A Formação Inicial Dos Professores Alfabetizadores Das Escolas Públicas De Santa Catarina (original) (raw)
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2017
O objetivo deste artigo foi descrever as contribuicoes das disciplinas Fundamentos e Pratica da Alfabetizacao e Estagio Supervisionado II (Alfabetizacao) do curso de Pedagogia-UNIR-Ariquemes-RO. O estudo buscou responder: Em que medida as disciplinas citadas contribuem para a reflexao teoria-pratica dos academicos sobre a alfabetizacao e o letramento em um vies interdisciplinar? Os passos metodologicos foram orientados pelo Manual do Estagio Supervisionado (UNIR, 2016) do referido curso. A primeira etapa construida foi o aporte teorico, com orientacoes de estudos e autores lidos e debatidos na disciplina Fundamentos e Pratica da Alfabetizacao. Na sequencia, houve o contato com a escola pesquisada, possibilitando o mapeamento da mesma. O passo seguinte tratou da observacao em sala com a professora titular, o que permitiu um conhecimento previo do trabalho que ja vinha sendo realizado, o nivel de desenvolvimento das criancas e o espaco de alfabetizacao. O momento auge foi a construcao...
2021
Este trabalho tem como objetivo analisar as políticas de formação dos professores alfabetizadores da Rede Municipal de Ensino de Salvador, implementadas pela Secretaria Municipal de Educação, entre os anos de 2011 e 2016, por meio de ações da própria secretaria ou em colaboração com a Secretaria Estadual e Ministério da Educação, por iniciativa própria ou a partir de ações de parceria com entes federados. Para atender o objetivo proposto a metodologia utilizada foi pesquisa documental e estudo bibliográfico. Como resultados foi possível concluir que, embora o governo municipal de Salvador desenvolva ações voltadas para a formação continuada do professor, esta ainda está muito restrita a programas e foram ofertadas de forma descontinuada ao longo dos últimos cinco anos. Dentre os programas implantados, no período estudado, apenas o Pacto/ PNAIC tiveram foco na aprendizagem dos alunos do Ciclo de Alfabetização e por ser um Programa que conta com apoio financeiro e de estruturas do gov...
INTERFACES DA EDUCAÇÃO
Este trabalho apresenta como objetivo analisar as concepções de letramento dos professores alfabetizadores e suas interlocuções com o percurso formativo e a inserção nas escolas do campo. Para tanto, optou-se por uma abordagem qualitativa de pesquisa e utilizou como instrumento de coleta de dados a entrevista. Os principais autores que subsidiaram esse estudo foram Arroyo (2008), Caldart (2008), Soares (2009) e Street (2014). O letramento como prática social aparece como valorização da participação dos sujeitos, propondo um contexto mais amplo, de envolvimento em práticas sociais de leitura e de escrita. Nesse sentido, o estudo mostrou que nas concepções de letramento dos professores, ainda predominam uma educação fragilizada, que não problematiza a forma de vida e o enfrentamento das problemáticas que permeiam o campo, não consegue firmar uma identidade própria e valorizar a cultura dos sujeitos do campo e, termina por reproduzir um ensino excludente e seletivo, enfim, um currículo...
Reflexões Acerca Da Formação De Alfabetizadores
Revista Científica FESA
O estudo sobre a formação de professores é um tópico de discussão em todas as partes do mundo. O tema em debate, bem como a preocupação em tratá-lo, tornou-se muito importante para acadêmicos e especialistas. Para começar, existe uma demanda que surgiu em decorrência dos avanços da ciência e da tecnologia que se expandiram nas últimas décadas e, por isso, é preciso nesse contexto pessoas que estejam preparadas para o mercado de trabalho. Outro ponto são as baixas estatísticas de desenvolvimento do processo educacional e da aprendizagem nas escolas, o que tem impactado negativamente em nível global. Assim, este artigo tem a missão de discorrer sobre a formação de alfabetizadores em contexto pedagógico brasileiro.
Políticas de Formação Inicial e Continuada de Docentes Alfabetizadores
Jornal de Políticas Educacionais, 2016
Estudo que analisa três grandes momentos de formação docente de alfabetizadores e as políticas educacionais que os sustentam. O primeiro, denominado de tradicional; o segundo, chamado de construtivista; e o terceiro, que procura a superação dos dois primeiros momentos, buscando a junção das dimensões gráficas e semântica. O referencial de análise é a concepção de alfabetizar letrando, na qual a alfabetização (domínio do sistema gráfico) e o letramento (uso da leitura e da escrita nas diversas funções sociais) são trabalhadas conjuntamente. Os resultados do estudo evidenciaram os limites dos dois primeiros momentos e os avanços do terceiro período, bem como a necessidade da articulação de diferentes políticas junto às de formação docente
Currículo e Formação De Alfabetizadores No Curso De Pedagogia Da Uesb
2016
Resumo O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa cujo objetivo foi analisar o sentido assumido pelas praticas de alfabetizacao e letramento de docentes formadas em Pedagogia pela UESB. Aqui tratamos especificamente da analise de como o curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB, por meio do curriculo escrito e praticado, tem preparado seus alunos para serem alfabetizadores. Para isso, analisamos o projeto de criacao do curso e trazemos trechos de entrevistas realizadas com tres pedagogas, professoras alfabetizadoras, formadas pelo primeiro curriculo do curso. As conclusoes assinalam para a necessidade do curriculo de formacao dos alfabetizadores incorporar outras perspectivas de relacao com a escrita por meio da mediacao entre teoria e pratica configurada no trabalho educativo.
Formação De Professores No Programa Brasil Alfabetizado: Reflexões Iniciais
2014
This article originates from a doctoral study, focusing on forming youth and adults’s literacy teachers in acting on Programa Brasil Alfabetizado (PBA) in the city of Santa Maria (RS). It is linked to the Graduate Program in Education at the Federal University of Santa Maria. Its methodology is based on the principles of qualitative research, based on the social cultural narrative approach. We aim to share a set of conceptual connections related to teacher forming process, mobilized in situations of shared reflection, experienced by the participating teachers. The meetings scheduled in the program were followed by the researcher, which also conducted semi-structured interviews with teachers. From our participations, we found the meetings held by local managers of PBA in the town of Santa Maria represent a prime opportunity for teachers in regard of sharing, reflecting and combining the theories with practices relating to literacy youth and adults, describing their teaching performan...
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES E O PROGRAMA LER E ESCREVER
Artigo, 2015
Este artigo apresenta resultados de pesquisa que investigou a forma como os gestores e as professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola estadual em Campinas (SP) têm compreendido e se apropriado do material didático que compõe o Programa Ler e Escrever, elaborado e distribuído pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. A pesquisa contou com entrevistas com as professoras e com a equipe gestora a respeito do Programa e as atividades previstas em seu material; observações em sala de aula e encontros periódicos durante dois semestres letivos com as professoras da escola em uma perspectiva de formação em serviço. Os resultados apontaram: (i) para a importância de se promover maior aproximação entre as práticas pedagógicas e os conhecimentos produzidos, visando o fortalecimento da ação docente; (ii) que a experiência acumulada do professor pode ser um caminho para tê-lo como protagonista e não como repetidor de estratégias e técnicas pensadas por outros; (iii) que o fortalecimento da escola como um espaço de produção de conhecimentos para alunos e professores pode se constituir em possibilidade para a concretização de mudanças necessárias nas práticas pedagógicas. No que se refere aos Programas de Formação de Professores, ao pretenderem atingir toda uma rede de ensino, acabam secundarizando as desigualdades sociais e educativas