Cinema na Escola: formação para professores de arte (original) (raw)

Formação para professores de arte: cinema na escola

2018

O presente projeto pretende fornecer a instrumentalização de professores da rede pública de ensino reunidos em 23 municípios da região Oeste do Paraná, pelos Núcleos Regionais de Educação de Toledo e Assis Chateaubriand (NRE - PR), com ferramentas para inserção do audiovisual nas escolas, como parte efetiva da construção de conhecimento. A partir da demanda de formação de arte continuada que o NRE de Toledo, através da Secretaria de Educação do Governo do Estado do Paraná, apresentou ao Curso de Cinema e Audiovisual da UNILA, foi elaborado um programa para a aquisição de estratégias de trabalho para o uso do audiovisual, em perspectiva interdisciplinar, a ser iniciado a partir dos professores de arte das escolas. Após 3 edições realizadas em Toledo, houve também interesse pelo NRE de Assis Chateaubriand para que as atividades fossem estendidas aos professores desse Núcleo. As atividades são divididas em 8 módulos de quatro horas, a serem executados em quatro dias presenciais, que ab...

“Me ajuda a olhar!”: o cinema na formação de professores

Educação em Foco, 2014

Entre luz e sombra, ângulos e enquadramentos, o cinema “ajuda a olhar” revelando sua potência (trans)formadora. Entre imagens e sons; na alteridade a que nos convoca, o cinema interpela a educação em sua força educativa. Se aprendemos a olhar, se o “olho” é um produto da história, é sempre possível olhar de outro modo, por outros ângulos e planos, e aí está o cinema. Aí está a genuína contribuição da arte cinematográfica à formação de professores. Colocando em suspeição até mesmo as imagens que direcionam nossas miradas, os ruídos, os nossos enquadramentos, o cinema interpela o olhar dos educadores e as imagens neles contidas, provocando deslocamentos. Mas qual cinema levar á escola? Por que o cinema e qual cinema pode expandir a formação ética e a experiência estética dos professores, dando formosura e grandeza à educação dos educadores? Estas inquietações e proposições estão contidos neste artigo, que pretende contribuir para o debate sobre o cinema na formação de professores. Uma...

Cinema, educação do olhar e formação docente

Incontáveis imagens atravessam nosso cotidiano e são constantemente tema de debates. É inegável a relevância da discussão sobre a presença da cybercultura e as implicações da multiplicação das imagens a partir dos mecanismos digitais, no campo da educação. Atentas a isso, propomos que o cinema seja efetivamente tomado como possibilidade formativa, diante da complexidade de operações às quais a rede de imagens nos desafia. Pensamos que a experiência com determinadas produções cinematográficas pode aprofundar o olhar do futuro professor em relação às imagens, sendo esta um possível exercício dos processos de formação. O termo formação pode ser compreendido tanto na perspectiva da educação formal quanto num sentido mais amplo. Nesse viés, cabe citar a conceitualização de Marcos Pereira (2008) sobre formação que corrobora a concepção adotada por nós nas pesquisas que impulsionaram as ideias aqui expostas: entendemos que formação inclui os espaços tradicionais de educação, mas certamente vai além deles. O autor define o termo formação como "o processo de transformação em que as relações que o sujeito estabelece com o mundo, com os outros e consigo mesmo são afetadas de modo proposital, ou seja, de maneira que o sujeito em formação não apenas se dá conta de que está em formação, mas, também, interfere, ele mesmo, nessa afecção e nessa reflexão" (PEREIRA, 2008, p.2) As recentes investigações, Educação do Olhar e Formação Ético-Estética: Cinema e Juventude (2008-2011) e a atual, Juventudes e Narrativas Visuais: por uma Ética da Imagem na Educação (iniciada em 2011), que dá continuidade à anterior, fomentam nossa análise e compreendem estudos sobre materiais audiovisuais, juventude e educação. Ao mapear as relações de estudantes de Pedagogia com 1

Pedagogia Do Cinema Na Escola

Revista Ciências Humanas

A proposta deste trabalho é problematizar práticas educacionais da escola brasileira a partir da relação com a produção audiovisual. Entendemos que a escola precisa repensar práticas excludentes, que perpetuam uma monoculturalidade hegemônica e buscar desenvolver um novo olhar que identifique e valorize diferentes culturas entre os alunos. Neste contexto, o cinema apresenta-se como pedagogia propícia para promover a emancipação dos alunos através de uma prática cultural com ênfase na formação social. Ao contrário do planejamento escolar conteudista, a prática fílmica busca proporcionar estratégias mais significativas para criar novos processos de aprendizagem de forma sensível e coletiva. Buscamos apresentar como esta atividade pode propiciar uma tendência no fomento do processo de reconhecimento dos alunos dos modos de aprendizado como diretamente ligados ao seu cotidiano e suas expectativas. Com base em uma metodologia qualitativa de caráter autobiográfico, analisamos de forma ref...

O uso do filme na formação de professores

ETD - Educação Temática Digital

Em nossas práticas educativas como professoras na formação inicial e continuada de professores e em nossos processos formativos, temos usado os filmes em sala de aula. Estas experiências nos levaram a refletir sobre a importância dos seus usos na formação de professores. As produções de Napolitano, Miranda, Almeida, Oliveira Jr., dentre outros, nos permitiram problematizar acerca do seu uso na escola. Trazemos para a discussão uma experiência de aula e a partir dela discutimos o uso do filme no trabalho pedagógico. Afirmamos a necessidade de valorizar o filme como um produto cultural na sala de aula, quando a partir da experiência referida foi possível explicitar as múltiplas leituras que o filme provoca. Resgatamos neste artigo a idéia da experiência estética e suas implicações no contexto da sala de aula e discutimos acerca da intencionalidade do uso do filme nesse mesmo contexto.

A utilização de produções cinematográficas na formação inicial de professores

Cadernos de Pós-graduação, 2021

Esse artigo versa sobre formação inicial de licenciados e prática pedagógica. O objetivo geral da pesquisa foi analisar as implicações que a utilização de produções cinematográficas na formação inicial de professores traz a sua prática pedagógica. A pesquisa é qualitativa, o instrumento utilizado para a coleta de dados foi a entrevista semiestruturada. Os sujeitos da pesquisa são dois professores que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental em uma instituição pública da região centro-oeste. Os principais resultados indicam que a utilização de filmes na formação inicial desses professores trouxeram implicações positivas uma vez que os docentes utilizam esse recurso didático-pedagógico cotidianamente em suas práticas como um possível caminho para fomentar a aprendizagem, a inclusão e a resolução de conflitos presentes em sala de aula.

O cinema como meio de ensino de arte na educação básica

VII CONEDU - Congresso Nacional de Educação, 2020, evento online. Anais VII CONEDU - Edição Online, 2020

Segundo a Abordagem Triangular é importante que na aula de artes ressalte-se a importância do uso pelo docente de imagens do cotidiano como publicitárias, jornalísticas e do entretenimento com a mesma importância das imagens de grandes obras da história da arte. O cinema desde seu começo esteve atrelado ao aspecto comercial de entretenimento. Isto estigmatizou desde cedo sua legitimidade como forma de arte, sendo visto apenas como curiosidade e lazer destituído de profundidade e relevância cultural. Pretende-se então reforçar o caráter didático e expandir o potencial interpretativo do uso do cinema na abordagem expositiva de pinturas em aula de artes na Educação Básica, reforçando a relevância da leitura e apreciação de imagens em aula, inclusive as do entretenimento e reforçar o valor cultural que o cinema tem. Aponta-se que durante o contato com uma obra audiovisual o aspecto de fruição característico de um espetáculo contribui para que seu espectador tenha mais boa vontade ao apreciar a reprodução de uma pintura em um filme, pelo mesmo conter um aspecto prazeroso que remete ao lazer. Objetiva-se então desenvolver o uso do cinema em aula de artes como um método de aprendizado artístico através de uma metodologia específica baseada na abordagem triangular que visa pensar o cinema não apenas como uma ferramenta de auxílio no ensino de artes, mas como um meio de aprendizado em si.

Filmes na formação de futuros professores: educar o olhar

Educação em Revista, 2012

Neste artigo, trago parte de minha experiência como professora de futuros professores de Matemática quando ministrei a disciplina Didática, no ano de 2010. Socializo aqui algumas das práticas instituídas nesse contexto e que resgatam a potencialidade dos filmes e da escrita no processo formativo dos alunos. Problematizo a importância de "assistir juntos" a um filme, já que essa experiência estética possibilita promover o conhecimento, o sentimento e a ação. Trago a voz dos meus alunos, documentada nos registros semanais elaborados por eles, para dizer das…

Prática educomunicativa com o cinema nas Licenciaturas

Pensar a formação docente na contemporaneidade exige atentar para as discussões que perpassam os campos da Comunicação e da Educação. A cultura midiática influencia nossa construção identitária, por isso é essencial que o espaço educativo inclua em seus conteúdos programáticos diferentes formas de abordar os processos educomunicativos, a fim de que estudantes possam compreender as lógicas que os regem em suas relações com a sociedade. O objetivo desta pesquisa foi realizar uma experiência pedagógica com narrativas fílmicas nas Licenciaturas (Pedagogia e Letras) da Universidade de Taubaté. A metodologia utilizada foi a observação-participante. A prática aconteceu no espaço destinado às Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACC). Exibimos principalmente filmes que fogem aos padrões tradicionais que os sujeitos participantes da pesquisa conhecem. Depois das exibições, acontecia uma discussão entre professora pesquisadora e alunos, sobre aspectos por eles considerados significativos. Por meio de relatos escritos e de gravações, procurou-se identificar como os estudantes atribuíam sentidos aos filmes vistos. O segundo propósito foi pensar um projeto com filmes que atenda às necessidades do público-alvo pesquisado. Observou-se que uma prática educomunicativa com o cinema/filmes na formação docente das Licenciaturas em questão pode contribuir para ampliar o capital cultural dos discentes, logo, para sua construção identitária pessoal e profissional. Palavras-chave: Comunicação. Educação. Licenciaturas. cinema.

Cinema na Escola: práticas de formação docente com o audiovisual (177 - 193)

Competências midiáticas em cenários brasileiros: interfaces entre comunicação, educação e artes, 2019

Cinema na Escola: Construindo Espaços de Cidadania foi um projeto de formação continuada ofertado gratuitamente a professoras(es) [2] das redes públicas da Grande Florianópolis entre 2016 e 2017. O projeto foi desenvolvido por quatro educadoras/ pesquisadoras integrantes do grupo de pesquisa Núcleo Infância, Comunicação, Cultura e Arte, NICA/CNPq [3], vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação, PPGE, da Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC, e realizado com recursos do Edital Inventar com a Diferença: Cinema e Direitos Humanos (Universidade Federal Fluminense/CONANDA-Conselho Nacional da Criança e do Adolescente), em que o grupo de pesquisa NICA foi contemplado [4]. o principal objetivo é formar multiplicadores de práticas de cinema na escola com crianças, jovens e adultos de modo intencional, crítico e reflexivo.