İMAM HATİPLERDE SANAT ÇALIŞTAYI - İMAM HATİP LİSELERİNDE OKUTULAN GÖRSEL SANATLAR DERS KİTAPLARININ İNCELENMESİ (original) (raw)
Related papers
DİSİPLİN TEMELLİ SANAT EĞİTİMİ VE GÖRSEL KÜLTÜR KURAMI
DİSİPLİN TEMELLİ SANAT EĞİTİMİ VE GÖRSEL KÜLTÜR KURAMI, 2017
Turkish version of an article previously published in English. Turkish version is reproduced for educational purposes to reach audience in Turkey. Daha önce İngilizce olarak yayınlanmış bir makalenin eğitim amaçlı Türkçe'ye çevrilmiş versiyonudur.
GÖRSEL SANATLAR DERSİ ÖĞRETMEN REHBER KİTAPÇIĞI
Benzer şekilde, öğrenmenin üçüncü alanının, psikomotor alan kazanımları ve öğretim programında yer alan bazı kazanımlar Tablo 3'te sunulmuştur. Tablo 3. Psikomotor alan kazanım taksonomisi Devinişsel Alan Taksonomisi Kazanım fiileri Öğretim programı kazanımlarından örnekler (MEB, 2018) Algılama/Uyarılma Fark etme Görme İşitme Bilme Hazır olma G.7.3.4. Görsel sanat eserlerindeki sanatçının görsel sanat eserine yansıyan üslubunu fark eder. Kılavuzla yapma Kullanma Kılavuz denetiminde yapma G.8.1.9. Görsel sanat çalışmalarını oluştururken sanat elemanları ve tasarım ilkelerini kullanır. Beceri haline getirme Yapma Düzenleme Hazırlama Kullanma G.8.1.8. Farklı teknik ve materyalleri bir arada kullanarak üç boyutlu çalışma yapar. G.6.1.1. Öğrenciler görsel sanat çalışmalarından oluşan bir sunum dosyası hazırlar. Duruma uydurma Uyarlama Uygulama G.7.1.7. Atık malzemeleri kullanarak üç boyutlu çalışma yapar. Yaratma Ortaya çıkarma Üretme G.8.1.4. Yazı ve görsel kullanarak görsel sanat çalışması oluşturur. ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ 2.1.6. Biçimlendirici değerlendirme etkinlik örneği-1 Sınıf düzeyi 6 Öğrenme alanı Kültürel Miras; Sanat Eleştirisi ve Estetik Alt öğrenme alanı (Konu) Anadolu Uygarlıkları: Hatti ve Hititlerde Sanat Süre Ders bir çalışma olarak hazırlanır ve konu üç haftada (120 dk.) işlenir. Sanat tarihsel bilgi, eleştiri ve estetik için ilk hafta: 40 dk.; sanatsal uygulama için de iki hafta iki ayrı uygulama için: 40x2=80 dk. kullanılır.
Pamukkale Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 2015
Memlûkler döneminde Suriye bölgesindeki önemli merkezlerden biri olan Halep'te sistemli oluşumlar olan medreselerden başka çeşitli mekânlarda da ilmî faaliyetler devam etmiştir. Bu faaliyetler daha çok camilerde kurulan ilim halakaları vasıtasıyla gerçekleştirilmiştir. Aynı camide birden fazla ilim halakası kurulmuş, gündüz ve geceleri bu derslere gerek talebeler gerekse halktan insanlar katılmıştır. Bu halakalarda okutulacak ders ve ders kitapları da bazılarının vakfiyelerinde özellikle belirtilmiştir. Bu bağlamda çalışmada Halep'te okutulan ders kitaplarına değinilmiştir. Bu bilgilerin büyük çoğunluğuna âlimlerin biyografileri sayesinde ulaşılmıştır. Halep medreselerinin bir kısmının vâkıfları, söz konusu müessesede hangi kitapların okunacağına dair şartlar koyabilmişlerdir. Bunlar arasında ilk sırayı Sahîhu'l-Buhârî almıştır.
Cognition is defined as the processing of information which is the backbone of science that people use in most fields with computers and other devices in a regular and reasonable manner. As a result of the processing of information in this way, it is started to be needed information technologies in every kind of fields. Along with the developing technology, music has also become a scientific discipline that needs this system and tries to keep up with it. . In this context, information assisted music lesson which was taken in the curriculum by the ministry of education has been taught in Fine Arts High School since 2006.In recent years, within the scope of Fatih Project,with the formation of information infrastructures aroused curiosity about how the course is taught. In this way, 51 Fine Arts High School Teachers were interviewed about the processing and physical conditions of the B.I.D.E.M. In the study the encountered problems in the application of the course were researched and it was aimed to find out solutions. The study is important in terms of contributing to the more efficient and effective processing of the B.I.D.E.M. course. According to the findings of the research, the majority of the teachers stated that there is no technical infrastructure required for the computer aided music lesson in their institutions. In addition, they pointed out that the notes and writing programs in the content of computer aided music lessons couldn’t be taken due to economical reasons. For this reason they stated that they have been using the demo versions of the programs.
Bu araştırmada, "Pop Sanat’ın Gazi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Resim-İş Eğitimi Ana Bilim Dalında eğitim gören öğrencilerin grafik derslerine yansımaları nedir?" sorusuna cevap aramıştır. Araştırma yükseköğrenim gören öğrencilerin kendi tasarımlarını eleştirel düzeyde yorumlamasını sağlayacak olması bakımından önemlidir ayrıca Grafik Tasarım derslerinde Pop Sanat ve diğer sanat akımlarının uygulanışı bakımından öğrencinin kendisini değerlendirmesini sağlamıştır. Bu amaçla araştırma 2015-2016 eğitim öğretim yılında Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Resim-İş Eğitimi Ana Bilim Dalında eğitim gören 4. sınıf öğrencilerini kapsamaktadır. Deney ve kontrol grubu olmak üzere iki grupta toplamda 20 kişiyle yürütülmüştür. Deney grubu öğrencilerine bir sunum yapılmış, kontrol grubu öğrencilerine ise bir sunum yapılmamıştır. Öğrencilerden bir afiş tasarımı yapmaları istenmiştir. Karma yöntem ile hazırlanan bu çalışmanın nitel boyutunda, gözlem formu ile değerlendirme ve görüşme teknikleri kullanılmış ve elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın nicel boyutunda ise deneysel desenlerden “son test kontrol gruplu desen” modeli kullanılmıştır. Deney ve kontrol grupları arasında anlamlı bir farkın olup olmadığını tespit etmek amacıyla, t testinin parametrik olmayan Mann-Whitney U testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları genel olarak değerlendirildiğinde, katılımcıların Pop Sanatın Grafik tasarım derslerine yansıdığı görüşünde oldukları görülmektedir. Pop Sanat derslerinin uygulandığı deney grubu öğrencilerinin tasarımları, kontrol grubu öğrencilerinin tasarımlarına göre daha fazla Pop Sanat özellikleri taşımaktadır. In this research, " What is The Reflection Of Pop Art On The Graphic Lessons of The Students Being Educated In The Art Education Department Of Gazi Education Faculty Fine Arts Department Essence?" sought to answer the question. Research is important due to the fact that it will enable higher education students to interpret their own design at a critical level also research will enable the students to evaluate themselves In terms of the implementation of Pop Art and other art movements.With this aim,the 4th grade students being educated in The Art Education Department of Gazi University Gazi Education Faculty were included in this research in 2015- 2016 academic year. It was conducted with two groups of about 20 people in total as experimental and control groups. The experimental group made a presentation to students, it hasn’t been made a presentation to the students of the control group. Students were asked to design a poster. In the qualitative dimension of this study prepared with the mixed method, observation form with assessment and interviewing techniques were used and the data obtained were analyzed with content analysis method. As for the quantitative dimension of the study, experimental designs of “final test pattern with control group” model was used.In order to determine whether there is a significant difference between the experimental and control groups, nonparametri Mann-Whitney U test of T test was used. When the results of the study were evaluated generally, it was seen that the participants had the view of that Pop Art had been reflected to the graphic design courses.The designs of the students in the experimental group having Pop Art classes had more Pop Art features,compared to the students in the control group
İslam Medeniyeti Araştırmaları Dergisi, 2018
Öz Bu makale imam hatip lisesinde okuyan ve İlahiyat Fakültesi dışında lisans eğitimi planlayan öğrencilerin meslek dersleri ile ilgili değerlendirmelerini incelemeyi konu edinmiştir. Araştırma nitel araştırma modelinde yapılandırılmıştır. 2017 yılı Şubat ve Mart ayında Fatih Kız İmam-Hatip Lisesi'nde son sınıfta okuyan 15 öğrenci araştırma grubunu oluşturmuştur. Araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış mülakat formları kullanılmış ve öğrencilerle yapılan yüz yüze görüşmelerle veriler toplanmıştır. Betimsel analiz yöntemiyle çözümlenen bu veriler ışığında araştırmada elde edilen bazı sonuçlar şu şekildedir: Öğrencilerin büyük çoğunluğu meslek derslerini teorik, sıkıcı ve ağır bulmakta olup, İmam-Hatip meslek dersleri içeriklerinin kendilerine hitap etmediğini düşünmektedirler. Öğrenciler, ders kitaplarının faydalı ve ilgi çekici olmadığını ifade etmekte, meslek derslerini ilgi çekici kılacak olanın ise öğretmenlerin anlatıma biçimi olduğunu düşünmektedirler. Ayrıca 12. sınıfta sınav kaygısı nedeniyle meslek derslerine yeterince vakit ayıramadıkları için bu dersleri önemsemediklerini belirterek derslerin 9 ve 10. sınıfa kaydırılmasını teklif etmektedirler. Bununla beraber meslek derslerinin kendileri için tümüyle anlamsız olduğunu da düşünmemektedirler. Araştırma sonunda konu ile ilgili bazı önerilere yer verilmiştir.
International Journal Of Eurasian Education And Culture, 2017
Kitle iletişim araçlarının da etkisiyle kültürler arasındaki etkileşimler artış göstermiştir. Bu da öğrencilerin başka kültürlere ait sanat nesnesi ve kültürel unsurlar hakkında daha fazla bilgi edinmelerini zorunlu kılmaktadır. Loschert (2004); Etkileşimli tahtaların etkileşimli olması ve görsel, işitsel materyallerin çeşitliliği sayesinde öğrencilerin kavrama hızları artmaktadır demektedir. Bu nedenle sanat tarihi öğretiminde etkileşimli tahtanın önemli olduğu düşünülmektedir. Bu araştırmada; İlköğretim Görsel Sanatlar dersinde sanat tarihi öğretimine yönelik etkileşimli tahta kullanımının öğrencinin başarısına ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisini belirlemektir. Araştırmada; ön test – son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılarak nicel verilere ulaşılmıştır. Ayrıca öğrencilerden resim yapmaları istenmiştir. Uygulama başlamadan önce deneysel desene bağlı olarak seçkisiz bir yolla deney grubu ve kontrol grubu oluşturulmuştur. Çalışma grubunu Ankara ilinde eğitim gören ve sınıflarında etkileşimli tahta bulunan 8. sınıfa devam eden 50 öğrenci oluşturmaktadır. Deney grubuna Sürrealizm konusu ile ilgili kısa bir sunum yapılmış, çok sayıda sanatçıdan örnekler gösterilmiş ve internet aracılığı ile sanal müze ziyareti yapılmış, sanatçıların kullandıkları malzemeler ve yöntemlerine dair beyin fırtınası yapılmıştır. Kontrol grubunda ise konu merkezli program anlayışına uygun içerik sunulmuştur. Araştırmada elde edilen verilerin çözümlenmesinde, Bağımsız Grup t-testi (2 Independent Samples t Test, Related Samples t Test ve Paired Samples t Test) analizleri uygulanmıştır. Araştırmanın kapsamındaki deney ve kontrol grupları üzerinde elde edilen veriler SPPS (Version 20.0) paket programı ile çözümlenmiştir. Sonuçların yorumlanmasında .05 anlamlılık düzeyi olarak kabul edilmiştir. Görsel sanatlar dersi alan çocukların sanat tarihi konularına yönelik ilgilerinin etkileşimli tahta kullanımı ile arttığı söylenebilmektedir. Deney ve kontrol gruplarında yer alan öğrencilerin derse başlanmadan önce konuya ilişkin görüşleri benzerlik gösterirken, dersten sonra konuya ilişkin görüşlerinde anlamlı bir fark olduğu görülmektedir. Deney grubundaki öğrencilerin derse aktif katılımlarının yüksek olduğu görülmüştür. Bunun yanında kontrol grubundaki öğrencilerin derse ilgilerinin daha az olduğu gözlenmiştir. Anahtar Kelimeler: Etkileşimli tahta, görsel sanatlar eğitimi, sanat tarihi.
SOSYAL BİLGİLER DERS KİTAPLARINDAKİ EDEBİ ÜRÜN VE GÖRSELLERİN DEĞERLER EĞİTİMİ AÇISINDAN İNCELENMESİ
International Journal of Social Sciences and Education Research , 2022
Araştırmada, sosyal bilgiler ders kitaplarındaki edebi ürün ve görsellerin öğrenme alanla- rının ilgili değerlerini yansıtma durumunu belirlemek amaçlanmıştır. Nitel araştırmanın do- küman incelemesi yöntemiyle gerçekleştirilmiş olan araştırmada, 5-6 ve 7. sınıf sosyal bil- giler ders kitaplarındaki edebi ürün ve görseller değerler eğitimi bağlamında incelenmiştir. Veri analizi sonucu 5-6 ve 7. sınıflarda edebi ürünlerle ilişkili değer sayısının en fazla etkin vatandaşlık öğrenme alanında yer aldığı görülmüştür. Görsellerle ilişkili değer sayısının ise 5. sınıflarda etkin vatandaşlık, 6. sınıflarda birey ve toplum, 7. sınıflarda kültür ve miras öğrenme alanlarında en fazla yer aldığı tespit edilmiştir. Araştırma sonucu, edebi ürünlerde duyarlılık değerinin en fazla tekrar eden; aile birliğine önem verme değerinin ise en az tekrar eden değer olduğu ortaya çıkmıştır. Görsellerde ise bilimsellik değerinin en fazla tekrar ettiği; sevgi değerinin ise en az tekrar ettiği tespit edilmiştir.