Asignatura: Evaluación de programas educativos a distancia (original) (raw)
Related papers
Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior, 2011
El propósito de este artículo es compartir los resultados de una experiencia evaluativa realizada en una asignatura de investigación de la Cátedra de Investigación Educativa de la Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica. En el estudio participaron 126 estudiantes de los diferentes centros universitarios de la universidad y se basó en la aplicación de un cuestionario autoadministrado mediante el cual el estudiantado valoró la calidad de la asignatura desde los diferentes aspectos que lo componen. Los resultados se analizaron mediante estadísticas descriptivas utilizando el software spss. La evaluación concluyó que la valoración general que los estudiantes hacen de la asignatura es satisfactoria. No obstante, se detectan aspecto relacionados especialmente con los materiales que indican la necesidad realizar modificaciones de la asignatura para lograr un mejoramiento en términos de fortalecer los procesos de aprendizaje de los estudiantes.Palabras clave: Evaluación; c...
Evaluación institucional y de programas a distancia
Contextos universitarios mediados, 2020
No era inicialmente mi intención ampliar el campo de reflexión a la evaluación de otras instancias diferentes a las del estudiante: docentes, instituciones, centros, programas, cursos, etc. Sin embargo, aunque sea brevemente, voy a esbozar el modelo, ampliamente desarrollado en otro lugar (García Aretio, 1998) que sugerí para la evaluación de carácter institucional, y también de programas, en centros de educación a distancia, hace más de veinte años. Me referiré fundamentalmente a la evaluación del ámbito más singular de estas instituciones, el que hace referencia a la docencia, enseñanza, metodología, etc. Y lo haré ocupándome de la calidad del mismo que la significaré, dentro del modelo, a través de una serie de relaciones y concordancias entre diferentes variables de la institución o programa. Creo que con esta entrada y otra anterior referida a la Planificación de la evaluación, podemos contar con un escenario suficiente como para valorar la calidad institucional o del programa. No cabe duda de que resulta difícil aplicar los mismos parámetros e indicadores de evaluación a todas las instituciones de educación a distancia. Sin embargo, se podría llegar a un cierto consenso para ponderar determinados indicadores y variables que aporten información para una valoración objetiva de la enseñanza que imparten. Si de evaluar la calidad de una institución educativa o de formación se trata, se está hablando de evaluación institucional o de intento de valorar el grado de consecución de las metas y objetivos propuestos, así como las condiciones de partida y los procesos. Esta evaluación, por una parte, puede ser llevada a cabo por la propia institución (evaluación interna) a través de alguna comisión, departamento, o instituto de la propia entidad, con objeto de mejorar el producto o, por otra, mediante alguna comisión exterior u organismo especializado imparcial. Igualmente unas evaluaciones se centran en la valoración del grado de consecución de los objetivos (eficacia) o del grado de aprovechamiento de los recursos en función de los objetivos (eficiencia). Ciertas evaluaciones se ocupan de los procesos, otras de los resultados y otras de la relación existente entre las metas propuestas y la disponibilidad de recursos para su logro. Por fin, todas las evaluaciones, si pretenden mejorar la calidad del producto, deberían culminarse con la innovación necesaria para el logro de ese producto de mejor calidad. Basados en estas reflexiones voy a esbozar un modelo que entiendo integrador. Por tanto, en este catálogo de ajustes o de relaciones de coherencia, concordancia, congruencia o armonía basaré el concepto de calidad de la docencia.
Evaluación educativa en las modalidades a distancia
Apertura, 2006
2006 Francisco Javier Chávez Maciel / Silvia Guadalupe Martínez Magaña EVALUACIÓN EDUCATIVA EN LAS MODALIDADES A DISTANCIA apertura, agosto, año/vol. 6, número 004 Universidad de Guadalajara Guadalajara, México pp. 44-55 ... Red de Revistas Científicas de ...
Evaluación y calidad de programas educativos online
FORMAZIONE & INSEGNAMENTO. Revista internazionale di Scienze dell'educazione e della formazione, 2010
La Educación a Distancia (EAD) ha sido siempre considerada con cierto escepticismo en cuanto a la calidad de los programas en contraste con la enseñanza en presencia. La EAD basada en redes telemáticas ha logrado disminuir el recelo, pero no lo ha hecho des-aparecer. La evaluación, como aspecto crítico de la calidad, hasta hoy no ha sido objeto de un examen profundo en relación a los nuevos contextos y en general se trasvasan los sistemas de evaluación convencionales y propios de la formación en presencia a los en-tornos online. Sin embargo, existe una intuición extendida en que tales sistemas no son del todo congruentes con la naturaleza de la enseñanza y del aprendizaje en comunida-des virtuales, aspecto que ha sido particularmente sensible en el caso del Proyecto Al-fa-Miforcal, ilustrándose con un par de ejemplos. El escenario de la educación online es-tá cambiando dramáticamente con el surgimiento de nuevas formas de enseñar y apren-der, pasando de modelos de reproducción de conocimientos a modelos del aprendiza-je colaborativo y conocimiento compartido centrados en la actividad del estudiante en Comunidades Virtuales de Aprendizaje. En estas se puede llegar a un grado de interac-ción en el que la evaluación formativa alcanza niveles semejantes a los de la mejor orien-tación del aprendizaje en presencia. Palabras-clave: Calidad educativa, Evaluación, Educación Superior, Aprendizaje online Distance Education has been always considered with certain skepticism for the quality of the programs in contrast with the education in presence. The distance education based on virtual networks has managed to diminish the mistrust, but it has not made it disappear. The evaluation, as critical aspect of the quality, up to today has not been an object of a deep examination in relation to the new contexts, which implies that the conventional and proper systems of evaluation of the formation in presence are applied to the environments online. Nevertheless, there exists a widespread intuition in which such systems do not correspond completely to the nature of the education and of learning in virtual communities, Aspect that has been particularly sensitive in case of the Project Alfa-Miforcal, illustrated with a pair of examples. The scenario of the education on-line is changing dramatically with the emergence of new ways of teaching and of learning , going on from models of reproduction of knowledge to models of collaborative learning and shared knowledge focused on the activity of the student in Learning Virtual Communities. In these, it is possible to come to a grade of interaction in which the formative evaluation reaches similar levels to those of the best orientation of learning in presence.
Evaluación de calidad en sistemas de educación a distancia
2010
En el III LIDI existe un proyecto vinculado al tema de tecnología informática aplicada en educación, en este marco, se estudian temas relacionados con la calidad, y en particular, con la calidad en la educación a distancia. En este artículo se presenta una revisión del concepto de calidad, en vinculación con el ámbito de la educación superior. Luego, se analizan los debates generados en relación con las nuevas modalidades educativas y la evaluación de la calidad. Se detallan algunas opiniones de autores reconocidos en el ámbito de la educación a distancia, y los modelos de evaluación que proponen. Finalmente, se propone un modelo de evaluación de calidad para propuestas de educación a distancia, que presenta una serie de capas o niveles a tener en cuenta. Se aborda un caso de estudio en el que se aplica parcialmente este modelo y se presentan algunas conclusiones.
Programa Analítico Educación a Distancia
TOTAL DE HORAS POR PERIODO CRÉDITOS HORAS TEÓRICAS HORAS PRÁCTICAS 40 40 0 80 5 Modelo Educativo Humanista Integrador basado en Competencias UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA Facultad de Ciencias de la Educación Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa Plan 2012 UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Campo Formativo: Tecnologías de la Información y Comunicación.