Tecnologie didattiche a scuola, oltre i luoghi comuni (original) (raw)

L'introduzione delle tecnologie educative nel contesto scolastico italiano

2006

La diffusione delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) in tutte le pratiche produttive e della vita sociale ha posto con grande forza la necessità di adeguare l'offerta formativa del sistema scolastico alle mutate esigenze della società. Il sistema scolastico italiano ha cercato di rispondere a tali necessità attraverso molteplici iniziative nazionali e locali di formazione per gli insegnanti, finanziando attraverso programmi nazionali la costituzione di laboratori informatici nelle scuole, definendo nuovi tipi di competenze da sviluppare negli allievi e apportando modifiche ai curricula delle varie materie insegnate. Per descrivere come, a partire dall'inizio degli anni 80, le nuove tecnologie sono state introdotte nel contesto scolastico italiano e il loro impatto sul sistema educativo è necessario ripercorrere, seppur a grandi linee, la storia degli ultimi 25 anni, mettendo in evidenza come le trasformazioni nell'hardware e nel software abbiano contribuito a trasformare la didattica scolastica, la professionalità dei docenti, l'automazione amministrativa e i servizi scolastici offerti.

Che cosa comporta introdurre nuove tecnologie didattiche a scuola: un modello

Journal on Educational Technology, 2009

This article discusses a model on the set of factors that come into play in seguitodell'introduzione to school for a new educational technology. The model regards the relations between gliobiettivi or needs that motivate the adoption of a new educational tool, the choice of this instrument, the way it is impiegatoe the effects it produces. The model also takes into account the relationship between the individual and social representations sisviluppano about the needs and objectives of the technological tool, its use and changes induce.Vengono discussed the implications of the model for the management of these complex relationships in the school context.

Qual'è il senso delle tecnologie nella scuola? Una "road map" per decisori ed educatori

Journal on Educational Technology, 2013

The claim that ICT deeply pervades our society is self-evident. But is this sufficient argument for introducing ICT in schools? According to the author, the failure of many initiatives aimed at introducing new technologies in schools lies in the lack of critical and pedagogical analysis of the “if, why and how” underpinning decision making criteria. This paper proposes three pillars supporting decision making for technological innovation. The affordances that new technologies offer need to be evaluated on different levels, each of which demands specific analysis frameworks and evaluation criteria.

Scusi, di che cosa si occupano le tecnologie didattiche?

TD - Tecnologie Didattiche, 2000

Forse qualche lettore ricorderà il primo numero di questa rivista -risale all'ormai lontano 1993 -interamente dedicato ad una disamina del tema "le tecnologie didattiche " e dei suoi vari significati. Allora la discussione fu affidata ad esperti del settore, italiani e stranieri, i quali, da diverse angolazioni, tentarono di fornire la loro «Le TD sono J'app/Jcaz!one rtstematlca d1 wnoscenze sctentlfiche (mediate dal campo della pstcologla, della teoria della comunicazione, .. .) al wmpttJ pratici dell'educazione.» [Saettler, 1968] « .. . le TD st occupano dello sviluppo, applicazione e valutazione d1 sistemi, tecntche e mezzi per migliorare il processo d1 apprendlmento umano.» National Council for Educational Technology (UK) , 1969 « ... le tocnologie didattiche sono un approcdo sistematico al progetto, allo sviluppo, alla valutazione dt processi dttnsegnamentolapprendtmento in termini d1 obiettivi specifici basato sta su risorse umane che tocnologJche e finalizzato ad una istruzione più effìcace.» Commissione "Instructional Technology", Governo Federale USA, 1970 «Le tecnologie didattiche ... hanno come oggetto processi wmplesst ed integrati che coinvolgono persone, procedure, idee, mezzi ed organiZZazione per J'analtsf di problemi relativi all'apprendimento e per l'elaborazione, l'implementazione, la valutazione e tJ controllo d1 soluzioni a quel problemi in situazioni in cut l'apprendlmento è lìnaltzzato e controllato.» Association for Educational Communication and Technology (USA) , 1977 « ... le tecnologie didattiche sono la trorta e la pratica del progetto, sviluppo, uso, gestione e valutazione di processi e risorse per l'apprendimento.»

Strumenti per fare scuola con i nativi digitali

Negli ultimi tempi è emersa con una certa evidenza la volontà da parte del MIUR di percorrere più decisamente la strada del "digitale a scuola" e tentare di recuperare il ritardo accumulato negli ultimi anni in quest'ambito. Sono stati finanziati programmi a volte anche lungimiranti: Classi 2.0 [1], Scuole 2.0, Editoria digitale [2], Piano LIM [3], ForDoc [4], ecc…). Sono inoltre molteplici gli interventi utili all'avvio di tale processo di innovazione attivati da alcune Regioni usando risorse proprie, ministeriali o europee. E nonostante tutto ciò il digitale a scuola fatica a decollare veramente!

Media e tecnologie per la didattica

La tecnologia include due aspetti: tecnologie come dispositivi fisici (computer, rete, smartphone..per i quali bisogna indviduare situazioni di rischio e di pregio) e tecnologia come cornice culturale (cioè la consapevolezza degli educatori di "pensare tecnologicamente", integrando tecnologia e prassi didattica).

Tecnologie Didattiche e disabilità

2004

Il tema di interesse di questo capitolo è la relazione tra tecnologie e disabilità in una prospettiva di didattica speciale, cioè in una prospettiva finalizzata all'integrazione degli studenti disabili dentro l'istituzione scolastica 1 .