LA PRÁCTICA SOCIOCULTURAL DE LA LECTURA EN DOS TEXTOS DE UNA ESCUELA SECUNDARIA (original) (raw)
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Resumen La escuela selecciona prácticas de lectura y escritura diversas en distintas culturas y épocas, estas definen la identidad de las comunidades. En este trabajo nos propusimos revisar las distintas propuestas de lectura que se presentan en los textos escolares argentinos de los años 2003 y 2004. Los objetivos son ver cómo se realizaba la enseñanza de la lectura en la escuela secundaria para lo cual se tomó el análisis de dos textos de lengua de la biblioteca de una institución. Se realizó un tipo de análisis descriptivo. Los instrumentos para la recolección de datos fueron la observación de documentos. Los resultados obtenidos demuestran que las prácticas de lectura escolares son variadas e incluyen diferentes tipos de textos desde literarios hasta informativos.
Resumen Este artículo presenta un acercamiento al modo en que se aborda didácticamente el género novela en el espacio curricular Lengua y Literatura en la escuela secundaria. Para ello, enfocamos nuestra mirada en una dimensión específica: los enfoques y estrategias didácticas que subyacen en las "aulas de literatura" (Gerbaudo, 2011) de los docentes para la lectura de las novelas propuestas en la asignatura. Desde este marco, analizamos un corpus de materiales que nos permitió obtener información relevante acerca de los procesos y las prácticas de lectura implicados en la enseñanza del género y de las teorías literarias que sustentan esas prácticas. Asimismo, planteamos también categorías que nos permiten señalar y describir algunas cuestiones problemáticas detectadas. Palabras clave: Literatura-Lectura-Novela-Asignatura escolar-Enfoques y estrategias didácticas READING PROCESSES Abstract This article shows an approach to the way in wich the genre of the novel is presented didactically in the curricular área of Language and Literature in the secondary school. For this, we focus on specific dimension: the approach and didactic strategies that are underneath in the "literature classrooms" (Gerbaudo, 2011) of the teachers for the Reading of de novels proposed in this school subjet. From this point of view, we analize a collection of writings that allowed us to get relevant information about the processes and the reading practice involved in the teaching of genre and literary theories that support those practices. Additionally, we also set out categories that allowed us to note and final out some detected problematic issues.
Resumen El texto realiza una reflexión pedagógica que tiene como foco de atención el carácter sociocultural de las prácticas de lectura y escritura, las tensiones que generan dichas prácticas en el contexto escolar y su influencia en los procesos de formación y la construcción de subjetividad. Dentro de los ejes que animan la tematización del artículo figuran algunas miradas y concepciones que han orientado la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura en la escuela. La repetición, el sinsentido, la eficacia y el carácter adoctrinador son algunos de los aspectos que se destacan. Se pone el acento, asimismo, en las posturas que invitan a una concepción de la lectura y la escritura como prácticas vitales que ofrecen condiciones de posibilidad para formar ciudadanos, para significar el mundo, tejer vínculos, construir conocimiento, habitar escenarios de libertad, leer críticamente la realidad social y alentar la propia voz. Introducción Dentro de la agenda del docente del Área de Lenguaje, la lectura y la escritura constituyen, sin duda, un eje de preocupación constante. Tal preocupación se justifica cuando se dimensiona la importancia sustantiva de estas prácticas en los procesos de
EL LIBRO DE LECTURA DEL SECUNDARIA
y las Letras por el gobierno de Francia. Entre sus obras figuran: El hombre que llegó a un pueblo, Cantar del profeta y el bandido, Fuego en Casabindo, El traidor venerado, La mujer de Strasser.
2 EL LIBRO DE LECTURA DEL SECUNDARIA
Pensamos que la buena literatura es la que nos abre interrogantes y, al hacerlo sugiere -sin necesidad siquiera de escribirlas-muchas respuestas sobre la vida y el mundo a través de los siglos. No todas, porque tal vez las respuestas más importantes no se logran en términos individuales, sino que se construyen colectivamente.
LA LECTURA CRÍTICA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA: DE LOS LIBROS DE TEXTO AL AULA
En este trabajo se compara y analiza la concepción y la forma cómo abordan la lectura crítica los libros de texto del Ministerio de Educación del Perú y las editoriales privadas, en educación secundaria. El estudio se desarrolló desde la perspectiva de los Nuevos Estudios de Literacidad y la Literacidad crítica. La metodología es descriptiva y explorativa; se sustenta en el análisis cuantitativo y cualitativo. El corpus de análisis lo constituyen los textos de lectura y las actividades de comprensión crítica de 4 manuales del Ministerio de Educación y 3 de las editoriales Norma y Santillana. Los resultados ponen en evidencia una visión tradicional de la lectura, tanto en el planteamiento de los objetivos como en el tratamiento de los textos y las actividades de lectura que en su mayoría se desarrollan desde la perspectiva psicolingüística de la lectura; asimismo, la lectura crítica se concibe desde la perspectiva liberal humanista, en la que leer críticamente significa opinar sobre el texto, además, esta forma de lectura continúa relegada ya que las actividades siguen concentradas en la comprensión literal del texto. La práctica de la literacidad crítica es aún incipiente porque, generalmente, se callan las ideologías y las relaciones de poder.
NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA (Atena Editora)
NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA (Atena Editora), 2022
El objetivo de esta investigación es analizar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes de Educación Secundaria. En este estudio se utilizó un método cuantitativo tipo encuesta, realizada en Bonao, República Dominicana. Una muestra compuesta por 90 estudiantes correspondientes al primer ciclo de Educación Secundaria con edades comprendidas entre 12 y 15 años. El instrumento utilizado fue una prueba de comprensión lectora para cada grado. El nivel de desarrollo presentado por los estudiantes está entre los primeros dos niveles, Insuficiente y Elemental. Las mayores debilidades se presentaron en el tercer grado con un 66.67% de estudiantes en el Nivel I. Asimismo, el segundo grado presentó los mejores resultados, el 76.67% de los estudiantes está en el Nivel II. Estos hallazgos evidencian la gran necesidad de establecer políticas de mejoras educativas, procurando que los estudiantes puedan cerrar esta brecha de aprendizaje que coloca a la República Dominicana en los últimos lugares. Palabras clave: enseñanza secundaria, lectura, calidad de la educación, capacidad lectora, literatura.
PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA ABORDAR LA LITERATURA DESDE LA SOCIOCRÍTICA
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REFLEXIÓN PEDAGÓGICA ACERCA DE LAS FALENCIAS Y PROBLEMÁTICAS QUE SE PRESENTAN EN LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA EN LA ESCUELA. Para empezar este capítulo es necesario recordar que el aula de clase es un espacio íntimo, donde el docente puede cambiar elementos adversos a su realidad, como es el hecho de la poca importancia de la literatura en la escuela. Basta con utilizar estrategias pedagógicas que le permitan convertir el aula de clase en un lugar de aprendizaje, de placer y de crítica. La literatura es el arte de la escritura y en el aula de clase permite a travesar ese muro, que representa la falta de hábitos de lectura, analfabetismo, la carencia de textos literarios y el abordaje de los mismos. Ya sea por condiciones económicas o por apatía; éstas y otras problemáticas que encontramos a la hora de llevar la literatura en el aula de clases, lo cual no ocurre en todas las instituciones educativas debido a que algunas logran vencer estas falencias. Pero si hay otras en donde, no se consigue aún, ese espacio curricular, ni tampoco cambiar esa realidad, porque muchas veces las condiciones socioeconómicas y culturales no facilitan la labor del docente de lenguaje.