Aprendizaje autorregulado y fomento de competencias en dos asignaturas de master a través del empleo de plantillas de evaluación, método del caso, role- … (original) (raw)
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Educación XX1, 2009
En este artículo se presentan las experiencias y opiniones recogidas de los alumnos durante tres cursos académicos de dos asignaturas ofertadas en el Master Oficial en Matrimonio y Familia de la Universidad de Navarra. Las asignaturas son "Educación familiar en la infancia" y "Modelos de orientación en psicopedagogía familiar". Se trata de una propuesta metodológica para fomentar la integración de la docencia práctica de dos asignaturas planteando una metodología centrada en el alumno que fomente el aprendizaje autorregulado y autónomo, así como el desarrollo de competencias en los alumnos, a través del empleo del Role-playing, el Método del Caso, las Plantillas de evaluación o rubrics y el vídeo digital. La peculiaridad de la experiencia mostrada radica en que forma parte de un Master de modalidad on-line que combina unas sesiones presenciales al finalizar la docencia del curso para poner en práctica los contenidos estudiados a lo largo del curso académico.
Aprendizaje autorregulado para aprender a aprender en la formación universitaria
HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades
Los desafiantes cambios han impactado el aprendizaje, creando la necesidad de nuevas formas de aprender, como el aprendizaje autorregulado. Este enfoque facilita el desarrollo de competencias al fomentar la metacognición y el aprender a aprender. El objetivo de este estudio fue analizar investigaciones sobre el tema para extraer sus contribuciones. Se utilizó una revisión sistemática cualitativa, realizando búsquedas de artículos en Scopus, WOS y PubMed, tanto en inglés como en español, y se seleccionaron 30 documentos. Se evidenció que el aprendizaje autorregulado contribuye de manera integral y significativa al logro de competencias, analizado a través de sus dimensiones cognitiva, metacognitiva, afectivo-emocional, relacional-social y ética.
el trabajo pretende ser un modelo educativo de intervención en torno a aspectos diversos de la educación ambiental en los que los alumnos son protagonistas y donde la evaluación tiene una función claramente formativa que favorece la renovación de los propios programas y la autorregulación del alumnado. El modelo se plantea claramente como investigación sobre la propia acción y en este sentido creemos que responde a la mejor tradición de formación del profesorado como reflexionador de su acción. También los trabajos a realizar por parte del alumno le invitan a posicionarse, a decir una palabra propia, a cuestionarse actitudes… Coordinador. Grupo de trabajo del Centro de Experimentación Escolar de Pedernales-Sukarrieta (Bizkaia, País Vasco, España)
Competencias Del Estudiante Autorregulado y Los Estilos De Aprendizaje
Revista de Estilos de Aprendizaje
Resumen Las estrategias de autorregulación que utilizan los estudiantes pueden influir de forma adecuada sobre su rendimiento académico (Pintrich, 2000; Manrique, 2004). El estudiante autorregulado es el que de forma intencional y proactiva define y decide su camino para aprender a aprender (Monereo y Badía, 2001). Las características principales que le definen son (1) la automotivación y (2) la autoplanificación. ¿A qué estilo/s de aprendizaje nos recuerdan estas características? ¿Todos los estudiantes podrían adquirir las competencias que describen el aprendizaje autorregulado? ¿Qué estrategias docentes, familiares, laborales habría que diseñar e implementar para lograr que los estudiantes aprendieran a autorregular su aprendizaje y/o su forma de vida? ¿Qué estilo de enseñanza es el más adecuado para formar a estudiantes autorregulados?STUDENT SKILLS AND SELF LEARNING STYLES Self-regulation strategies used by students seem able to adequately influence on their academic performanc...
Docencia para facilitar el aprendizaje activo y autorregulado
Revista Diálogo Educacional, 2010
Durante el desarrollo de las tareas propias del currículum, los profesores pueden ofrecer modelos a sus alumnos y discutir con ellos la aplicación de estrategias de autorregulación a situaciones cotidianas de aprendizaje. Este trabajo se centra en analizar las bases conceptuales de un programa basado en el enfoque procesual delaprendizaje autorregulado, para ser empleado en distintos contenidos y asignaturas de primer año de carreras universitarias. Se examina el concepto autorregulación del aprendizaje, la importancia del fomento de la autorregulación del aprendizaje efectuado por los docentes durante sus clases habituales, y el entrenamiento y desarrollo de competencias de autorregulación del aprendizaje. Seguidamente se describe un programa de docencia para facilitar el aprendizaje activoy autorregulado que se orienta (1) a la planificación del estudio y (2)a las estrategias cognitivas de aprendizaje, mediante la reflexión y experimentación efectuadas por el estudiante.
La adquisición de competencias mediante la autonomía en el proceso de aprendizaje autorregulado
Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 2012
Resumen La autorregulación académica se ha establecido como una de las competencias básicas en el sistema educativo bajo el nuevo paradigma del Espacio Europeo de Enseñanza Superior. La autorregulación del aprendizaje no es una capacidad mental, como la inteligencia, o una habilidad, como la lectura, sino un proceso autodirigido a través del cual los aprendices transforman sus capacidades mentales en habilidades académicas. En la investigación que aquí se presenta, se consideran específicamente las dimensiones motivacionales (orientación intrínseca y extrínseca, valor otorgado a las tareas, locus de control para el aprendizaje, autoeficacia para el aprendizaje y ansiedad ante las evaluaciones) dirigido a estudiantes
2018
Este trabajo busca la mejora de la calidad educativa a traves del uso de metodologias activas y basadas en la revision por pares dentro de un trabajo en equipo en la asignatura Operaciones Basicas de Laboratorio (OBLII) del primer curso del grado en Quimica. Dentro de la asignatura, los estudiantes realizan un trabajo bibliografico en equipo tutelado por los profesores y los estudiantes senior mentores, que ejercen funciones de tutor de los grupos. Sin embargo, estos estudiantes senior son noveles e inexpertos en lo que se refiere a competencias de evaluacion; por lo que se propone desarrollar una metodologia en la que participen activamente en un proceso simulado de revision bajo la supervision y apoyo por parte de los profesores. Los resultados ponen de manifiesto que las estrategias introducidas para el seguimiento de la evaluacion formativa han permitido identificar algunos aspectos claves: impulsar la calidad cientifico-tecnica de los futuros investigadores, facilitar su formac...
Ayudar a autorregular el aprendizaje en una situación de evaluación
Electronic Journal of Research in Education Psychology, 2017
Introducción. A partir de una perspectiva socioconstructivista, en este artículo se identifican y describen algunas características de las situaciones de evaluación y de la actuación docente en este tipo de situaciones que ofrecen soporte y guía para la mejora de la autorregulación de los aprendizajes de los alumnos.Método. Para ello se procedió al análisis desde una perspectiva cualitativa de una situación de evaluación que se llevó a cabo en un aula de 6º curso de Educación Primaria (12 años) en el área de Matemáticas. El análisis de esta situación se realizó a través de un instrumento que permite identificar las características de la situación global de evaluación y de cada una de sus diferentes partes.Resultados. Los resultados muestran algunas formas concretas mediante las que se ofrece ayuda a los alumnos en los espacios previos y posteriores a la realización de las tareas de evaluación dirigidos, respectivamente, a su preparación y a sus efectos en la corrección, devolución y...