Una aproximación reflexiva ante la educación en contextos interculturales (original) (raw)

Reflexiones sobre docencia transcultural

Perfiles Educativos, 1994

Describe algunas circunstancias que afectan la enseñanza de la lengua inglesa a nivel universitario, y reflexiona sobre todo en la necesidad de enriquecer las relaciones dialógicas culturales en el salón de lenguas extranjeras. Propone (y Lee Zoreda lo lleva a cabo en su práctica docente) enseñar no sólo la lengua sino la cultura norteamericana por medio de un programa de alfabetización transcultural. This paper describes some circumstances that affect the teaching of English at a university level, and reflects mainly on the need to enrich dialogic cultural relations in the foreign language classroom. The author proposes (and actually practices herself) teaching not only the foreign language, but also the foreign culture by means of a program of transcultural alphabetization. El pedagogo no convencional...juega el papel de alumno/profesor y aprende/enseña mediante un intercambio creativo y oposicional con su propia cultura.[1]

El reto de la educación intercultural

1997

RESUMEN: El presente trabajo defiende la necesidad de una educacion intercultural en el ambito escolar. La existencia de la «aldea global» ha hecho que hoy ninguna cultura pueda considerarse como una entidad hermeticamente cerrada. Se aboga por una transformacion profunda de la escuela en sus estructuras y practicas de ensenanza que favorezca el dialogo y la colaboracion entre individuos y grupos culturalmente diferentes. Se destaca la necesidad de una competencia pedagogica del profesorado, en especial en aspectos hasta ahora no suficientemente considerados: el desarrollo de la autoestima, empatia y habilidades de comunicacion en los educandos. ABSTRACT: The present paper suggests the need for intercultural education in schools. The notion of «global village» has meant that no culture can be regarded as a hermtically sealed entity. We advocate a profound transformation of school structures and practices that favour dialogue and collaboration among culturally differentiated individuais and groups. In this respect it is necessary to emphasize the training of teachers in aspects which have been previously neglected, i.e., students' development of self-esteem, empathy and communication skills.

Interculturalidad en la educación

2023

Contenido Reflexiones Encuentros, preguntas y desafíos de la interculturalidad y el currículum en la educación pública mexicana Pág. 4 Detrás de los números Retos para la formación intercultural de docentes en México Pág. 11

Hacia una educación intercultural: propuestas para la reflexión-acción en contexto migratorio

El documento presenta once talleres que pueden ser autoaplicados, en donde las y los autores proponen marcos conceptuales y recursos metodológicos para sensibilizar, dar a conocer y enseñar en las aulas y en los contextos multiculturales la apuesta por una escuela en la que convivan personas de diversas culturas. El presente documento es el resultado del trabajo colaborativo de distintas personas que participan en la Mesa por una Educación Intercultural (MEI), quienes dedicaron de manera voluntaria parte de su jornada laboral a la creación, ejecución y sistematización de estas experiencias, junto con la edición y diseño del material. Valga a todas ellas este reconocimiento: Antonia Garcés (FUSUPO); Danilo Olivares y Eevamaija Vuollo (Educación 2020); César Orrego (Fundamor), Paloma Abett de la Torre (Instituto Nacional de Derechos Humanos); Josefina Palma y Melissa Chan (Servicio Jesuita a Migrantes); Constanza Tocornal (Universidad Silva Henríquez); Carmen Pérez y Marcelo Neira (Vicaría para la Educación, Arzobispado de Santiago); Andrea Riedemann (Centro de Estudios Indígenas e Interculturales, CIIR); y los académicos y profesionales Luz Marina Valencia y Paulina Naudon.

Apuntes PedagoxÃ-a Intercultural (1)

Pedagoxía Intercultural 1. Orixes do fenómeno multicultural. a) Movementos civís dos anos 60 fundamentalmente en USA. b) Auxe do factor étnico. c) Fluxos migratorios. d) Interdependencia e globalización. a) Movementos civís dos anos 60 fundamentalmente en USA: -Reinvindicación da cidadanía plena por grupos étnicos: identidade e participación. -Anos 70: reivindicación dos dereitos da muller e das minorías (Revolución Sexual). -Repercusión Mundial: grupos étnicos minoritarios enfréntase á Ideoloxía Monocultural e Asimilacionista que impedía o desenvolvemento do Pluralismo Sociocultural. b) Auxe do factor étnico: -Concepto de etnicidade como factor de presión Cómo entendela?  Prácticas Culturais e perspectivas que distinguen a unha determinada comunidade de persoas, o que fai que as persoas se vexan a si mesmas como culturalmente diferentes e que sexan percibidas polos outros da mesma maneira. -Fronte ó Estado-Nación (Modernidade), os grupos étnicos queren recoñecemento dos seus rasgos culturais diferenciais (Identidade). -Reivindicación do conflicto Multicultural: Conciencia Étnica e Pluralismo Democrático. c) Fluxos Migratorios: -Anos 60/70: aumento da poboación inmigrante nos países industrializados (ex -colonias, países do 3º mundo…).

Dilemas y tensiones en educación intercultural

Horizontes De Maiz Y Barro Saberes E Imaginarios En Dialogo Hacia Un Nuevo Orden Social Memorias Del 4to Foro Latinoamericano Memoria E Identidad Montevideo Octubre De 2007 2008 Isbn 978 9974 7936 3 7, 2008

La educación intra e intercultural como enfoque pedagógico “propio”

Nuestro propósito es la búsqueda de respuestas en la atención a la diversidad cultural que día a día constatamos en nuestras aulas de clases; ante la necesidad y exigencia de robustecer las acciones y actividades complementarias del orden científico que nos conduzcan a tal fin, pensamos en unas condiciones básicas conceptuales y teóricas intra e interculturales, como alternativa en la búsqueda de respuestas adecuadas; en este orden, pretendemos ubicar la educación intra e intercultural como eje transversal, para desarrollar desde allí, un currículo cuyo tronco y ramificaciones sean de todos y para todos. Buscamos crear un modelo de educación intra e intercultural, desde unos fundamentos pedagógicos críticos y propios. Esta propuesta aspira romper las distintas formas de colonización en la educación actual, cuyo currículo se orienta de manera instrumental a construir y proyectar una educación intercultural sin profundidad histórica; esta visión expresa una intolerancia cultural que busca homogeneizar a los seres humanos. Abstract Our purpose is to look for answers about the attention of cultural diversity that day after day can be observe in the classes; so, in this reflection we think that intra – and intercultural is one of the right answers. That is why; the intention as central focus is to construct from there a curriculum whose trunk and branches are of all and for all. Additionally, to construct an intra and intercultural academic proposal, from some critics and own educational foundations. Besides, this proposal aims to break the different forms of colonization in the current education whose curriculum is oriented instrumentally to create and design an intercultural education without historical depth. Also, this vision expresses a cultural intolerance that seeks to homogenize the human being.