LA TRANSFORMACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA AGENDA PENDIENTE (original) (raw)
Related papers
LA EVALUACION EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR
El presente ensayo aborda el tema de la evaluación en las instituciones de educación superior (IES), como uno de los aspectos más importantes que se constituye en ineludible para el desarrollo de una entidad dedicada a la formación superior de los nuevos profesionales.
LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR FORMATIVE ASSESSMENT IN HIGHER EDUCATION
Resumen: Este artículo se propone compartir algunas ideas referidas a la evaluación formativa en la educación superior mostrando una perspectiva diferente de la evaluación tradicional. Dentro del campo de la evaluación formativa ocupa un lugar privilegiado el feedback, tema que es objeto de la agenda de numerosas investigaciones en los últimos veinte años por sus contribuciones a las mejoras en los aprendizajes de los estudiantes. Palabras clave: evaluación formativa-feedback-interacciones dialogadas formativas Abstract: This article proposes to share some ideas regarding the formative assessment n in higher education showing a different perspective of the traditional assessment. Within the field of formative assessment, feedback is a privileged place, a topic that has been the subject of numerous research in the last twenty years for its contributions to improvements in students' learning.
2012
La enseñanza del derecho del trabajo y de la seguridad social hoy Mª GEMA QUINTERO LIMA Los estudios jurídicos y el proceso de Bolonia. Reflexiones tras la reforma universitaria en España MARÍA DEL PILAR PÉREZ ÁLVAREZ La aprobación del marco español de cualificaciones para la educación superior y la empleabilidad del alumnado universitario CONSUELO CAMACHO PEREIRA Y CAYETANO MEDINA MOLINA Desde la literatura, ópera, cine y televisión hasta las ciencias jurídicas y el derecho penal mediante la nueva técnica pedagógica del aprendizaje basado en problemas MIGUEL ABEL SOUTO Ausencia de normatividad adecuada en los procesos de evaluación y acreditación de la educación superior en México AMALIA PATRICIA COBOS CAMPOS El proceso de Bolonia: mito y realidad VICENTE A. SANJURJO RIVO Assessing evidence: judges and musical performers as fact-finders FLAVIA MARISI Planificación estratégica y desarrollo del proceso de aprendizaje-evaluación para la adquisición de competencias en el Grado de Derecho a través de la guía docente y la plataforma moodle JUAN ANTONIO CHINCHILLA PEINADO Y LUCÍA LÓPEZ DE CASTRO GARCÍA-MORATO Experiencia docente en el proceso de transición a las nuevas titulaciones universitarias: su aplicación a la asignatura «régimen jurídico de las impuestos empresariales», del Grado en relaciones laborales y recursos humanos CARMEN ALMAGRO MARTÍN El "role-playing" en los estudios de política internacional y resolución de conflictos JAVIER JORDÁN ENAMORADO Y JOSÉ ANTONIO PEÑA RAMOS La coordinación en el proceso de transición entre el bachillerato y los estudios universitarios de Derecho ÁNGEL URQUIZU CAVALLÉ El lenguaje del ser: sobre el fundamento y la pragmática del derecho (Comentarios al Discurso del Papa Benedicto XVI en el Parlamento federal alemán) JOSÉ MANUEL CABRA APALATEGUI editado por
Revista de Docencia …, 2009
Preguntarse por la calidad del aprendizaje en Educación Superior (E.S.) no es una cuestión nada simple. Como toda apreciación de naturaleza evaluadora, fundamentalmente depende de los referentes empleados en hacerlo y del modo cómo se realiza. Ello convierte a dicha noción en un concepto complejo y controvertido debido a las distintas aproximaciones posibles sobre el mismo. Por lo tanto, preguntarse acerca de "qué calidad" y "para quién" es un punto de partida obligado. En términos de la idea de calidad que utilizamos, hay dos aspectos que son de interés, la percepción de los estudiantes sobre la misma y las pruebas 1 Este texto corresponde a una síntesis reelaborada del Proyecto: Un model d'anàlisi de la qualitat de l'ensenyament, des de la perspectiva dels estudiants, a titulacions de quatre universitats catalanes, (UAB, UB, UPC, URV). Coordinació: Joan Rué, UAB, 2008, Investigación realizada con el apoyo de AQU Catalunya. Resolució IUE/3012/2007, de 8 d'octubre http://www.aqucatalunya.org/uploads/pagines/arxiu%20pdf/AdjudicacioAjutsEstudis.pdf Red U. Revista de Docencia Universitaria. Número 3 http://www.um.es/ead/Red\_U/3/ Evaluar la calidad del aprendizaje en Educación Superior: El modelo ECA08 como base para el análisis de evidencias sobre la calidad de la E-A en E. Superior. Rué, J., et alt.
MÉTODOS EXPERIMENTALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN SUPERIOR. EL BLOG COMO RECURSO PARA LA EVALUACIÓN
En esta exposición se hace una reflexión sobre los modelos de evaluación y calificación en Bellas Artes, y se analizan los resultados de una experiencia aularia que se ha llevado a cabo desde la asignatura Idea, Concepto y Proceso en la Creación Artística, asignatura de cuarto curso de la licenciatura de Bellas Artes (que configura especialidad en Artes de la Imagen) en el CES Felipe II de Aranjuez (UCM) cuyo principal fin es formar a profesionales y/o investigadores desde la teoría y la práctica, abarcando las perspectivas artística, científica, histórica y profesional. El eje experimental que se describe en este artículo lo constituye la creación de un Blog de la asignatura < http://idea-concepto-proceso.blogspot.com> que alberga mediante vínculos los Blog´s individuales de los alumnos. PALABRAS CLAVE: Evaluación, Calificación, Nuevas tecnologías, Blog, Comunicación, Métodos Experimentales.
LA EVALUACIÓN EN UNA CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del «Copyright», bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo públicos.
ENSAYO: LA EVALUACIÓN, UN ASUNTO VINCULADO AL QUEHACER EDUCATIVO
El quehacer educativo hace referencia al conjunto de acciones institucionales realizadas con fines de formación humana, la cual contempla no sólo la adquisición de conocimientos, sino también de habilidades, destrezas, comportamientos y valores que nos permiten afrontar día a día la realidad en la que estamos inmersos. El objetivo de la escuela, por tanto, es propiciar espacios para la convivencia pacífica, la tolerancia, la paz, la formación en valores y el reconocimiento del entorno (a partir de sus potencialidades y problemáticas), y es en este sentido, donde todos los criterios, programas, proyectos y actividades contempladas en el Proyecto Educativo Institucional – PEI de todo establecimiento de educación deben apuntar al logro de estos importantes fines. Toda acción educativa debe evaluarse y es aquí donde quiero centrar la atención en este escrito, en la evaluación, por ser tal vez el aspecto más descuidado de la educación y al que menos atención le prestamos, ya que la limitamos a la aplicación de pruebas escritas que pretenden medir " lo que los estudiantes han aprendido " en la materia orientada, desconociendo sus procesos de aprendizaje. " La evaluación es un proceso mediante el cual se valoran capacidades, competencias y desempeños en el ser humano en un contexto determinado " VILLADA (2008); esta definición nos da luces importantes frente al sentido real de la evaluación, siendo conscientes que en muchos casos, la evaluación no tiene en cuenta el proceso llevado a cabo por los estudiantes, sino la medición de conocimientos, situación que es necesario intervenir. Es de resaltar que la acción de evaluar es un ejercicio pedagógico y humano de carácter subjetivo, donde resulta esencial tener claridad frente al objetivo que se busca con ella y su intención en términos formativos, porque como dice VILLADA: " la evaluación es una oportunidad para aprender y da cuenta de la transformación del sujeto como persona ". Generalmente, el acto de evaluar se ha asemejado al acto de examinar o medir, pero hay que anotar que son dos cosas completamente distintas aunque complementarias, al ser la examinación un factor orientador en algunos aspectos del proceso evaluativo; en otras palabras, la examinación puede llevar a la valoración del desempeño de nuestros educandos.