DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSLARINA YÖNELİK YÖNETİCİ, ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ (original) (raw)
Related papers
EĞİTİM BİLİŞİM AĞI (EBA) ÜZERİNE YÖNETİCİ, ÖĞRETMEN, ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ
Bu araştırmanın amacı, Türkiye’nin en büyük çevrimiçi eğitim portalı olan Eğitim Bilişim Ağının (EBA), güçlü yönleri zayıf yönleri ve geliştirilebilirliği hakkında yöneticilerin, öğretmenlerin ve öğrencilerin görüşlerinin neler olduğunu belirlemektir. Araştırma, olgu bilim deseninde yapılmıştır. Veriler, nitel araştırma tekniklerinden olan yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılarak 2017-2018 eğitim-öğretim yılı ikinci döneminde toplanmış, verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Çalışma grubunu 2017-2018 eğitim öğretim yılında Kahramanmaraş Türkoğlu İlçesinde devlet okullarında görevli 15 yönetici, 37 öğretmen ve 40 öğrenci oluşturmaktadır. Hem öğretmen hem de yöneticiler Eğitim Bilişim Ağının güçlü yönleri olarak en fazla eğitimde fırsat eşitliği sağladığını belirtmişlerdir. Eğitim Bilişim Ağının zayıf yönleri olarak teknoloji bağımlılığını artırmasını en büyük dezavantaj olarak değerlendirmişlerdir. Öğrenciler ise konu tekrarı ve görsel öğrenmeyi olumlu özellik görmüşler, internete ulaşma imkânını dezavantaj olarak belirtmişlerdir. Eğitim Bilişim Ağının daha etkili kullanılmasına yönelik olarak fiziksel altyapıda eksiklikler olduğunu tüm paydaşların öne çıkardıkları tespit edilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre hizmet içi eğitimler ve e-içerik geliştirme önerileri sunulmuştur.
ÖĞRETMENLERİN ÖĞRETMEN LİDERLİĞİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ
Özet Bu araştırmanın amacı öğretmenlerin öğretmen liderliğine yönelik görüşlerini incelemek ve bu doğrultuda öneriler geliştirmektir. Nitel araştırma desenlerinden olgubilim deseninde tasarlanmış olan araştırmanın çalışma grubu kolay ulaşılabilir durum yöntemiyle seçilmiştir. Çalışma grubu 2015-2016 eğitim-öğretim yılında İstanbul ilindeki ilkokullarda ve ortaokullarda görev yapmakta olan farklı branşlardaki 21 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla öğretmenler ile yapılan yüz yüze görüşmelerden elde edilmiştir. Yapılan içerik analizi sonucunda " öğretmen liderlerin özellikleri " , " öğretmen liderlerden beklenen roller " , " öğretmen liderliğinin yararları " , " öğretmen liderliğinin yaygınlaşmasındaki sorunlar ve çözüm önerileri " ile " öğretmen liderliğini destekleyen okulların özellikleri " temalarına ulaşılmıştır. Abstract The aim of this study is to examine the views of the teachers towards the teacher leadership and to give suggestions. Phenomenology, which is one of the qualitative research designs, was used in the study and the study group of the research was selected by the easily accessible case sampling method. Research data was obtained via semi-structured interview form from 21 teachers working in different branches in İstanbul province in 2015-2016 academic year. The interviews were executed by face to face. In the content analysis, " teacher leaders' features " , " roles expected from teacher leaders " , " benefits of teacher leadership " , " problems in the expansion of teacher leadership and solution proposals for these problems " and " features of schools that support teacher leadership " themes were reached.
İLKÖĞRETİM ve ORTAÖĞRETİM PROGRAMLARININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ AÇISINDAN İNCELENMESİ
Elektronik sosyal bilimler dergisi, 2012
Bu araştırmanın genel amacı, 2005 yılında uygulanmaya başlanan ilköğretim ve ortaöğretim programlarının öğretmen görüşleri açısından incelenmesidir. Araştırma tarama modelinde ve betimseldir. Araştırmanın örneklemini 270 ilköğretim ve ortaöğretim öğretmeni oluşturmaktadır. Öğretmenlerin öğretim programlarına yönelik görüşleri 64 maddelik bir ölçek ile toplanmıştır. Araştırmada, öğretmenlerin programların içerik boyutuna yönelik görüşlerinin olumlu, diğer boyutlara ve programın tamamına yönelik kararsız görüşte olduğu; programlara yönelik görüşlerinin cinsiyete göre değişmediği; sınıf öğretmenlerinin programlara yönelik görüşlerinin branş öğretmenlerine kıyasla daha olumlu olduğu; kıdemi 21 yıl ve üzeri olanların görüşlerinin daha düşük kıdemdekilere kıyasla daha olumlu olduğu; ilköğretim birinci kademe öğretmenlerinin görüşlerinin diğer kademelerde ve birden fazla kademede görev yapanlara kıyasla daha olumlu olduğu belirlenmiştir.
İLK VE ORTAOKUL YÖNETİCİLERİNİN YETİŞTİRİLMESİ VE GELİŞTİRİLMESİ KONUSUNDA ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
Osmaniye İlinde bulunan ilkokul ve ortaokul okul yöneticileri arasından yöneticilik deneyimi olan ve rastgele belirlenen26 kişi“İlk ve Ortaokul Yöneticilerinin Yetiştirilmesi ve Geliştirilmesi Konusunda Öğretmen Görüşleri” konulu araştırma ile ilgili olarak görüşme formlarındaki beş soruyu yanıtlamışlardır. Bu çalışmanınamacı okul yöneticilerinin yetiştirilmesi ve geliştirilmesi konusunda öğretmen görüşlerini de alarak beklenti ve önerilerini belirlemektedir. Bu çalışma yöneticilerin yetiştirilmesi için önem arz etmektedir. Bu çalışma nitel bir çalışmadır. Bu çalışmada nitel veri toplama tekniği kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak görüşme formu kullanılmıştır. Hazırlanan forma uygun olarak yöneticilik deneyimi olan 26 öğretmen ile görüşmeler yapılmıştır. Görüşmeye katılan tüm katılımcılar gönüllülük esasına göre seçilmiştir. Çalışma sonucunda özellikle idareci pozisyonunda bulunan bu kişilerin okul yönetimi konusunda yeterince akademik çalışmanın olmaması yönünde yakındıkları görülmüştür. Bu ve buna benzer başka sonuçlara ulaşılmış ve bu sonuçlar ışığında bir takım önerilere gidilmiştir.
BİLİM VE SANAT MERKEZİ YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLERİNİN BİLİŞİM VE DİJİTALLEŞME KONULARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ, 2020
ÖZ Bu çalışmanın amacı, Bilgi ve İletişim Teknolojileri (BIT), dijitalleşme ve Endüstri 4.0'ın, Bilim ve Sanat Merkezleri'nin kurumsal vizyonundaki ve uygulamalardaki yerini, eğitim yöneticileri ve öğretmenlerin algılarına göre belirlemektir. Araştırma 2018-19 Eğitim Öğretim yılında yapılmış olup, 235 öğretmen ve yöneticinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Katılımcılara Endüstri 4.0, bilgi ve iletişim teknolojileri, dijital uygulamalar hakkında sorular yöneltilmiştir. Katılımcıların, araştırma sorularına verdikleri yanıtlar nitel veri analizi yöntemlerinden içerik analizi tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma bulgularına göre katılımcıların, Türkiye'nin BİT vizyonu konusunda bilgi sahibi olmadıkları belirlenmiştir. Ayrıca, kurumlarında yürütülen BİT uygulamalarını sınırlı buldukları, yenilikçi BİT uygulamaları hakkında sınırlı farkındalıklarının olduğu ve yenilikçi BİT uygulamalarını da içeren kendi dijital yeterliklerini düşük düzeyde değerlendirdikleri belirlenmiştir. Araştırmanın kurumların BİT'e yönelik vizyonlarının gelişmesine katkı sağlayacağı öngörülmektedir. Araştırma sonuçlarına göre, yönetici ve öğretmenlerin BİT farkındalıklarının ve yenilikçi BİT uygulamalarına yönelik yeterliklerinin artırılmasını sağlayacak eğitimlerin düzenlenmesi gibi önerilerde bulunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Bilim ve Sanat Merkezleri (BİLSEM), Bilgi ve İletişim Teknolojileri, Dijitalleşme ABSTRACT The general purpose of this study is to determine the place of Information and Communication Technologies (ICT), digitalization and Industry 4.0 in the corporate vision of Science and Art Centers and the practices at the organization according to the perceptions of educational managers and teachers. The research was conducted in the 2018-19 academic year with the participation of 235 teachers and managers. Participants were asked questions about Industry 4.0, ICT, digital implementations. Participants' responses to research questions were analyzed using content analysis technique, one of the qualitative data analysis methods. According to the findings of the participants, it has been determined that they do not have enough knowledge about ICT vision of Turkey. In addition, it has been determined that they find the ICT practices implemented in their organizations are limited. They have limited awareness of innovative ICT practices, and they evaluate their digital competences including innovative ICT practices at a low level. It is anticipated that the research will contribute to the development of the visions of institutions towards ICT. According to the results of the research, suggestions were made such as organizing trainings to increase the ICT awareness of administrators and teachers and their competencies for innovative ICT applications.
KIRSAL BÖLGEDE YER ALAN BİR OKULUN GELİŞİM SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ
Bu araştırmanın amacı, kırsal bölgede yer alan bir ilk-ortaokulun gelişim sürecine ilişkin "öğretmen" görüşlerinin incelenmesi ve okulun "etkili okul özelliklerine" sahipliğinin öğretmenlerin algılarıyla ortaya konmasıdır. Çalışma nitel araştırma yaklaşımı çerçevesinde olgubilim (fenomenolojik) deseninde tasarlanmış ver yürütülmüştür. Araştırma 2016-2017 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Trabzon'un kırsal kesiminde bulunan bir okulun gelişiminin izlenmesine yönelik olarak yürütülmüş ve bu okulda 3 ila 18 yıl arasında görev yapmış gönüllü olarak seçilen 12 öğretmenin katılımıyla yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama araçları olarak yarıyapılandırılmış görüşme ve doküman analizi kullanılmıştır. Elde edilen veriler sürekli karşılaştırmalı analiz tekniği ile analiz edilmiş bulgulara tablolar halinde sunulmuştur. Bu çalışmada elde edilen bulgular "okulun gelişim süreci, okulu farklı kılan özellikler, okul kültürü, liderlik, öğretmen-öğrenci ilişkileri, okul-veli ilişkileri, akademik başarı, sosyal faaliyetler" olmak üzere sekiz faktör üzerine incelenmiştir. Yapılan analizler sonunda, çalışma yapılan okulun "etkili okul" özellikleri taşıdığı tespit edilmiş, ayrıca "huzur" faktörünün okulun etkililiğini artırdığını, öğrenciler arasındaki sosyo-ekonomik farklılıkları azaltarak, öğrenciler arasındaki akademik başarıyı dengelediği sonucuna varılmıştır. Çalışma sonunda ileriye yönelik bazı öneriler sunulmuştur.
ÖĞRETMENLERİN KAYNAŞTIRMA ÖĞRENCİSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ
Problem durumu: Kaynaştırma eğitimi, özel eğitime gereksinimi olan bireylerin eğitimlerini, destek eğitim hizmetleri de sağlanarak, yetersizliği olmayan akranları ile birlikte resmi ve özel; okul öncesi, ilköğretim, ortaöğretim ve yaygın eğitim kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan özel eğitim uygulamalarıdır. Kaynaştırma uygulamasının başarılı veya başarısız olması öğretmenin tutumuna bağlıdır. Öğretmen, başarıyı etkileyen en önemli faktörlerden biridir. Kaynaştırma sınıfı öğretmenlerinin, sınıflarında kaynaştırma yapmaya istekli ve bu özel öğrencileri kabul edici bir tutum içinde olmaları gerekmektedir. Öğretmenlerin kaynaştırma eğitiminde başarısız oldukları görülmektedir. Başarısız olmalarının temel nedenlerinin başında, özel eğitim ve engelli çocukların özellikleri konusunda yeterli bilgiye sahip olmamaları gelmektedir. Yönetici, öğretmen ve diğer personele doğru ve yeterli bilinçlendirmenin yapılması durumunda, bireylerin önceki olumsuz tavırlarını ve görüşlerini olumlu yönde değiştirdikleri görülmektedir. Araştırmanın amacı: Bu çalışmada, öğretmenlerin kaynaştırma öğrencilerine yönelik tutumlarının dışa vurum tespiti için tanımlanan metaforların karikatürize edilerek, öğretmen tutumlarının duyuşsal ve görsel algı düzeyinde anlamlandırılması amaçlanmaktadır. Araştırmanın yöntemi: Çalışmada nitel araştırma desenlerinden ‘olgu bilim’ (phenomenology) deseni kullanılmıştır. İçerik analizi yapılarak öğretmenlerin kaynaştırma öğrencisine yönelik metaforlarından elde edilen veriler çözümlenmiştir. Öğretmenlerin kaynaştırma öğrencilerine yönelik tutumlarının dışa vurum tespiti için; “Kaynaştırma öğrencisi …………… gibidir; çünkü ……….. ” cümlesi yöneltilmiştir. Denizli İli’nde devlet okullarında görev yapan 53 öğretmen çalışma grubunu oluşturmaktadır. Bulgular: Araştırma bulgularına göre öğretmenlerin kaynaştırma öğrencilerine yönelik genel olarak olumlu metaforlar ürettikleri görülmektedir. Öğretmenlerin kaynaştırma öğrencilerine yönelik tutumları ile kişisel değişkenler arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Araştırmanın sonuçları ve önerileri: Öğretmenlerin kaynaştırma öğrencilerinin farklı ve özel olduklarının bilincinde olduğu anlaşılmıştır. Ayrıca öğretmenler, kaynaştırma öğrencilerinin kendilerine yetebilecek potansiyelde olduğunu ve keşfedilmesi gereken bireyler olduklarını düşünmektedirler. Öğretmelerin kaynaştırma eğitiminde başarılı olabilmeleri için üniversitelerin özel eğitim bölümleriyle işbirliği yapılarak bu alandaki eksikliklerin giderilmesine yönelik projeler geliştirilmelidir. Ayrıca eğitim fakültelerinde öğrenim gören öğretmen adaylarına derslerde bu konunun önemine yönelik bilinçlendirmeler yapılmalıdır. Anahtar Sözcükler: Kaynaştırma, metafor, karikatür, olgu bilim
ÖĞRETMEN ÖZERKLİĞİ KAVRAMININ VE KOŞULLARININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE İNCELENMESİ
Journal of Research in Education and Teaching, 2023
Bu araştırmanın amacı; öğretmenlerin öğretmen özerkliği kavramına ilişkin algılarını ve öğretmen özerkliğinin artırılması koşullarına ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. Nitel araştırma yöntemi ve durum çalışması ile desenlenen bu araştırmaya Bursa ili Osmangazi ve Yıldırım ilçelerinden çeşitli branşlardan 91 öğretmen destek vermiştir. Araştırmanın katılımcıları kolay ulaşılabilir durum örneklemesi ile seçilmiştir. Araştırmanın verilerinin toplanması için araştırmacılar tarafından yarı yapılandırılmış görüşme formu oluşturulmuş ve yüz-yüze görüşme tekniği ile toplanmıştır. Araştırmanın verileri betimsel ve içerik analizi ile çözümlenerek araştırmanın bulgularına ulaşılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, öğretmen özerkliği kavramına ilişkin tanımlamalar karar, planlama, ders içi etkinlikler ve değerlendirme temaları altında toplanmıştır. Okulda öğretmenlerin katılımı beklenen kararlar eğitim öğretimle ilgili işlemler, tüm kararlarda, okulun genel işleyişi, öğrenci başarısını artırma ve disiplini sağlama temaları altında toplanmıştır. Okulda öğretmenlerin katılımı beklenmeyen kararlar ise, yönetimle ilgili kararlar, eğitim öğretimle ilgili olmayan kararlar, finansman, mevzuat ve disiplinle ilgili kararlar temaları altında toplanmıştır. Araştırmada öğretmenlerin özgürce düzenleme yapabildikleri başlıca alanlar öğretim yöntem ve teknikleri, ders araç ve gereçlerin seçimi olarak bulunmuştur. Öğretmen özerkliğinin başlıca faydaları eğitimde kalite ve başarıyı artırması, motivasyonu artırması, aidiyeti geliştirmesi, yenilik ve gelişim, güveni geliştirmesi olarak bulunmuştur. Öğretmen özerkliğinin başlıca riskleri ise uyumsuzluk ve düzenin bozulması, eğitimöğretimin bütünlüğünün bozulması, suiistimal edilmesi, sorumlulukların yerine getirilmemesi ve yöneticinin okulu yönetimini güçleştirmesi olarak bulunmuştur. Okul yöneticileri tarafından öğretmen özerkliğinin desteklenmesi, özgürlük alanları yaratılması, okulda öğretmenlerin mesleki potansiyelinin geliştirilmesine de katkıda bulunacaktır. Öğretmenin gelişimine destek olan her girişim, öğrencilerin öğrenme süreçlerine de olumlu yansıyacaktır.
YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRENME SÜRECİNDE KÜLTÜR AKTARIMINA YÖNELİK ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ, 2020
Yabancı dil olarak Türkçe öğrenme sürecinde kültür aktarımına yönelik öğrenci görüşlerinin incelenmesi amacıyla yürütülen bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunun belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme tekniği kullanılmış ve bir devlet üniversitesine bağlı Türkçe Uygulama ve Araştırma Merkezi (TÖMER) bünyesinde eğitim gören, C1 dil düzeyine erişmiş 52 öğrenci çalışma grubuna dâhil edilmiştir. Araştırma sürecinde verilerin toplanması için yarı-yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Görüşmeler 15-20 dakika aralığında sürmüş, görüşmelerde kültür aktarımı sürecinin derinlemesine incelenmesi ve konunun detaylandırılması için sonda sorular da sorulmuştur. Elde edilen verilerin analizi üç araştırmacı tarafından gerçekleştirilmiş, analiz sürecinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları genel olarak ele alındığında; katılımcıların çoğunluğunun Türkçe öğrenim sürecinde Türk kültürünü öğrenmeyi bir gereklilik olarak gördükleri ve bu konuda hevesli oldukları söylenebilir. Bunun yanında Türk kültürü ögelerinin öğretilmesini savunan katılımcıların Türkçeyi daha amaçlı bir şekilde öğrendiği düşünülmektedir. Nitekim Türkiye’de yaşamak, eğitim almak gibi amaçların ön plana çıktığı ancak evrensel ve öz kültür ögelerini tercih eden katılımcıların bu tarz amaçları dillendirmediği görülmektedir. Ayrıca Türkçe haricinde yabancı dil bilen katılımcılar, yabancı dil öğrenme süreçlerini karşılaştırmıştır. Karşılaştırma sonucunda; hedef dilin konuşulduğu ülkede öğrenilmesinin kültür aktarımına faydası olduğu, Türkçe öğretim kitaplarında evrensel kültür ögelerine daha sık yer verildiği ancak İngilizce öğretim kitaplarında daha çok İngiliz/Amerikan kültür ögelerine yer verildiği, Türkçe ve İngilizce öğretim süreçlerinde kültür aktarımının yoğun olduğu ortaya çıkmıştır.
EĞİTİM YÖNETİCİLERİNİN YENİLİKÇİLİK ALGILARININ İNCELENMESİ
The objective of this study is to investigate the educational administrators' perception of innovation. The research was patterned in qualitative research method. In accordance with the nature of the research, the phenomenological approach of qualitative research patterns were utilized. In the study, semi-structured interview forms comprising five open-ended questions together with a set of related subquestions were used as the data collection instrument. vii Underlining the fact that the educational administrators who attend in-service trainings and workshops and continue his/her academic education and start innovation by starting from innovating himself/herself make significant contributions to their institutions, recommendations were made to the administrators that they should practice and apply innovation starting from themselves and should be open to change and supportive to innovative efforts and innovation itself.