Vers une approche sociocritique du numérique en éducation : une structuration à l'oeuvre (original) (raw)

Contribution d’une approche sociocritique à l’étude des effets du numérique en éducation

Les effets du numérique sur l'éducation Regards sur une saga contemporaine [Presses Universitaires du Septentrion], 2019

[Chapitre 13] Dans le cadre de ce texte, nous souhaitons contribuer à alimenter la réflexion sur les effets du numérique en éducation en les abordant sous l'angle d'une approche sociocritique. Cette dernière permet de documenter d'autres effets que ceux liés à l'efficacité de l'enseignement et de l'apprentissage, qui sont toutefois susceptibles de contribuer à orienter les pratiques et les politiques en matière d'intégration du numérique. Nous commençons par présenter brièvement une approche sociocritique du numérique en éducation. Nous exposons ensuite quelques limites théoriques du couplage « effets-efficacité », avant de les revisiter à la lumière d'une approche sociocritique. En prenant le cas des inégalités numériques en éducation, nous illustrons finalement la manière dont une approche sociocritique peut contribuer à l'étude des effets du numérique en éducation autrement que dans une finalité d'efficacité de l'enseignement et de l'apprentissage.

Une approche sociocritique des usages numériques en éducation

Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation (STICEF), 2015

Cet article a pour objectif de contribuer à formaliser une approche sociocritique du numérique en éducation. Telle que nous la concevons, cette approche consiste à étudier les relations entre le profil et le contexte socioculturel des élèves et leur disposition à s'éduquer et se former avec le numérique. Elle se situe au croisement, d’une part, de la sociologie des usages, qui a peu développé les dimensions éducatives du numérique, et d’autre part, des sciences de l’éducation, qui ont faiblement mis en lien les usages numériques proposés aux élèves en salle de classe avec ceux développés en contexte extrascolaire. Elle s’inscrit dans la thématique des usages numériques éducatifs, telle que circonscrite par (Baron, 2014), et se veut complémentaire aux approches didactique et psychopédagogique majoritairement utilisées. Nous commençons par expliciter les fondements de cette approche. Nous présentons ensuite un aperçu de trois de ses thématiques saillantes, avant d’aborder ses implications méthodologiques et sa complémentarité avec les approches didactique et psychopédagogique, ainsi que les principaux défis qu'elle doit relever. [Publication en libre accès : https://archipel.uqam.ca/10664/\]

La culture numérique défie l’éducation sociale

2020

Cet article présente une réflexion croisée entre la sociologie et l'expérience du terrain institutionnel. Comment intégrer la culture numérique des jeunes ? Et quels impacts concrets at -elle sur leur accompagnement social ?

Une nouvelle manière d'être au monde de l'individu scolarisé, au prisme du numérique

Une éducation inclusive pour un développement durable, 2022

We will show that today's youth exist in the world mainly through their digital interactions (Céci, 2020, p. 352), particularly with regard to the diversity and intensity of the uses noted, including learning, and this, both inside and outside of school. However, have the education system and its main actors evolved in the digital age, and if so, on what criteria? We conducted a survey to discover the place of digital technology in school and outside it, in its main dimensions (social, educational and symbolic), with the aim of identifying possible transformations, as well as the continuities, ruptures or porosities of between private and educational spheres (Collin, 2013). Finally, it will be a question of describing how this educated youth evolves in the digital age, in their instrumented daily life, as well as at school. French : Nous montrerons que la jeunesse actuelle existe au monde principalement via ses interactions numériques (Céci, 2020, p. 352), au regard notamment de la diversité et de l’intensité des usages relevés, parmi lesquels figure l’apprentissage, et ce, aussi bien à l’École qu’en dehors. Pour autant, le système éducatif et ses principaux acteurs ont-ils évolué à l’ère du Numérique , et si oui, sur quels critères ? Nous avons mené une enquête pour découvrir la place du Numérique à l’École et en dehors, dans ses principales dimensions (sociales, éducatives et symboliques), dans le but de repérer d’éventuelles transformations, ainsi que les continuités, ruptures ou porosités d’usages entre sphères privée et éducative (Collin, 2013). Finalement, il s’agira de décrire en quoi cette jeunesse scolarisée évolue à l’ère numérique, dans son quotidien instrumenté, ainsi qu’à l’École.

Le numérique en éducation, medium ou message ?

En 1964, Marshal McLuhan écrivait: ‘le medium est le message’. Cinquante ans plus tard, cette relation symbiotique tourne souvent à la confusion lorsqu’il s’agit d’e-éducation. Que l’on parle de média numériques, de technologies mobiles, ou de TICE, le message éducatif dépend certes du medium, mais aussi des intentions derrière celui-ci. La façon dont le medium est déployé et intégré à des chèmes d’utilisation intentionnels, structurés, et cohérents, dans le contexte de structures organisationnelles et sociales existantes ou à créer, conditionne beaucoup le parti que les apprenants peuvent en tirer. La transition vers une économie du savoir crée des besoins nou-veaux en matière de recherche pédagogique et d’épistémologie. Il s’agit de comprendre comment apprentissage, travail, et innovation peuvent s’intégrer de manière harmonieuse et efficace dans une dynamique favorisant l’émergence de nouvelles connaissances, compétences, et habiletés sociales. Le role des universités est de crée...

Transition de la forme scolaire au prisme du Numérique : Le Numérique comme catalyseur et révélateur

Thesis, 2020

La jeunesse actuelle existe en grande partie au monde via des interactions numériques. Ces interactions instrumentées sont génératrices d’apprentissages, aussi bien à l’École qu’en dehors. Conscient de la nécessaire transition numérique de l’École, le ministère de l’Éducation nationale applique une stratégie constante de « modernisation » de l’éducation appuyée sur des investissements conséquents. Dès lors, une question de base se pose : le système éducatif a-t-il évolué à l’ère du numérique, et si oui, en quoi ? Pour le découvrir, nous utilisons le numérique comme un révélateur et un catalyseur de transformations éducatives et sociales, et donc d’une potentielle transition de la forme scolaire traditionnelle. Autrement dit, nous étudions la place du numérique à l’École et en dehors, dans ses dimensions sociales, éducatives et symboliques, à la recherche de transformations, aux regards croisés des acteurs choisis : les élèves, les étudiants et les enseignants.Nous positionnons notre étude à la croisée de la sociologie des usages, des sciences de l’éducation et de la formation, et des sciences de l’information et de la communication. Après 41 entretiens exploratoires semi-directifs, un questionnaire « étudiant » (de 99 questions) a été construit et passé auprès de 792 apprenants répartis sur deux collèges, deux lycées et une université. Une enquête (de 44 questions) auprès de leurs enseignants (n = 152) permet de croiser les perceptions et vécus en matière de numérique éducatif.Les résultats permettent de caractériser suffisamment les pratiques numériques et représentations des jeunes pour envisager l’existence d’une nouvelle manière d’être au monde de l’individu scolarisé. L’enseignant est dépeint dans son quotidien de « branché », et la forme scolaire traditionnelle analysée sous tous ses angles « numériques ». Des concepts comme le quart de vie numérique, le digital-birth, ou encore l’apprenant numérique sont avancés. Les femmes sont à l’honneur dans le champ du numérique éducatif, alors qu’elles sont régulièrement mises en défaut sur leurs rapports à la technologie. Certaines représentations communes, voire bloquantes, autour des TICE sont démontées et reconstruites autour de résultats probants… pour enfin conclure sur la transition de la forme scolaire au prisme du numérique.

Pour une approche critique des technologies numériques dans l’éducation

Le déterminisme technologique numérique, porté par les fabricants et les commerciaux exerce une forte pression sur les institutions scolaires et peut s'opposer à une réelle réflexion pédagogique. Nous examinerons ici les argumentaires des fabricants et audelà les manifestations d'une doxa favorable à une vision technologique de l'éducation qui imprègne les médias et peut même influencer le monde de la recherche. Afin de rendre aux préoccupations pédagogiques une place prioritaire dans les projets éducatifs nous étudierons les pistes critiques que la recherche peut mobiliser utilement.