CONTEXTOS DE DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA DE PAULO FREIRE E DO MOVIMENTO BRASILEIRO DE ALFABETIZAÇÃO (MOBRAL): APROXIMAÇÕES E DESCONTINUIDADES (original) (raw)
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Revista Inter-Ação, 2022
No Brasil,houve diversas tentativas de erradicar o analfabetismo de jovens e adultos por meio de vários programas, sendo um deles o Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL). Esse foi um Programa que conseguiu se expandir até nas mais distantes cidades do interior do Brasil. Ciente desta realidade, o trabalho tem por objetivo geral situar o contexto político, econômico e educacional do Estado do Ceará à época em que o MOBRAL foi implantado. Objetiva ainda apresentar movimentos de educação popular que ocorreram antes do Golpe Civil Militar de 1964, e também o que estava acontecendo no contexto cearense por meio de relatos de educadores. O estudo, qualitativo, respaldou-se teoricamente em autores como: Paiva (1981), Jannuzzi (1987), Farias (2009) e Gomes (2012). Utilizou-se como fonte de coleta de dados entrevistas feitas pelo NUDOC/UFC com pessoas que trabalharam na Secretaria de Educação do Estado no período estudado. A análise dos dados aponta para mudanças no modo como a educação vinha sendo conduzida pelo Estado no momento em que a Ditadura se instaura no País. O trabalho que anteriormente era realizado por esses educadores foi interrompido pelo fato de suas ideias confrontarem a ideologia dos militares
ATUALIDADE DE PAULO FREIRE E A ALFABETIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO DO CAMPO
Educação & Sociedade, 2021
Em pesquisa bibliográfica, realizada em plataformas virtuais internacionais, evidenciamos as contribuições de Paulo Freire em duas direções: a) como o seu legado tem sido evocado, desde 1997, data de sua morte, até julho de 2021, ano de seu centenário, em diferentes partes do mundo; e b) como ele é referenciado em artigos nacionais e internacionais dedicados à alfabetização de pessoas que vivem e/ou trabalham no campo. A primeira parte da pesquisa é quantitativa e a segunda parte está baseada em pesquisa qualitativa, com análise de conteúdo. Os resultados revelam que Freire continua a ser fundamento e inspiração para a pesquisa em diferentes temas e lugares do mundo, e que sua contribuição é efetiva para a alfabetização na educação do campo.
APROPRIAÇÕES DE UMA PROPOSTA OFICIAL DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE ALFABETIZADORES NO BRASIL:
O presente texto apresenta uma pesquisa que teve por objetivo investigar as formas de apropriação, pelos professores, de uma proposta oficial de formação continuada de alfabetizadores oferecida pela Secretaria Municipal de Educação de Montes Claros (MG) e concretizada pelo Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (CEALE) 3 . A proposta incluía o acesso a seis cadernos que materializavam a proposta de alfabetização, elaborados pelo CEALE, bem como a participação em um curso intensivo cujo objetivo era a discussão desses cadernos com o conjunto de docentes alfabetizadores da rede de ensino, curso esse oferecido pela equipe do próprio CEALE. Sabemos do desafio que é investigar essas formas de apropriação, principalmente se considerarmos que a proposta em questão ocorreu no ano de 2007 e os dados foram coletados em 2009, dois anos depois. Além disso, consideramos que não se pode construir uma relação direta entre o que dizem os professores e o conteúdo da proposta, uma vez que diferentes vozes permeiam esse processo de apropriação, incluindo a voz oficial da Secretaria Municipal de Educação, presente nos documentos oficiais construídos pela Secretaria Municipal de Educação a partir do material do CEALE.
POLÊMICA DA ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL DE PAULO FREIRE / POLEMIC OF LITERACY IN BRAZIL OF PAULO FREIRE
Trabalhos em Linguística Aplicada, 2019
Debates atrelados a teorias acadêmicas vêm se intensificando no cenário político brasileiro a partir de enunciados compartilhados incisivamente por autoridades governamentais. Assim, evidenciam-se esforços para depreciação do legado deixado por Paulo Freire e das contribuições da abordagem do letramento para o processo de alfabetização. Contrapondo-me às ideais compartilhadas pelas autoridades, apresento algumas contribuições de Paulo Freire para demandas atuais do fortalecimento (1) da educação científica nas escolas e (2) da formação crítica de professoras. Tais contribuições são apropriadas por pesquisas contemporâneas nos estudos do letramento, produzidos no contexto acadêmico brasileiro e internacional. Como encaminhamento, destaco a relevância da formação docente mediada por práticas investigativas, conforme já propunha Paulo Freire, podendo garantir às professoras a autonomia necessária para construções metodológicas próprias e enfrentamentos profissionais. Debates linked to academic theories have been intensifying in the Brazilian political scene from statements shared sharply by governmental authorities. Thus, there is evidence of efforts to depreciate the legacy left by Paulo Freire and the contributions of the literacy approach to the writing acquisition process. Contrasting with the ideals shared by the authorities, I present some contributions by Paulo Freire to current demands for empowering (1) scientific education in schools and (2) critical training of female teachers. These contributions are appropriated by contemporary research in literacy studies, produced in the Brazilian and international academic context. As forwarding, I emphasize the relevance of teacher education mediated by investigative practices, as already proposed by the mentioned educator. It can guarantee to the female teachers the autonomy necessary for their own methodological constructions and professional confrontations.
AS FICHAS DE CULTURA NO MÉTODO DE ALFABETIZAÇÃO DE PAULO FREIRE: IMAGEM, POLÍTICA E ESTÉTICA
Revista Ideação, 2021
O texto reflete sobre a concepção estética-política do processo educativo de Paulo Freire a partir da utilização das fichas de cultura no Método de Alfabetização de Adultos. As fichas apresentavam-se como elemento de codificação, expressivas de situações existenciais que predispunham um estímulo elaborador e coparticipante não só no processo de alfabetização, mas também na movimentação criadora da própria maneira do pensar. Temos como pressuposto observar a utilização das fichas a partir de uma dinâmica no campo das imagens, que busca uma superação da dicotomia entre palavras e realidades – necessária superação expressa em Pedagogia do Oprimido – a partir da dimensão de um saber que é simultaneamente crítico e estético; como processo em contínua reelaboração, pelo qual a compreensão intelectiva se relaciona às experiências de vida, também sensível e intuitiva, daqueles sujeitos participantes dos Círculos de Cultura, como modo de manter o vínculo entre as experiências e a compreensão, entre as palavras e as realidades. Para pensar o uso e implicações destas fichas no processo educativo de Paulo Freire, utilizamos o próprio pensamento do educador, assim como alguns de seus interlocutores. Estabelecemos breve análise sobre as fichas de cultura, correlacionando também com autores no campo da imagem e da produção artística-cultural. Buscou-se refletir a relação das fichas de cultura enquanto pedagogia da imagem e procedimento que contribui para superação da dicotomia entre representação e realidade, e para dimensão criadora do pensar e do fazer.
ALFABETIZAÇÃO MUSICAL O LEGADO DE PAULO FREIRE E A APRENDIZAGEM DA MÚSICA
Este trabalho aborda na perspectiva dos princípios desenvolvidos por Paulo Freire, o processo de aprendizagem inicial e continuada da música. O autor dela, como músico profissional e professor de música, enfoca as experiências que viveu nas duas condições, mormente as que experimentou como docente, observando a tensão e as resistências apresentadas pelos aprendizes nos métodos tradicionais. Formulou, então, uma metodologia própria, que se aproxima muito dos princípios desenvolvidos por Paulo Freire. Na aplicação desta metodologia, utiliza um artefato, que inventou e que denominou "Teclado Didático para o Ensino da Música" (TEDEM), tendo, inclusive, o patenteado. Resolveu, então, pesquisar, cientificamente, os resultados da aplicação desta nova metodologia, sendo que as reflexões e os resultados desta investigação constituem o conteúdo deste trabalho. Palavras-chave: música, educação, ensino, aprendizagem1 O Teclado Didático para o Ensino da Música (TEDEM) é um instrumento criado pelo flautista e professor que é, também, o autor deste trabalho, com a finalidade de facilitar o aprendizado musical por meio da visualização de escalas, acordes e intervalos, em que as teclas que se levantam do plano horizontal do teclado possibilitam uma melhor visualização e compreensão de todas as estruturas musicais. As escalas são identificadas por meio de uma verdadeira "geografia musical", proporcionada pelo destaque daquilo que se quer demonstrar que é o espaço vazio deixado pelas teclas levantadas. Este teclado não possui som próprio, mas é uma importante ferramenta para o desenvolvimento de uma nova concepção para a educação musical.
EDUCAÇÃO E ATUALIDADE BRASILEIRA: PAULO FREIRE E A APROXIMAÇÃO COM AS IDÉIAS DE ANÍSIO TEIXEIRA
Sérgio César da Fonseca/UNESP No seu primeiro livro, Educação e atualidade brasileira 1 , (1959), notamos que Paulo Freire coloca uma questão bem clara a ser pensada: o porquê de não ter vingado ainda o espírito democrático no homem brasileiro. E esta questão é ampliada no confronto com a constatação de que a atualidade está impondo a participação desse homem brasileiro na vida pública do país. Em meio a esses dois problemas-eixo de Educação e atualidade brasileira, Freire dialoga com autores diferentes (desde os isebianos, passando por Gilberto Freyre, Caio Prado Jr. e Oliveira Vianna, até Fernando de Azevedo e Anísio Teixeira), mas, que se comunicam ao compartilharem a democracia como projeto ético-político, ao priorizarem a leitura histórica dos problemas nacionais e ao instrumentalizarem a educação como meio para viabilizar o desenvolvimento. Pensando na relação entre Paulo Freire e Anísio Teixeira, é possível adiantar que, em Educação e atualidade brasileira, há duas formas de contato entre esses dois educadores: a convergência e a incorporação. Paulo Freire prioriza determinados temas que o aproximam das preocupações de Anísio na década de 1950: a modernização resultante da industrialização, seus efeitos sobre a vida social no Brasil, a interferência deste processo nas relações humanas, a não vivência da participação nas decisões públicas e o enraizamento histórico do que Freire nomeia como "inexperiência democrática". A avaliação de ambos das condições de nossa formação histórica, por exemplo, prioriza o viés cultural e o peso das relações humanas hierarquizadas e autoritárias, sedimentadas ao longo do tempo. Por outro lado, Paulo Freire incorpora duas teses importantes de Anísio: a possibilidade de formação de hábitos e disposições democráticas no homem brasileiro por meio de processos educativos escolares e a crítica ao centralismo do sistema escolar no Brasil. Além desses, outros pontos de contato entre Freire e Anísio Teixeira podem ser destacados, entre eles, o entusiasmo demonstrado
O presente artigo tem o objetivo de, a partir da trajetória intelectual de Paulo Freire, localizar o contexto e os fundamentos de seu método de alfabetização de adultos, identificando os desdobramentos de suas experiências pedagógicas e o impacto que tiveram na educação popular. Para tal, apresentamos algumas ideias-chave do autor durante o período de 1958 a 1967, correspondentes ao momento de amadurecimento das reflexões do autor, de seu engajamento no movimento de cultura popular, da elaboração de sua proposta metodológica e das meditações a respeito do sentido político-pedagógico de seu método. Em seguida, apresentamos algumas críticas de autores progressistas e conservadores em relação às consequências simbólicas e práticas da proposta freiriana e do conjunto da educação popular do início da década de 1960, no Brasil, reconhecendo a validade de algumas considerações e os limites e imprecisões de algumas de suas críticas.