HISTÓRIA E MÚSICA NO ENSINO MÉDIO (original) (raw)
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TEMPO PRESENTE E HISTORIOGRAFIA DIDÁTICA DESTINADA AO ENSINO MÉDIO (2002/2011)
A noção de história do presente se constituiu e se consolidou como campo de pesquisa histórica apenas na segunda metade do século XX. A criação em 1978 do Institut d’histoire du temps présent na França (IHTP), referência internacional na reflexão sobre as possibilidades de historicização do “vivido”, representou passo importante em direção à institucionalização desse campo de pesquisa. Todo esse movimento é bem conhecido no âmbito da historiografia acadêmica. Mas como a historiografia didática tem respondido à essa mudança? Como a história do tempo presente é incorporada? Que definições apresenta? Que marcos cronológicos têm utilizado? O que se aborda sob a rubrica de tempo presente? Quais os usos do tempo presente no ensino? Este texto discute a abordagem do tempo presente nos livros didáticos de história. Ele faz parte de um conjunto de iniciativas levadas a cabo por professores das universidades federais de Sergipe e do Rio Grande do Norte, bem como da Universidade Regional do Cariri no sentido de explorar aproximações e distanciamentos entre a historiografia didática e a historiografia acadêmica do nosso tempo.
UMA ANÁLISE DO ENSINO DE HISTÓRIA MEDIEVAL ATRAVÉS DOS LIVROS DIDÁTICOS DO ENSINO MÉDIO
2018
Resumo O presente trabalho tem o objetivo de analisar como os livros didáticos de história do ensino médio abordam os conteúdos de história Medieval, de modo a verificar como o mesmo é tratado pelos autores e as possíveis modificações ocorridas ao longo do século XXI. Entende-se a importância do livro didático que o mesmo contribui para o conhecimento do estudante, além de ser um instrumento de trabalho para o professor orientar os seus alunos. No entanto, verificou-se que os livros didáticos de história do Ensino Médio, disponibilizados pelo MEC nos últimos anos, possuem alguns problemas relacionados ao tratamento dado a estes assuntos, tais como a pouca abrangência do conteúdo, falta de problematização ou abordados de forma superficial, tornando pouco atrativa a temática para o processo de ensino-aprendizado. Portanto, diante das observações realizadas, percebemos a necessidade de utilizarmos as outras abordagens didáticas, a fim de interligar os assuntos do passado ao presente, bem como entender quais foram as suas contribuições para o mundo atual. Temos como um dos mais diversos exemplos, a importância da imagem da mulher e as suas ações no Ocidente, visando não somente o conhecimento do passado, mas o reconhecimento do papel feminino na construção da sociedade, seus lugares sociais, e os imaginários que as cercam, entre eles a dominação masculina sobre seus corpos e vidas. O reconhecimento deste papel nos possibilita problematizar o papel da mulher na nossa sociedade, sendo que isto não pode somente ser feito em relação a mulher, mais em relação a outras temáticas. INTRODUÇÃO A intenção do trabalho é de analisarmos um dos assuntos que ainda geram preocupações para os historiadores e especialmente para os professores de história, que seria a questão de como a história está sendo apresentada para a comunidade fora do meio acadêmico, principalmente no âmbito escolar. Há um grande reforço de produções relacionadas ao ensino de história, discutindo
AVALIAÇÃO DE LIVROS DE HISTÓRIA POR ALUNOS DO ENSINO MÉDIO
Relata resultados de pesquisa que investigou a perspectiva dos alunos do Ensino Médio sobre os Livros didáticos de História incluídos no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2012. Os manuais escolares ganharam espaço na pesquisa educacional nas últimas décadas, especialmente no campo da História da Educação. Mas apenas nos últimos anos os pesquisadores vêm intensificando estudos e abordagens epistemológicas e didáticas, particularmente para entender a presença dos livros nas aulas. Diferentes estudos avaliativos apontam a necessidade de desenvolver pesquisas que se aproximem das salas de aula para compreender o que os professores e alunos pensam sobre os manuais escolares, e de que forma os utilizam para ensinar e aprender. Livros escolares são artefatos culturais que, inseridos na escola, afetam diferentes dimensões da experiência escolar, em especial a dimensão do ensino. No caso dos livros de História, encontra-se referência nas indicações de Rüsen (2010) quanto ao livro didático ideal, e também as determinações e critérios derivados do Programa Nacional do Livro Didático que estão materializados nos Editais e Guias de Livros Didáticos PNLD 2012. Do ponto de vista empírico, propôs-se uma investigação com estudantes do primeiro ano do Ensino Médio de um colégio público da rede Federal de ensino, localizada na cidade de Curitiba, Paraná (BR). Os livros aprovados no PNLD 2011 foram disponibilizados aos alunos e foram realizadas atividades de análise e discussão dos manuais durante as aulas de História. Dois questionários aplicados possibilitaram conhecer o que os jovens alunos pensam sobre os livros aprovados pelo PNLD e identificar os critérios que eles privilegiam quando solicitados a escolher entre os livros didáticos disponíveis. Os resultados evidenciam a presença de critérios de ordem geral, como a qualidade dos textos e imagens, e de critérios específicos da disciplina de História, como a presença de fontes e abordagem cronológica dos conteúdos.
ESCOLA HOSPITALAR: RELATO DE UM CASO EM EDUCAÇÃO MUSICAL
RESUMO: O presente artigo tem por objetivo apresentar um relato de experiência em educação musical na escola hospitalar. Trata-se da apresentação de um caso, sobre o qual buscou-se descrever a prática de aulas de música e o comportamento de um aluno-paciente da cardiopatia pediátrica em um hospital de Salvador. A existência da escola hospitalar se baseia na Resolução 41/95, que trata dos Direitos da Criança e do Adolescente Hospitalizados, e no Projeto de Lei Nº 1126 sobre Classes Hospitalares. Para tanto, utilizou-se o referencial teórico na perspectiva de Eneida S. da Fonseca, Keneth E. Bruschia e Teca A. de Brito. Os dados foram coletados por meio de entrevistas informais e observação assistemática. Inicialmente serão apresentados os aspectos legais e caracterização do estudo, finalizando com os resultados advindos da experiência em educação musical. Os resultados apontam para a necessidade de ampliação da discussão sobre o tema e para a possibilidade de a educação musical em ambiente hospitalar, além de se constituir num campo de aprendizagem e vivência musical, ser mais uma área de atuação do professor de música.
Um curso de história da música para estudantes de medicina?
Medicina (Ribeirão Preto), 2021
A participação em atividades lúdicas e reflexivas poderia aumentar a resiliência dos estudantes ao estresse associado ao curso de medicina. Nesse sentido, a música poderia facilitar o desenvolvimento de sentimentos e atitudes, como inclusão social, equilíbrio, atenção, imaginação e reflexão essenciais à prática clínica. Neste artigo relatamos nossa experiência com a disciplina optativa “Introdução à história da música erudita ocidental”. Ela é oferecida anualmente aos estudantes de medicina desde 2015. As avaliações anônimas recebidas por 62,5% dos 64 estudantes que frequentaram a disciplina até o momento evidenciaram uma elevada satisfação (100% de avaliações caracterizadas como boa ou ótima) e o reconhecimento de sua importância para a formação médica (95% de avaliações caracterizadas como boa ou ótima). Estes resultados são encorajadores para a continuidade da disciplina e a introdução de atividades optativas similares no currículo da nossa Faculdade.
2011
Este trabalho tem como objetivo conhecer as mudanças e permanências na escrita da História veiculada nos livros didáticos avaliados, aprovados e distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM) através da análise de seus conteúdos conceituais meta-históricos e substantivos. Usando como baliza de análise as prescrições dadas pelos editais do programa sobre os conceitos históricos considerados importantes, realizamos a análise das coleções em edições anteriores e posteriores ao programa, visando saber se o PNLEM foi responsável por uma melhora nos conteúdos conceituais das coleções, como já identificado pelos pesquisadores em Ensino de História ao investigarem o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) para o Ensino Fundamental. O nosso recorte temporal abrange o período de 1997 a 2005. Utilizamos os procedimentos metodológicos da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin (1977) para categorizar os conceitos que foram extraídos nas proposições históricas presentes no texto didático. A importância desse trabalho está em conhecer o grau de influência das políticas públicas nos livros de História para esse nível de ensino.
ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA ATRAVÉS DA MÚSICA NO ENSINO MÉDIO
Esse artigo discute uma pesquisa de mestrado, em andamento, que propõe desenvolver uma abordagem didática utilizando a música na aprendizagem da Matemática, em composição de paródias, compostas por alunos do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola estadual de Campina Grande, PB. A pesquisa tem como enfoque os conteúdos de probabilidade, números complexos, circunferência e polinômios. A coleta dos dados se deu em sala de aula, final de 2008. Os métodos utilizados foram questionários, entrevistas semi-estruturadas e uma lista de exercícios sobre os conteúdos trabalhados. Resultados do Questionário I mostram que a maioria dos alunos prefere a aula de Matemática na exposição dos conteúdos. Quanto aos conteúdos, os alunos acreditam que têm importância para a vida, e as dificuldades encontradas nos mesmos são consideradas normais. Quanto à paródia Estudando os Polinômios o grupo de alunos mostrou compreensão sobre os conceitos nela trabalhados.
COLONIALIDADE E CONSCIÊNCIA HISTÓRICA: UM ESTUDO DE CASO COM JOVENS DE ENSINO MÉDIO
SEMINÁRIO NACIONAL DE DIDÁTICA DA HISTÓRIA, 2021
Autores contemporâneos ligados ao grupo Modernidade/colonialidade1 têm destacado a permanência das relações coloniais no presente que sobrevivem na geopolítica, nas relações sociais contemporâneas e, especialmente, nas maneiras de pensar e organizar o pensamento. A presente comunicação apresenta resultados incipientes de uma investigação que analisa as respostas de jovens estudantes do Ensino Médio a um questionário sobre cultura histórica e cultura política, aplicado em vários países da América Latina, comparando os resultados do contexto brasileiro, paranaense e do município de Jacarezinho (PR).
Os pedidos de intervenção militar no Estado brasileiro, o senso comum de uma "administração pacífica e exitosa feita pelos militares", que tem encontrado reverberação no ambiente escolar, motivaram a busca por uma ferramenta pedagógica que possibilite a problematização de tais "verdades". Este trabalho propõe a utilização de memórias como "objetos geradores" (LOPES, 2004), visando à produção de um jogo para abordagem dialógica do tema. Proceder-se-á ao estudo dos conceitos sobre Memória e Ensino de História, adotando como tema Ditadura Civil Militar e como são estudados no Ensino Médio. O jogo facilitará diálogos entre os temas visando à cientificização da cultura histórica (RUYSEN, 2014) no ambiente escolar. Conclui-se que tal instrumento permitirá que professores e estudantes relacionem o conhecimento histórico à vida prática.