Facilitar La Teoría De La Mente en Niños Con Alteraciones Del Lenguaje (original) (raw)

Entrenar la comprensión de la falsa creencia en niños con alteraciones del lenguaje

Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 2012

Resumen La capacidad de atribuir estados mentales a uno mismo y a los demás, es decir, la teoría de la mente, ha sido intensamente estudiada en los últimos años. La mayoría de trabajos se han centrado en el estudio de la comprensión de la falsa creencia, uno de los hitos más importantes en el desarrollo de la teoría de la mente que se adquiere alrededor de los 4-5 años. Sin embargo, diversos autores han señalado que los niños con dificultades en el lenguaje comprenden la falsa creencia a edades más avanzadas. Por otra parte, la adquisición de la comprensión de la falsa creencia se ha relacionado con las habilidades lingüísticas. En concreto, algunos estudios de entrenamiento subrayan que la denominación de objetos con doble perspectiva facilita el desarrollo de esta capacidad. En esta línea, el objetivo del presente estudio es aplicar este tipo de entrenamiento a sujetos con dificultades en el desarrollo del lenguaje. La muestra estaba formada por 14 niños con alteraciones en el desarrollo del lenguaje, de edades comprendidas entre los 58 y los 107 meses. Se administraron un pretest y un postest para evaluar el efecto del entrenamiento en la comprensión de la falsa creencia. En la línea de los estudios previos, los resultados subrayan un retraso en la adquisición de la comprensión de la falsa creencia y apuntan que la denominación de objetos con doble perspectiva facilita la mejora de esta.

TEORÍAS INFANTILES DE LA MENTE Y LENGUAJE: ¿UN PROBLEMA DE HUEVO O GALLINA?

Problematic that it defi nes this article is concentrated in trying to explore and to characterize the existing relations between the development of the Children’s Theories of the Mind (ToM) and the development of the language. Conceptually, the proposal in particular registers within the thematic area of the Social Cognition and individual of the Children’s Theories of the Mind.In the investigations of the last decades, the classic task of false the beliefs has been taken indicating from the possession of a Theory of the Mind to the 4 years, moment for which, in the child a radical change in the understanding of the mind is pronounced. In this paper the fi ndings of the studies are discussed that tie ToM and language and proposes a ampler context to analyze the data of more recent studies.

Teoría de la Mente, Desarrollo Moral e Ironía en Niños y Adolescentes

Revista ConCiencia EPG

Dentro de las habilidades lingüísticas que se desarrollan durante los años escolares destaca la interpretación de la ironía verbal. Estudios previos han señalado que la adecuada interpretación de la ironía conlleva habilidades de teoría de la mente (ToM) y que cuando los niños y adolescentes reflexionan sobre los enunciados irónicos tienden a proporcionar razonamientos morales. Por lo anterior este estudio se propuso describir el nivel de ToM y el nivel de desarrollo moral en función de la edad, así como determinar si ambas variables son factores que se relacionan con el nivel de interpretación de la ironía verbal durante los años escolares. Formaron parte del estudio 37 niños y adolescentes nativohablantes de español de 9 y 15 años que se enfrentaron a tres instrumentos: nivel de interpretación de la ironía, nivel de ToM y nivel de desarrollo moral. Los resultados muestran diferencias significativas debidas a la edad en las tres medidas. A su vez señalan correlaciones entre ironía,...

Teoría de la Mente en un caso de autismo: ¿cómo entrenarla

Son numerosos los estudios, desde la denominada "Teoría de la Mente", que señalan la difi cultad de los niños con autismo para tomar perspectiva (entre otros, . Igualmente, muestran diversas pruebas para evaluar la capacidad de tomar perspectiva, conocidas como "Pruebas de falsas creencias"; algunas de las más conocidas son la prueba de Ann y Sally o de Maxi (Wimmer y Perner, 1983) o la prueba de los Smarties . Así, aparecen en la literatura diversos estudios en los que bien los niños con autismo fracasan en la resolución de estas pruebas de falsas creencias o bien las resuelven pero se refl eja una falta de generalización a otras situaciones o pruebas Oznoff y Miller, 1995). No obstante, se ha mostrado que los niños con autismo pueden realizar correctamente alguna de esas pruebas de falsas creencias, así como estas difi cultades no son específi cas de niños autistas sino que también las presentan niños síndrome Down y niños con trastornos del lenguaje (Charman,

La Relación del lenguaje con la teoría de la mente en edad escolar

2011

In the past years a considerable amount of research has been carried out on the development of theory of mind (ToM) reporting that language and ToM performance are correlated. However it is less clear what aspect of language is related with ToM development. Some studies show a greater influence of semantics aspects, whereas others suggest that sentential complement sentences, a specific aspect of syntax, are crucial for false belief understanding (FB). Yet others argue that pragmatic abilities correlate with FB understanding. The aim of this study is investigate, on the one side, the development of ToM between the ages of 6 and 8 and on the other side, the relationship between some aspects of language and the ToM improvement. Several ToM tasks were administrated to evaluate children's performance at two different ages (60 participants aged 6 and 8 years) and four tasks to assess language abilities. The results show a significant increase in the understanding of the mind between the ages of 6 and 8. Furthermore, results reveal a significant relationship between syntax and tasks that require FB understanding, while pragmatics is more strongly associated with tasks that involve more complex socio-cognitive understandings.

Variación intencional en tareas de Teoría de la Mente Moralmente relevante (MoToM)

Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología, 2020

La relación entre Teoría de la Mente (ToM) y juicio moral permitió el diseño de tareas de Teoría de la Mente Moralmente Relevantes (MoToM), las cuales integran la lectura intencional a la elaboración de dichos juicios. Este trabajo describe la producción de una variación de la MoToM en el juicio moral con lectura intencional en niños de 5 y 8 años, quienes aplicaron una tarea de MoToM y variación de esta, otorgando dos estimaciones del juicio moral, antes y después de la variación. Se encontraron diferencias significativas entre edades ante la elaboración del juicio. Se confirmó la relación entre ToM y juicio moral, reconociendo otros aspectos del desarrollo, los cuales son fundamentales para la integración de la intencionalidad en la elaboración de juicios.

Modificaciones del paradigma de gramáticas artificiales para niños

Revista Latinoamericana De Psicologia, 2008

The aim of the present article is to describe and analyze some modifications to the Artificial Grammars Learning Paradigm that makes it adaptable to children by using interactive computer games presented in two formats: Alphabetical and Figurative. We worked with a sample of 50 children of third and fifth year of Basic General Education (EGB) from a Provincial School of Mar del Plata, Argentina. The punctuations obtained in both tests of Implicit Learning were significant with regard to what was expected by chance. The means comparison (pair-samples) shows that the differences between both tests were not significant. The suggested modifications imply a contribution to the evaluation of Implicit Learning in children with new procedural and visual elements, based on the feedback.

Lenguaje y Teoría de la Mente: una aproximación multidimensional

Infancia y Aprendizaje, 2010

El propósito de este trabajo es realizar una puesta al día sobre las relaciones entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo de la Teoría de la Mente. Entre las hipótesis propuestas para conceptualizar dichas relaciones, realizamos un examen más exhaustivo de aquellos modelos que apoyan una implicación directa entre lenguaje y Teoría de la Mente. En este contexto, en primer lugar subrayamos la necesidad de ampliar dicha noción para incluir habilidades anteriores y posteriores a la comprensión de la falsa creencia. En segundo lugar, examinamos las diferentes hipótesis acerca de los aspectos del lenguaje más vinculados al desarrollo sociocognitivo, y las principales evidencias empíricas que las sustentan. Finalmente, discutimos un modelo de causalidad recíproca donde los vínculos entre lenguaje y Teoría de la Mente variarán según el momento del desarrollo considerado. Palabras clave: Teoría de la Mente, desarrollo del lenguaje, comunicación, desarrollo Sintáctico, comprensión social.

Desarrollo de la Teoría de la Mente entre los 5 y 6 años

Revista discapacidad, clínica, neurociencias, 2018

Theory of Mind (ToM) is the ability to recognize the mental states of others and oneself in order to act accordingly. Objectives were to determine if the acquisition of the items to evaluate ToM in children of 5 and 6 years old follows a hierarchical structure, and relationships with other factors. Method: 73 children with a mean age of 6.2 years were evaluated with a ToM scale of 7 items adapted to Spanish, and a subscale of pragmatic language. Rasch analysis showed that the acquisition of the items of the ToM scale follows a hierarchical order, slightly different from other cultures. Significant associations between items of the ToM and pragmatic language and coexistence with siblings were found. Development of the different milestones that make up the ToM of children of 5 and 6 years old takes place in a hierarchical way, with an order that varies between different cultures. The acquisition of several ToM milestones at these ages is associated with the degree of development of children's pragmatic linguistic ability and their coexistence with siblings, especially if they are older siblings.