4MAT Öğretim Modelinin Güzel Sanatlar Lisesi 9. Sınıf İki Boyutlu Sanat Atölye Dersinde Uygulanması (Application of 4MAT Teaching Model in Two Dimensions Art Studio Classes 9^th Grade of Fine Arts High Schools) Doi: 10.14686/buefad.v5i1.1082000231 (original) (raw)
Related papers
4MAT Öğretim Modelinin Güzel Sanatlar Lisesi 9. Sınıf İki Boyutlu Sanat Atölye Dersinde Uygulanması
Bartın üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, 2016
Bu araştırmanın amacı, 4MAT (4 Mode Aplications Techniques) öğretim modelinin Güzel Sanatlar Lisesi İki Boyutlu Sanat Atölye (IIBSA) dersindeki öğrenme-öğretme sürecine etkisini belirlemektir. Araştırmanın yöntemi, eylem araştırması şeklinde modellenmiştir. Tipik durum örneklemiyle gerçekleştirilen bu çalışma, bir Güzel Sanatlar Lisesi Resim Bölümünün 9. sınıf IIBSA dersinde 8 öğrenciyle yürütülmüştür. Uygulama süreci 14 haftadan oluşmuştur. Araştırma verileri; gözlem, görüşme ve doküman incelemesi ile elde edilmiştir. Verilerin geçerlik ve güvenirliğini sağlama sürecinde beş uzmanının yardımına başvurulmuştur. Araştırma sonucunda, uygulanan öğretim modeli çerçevesindeki her bir öğrenme görevinin; öğrenciye öğrenme sürecinde yeni fırsatlar tanıdığı, öğrenme ortamını zenginleştirerek öğrenciye öğrenmeyi gerçekleştirmede alternatif çözümler sunduğu tespit edilmiştir. Bu sonuca göre, modelin IIBSA dersinde uygulanmasının yararlı olacağı düşünülmektedir.
The aim of this study is to investigate the effect of teaching with 4MAT model the topic of "Structure and properties of matter" on 7 th grade students' learning styles. The sample of the study consisted of 235 (115 experimental, 120 control) 7th grade students studying in six different classes of 3 primary schools located in the center of Antakya. The schools were determined by the convenience sampling method. In each chosen school were randomly selected one as experimental and the other as control group. The structure and properties of matter unit of the course was taught to experimental groups with 4MAT model and to control groups with traditional instruction during 9 week (36 hours). As data collection instrument was used the learning style inventory administered to the students as pre and post tests. In the data analysis; frequency, percentage and percentage change statistics were used. The results of the study have shown that the most obvious difference in pre and post learning styles was that of the students who were in the experimental group, dynamic learners' ratio was increased 46% and that of the students who were in the control group, analytic learners' ratio was increased 37% on post learning styles. Consequently, it can be seen that 4MAT system, in which the learning style is flexible, is an effective method in addressing students' learning styles. Teachers, to make sure that all of the students learn, should prepare their course materials in a way that targets all learning styles and should provide various methods and techniques in teaching environments.
2012
ÖZET Bu çalışmanın amacı, ilköğretim 7.sınıf Fen ve Teknoloji dersi "Maddenin Yapısı ve Özellikleri" ünitesindeki konuların 4MAT öğretim yöntemi ile işlenmesinin öğrencilerin öğrenme stillerine etkisinin incelenmesidir. Araştırma ön ve son test kontrol gruplu yarı deneysel desen modelinde tasarlanmıştır. Araştırmanın örneklemini, Antakya merkezde bulunan 3 ilköğretim okulunun 6 şubesinde öğrenim gören toplam 235 (115 deney ve 120 kontrol) 7. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. İlköğretim okulları uygun örnekleme yöntemi ile seçilmiştir. Seçilen her okulda rastgele yöntemle bir deney ve bir kontrol grubu belirlenmiştir. Maddenin Yapısı ve Özellikleri ünitesi 9 hafta (36 ders saati) boyunca; deney grubunda 4MAT modeliyle ve kontrol grubunda ise geleneksel yöntemle işlenmiştir. Veri toplama amacıyla Öğrenme Stili Envanteri (ÖSE) ön ve son test olarak uygulanmıştır. Verilerin analizinde; frekans, yüzde ve yüzde değişim istatistikleri kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre, ön ve...
“Kesirler” Konusunun Öğretiminde 4MAT Öğrenme Stili Modelinin Akademik Başarı ve Kalıcılığa Etkisi
2012
Bu araştırma ile ilköğretim 6. sınıf matematik dersine ilişkin “kesirler” konusunun öğretiminde 4MAT öğrenme stili modelinin akademik başarı ve kalıcılığa etkisinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmada deneysel yönteme dayalı, kontrollü ön-test ve son-test modeli kullanılmıştır. Deney grubuna 4MAT öğrenme stili modeline uygun öğrenme-öğretme etkinlikleri düzenlenmiştir. Kontrol grubuna ise geleneksel öğretime uygun etkinlikler düzenlenmiştir. Bu araştırma, 2007-2008 eğitim-öğretim yılının 2. yarıyılında Ankara ilinde MEB’e bağlı bir ilköğretim okulunda yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu; deney grubunda 29 ve kontrol grubunda 29 öğrenci olmak üzere, toplam 58 öğrenci oluşturmaktadır. 25 maddelik başarı testi, gruplara öğretimleri öncesinde ön-test, 8 ders saatlik öğretim sonrasında son-test, son-testten 1 ay sonra ise kalıcılık testi olarak uygulanmıştır. 4MAT öğrenme stili modeline dayalı öğretim gören deney grubunun akademik başarısının, geleneksel öğretim gören kontrol grubunun akademik başarısından daha fazla arttığı görülmüştür. Kalıcılık üzerinde, 4MAT öğrenme stili modeline dayalı öğretimin geleneksel öğretime göre daha etkili olduğu ortaya çıkmıştır.
2017
Kitle iletisim araclarinin da etkisiyle kulturler arasindaki etkilesimler artis gostermistir. Bu da ogrencilerin baska kulturlere ait sanat nesnesi ve kulturel unsurlar hakkinda daha fazla bilgi edinmelerini zorunlu kilmaktadir. Loschert (2004); Etkilesimli tahtalarin etkilesimli olmasi ve gorsel, isitsel materyallerin cesitliligi sayesinde ogrencilerin kavrama hizlari artmaktadir demektedir. Bu nedenle sanat tarihi ogretiminde etkilesimli tahtanin onemli oldugu dusunulmektedir. Bu arastirmada; Ilkogretim Gorsel Sanatlar dersinde sanat tarihi ogretimine yonelik etkilesimli tahta kullaniminin ogrencinin basarisina ve ogrenilenlerin kaliciligina etkisini belirlemektir. Arastirmada; on test – son test kontrol gruplu deneysel desen kullanilarak nicel verilere ulasilmistir. Ayrica ogrencilerden resim yapmalari istenmistir. Uygulama baslamadan once deneysel desene bagli olarak seckisiz bir yolla deney grubu ve kontrol grubu olusturulmustur. Calisma grubunu Ankara ilinde egitim goren ve ...
Öğrenme Sti̇lleri̇ne Dayali Öğreti̇mde 4 Mat Öğreti̇m Modeli̇
Bu araştırmanın amacı, öğrenme stilleri ve öğrenme stillerine dayalı öğretim hakkında tartışmaktır. Araştırmada 4 MAT öğretim modeli incelenmiş, 4 MAT öğretim modeli hakkında derleme yapılmıştır. 4 MAT öğretim modeli, öğrenme stillerinden ve beynin sağ-sol mod tekniklerinden yararlanan sekiz adımlı bir öğretim döngüsüdür. Bu model McCarthy tarafından geliştirilmiştir. Bu modelde tüm öğrenenler eşit değerdedir. Tüm öğretmenlere ve öğrencilere faydalı olacağı düşünülmektedir. Anahtar Sözcükler: Öğrenme stilleri, 4 MAT modeli. ABSTRACT The aim of this study are to discuss about student's learning styles and teaching based on learning styles. In this study 4 MAT instructional model is investigated and is collected about 4 MAT instructional model. 4 MAT instructional model is an eight-step cycle of instruction that capitalizes on students' learning styles and right-left mode techniques of brain. The model was developed by McCarthy. In this model, all learners have a equal value. ...
4MAT Öğreti̇m Si̇stem Modeli̇âni̇n Çevre Eği̇ti̇mi̇ne
2003
Inherent in the 4MAT system are two major premises: (1) people have major learning styles and hemispheric (right-mode/left-mode) processing preferences; and (2) designing and using multiple instructional strategies in a systematic framework to teach to these preferences can improve teaching and learning. As a learner-focused model for adapting curriculum and instruction to the diverse needs of students, 4MAT benefits teachers by giving them a framework to design learning activities in a systematic cycle. By examining the primary characteristics in each quadrant of the cycle, the role shifts of teachers and learners become apparent. Each quqdrant has a different emphasis. Quadrant Oneâs emphasis is on meaning, or how the material to be learned is connected to learnersâ immediate lives. Quadrant Twoâs emphasis is on content and curriculum and the importance of delivering instruction through an integrated approach. Quadrant Three addresses the usefulness of learning in the lives ...
The Effect of 4MAT Instructional Model on Teaching of Geometric Subjects
Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 2018
Öz: Bu çalışmanın temel amacı, 4MAT öğretim modeline göre tasarlanan öğrenme ortamının geometrik cisimler konusunun öğretimi üzerindeki kalıcılık etkisini incelemektir. Yarı-deneysel yöntemle yürütülen araştırmanın örneklemini Trabzon'da bir ortaokuldaki 41'i deney ve 45'i kontrol grubunda bulunan toplam 86 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen Ön Bilgi Testi (ÖBT), Başarı Testi (BT), Kalıcılık Testi ve Kolb tarafından geliştirilen Öğrenme Stili Envanteri (ÖSE) ile toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar; 4MAT öğretim modeline göre yürütülen derslerin öğrencilerin başarıları üzerinde daha etkili olduğunu ve daha kalıcı öğrenmeler gerçekleştirdiğini göstermektedir. Yine araştırma sonuçları; öğrencilerin akademik başarıları üzerinde öğretim yöntemi ve öğrenme stilinin ortak etkisinin anlamlı olmadığını göstermiştir. Bu bağlamda derslerinde farklı yöntem, teknik ve strateji kullanacak öğretmenlere, öncelikle öğrencilerinin öğrenme stillerini belirlemeleri önerilmektedir.
2009
Bu araştırmada problemi, ilköğretim 6. sınıf matematik dersine ait “kesirler” konusunun öğretiminde 4MAT öğrenme stili modelinin öğrenci başarısı ve kalıcılık üzerindeki etkisinin ne olduğu oluşturmaktadır. Bu etkiyi belirlemek amacıyla, deneysel yöntem uygulanmıştır. Araştırma modeli ise, kontrollü ön ve son-test model olmuştur. Deney grubuna 4MAT öğrenme stili modeline dayalı öğretim verilmiştir. Kontrol grubuna da ders kitabına dayalı öğretim verilmiştir. Bu araştırma, 2007-2008 eğitim-öğretim yılının 2. yarıyılında Ankara ilinde bulunan bir devlet okulunda yapılmıştır. Deney grubunda 29 öğrenci ve kontrol grubunda 29 öğrenci olmak üzere, toplam 58 öğrenci araştırmaya katılmıştır. Araştırmacı tarafından geliştirilen 25 maddelik konu başarı testi gruplara, öğretimler öncesinde ön-test, 8 ders saatlik öğretim sonrasında son-test, son-testten 1 ay sonra ise kalıcılık testi olarak uygulanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, 4MAT öğrenme stili modeline dayalı öğretim gören deney grubunun akademik başarısının, ders kitabıyla öğretim gören kontrol grubunun başarısından daha fazla arttığı görülmüştür. Kalıcılık üzerinde ise, 4MAT öğrenme stili modeline dayalı öğretimin ders kitabına dayalı öğretime göre daha etkili olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca, görüşlerini almak için deney grubuna anket, uygulama öğretmenine görüşme uygulanmıştır. Öğrenciler, dersin zevkli ve ders kitabından daha yararlı geçtiğini; öğretmense izlenen adımların öğrenmeler ve katılım için yerinde bir süreç olduğunu belirtmiştir.
Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 2020
Görsel sanatlar eğitimi özel öğretim yöntemleri II dersinde görsel sanatlar öğretmen adaylarının ders kapsamında gerçekleştirdikleri mikro-öğretim uygulamalarını ve bu dersin işlenişine yönelik deneyimlerini anlamayı amaçlayan bu araştırma fenomenografik araştırma ile tasarlanmıştır. Araştırma katılımcılarını amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme ile seçilen 30 görsel sanatlar öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırma verileri tümevarımsal içerik analiz ile çözümlenmiştir Araştırmada uygulama ve veri toplama süreci 2018-2019 güz ve bahar dönemi boyunca ÖÖY I ve ÖÖY II dersleri süresince devam etmiştir. Araştırma verileri araştırmacı tarafından oluşturulmuş olan açık uçlu yarı-yapılandırılmış görüşme formları ve ders dokümanları ile toplanmıştır. Araştırmada öğretmen adaylarının deneyimleri “Derse hazırlık aşaması, mikro öğretim uygulaması, ÖÖY Dersi ve Değerlendirme” olmak üzere dört kategoride toplanmıştır. Araştırma sonucunda ÖÖY II dersinde öğretmenlik mesleğini deneyimle...