Ensino de História e formação de professores: os impactos do PIBID nas escolas de Uberaba/MG (original) (raw)
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Impactos Das Ações Do Pibid Nas Escolas De Uberaba-MG
Revista Triângulo, 2016
Este trabalho apresenta os resultados parciais de uma pesquisa em andamento sobre os impactos das ações do Pibid nas escolas de Uberaba. A pesquisa tem como objetivo identificar mudanças introduzidas no cotidiano escolar a partir do desenvolvimento de atividades do Pibid, seja em relação à dinâmica de funcionamento da escola, aos comportamentos e atitudes dos sujeitos envolvidos, bem como em relação aos processos de ensinoaprendizagem e de formação continuada. A obtenção de dados está sendo realizada por meio de questionários, entrevistas e grupos focais tendo como sujeitos diretores, professores e alunos de escolas que receberam o PIBID, bem como pela análise de documentos como relatórios de atividades e outros registros que expressam as representações de coordenadores de área, professores supervisores, licenciandos e alunos das escolas sobre o programa. Neste trabalho serão apresentadas algumas reflexões construídas a partir dos dados obtidos nos questionários aplicados a diretore...
Os 15 anos do PIBID da Universidade Federal de Sergipe : os caminhos da formação docente, 2024
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) tem desempenhado um papel essencial na formação de “professores-pesquisadores” de História, contribuindo para a revitalização da formação docente e sua adaptação às necessidades contemporâneas. O PIBID, inserido na Política Nacional de Formação de Professores, permite que estudantes de licenciatura vivenciem a realidade das escolas públicas desde os primeiros períodos do curso, promovendo atividades de experimentação, o uso de tecnologias educacionais e a criação de materiais didáticos em conformidade com os documentos oficiais de ensino, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Além disso, o programa enfatiza o desenvolvimento de conceitos de segunda ordem, como interpretação e comparação, preparando os futuros professores para não apenas transmitir conteúdos, mas também para auxiliar na construção do conhecimento histórico pelos estudantes. Por meio dessas ações, o PIBID incentiva o engajamento dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem, garantindo uma educação histórica mais envolvente e relevante, que promove o diálogo entre teoria e prática, e prepara os futuros educadores para enfrentar os desafios da educação do século XXI. PALAVRAS-CHAVE: Professores-Pesquisadores; Formação docente; PIBID; História.
e-Mosaicos, 2019
Analisamos a formação inicial de licenciandos em história e cultura afro brasileira a partir de oficinas realizadas pelo PIBID no Ensino Fundamental e Médio. Nossas fontes são documentos, relatórios e registros de atividades didáticas do subprojeto de História da Universidade Estadual do Paraná (Unespar), campus de Paranavaí (2015 - 2018). As oficinas foram pautadas na temática da cultura afro brasileira e africana, Lei nº 10.639/03 e desenvolvidas em cinco escolas estaduais de Paranavaí (PR). Temos como base teórica Anastasiou e Alves (2009), Castilhos (2019), Le Goff (1990; 2003), Silva (2010), Thompson (1981; 1987), LDB 93941996. Os resultados das oficinas indicam potencial para ressignificação didático metodológica para o ensino de história e da cultura afro brasileira no Ensino Fundamental e Médio.
PIBID de história no Paraná: concepções de formação de professores (2011-2017)
Debates em Educação
Este texto avalia a política pública Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) em dois recortes: a área de história e a abrangência do Estado do Paraná. O corpus documental foi composto pelas publicações e relatórios do programa em cada universidade enfatizando nas concepções subjacentes a eles quanto à formação de professores e o ensino de história. Verificou-se a diversidade de interpretações quanto ao Programa no processo de recepção e execução das atividades. No que tange à concepção do PIBID, os coordenadores se dividem entre os que o compreenderam como complemento dos estágios curriculares, como grupo de pesquisa em Ensino de História e como laboratório de ensino, o que é um indicador para compreender como variou a concepção de formação de professores.
Em Aberto
O questionário é um dos instrumentos de pesquisa utilizados no projeto “Os impactos do Pibid nas escolas de Uberaba”, que diagnostica os impactos das ações do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) em diferentes disciplinas nas escolas de Uberaba/MG. Os objetivos da análise apresentada são: a) evidenciar como o uso do questionário contribuiu para estruturar etapas consecutivas da pesquisa; b) delinear o perfil da comunidade escolar, incluindo diretores, professores e alunos; c) refletir sobre a elaboração dos questionários como atividade formativa dos professores universitários de diferentes áreas do conhecimento. As questões de múltipla escolha foram elaboradas considerando o perfil do participante, participação no Pibid e avaliação do programa.
Leonara Lacerda Delfino * lattes.cnpq.br/9354798033365944 Resumo: O artigo tem por objetivo problematizar as potencialidades do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) do curso de licenciatura em História quanto às suas possibilidades de elaborar espaços de ensino-aprendizagem significativos à experiência dos sujeitos profissionais em formação. Nesse sentido, compreendo o programa como lugar estratégico para a construção e mobilização de saberes múltiplos e diversos em sala de aula, além de permitir o intercâmbio entre universidade e espaço escolar e viabilizar práticas metodológicas com o uso de linguagens plurais e não convencionais enquanto recursos didáticos. Para averiguar os saberes docentes em formação e acionados durante as intervenções, analisei o conjunto de subprojetos e relatórios confeccionados pelos pibidianos, além de desenvolver o método da observação participante e da realização de entrevistas em grupo focal. A pesquisa de campo se discorreu durante as reuniões e trabalhos coletivos com os acadêmicos, professores coordenadores e supervisores, realizados tanto na escola escolhida para a intervenção, como nos encontros periódicos feitos na universidade.
RE - A contribuição do PIBID na formação
O presente relato tem como objetivo socializar as contribuições do PIBID na formação docente, inicial e continuada, a partir das experiências desenvolvidas por dez bolsistas do PIBID, estudantes de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Pernambuco, campus do Agreste na cidade de Caruaru. Observando os objetivos do programa que visa aprimorar a qualificação dos futuros profissionais e acreditando na importância da experiência no processo de formação de professores, queremos através desse trabalho mostrar e refletir sobre as atividades realizadas pelo grupo e apresentar alguns resultados já alcançados. Para isso trazemos contribuições dos bolsistas e do professor supervisor da escola contemplada.
Contribuições do PIBID para a formação de professores
2017
Bolsista PIBID/CAPES: Thiago Sauer Bolsista PIBID/CAPES: Renata Franciely da SilvaBolsista PIBID/CAPES: Raul Pablos de Oliveira Orientadora PIBID/CAPES: Patricia Rosinke O programa PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia) oferece bolsas aos alunos de cursos presenciais, com o objetivo de antecipar o vinculo entre os futuros mestres e a sala de aula da rede publica. Dentre as universidades parceiras esta a UFMT campus Sinop, com cerca de 40 alunos bolsistas distribuidos entre os demais cursos de Ciencias Naturais e Matematica. A UFMT campus Sinop tem parceria com tres escolas da rede estadual de ensino, dentre elas a Escola Estadual Sao Vicente de Paula, na qual estamos ingressados exercendo atividades de monitoria em sala de aula, ajudando os alunos em suas dificuldades e tambem, auxiliando o professor quando e necessario. Neste momento temos a oportunidade de distinguir se realmente vamos prosseguir nesta profissao, visto que a insercao de docentes no ensino...
Perspectiva, 2021
O objetivo deste estudo, de abordagem qualitativa (BIKLEN; BOGDAN, 2013), foi o de analisar as influências do PIBID sobre a formação inicial e a prática docente na educação básica, nos cursos de licenciatura presenciais na UFMS, no período de 2009 a 2018. Para a execução da pesquisa, foram realizadas três etapas que abrangeram: a fase bibliográfica e exploratória, que consistiu no balanço bibliográfico em bases de indexação da produção científica nacional e no levantamento de informações sobre os participantes do programa; a fase da coleta em campo, por meio da disponibilização de questionários online com perguntas abertas e de múltipla escolha e a terceira fase, em que houve tratamento estatístico dos resultados sobre o perfil dos respondentes e uso da metodologia de análise de conteúdo, na perspectiva de Bardin (2016), para análise das informações sobre o PIBID. As principais categorias identificadas acerca do programa foram: relação teoria-prática; formação; oportunidade; conheci...
A contribuição do PIBID à formação docente
Temática: As primeiras impressões sobre a docência A história dos cursos de licenciatura, inclusive o curso de Pedagogia nos mostra uma concentração de conteúdos teóricos no inicio do curso e deixam geralmente para o final as ações práticas. Ações por meio de estágios quase sempre fragmentados, com o intuito de colocar em prática os conhecimentos obtidos no curso. Segundo Tardif , os cursos são "idealizados segundo um modelo aplicacionista do conhecimento" (p.18), que é justamente esta concentração de conteúdos nos primeiros anos da formação, constituídos de "conhecimentos proposicionais" (ibid, p.18), e só depois de adquirirem tais conhecimentos, os alunos vão estagiar para aplicarem seus conhecimentos.