U N L P a m DIDACTICA COMO CIENCIA: UNA NECESIDAD DE LA EDUCACION SUPERIOR EN NUESTROS TIEMPOS (original) (raw)

LA DIDACTICA: UNA CONSTRUCCION DESDE LA PERSPECTIVA DE LA INVESTIGACION EN EL AULA UNIVERSITARIA

En el debate didáctico contemporáneo, parece saldada la discusión respecto del carácter científico de la didáctica. Reconocer que hoy se puede analizar su crecimiento a la luz de los aportes de las investigaciones nos permite apreciar, en primer término, un desarrollo sin parangón al compararlo con el de las últimas décadas. Sin embargo, tanto las diferencias temáticas y metodológicas, como la utilización de los resultados de la investigación, en la construcción didáctica generan una suerte de debate o polémica entre las diferentes corrientes teóricas del campo. Este capítulo analiza el sentido de este debate, expone los resultados de la investigación didáctica que venimos desarrollando y reconoce algunas dimensiones teóricas de la didáctica, fruto de las nuevas producciones en este campo. * Este trabajo forma parte de los estudios realizados gracias al subsidio otorgado por la Universidad de Buenos Aires para la investigación: "Una nueva agenda para la didáctica".

LA DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN PANDEMIA

LA DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN PANDEMIA, 2021

El presente artículo es una pretensión analítica de comprender el modelo didáctico educativo de la educación superior, aplicada a distancia en el contexto de la pandemia, sus aplicaciones, estrategias y aproximaciones previas, mediante un enfoque cualitativo de investigación bibliográfica y método inductivo-deductivo; en tal sentido surge la propuesta de mejorar los programas educativos reflexivos humanizantes adecuados al contexto y necesidades de los estudiantes; concluyendo que las brechas que impiden lograr aprendizajes mediante didácticas innovadoras son las socioeconómicas predominantes en los países en desarrollo.

LA DIDACTICA EN LA EDUCACION

" Es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando" Fundación Academia de Dibujo Profesional LA DIDACTICA EN LA EDUCACION 2 LA DIDACTICA ¿Qué es Didáctica? Es el arte de enseñar. ¿Qué es enseñar? Es instruir, adoctrinar. ¿Qué es instruir? Es comunicar sistemáticamente conocimientos o doctrinas. Didáctica Qué es? Una ciencia Dónde está situada? En la educación De qué se trata?

CONOCIMIENTO ESCOLAR EN LA DIDACTICA DE LAS CIENCIAS: UNA APROXIMACION AL PROBLEMA

RESUMEN Presentamos una aproximación a cerca de la investigación en torno al conocimiento escolar de acuerdo con las ponencias presentadas en el marco del VI y del VII Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias, realizados en los años 2005 y 2009, y publicados en la Revista Enseñanza de las Ciencias, que es una de las revistas en Didáctica de las Ciencias, de mayor relevancia en el habla hispana. Hemos revisado 43 artículos que abordaron tanto de manera explícita como implícita (por ejemplo: conocimiento del estudiante, teoría de los alumnos, ciencia escolar) el problema relacionado con el conocimiento escolar en los objetivos o referentes. En este escrito presentamos una aproximación exploratoria que permite tener un panorama acerca de la relevancia de este problema de investigación, pero también en relación con la diversidad de planteamientos que al respecto se vienen elaborando: por ejemplo, diversidad de denominaciones (conocimiento escolar, ciencia escolar, conocimient...

CURRÍCULO Y DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS

Desde este texto se tiene la intención de plantear la importancia del currículo, de ciencias naturales, no solamente como eje articulador de los contenidos que deben explicitarse en el proceso de aprendizaje, si no como un elemento coyuntural que rescata el papel del profesor como el que guía la actuación en el aula de clase, como el que investiga e indaga frente a los problemas de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias.

PASADO, PRESENTE Y FUTURO DE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS UNA CONCEPCI~N COMPLEJA DE LAS DISCIPLINAS

Uno de los debates epistemológicos más importantes de los últimos veinticinco años trata de las similitudes y diferencias que existen entre los modos de producción científica de las ciencias experimentales y de las ciencias sociales . Este debate, aún no concluido, está presidido por un principio básico: definir los rasgos que caracterizan el conocimiento científico y que lo distinguen de otras formas de conocimiento. En el caso de la didáctica de las ciencias este debate presenta perfiles ciertamente paradójicos y problemáticos, ya que, por un lado, las ciencias experimentales son una fuente primordial para el conocimiento didáctico y constituyen las disciplinas de origen de gran parte de la comunidad investigadora implicada y, por otro, su objeto de estudio, la educación científica y la formación del profesorado de ciencias, en la medida que se desarrolla en sistemas humanos, se ubica en el ámbito de las ciencias sociales.

UNIDAD DIDACTICA I CIENCIA Y MÉTODO CIENTÍFICO 1.1 INTRODUCCIÓN

La investigación científica pretende encontrar respuesta a los problemas trascendentes que el hombre se plantea y lograr hallazgos significativos que aumenten sus conocimientos y le den sentido a aquellos problemas. Sin embargo, para que los hallazgos sean consistentes y confiables deben obtenerse mediante un proceso que implica la concatenación lógica de una serie de etapas. Únicamente los estudios que se lleven a cabo según el método científico podrán considerar sus hallazgos como significativos para la ciencia e integrarse al conjunto de conocimientos comprobados. 1.1.1 ¿QUE ES CIENCIA? Es el conjunto de conocimientos susceptibles de probarse, sistematizados, realizables y dirigidos a objetos de una misma naturaleza. Dicho de otra manera, el único objeto de la ciencia es comprender el mundo en que vive el hombre. Según Mario Bunge: Es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, y de los que se deducen principios y leyes generales. En su sentido más amplio se emplea para referirse al conocimiento en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organización del proceso experimental verificable. Rojas Soriano (1989) define a la ciencia como el conocimiento objetivo obtenido a través de un método sistemático, que considera criterios y procedimientos generales, los cuales guían el trabajo de investigación científica para alcanzar un conocimiento objetivo de la realidad. 1.1.2 ¿QUE ES INVESTIGAR? La investigación es una sistemática y refinada técnica de pensar que emplea herramientas, instrumentos y procedimientos especiales que permiten obtener soluciones más adecuadas a los problemas. Empieza con un problema, reúne datos o hechos, los analiza rigurosamente y llega a decisiones basadas en pruebas verdaderas. Pero de todas maneras tenemos que ser sistemáticos y ordenados para no perder el tiempo haciendo cualquier cosa y que resulte cualquier cosa. a) Requisitos básicos para investigar  Querer investigar :-Motivación e interés.-Actitud científica  Saber investigar :-Experiencia profesional-Actualización en el área-Manejo adecuado de la metodología del trabajo intelectual y de la investigación, a nivel individual y grupal.

SOBRE LA EDUCACIóN COMO CIENCIA

resumen El presente artículo, en primer lugar, concibe a la educación como una ciencia humana en su sentido pleno; en segundo lugar, analiza cuatro problemas fundamentales dentro de esta ciencia desde un enfoque filosófico-crítico y los plantea como artículos que responden a un planteamiento unificador. Los problemas discriminados fueron los siguientes: el problema de los contrarios en la educación como ciencia, el sujeto-objeto de estudio de la educación como ciencia, el discurso científico de la educación, jerarquización y vinculación: filosofía, epistemología, ciencia-metodología-método-técnica. Tomando como referencia metodológica y metódica a Tomás de Aquino, se realizó el estudio de la bibliografía y se estructuró el discurso reflexivo atendiendo al esquema de la Quaestio; la Quaestio ofrece en la parte final, para cada artículo, soluciones a cada situación crítica examinada. Las aproximaciones del estudio giran en torno a la diferenciación de estos problemas fundamentales en la educación y su reivindicación pertinente para el desarrollo de una investigación educativa "agitadora" y comprometida.