Inclusão De Alunos Com Surdez Na Educação Física Escolar (original) (raw)
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Inclusão De Alunos Com Surdez Nas Aulas De Educação Física Escolar: Uma Revisão Bibliográfica
Revista Campo da História
Um desafio a ser superado é a inclusão das crianças com necessidades especiais nas aulas de educação física escolar. Este artigo apresenta uma analisar das implicações do desenvolvimento motor e das principais dificuldades pedagógicas intrínsecas ao equilíbrio em surdos. Para a metodologia baseia-se em revisões de literaturas acadêmicas, numa revisão bibliográfica que consiste na procura de referências teóricas para análise do problema de pesquisa e a partir das referências publicadas fazer as contribuições cientificas ao assunto em questão. Conclui-se que,as aulas práticas de educação física contribuem beneficamente no desenvolvimento motor em surdos, com exceção, a ausência de estrutura adequada na escola,a desatenção na formação contínua dos educadores e de uma especialização nas áreas afins e o descumprimento com relação a execução do planejamento pedagógico da escola, são fatores adjacentes que se contextualizados se tornam norteadores no processo de inclusão e no desenvolvimen...
Inclusão De Alunos Surdos No Ensino Da Física Através De Uma Nova Abordagem
2014
Este trabalho busca refletir o ensino da fisica, a partir da inclusao de alunos com deficiencia auditiva e os possiveis meios desta. A pesquisa foi iniciada em 2012, tendo como fonte as observacoes e atividades desenvolvidas ao longo do estagio supervisionado. A escola a qual foi desenvolvida o projeto foi o Centro de Ensino Medio Santa Rita de Cassia, uma escola publica, na Cidade de Palmas no Estado do Tocantins. E importante destacar as praticas em sala de aula que sejam articuladas por metodologias de ensino que estimulem vivencias e principalmente que leve o aluno a aprender, proporcionando condicoes essenciais para uma aprendizagem significativa. Com base nos referenciais para a construcao de um sistema educacional inclusivo, foi realizado um trabalho de inclusao de alunos com deficiencia auditiva (DA), da qual foi trabalhada a experimentacao voltada a utilizacao de materiais de baixo custo, como meio de inclusao destes alunos no ensino da fisica.
Inclusão de alunos surdos na escola regular
Resumo Este artigo desenvolve parte dos resultados de uma pesquisa, financiada pelo CNPq, realizada no Estado do Rio Grande do Sul, acerca das condições pedagógicas e linguísticas dos alunos surdos matriculados em escolas públicas e particulares. Desenvolve análises referentes às regiões do Vale do Rio dos Sinos e da Serra Gaúcha. Os dados sobre matricula, séries de ensino, condições das escolas e dos profissionais envolvidos com alunos surdos foram obtidos através de planilhas preenchidas por profissionais das Coordenadorias de Educação do Estado, Secretarias Municipais de Educação e escolas. Na análise, constatamos que 66 municípios possuem alunos surdos em 50 escolas públicas e particulares. Quarenta e três escolas trabalham com a inclusão de alunos surdos, sendo que, na maioria, não há profissionais (professores e interpretes) com formação para o trabalho. A partir de outros autores, o artigo discute as " realidades escolares " e algumas necessidades básicas para promover a inclusão dos surdos sob outras bases educacionais, linguísticas e pedagógicas. Palavras-chave: Educação de surdos; Inclusão; Língua Brasileira de Sinais; Intérpretes de LIBRAS. The inclusion of deaf students in a regular school Abstract This paper describes some results of an investigation, supported by CNPq and in progress in the state of Rio Grande do Sul (Brazil), about the pedagogic and linguistic conditions of deaf students in public and private schools. The Cadernos de Educação | FaE/PPGE/UFPel | Pelotas [36]: 69-90, maio/agosto 2010
Adaptações Curriculares Na “Inclusão” Escolar De Alunos Surdos
2018
As adaptacoes curriculares, no contexto da educacao inclusiva, configuram-se como percursos diferenciados, que visam atender as particularidades de aprendizagem dos alunos, de modo que todos aprendam o conteudo escolar, de forma significativa. Esse estudo, parte de uma pesquisa de doutorado concluida, objetivou investigar se e como as adaptacoes curriculares tem sido implementadas em escolas comuns que possuem alunos surdos matriculados. Apoiado na Teoria Sociohistorico-Cultural de Vygotsky (1924-1934), contou com o aporte teorico da politica nacional de ensino-aprendizagem e de autores como Fidalgo (2006, 2013, 2018) e Lacerda (2006), que discutem a problematica da inclusao. Ancorado na Metodologia da Pesquisa Critica de Colaboracao - PCCol (Magalhaes, 2011), os dados foram produzidos mediante observacao das aulas de tres professores, em salas que possuem alunos surdos matriculados, alem da aplicacao de entrevista e sessoes reflexivas. A interpretacao dos dados indicou a ausencia d...
Alunos com surdez de escola pública em um contexto inclusivo
2011
O surdo durante sua trajetória de vida sempre enfrentou dificuldades, e, muito mais devido a uma sociedade excludente e preconceituosa do que pela limitação decorrente da surdez. Por isso, é importante promover ações afirmativas que possam dar um novo rumo na história da educação dos surdos. Dentro dessa perspectiva, esta pesquisa tem por objetivos, descrever e analisar como os alunos surdos, que estão em processo de inclusão, percebem a escola de ouvintes e as salas de recursos multifuncionais em uma escola de surdos. Nessa sala acontece o atendimento educacional especializado (AEE) com a presença de um professor que faz uso da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Participaram desta pesquisa sete alunos com surdez (dois com surdez profunda e cinco com deficiência auditiva leve a moderada) que frequentam a escola regular, no período da manhã e, no período oposto frequentam a sala de recursos na escola para surdos de um município do interior paulista. A metodologia utilizada foi a p...
Claudia Regina Mosca Giroto; Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins; Ana Paula Berberian, 2012
A primeira imagem que fiz durante a leitura do livro Surdez e educação inclusiva, organizado por Claudia Regina Mosca Giroto, Sandra Eli Sartoro de Oliveira Martins e Ana Paula Berberian, foi a de que participava de uma roda de conversa, de um diálogo com profissionais especialistas que tiram potência do precário e, além disso, produzem uma grande abertura para a compreensão e o enfrentamento de situações em relação às quais o comum tem sido o comportamento estereotipado ou gestos cronificados. Quando digo que tiram potência do precário, quero dizer que trabalham com situações em que é preciso pensar diferente o diferente – e essa é uma luta feroz –, olhar para crianças e adolescentes surdos buscando compreender o modo como fazem a leitura e a significação de suas vivências no cotidiano das instituições para além do que já foi pensado cientificamente. Fazer leituras, interpretações, intervir, buscar parcerias, estruturar encontros que possam criar condições para a compreensão e a constituição de um sujeito surdo, que se auto-afirma no reconhecimento do outro e de suas potencialidades.
A Experiência dos Professores de Educação Física no Processo de Inclusão Escolar do Estudante Surdo
Revista Brasileira de Ciência e Movimento, 2013
RESUMO: O crescente debate e estudos sobre a inclusão, para pessoas com deficiência, tem dado visibilidade a indivíduos que anteriormente estavam à margem do processo social, consequentemente da escola, a despeito dos impasses, avanços tem sido percebidos. O objetivo dessa pesquisa foi identificar, na experiência dos professores de Educação Física, seu preparo para atuar com o aluno Surdo dentro da perspectiva da inclusão escolar. Participaram do estudo 38 professores de Educação Física da Regional de Ensino da Ceilândia-DF de escolas do Ensino Fundamental e Médio. O instrumento utilizado para coleta de dados foi um questionário elaborado especificamente para esse estudo com questões fechadas e uma questão aberta. Nos resultados da pesquisa evidenciou-se que a grande maioria dos professores já atuou em turmas com crianças com deficiência, requerendo deles uma atuação em que a inclusão estava presente. No que tange à preparação para a inclusão do aluno com surdez, um número expressivo dos professores não teve em sua formação acadêmica, disciplinas correspondentes, sua formação continuada e a específica em Libras foi acentuadamente baixa segundo suas respostas, no entanto, classificam sua relação com as turmas como boa e excelente em sua maioria e apontam que lhes falta preparo para atuarem na educação física de forma inclusiva. A realidade da experiência docente com a inclusão evidencia a necessidade de uma maior atenção ao processo de formação e capacitação do professor, bem como da facilitação do poder público para que isso ocorra e possam atuar de modo que a inclusão seja uma realidade de fato e não apenas de direito.
INCLUSÃO DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIAS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Ter acesso a vida plena em comunidade, direitos básicos e fundamentais como o acesso à educação é pertencente a todos os jovens, possuam eles deficiências ou não. Assim, é de suma importância que o ambiente escolar esteja preparado para acolher aqueles que necessitem de adaptações, através de estruturas físicas condizentes com as necessidades; atividades e planos de aulas que contemplem os indivíduos com deficiências; metodologias apropriadas; materiais variados e adequados e plena integração para formação de todos. Objetivo: Pesquisar acerca da inclusão dos alunos com deficiência nas aulas de educação física. Metodologia: Foi realizada uma pesquisa de campo. Fizeram parte da amostra 5 professores de educação física do município de Vacaria/RS. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se um questionário eletrônico. Os dados foram analisados através de estatística básica e apresentados na forma de tabelas. Resultados: Os professores trabalham as atividades de inclusão. Os recursos materiais são poucos e superficialmente adequados. Os planos de aula em sua maioria precisam de maior planejamento. Os alunos sentem-se motivados pelas atividades inclusivas. Todos os professores já trabalharam ou trabalham com tem alunos com deficiências. Os professores em sua maioria sentem-se capacitados para as práticas pedagógicas inclusivas, contudo, em um segundo momento alguns desses apontaram a necessidade aprimoramento em sua capacitação. Conclusão: Constatou-se desafios e necessidades de mudanças como o aprimoramento da capacitação, oportunizando por exemplo, uma maior vivência com os alunos portadores de deficiências, bem como maior espaço das grades universitárias referentes à inclusão dos alunos, acompanhado de planejamentos de aula que já levem em consideração as limitações de materiais ou espaços físicos, munidos de criatividade e empenho.