Estado, colectivos sociales y renovación pedagógica en la Espana del siglo XIX (original) (raw)

Durante la II República, en aquellos anos en que se buscaban funda-mentos pedagógicos sólidos para un amplio proyecto de renovación edu-cativa, Lorenzo Luzuriaga, uno de los hombres que mej o r comprendió la necesidad de basar en principias teóricos la innovación de! sistema educa-tivo, nos ofrece un certero análisis de! papel que habían tenido las ideas pedagógicas en el desarrollo de la educación espafiola durante el siglo XIX. En síntesis, lo que nos viene a decir Luzuriaga es que en aquel siglo poco se había conseguido para que la influencia de las grandes corrientes pedagógicas tuvieran repercusiones en la práctica educativa. Incluso, afirma que a finales de siglo se había perdido la superficial influencia que durante la primera mitad dei mismo habían tenido las corrientes pedagógicas europ eas gracias a la labor de los exilados liberales. 1 El siglo XIX contempla la construcción de los llamados sistemas educativos nacionales. Es decir, de las estructuras que debían permitir al...

Europa como solución: Sobre la acción política en materia de identidad profesional docente en España. 1900-1936

2013

espanolNuestra investigacion tiene por objeto analizar la evolucion de los modelos oficiales de formacion docente en Espana durante el primer tercio del siglo XX. Dando cuenta de la funcion desarrollada por la Junta de Ampliacion de Estudios (JAE) en la genesis de una vanguardia pedagogica, intelectual y cientifica que influyo en ellos. Su importancia reside en la impronta europea que marco la base de la politica educativa desde la que se transformo la identidad profesional del docente en Espana. La evolucion de su imagen y consideracion social, se traslado a la formacion del profesorado por medio de una progresiva mejora, basada en la modernizacion del contenido de los planes, pero tambien en el contacto con las ideas y practicas pedagogicas mas avanzadas. Realidad que alcanzo su cenit con la reforma de las Escuelas Normales desarrollada por medio del denominado plan profesional impulsado desde el Ministerio de Instruccion Publica en septiembre de 1931 en los inicios de la Segunda ...

Europe as a solution. On the political action in terms of professional teaching identity in Spain. 1900-1936

2013

Nuestra investigación tiene por objeto analizar la evolución de los modelos oficiales de formación docente en España durante el primer tercio del siglo XX. Dando cuenta de la función desarrollada por la Junta de Ampliación de Estudios (JAE) en la génesis de una vanguardia pedagógica, intelectual y científica que influyó en ellos. Su importancia reside en la impronta europea que marcó la base de la política educativa desde la que se transformó la identidad profesional del docente en España. La evolución de su imagen y consideración social, se trasladó a la formación del profesorado por medio de una progresiva mejora, basada en la modernización del contenido de los planes, pero también en el contacto con las ideas y prácticas pedagógicas más avanzadas. Realidad que alcanzó su cenit con la reforma de las Escuelas Normales desarrollada por medio del denominado plan profesional impulsado desde el Ministerio de Instrucción Pública en septiembre de 1931 en los inicios de la Segunda Repúbli...

ESCUELA Y MÉTODOS PEDAGÓGICOS EN CLAVE DE GUBERNAMENTALIDAD LIBERAL COLOMBIA 1821-1946

UPB, 2015

La historia de la escuela en Colombia ha sido lastrada con un pesado fardo que la presenta como disciplinaria en el erróneo sentido de castigos, encierro y autoritarismos anquilosantes. Por otro lado, en la escuela emergen actualmente problemáticas como violencia, medicalización, matoneo y falta de autoridad. Ambos fenómenos parecieran demostrar que la escuela nunca ha sido lo suficientemente libre y, por el contrario, requiere de mayores cuotas de libertad para responder a las necesidades de una sociedad democrática. El libro, a contrapelo de esta idea inicial, muestra que la escuela ha sido el dispositivo mediante el cual la Gubernamentalidad liberal construye la libertad necesaria para garantizar su propia vigencia y constante refinamiento: que los problemas de la escuela no son la consecuencia lógica de su aparente tradición autoritaria sino, por el contrario, efectos del proceso constante de producción de la libertad liberal por la vía de los métodos pedagógicos que la atraviesan. Este es un libro en torno al papel de la libertad en la historia de la educación en Colombia: preocupación por el presente de la escuela que recurre a las condiciones de su constitución a través de cuatro métodos pedagógicos que se apropiaron desde 1821 hasta 1946: lancasteriano, pestalozziano, Pedagogía Católica y Escuela Activa. En estos métodos se ve la paulatina construcción de la libertad dentro de ciertas modulaciones y desplazamientos: por ejemplo, en las formas de los maestros ejercer la autoridad, en la aplicación de los castigos, en la creciente preocupación por los niños y la desvalorización paulatina de los maestros. Un libro como invitación para dejar de invertir energías en superar con vacuas invocaciones democráticas un supuesto pasado que anquilosa la escuela y la sociedad: se requiere, mejor, indagar por las formas histórico-pedagógicas de producción de la libertad liberal porque, quizás, esta libertad es el sustrato profundo de las más graves problemáticas de la escuela y de la educación del presente.

Loading...

Loading Preview

Sorry, preview is currently unavailable. You can download the paper by clicking the button above.