A teoria do jogo de Elkonin e a educação infantil (original) (raw)
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Maria Aparecida Zambom Favinha, Elieuza Aparecida de Lima , 2024
A Deus por ter me dado vida e saúde para a conclusão deste trabalho. Ao meu marido, Marcelo Favinha, e minha filha, Mariana Z. Favinha, pessoas insubstituíveis na minha vida. Sempre com carinho e colaboração, eles me proporcionaram momentos de estudo. Minha eterna gratidão! Aos professores das disciplinas que cursei, cada um deixou sua contribuição para a conclusão desta pesquisa. Aos grupos de estudos: GEPEDEI-Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Especificidades da Docência na Educação Infantil e Implicações Pedagógicas da Teoria Histórico-Cultural. As valiosas discussões colaboraram para minha formação e entendimentos sobre a Teoria Histórico-Cultural. Às professoras Amanda Valiengo, Cláudia Aparecida Valderramas Gomes e Maria Sílvia Rosa Santana e ao professor José Carlos Miguel, pela leitura atenta e criteriosa do meu trabalho. Os apontamentos e sugestões foram significativos e respeitosos, contribuindo para o meu processo de formação humana. À minha querida orientadora Elieuza Aparecida de Lima, como foi gratificante conviver com você durante estes 2 anos! Sua delicadeza, palavras sutis e orientação nunca serão esquecidas. Os laços entre professora e aluna foram fecundos de aprendizagem e amizade. Agradeço por confiar em meus estudos. Lista de Quadros e Gráficos Quadro-Banco de Dissertações e Teses da Capes 25 Quadro-Banco de Dissertações e Teses da Capes (título, ano e tipo de pesquisa) 27 Quadro-Busca por expressões SciElo 28 Quadro-Busca por expressões "Portal de Periódicos da Capes" 31 Quadro-Biblioteca Eletrônica Científica on-line SciElo e Portal de Periódicos da Capes 32 Quadro 6-Corpus reunido centralizado por região e outros aspectos 41 Quadro-Referências de trabalhos em português do autor Daniil Borissovitch Elkonin com base nos dados de Lazaretti, 2013. 60 Quadro-Referências de trabalhos em inglês do autor Daniil Borissovitch Elkonin com base nos dados de Lazaretti (2013) 61 Quadro-Referências de trabalhos em espanhol do autor Daniil Borissovitch Elkonin com base nos dados de Lazaretti (2013) 62 Quadro-Processo de desenvolvimento 117 Quadro-Atividade humana 120 Quadro-Afeto/cognição 122 Quadro-Atividade principal do período pré-escolar 124 Quadro 14-Atividades precedentes essenciais ao jogo protagonizado 127 Quadro-Linha acessória de desenvolvimento e 129 linha central de desenvolvimento 129 Quadro-Falta de clareza conceitual e teórica dos professores 134 Quadro-Intervenção pedagógica para complexificação 137 do jogo protagonizado 137 Quadro-Papel do professor 140 Quadro-Mediação 147 Quadro-Zona de desenvolvimento iminente 151 Quadro-Papel da escola 153 Quadro-Essencialidade do jogo protagonizado 157 Gráfico 1-Resultado da busca 33 Gráfico 2-Quantidade de trabalhos científicos por ano 33
Labrincar e a Teoria Do Jogo Protagonizado De Elkonin
Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research), 2022
Este artigo apresenta um recorte dos resultados de uma pesquisa sobre a Psicologia do Jogo de Elkonin (2009) nas ações extensionistas do Programa Laboratório de Atividade do Brincar (LABRINCAR). A investigação faz parte de um estudo, vinculado ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação Científica (PIBIC-UESPI), que teve o objetivo de investigar as relações entre o Programa de Extensão Universitário Laboratório de Atividade do Brincar e o jogo no quadro da psicologia sócio-histórica. O brincar sócio-histórico está apoiado na visão de desenvolvimento integral da criança a partir da construção de infâncias ligadas a cultura do contexto social, ocorrido por meio das brincadeiras de papéis sociais, em que a criança imita o adulto a fim de apropriar-se de atividades do dia-a-dia, refletindo sobre o contexto vivido e sobre as suas próprias ações, transformando-se e sendo capaz de transformar o meio em que vive. O percurso metodológico da pesquisa contou, especialmente, com estudos bibliográficos e documental do tipo exploratório descritivo. Além da análise documental do projeto e relatórios do programa foi utilizada a técnica da Roda de Conversa com integrantes da extensão para obter maiores explicações acerca da experiência vivida durante o programa. A pesquisa está fundamentada em Lazaretti (2008), e principalmente na obra Psicologia do Jogo de Elkonin (2009). Considerando as ações do programa e a teoria do jogo de Daniil Borisovich Elkonin encontrou-se indícios que evidenciam a articulação teórico-prática entre as ações do LABRINCAR e os estudos do autor.
InterEspaço: Revista de Geografia e Interdisciplinaridade, 2018
Recebido para avaliação em 24/02/2017; Aceito para publicação em 28/11/2017. RESUMO As atividades lúdicas, como conteúdo curricular da Educação Física, ao mesmo tempo em que propiciam momentos de lazer e recreação, também representam formas pedagógicas de promover o ensino, uma vez que fazem parte do conteúdo da cultura corporal. A partir disso, o objetivo deste trabalho foi estudar as concepções de atividades lúdicas na perspectiva de Elkonin, compreender sua relação com os processos de desenvolvimento e aprendizagem e relaciona-las aos conteúdos da Educação Física escolar na educação infantil. Este estudo foi feito a partir da análise da principal obra de Elkonin-Psicologia do jogo-e dos objetivos da educação física na educação infantil colocados nos documentos oficiais do MEC e da concepção sobre a cultura corporal. A atividade lúdica, para Elkonin, é a representação de um papel e o uso de um objeto subentendendo outro. É por meio do jogo que a criança apreende a realidade e desenvolve as funções psíquicas, possibilitando sua ação consciente no mundo. Sob este ponto de vista apresenta-se a importância das atividades lúdicas no desenvolvimento da criança e algumas estratégias pedagógicas que visam facilitar o ensino da educação física. Conclui-se que há a necessidade do professor de educação física compreender o indivíduo em sua totalidade e, em função disso, ensinar a cultura corporal para além do aspecto motor, contribuindo, intencionalmente, para o desenvolvimento da criança. Torna-se assim oportuna a concepção do educar pelo movimento, superando as teorias que se limitam à compreensão de corpo versus mente, ainda recorrente na prática pedagógica do professor de educação física.
OS JOGOS ELETRÔNICOS DE SIMULAÇÃO E A CRIANÇA
CRUZ, D. M. ; KRÜGER, Fernando Luiz . Os jogos eletrônicos de simulação e a criança. In: Congresso Brasileiro da Comunicação, 24, 2001, Campo Grande. Anais do 24. Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação. São Paulo: Intercom/Portcom, 2001.
Este artigo mostra os primeiros resultados da pesquisa que tem como foco a relação entre a criança e uma das mídias eletrônicas de maior fascínio da atualidade: o videogame.
Tentar definir o jogo não é tarefa fácil. Quando se diz a palavra jogo cada um pode entendê-Ia de modo diferente. Pode-se estar falando de jogos políticos, de adultos, de crianças, de animais ou de amarelinha, de xadrez, de adivinhas, de contar estórias, de brincar de "mamãe e ftlhinha", de dominó, de quebra-cabeça, de construir barquinho e uma infinidade de outros. Tais jogos, embora recebam a mesma denominação, têm suas especifídades. Por exemplo, no faz-de-conta, há forte presença da situação imaginária, no jogo de xadrez, as regras externas padronizadas permitem a movimentação das peças. Já a construção de um barquinho exige não só a representação mental do objeto a ser constnúdo mas também a habilidade manual para operacionalizá-lo.
A CRIANÇA PRÉ-ESCOLAR E JOGOS ELETRÔNICOS NA PERSPECTIVA DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL
Martins, Poliana Carvalho, 2023
As mudanças da sociedade atual têm influenciado todos, e as crianças não estão isentas destas influências. Inovações tecnológicas permeiam todas as instâncias da vida e se fazem presentes também nas brincadeiras e jogos infantis. Partindo dessa consideração, este estudo visa tecer relações entre o desenvolvimento de crianças pré-escolares, os jogos eletrônicos e a teoria histórico-cultural. Seu objetivo é refletir sobre como os jogos eletrônicos se articulam com o jogo protagonizado no desenvolvimento infantil. Justificamos o recorte deste estudo teórico vai incidir nas crianças pré-escolares devido aos estudos já existentes encontrados. A metodologia utilizada é a pesquisa bibliográfica de caráter exploratório. Destacamos que apesar de estudos se posicionarem tanto contra como a favor do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e dos jogos eletrônicos na pré-escola, observa-se que ambas as posições consideram a criança como sujeito acrítico, que não consegue se apropriar desses elementos de forma criativa e transformadora. Também questionamos nesse estudo o mito de que as crianças automaticamente sabem lidar com as TIC, esclarecendo que o acesso às tecnologias de informação e comunicação e o seu uso não é igual para todas as crianças. Refletimos sobre como o jogo protagonizado proposto por Vigotski (2008) e Leontiev (2006) leva a criança a se desprender da realidade imediata dando-lhe condições de lidar com os objetos e ações com base em suas motivações internas. Articulamos esse debate com a presença dos jogos eletrônicos nas crianças pré-escolares, como as regras e objetivos do jogo eletrônico são explícitos, podendo limitar os movimentos da criança e sua imaginação. E conclui-se questionando: será que, nos processos de desenvolvimento e aprendizagem que o jogo eletrônico instaura, ele possibilita à criança transitar entre o objeto/ação reais e o objeto/ação imaginados? Será que os jogos eletrônicos, quando voltados para crianças pré-escolares, proporcionam um caminho para o pensamento abstrato conforme nos fala Vigotski (2008)? Não temos respostas prontas para essas questões, que são centrais e que devem ser mais aprofundadas e investigadas em pesquisas posteriores.
A Teoria Psicogenética De Henri Wallon: Um Diálogo Necessário Na Educação Infantil
Instituto Scientia eBooks, 2022
Engajado com o compromisso ético, político e por ter sido criado em um ambiente humanista, Herni Paul Hyacinthe Wallon desenvolve seus estudos acerca da teoria psicogenética. O presente trabalho tem por objetivo proporcionar um diálogo sobre as principais contribuições da teoria psicogenética de Henri Wallon na educação. Os estudos desenvolvidos por Wallon sobre a psicogenética fornecem suporte teórico para se compreender a dimensão afetiva, cognitiva, o ato motor e a construção da personalidade individual no desenvolvimento integral do ser humano. A escola representa o meio social oportuno ao viabilizar ações que desenvolva as capacidades cognitiva e afetiva no ambiente escolar, iniciando na infância e perdurando até a fase adulta. A criança se constrói em meio a interação com o outro, onde o meio social constitui um elemento indispensável no crescimento educacional, cognitivo e na construção do Eu. A teoria psicogenética tem grande influência na ciência psicomotora, contribuindo no repensar da prática pedagógica, visando o desenvolvimento integral da criança, o qual leva em consideração a motricidade, cognição, afetividade e socialização, buscando uma relação com a família, os seus pares e os objetos. A educação da criança ou jovem não deve negligenciar a prática psicomotora, que se relaciona com os desenvolvimentos cognitivos, afetivos e sociais. Considera-se que as práticas exercidas através do jogo e da brincadeira, fornecem o desenvolvimento do educando em sua totalidade, se realizada de maneira direcionada, buscando a aprendizagem em todas as etapas de desenvolvimento
Jogos Lúdicos Na Educação Infantil
Legado Científico Brasileiro - Volume 08
A Educação Infantil se trata de uma etapa importante da educação básica, em que permite o contato da criança com o mundo da leitura, escrita, de estímulos que possibilitam o seu desenvolvimento motor, físico, cognitivo, social, entre outros aspectos. A utilização de recursos metodológicos para a modalidade de ensino vem a ser indispensável para estimular a interação, aprendizagem e socialização. Os recursos lúdicos, como jogos, brincadeiras, contos, músicas, despertam o interesse da criança frente as informações trabalhadas pelo mediador. O presente estudo tem como finalidade analisar os jogos e brincadeiras na Educação Infantil em suas possibilidades de desenvolvimento para a criança. Se trata de um estudo de cunho bibliográfico, qualitativo, embasado em diferentes autores, tendo como base de dados: google acadêmico; Scileo. LiLACS, entre outras. Mediante a realização pretende-se disponibilizar informações relevantes acerca das contribuições dos jogos e brincadeiras para o desenvolvimento da criança.
O Jogo Educativo Na Educação Infantil
Colloquium Humanarum, 2013
RESUMO O presente artigo tem como objetivo destacar a importância dos jogos na educação infantil. A partir da leitura especializada que aborda essa temática, investigou-se o desenvolvimento cognitivo da criança para um melhor entendimento do jogo infantil. Primeiramente analisou os comportamentos motores da criança e, como este contribuiu para o desenvolvimento da inteligência e na construção do conhecimento científico. Evidencia-se também, os benefícios da prática dos jogos infantis para profissionais e educadores que trabalham com a educação infantil. Deu-se prioridade para o jogo e o desenvolvimento intelectual da criança, e como esta se desenvolve nas suas habilidades, criatividade, sociabilidade e moralidade, Portanto, conclui-se que os jogos apresentam significativa contribuição para o desenvolvimento infantil e para o processo de ensino e de aprendizagem, se fazendo cada vez mais necessária a sua inclusão nos programas educativos como ferramenta pedagógica para profissionais e educadores que trabalham com a educação infantil. Palavras-chave: Criança, jogo, ações motoras, inteligência, conhecimento.