Créativité et réflexivité : vers une démarche innovante de formation des enseignants (original) (raw)
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Créativité et professionnalité de l’enseignant : une démarche de recherche-innovation-formation
Formation et profession, 24(2),, 2016
Cet article présente et étudie une démarche à la fois de recherche, d’innovation et de formation professionnelle des enseignants. Il s’agit d’une manière d’étudier certains gestes de l’enseignant par une démarche que nous appelons recherche-innovation-formation. Les enseignants participant à cette démarche s’engagent dans les trois rôles complémentaires d’enseignants stagiaires en formation, de chercheurs novices et de contributeurs d’une compréhension des gestes de l’enseignant nécessaires pour conduire une activité créative en classe. Cet article est loin de ne concerner que la créativité à l’école. Cette démarche peut être appliquée à d’autres situations professionnelles de formation.
Les futurs enseignants et la créativité
2010
Cette contribution présente les résultats obtenus dans le cadre d'une recherche menée par la Haute école pédagogique fribourgeoise (HEP-FR) et visant à capter les conceptions des étudiants 2 au sujet de la créativité. Ce travail, basé sur la passation d'un questionnaire traduit et adapté de Diakidoy et Kanari (1999) et sur une série d'entretiens semi-dirigés menés avec des étudiants ayant développé des séquences d'enseignement-apprentissage en éducation musicale autour de la créativité lors d'un stage d'enseignement, met en évidence un enchevêtrement de conceptions plus ou moins antithétiques ainsi qu'un relatif désintérêt du processus créatif au profit du produit final.
Les futurs enseignants et la créativité : quelles conceptions ?
2010
Cette contribution presente les resultats obtenus dans le cadre d’une recherche menee par la Haute ecole pedagogique fribourgeoise (HEP-FR) et visant a capter les conceptions des etudiants au sujet de la creativite. Ce travail, base sur la passation d’un questionnaire traduit et adapte de Diakidoy et Kanari (1999) et sur une serie d’entretiens semi-diriges menes avec des etudiants ayant developpe des sequences d’enseignement – apprentissage en education musicale autour de la creativite lors d’un stage d’enseignement, met en evidence un enchevetrement de conceptions plus ou moins antithetiques ainsi qu’un relatif desinteret du processus creatif au profit du produit final.
Un dispositif d’écriture collaborative au service de la réflexivité en formation d’enseignants
Éla. Études de linguistique appliquée, 2016
L'article met en perspective une expérience de formation en ligne, menée en 2009-10 (ELA n°160) et un dispositif proposé en 2015-16 à l'ÉSPE de l'académie de Versailles à des stagiaires de Lettres. Il leur est demandé d'élaborer un travail scientifique de nature réflexive. L'enjeu de ce travail a conduit des formateurs à concevoir un accompagnement serré du processus d'écriture, alternant des séances en présentiel et des moments d'échanges à distance sur ETHERPAD, logiciel associant une messagerie instantanée à un document co-élaboré. L'analyse des différents pads montre que la dynamique des interactions permet à ces débutants d'évoluer sur une échelle de réflexivité.
Créativité et création en éducation
Éducation et francophonie, 2012
Tous droits réservés © Association canadienne d'éducation de langue française, 2012 Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit. Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'
In E. Charlier, J.-F. Roussel, M. Giglio & P. Mayen (Eds.), Penser le métier par la formation, 2020
Cette contribution propose d’examiner certains aspects des nouveaux curricula, notamment ceux qui concernent les situations d’apprentissage de la créativité et de la collaboration chez les élèves. Par des entretiens en autoconfrontation, nous essayons de comprendre certains gestes de deux enseignants (contexte d’enseignement primaire) et ceux de deux formatrices d’enseignants quand la collaboration créative est au centre de leur ensei-gnement. De plus, nous nous intéressons à certaines tensions existantes entre ces capacités et les savoirs disciplinaires en jeu dans ce type de tâche com-plexe. Par un réexamen des données récoltées pour une autre étude préalable, dans ce chapitre nous analysons une série de gestes de l’enseignant pour créer des conditions favorables au développement de la créativité de l’élève, ainsi qu’une série de gestes du formateur d’enseignants en conséquence. Cette étude a mis en exergue certains gestes professionnels à prendre en compte dans un dispositif de formation des enseignants.