Üstün Yetenekli Öğrencilerin Okuduğunu Anlama ile Dinlediğini Anlama Becerileri Arasındaki İlişki The Relationship Between Reading Comprehension and Listening Comprehension Skills of Gifted Students (original) (raw)
Öz Dinleme ve okuma becerileri eğitimde yoğun bir şekilde kullanılan alıcı dil becerileridir. Eğitim öğretime geçişle birlikte sistemli bir şekilde öğretimi amaçlanan bu becerilerdeki başarılar öğrencilerin hem dil becerilerinde hem de akademik becerilerinde önemli bir yer edinmektedir. Bu nedenle bu becerilerin gelişimi için yapılan eğitim-öğretim faaliyetlerinde bireysel farklılıkların dikkate alınması önemli hale gelmektedir. Bireysel farklılıkların dikkate alınması gereken gruplar arasında özel yetenekli/üstün yetenekli öğrenciler de yer almaktadır. Akranlarından farklı özellikler taşıyan bu bireylerin dinlediğini anlama ve okuduğunu anlama becerilerinin belirlenip buna uygun şekilde öğretim sürecinin farklılaştırılması eğitim haklarının kazandırılmasında önemlidir. Bu nedenle bu araştırmada özel yetenekli öğrencilerin alıcı dil becerileri olan dinlediğini ve okuduğunu anlama becerilerinin çeşitli demografik bilgiler doğrultusunda incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda 2021-2022 eğitim-öğretim yılında İstanbul'da bulunan iki farklı bilim ve sanat merkezinde eğitim gören 181 beşinci sınıf ve 65 altıncı sınıf özel yetenekli öğrenci olmak üzere 246 kişilik örneklem grubu olarak seçilmiştir. Araştırmanın amacı doğrultusunda ilişkisel tarama modeli ile veriler toplanmıştır. Verilerin analizinde SPSS paket programı kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre 5. sınıfa giden öğrencilerin dinlediğini ve okuduğunu anlama becerileri 6. sınıfa giden öğrencilere göre daha yüksektir. Kız öğrencilerin dinlediğini ve okuduğunu anlama becerileri erkeklere göre daha yüksektir. Özel yetenekli öğrencilerin okuduğunu anlama ile dinlediğini anlama becerileri arasında anlamlı ilişki olduğu belirlenmiştir. Listening and reading skills are receptive language skills that are used extensively in education. Successes in these skills, which are aimed to be taught in a systematic way with the transition to education and training, have an important place in both language skills and academic skills of students. For this reason, it becomes important to consider individual differences in educational activities for the development of these skills. Special talented/gifted students are among the groups whose individual differences should be taken into account. It is important to determine the listening comprehension and reading comprehension skills of these individuals, who have different characteristics from their peers, and to differentiate the teaching process accordingly. For this reason, in this study, it was aimed to examine the listening and reading comprehension skills of gifted students, which are receptive language skills, in line with various demographic information. For this purpose, a sample group of 246 people, 181 fifth grade and 65 sixth grade gifted students, were selected as a sample group in two different science and art centers in Istanbul in the 2021- 2022 academic year. In line with the purpose of the research, data were collected with the relational survey model. SPSS package program was used in the analysis of the data. According to the results obtained, the listening and reading comprehension skills of the 5th grade students are higher than the 6th grade students. Girls' listening and reading comprehension skills are higher than boys'. It has been determined that there is a significant relationship between reading comprehension and listening comprehension skills of gifted students. Keywords: Gifted, listening comprehension, reading comprehension, Turkish education
Sign up to get access to over 50M papers
Related papers
Üstün Yetenekli Öğrencilerin Okuduğunu Anlama ile Dinlediğini Anlama Becerileri Arasındaki İlişki
Ana Dili Eğitimi Dergisi
Dinleme ve okuma becerileri eğitimde yoğun bir şekilde kullanılan alıcı dil becerileridir. Eğitim – öğretime geçişle birlikte sistemli bir şekilde öğretimi amaçlanan bu becerilerdeki başarılar öğrencilerin hem dil becerilerinde hem de akademik becerilerinde önemli bir yer edinmektedir. Bu nedenle bu becerilerin gelişimi için yapılan eğitim-öğretim faaliyetlerinde bireysel farklılıkların dikkate alınması önemli hale gelmektedir. Bireysel farklılıkların dikkate alınması gereken gruplar arasında özel yetenekli/üstün yetenekli öğrenciler de yer almaktadır. Akranlarından farklı özellikler taşıyan bu bireylerin dinlediğini anlama ve okuduğunu anlama becerilerinin belirlenip buna uygun şekilde öğretim sürecinin farklılaştırılması eğitim haklarının kazandırılmasında önemlidir. Bu nedenle bu araştırmada özel yetenekli öğrencilerin alıcı dil becerileri olan dinlediğini ve okuduğunu anlama becerilerinin çeşitli demografik bilgiler doğrultusunda incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda ...
Ortaöğretim Öğrencilerinin Üst Düzey Okuduğunu Anlama Becerilerinin İncelenmesi
Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin üst düzey okuduğunu anlama becerilerini farklı değişkenlere göre incelemek ve yanlış cevapların nedenlerini belirlemektir. Karma yönteme dayanan bu araştırma, açımlayıcı desenle gerçekleştirilmiştir. Veriler "Üst Düzey Okuduğunu Anlama Becerileri Başarı Testi" aracılığıyla toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde betimsel ve ilişkisel istatistikler, nitel verilerin analizinde doküman incelemesi kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme tekniği kullanılarak belirlenen 312 ortaöğretim ikinci sınıf öğrencisidir. Bulgulara göre öğrencilerin başarı testinden aldıkları puanların düşük olduğu; üst düzey okuduğunu anlama becerilerinin, cinsiyet değişkenine göre anlamlı farklılık göstermediği; ders notları ile üst düzey okuduğunu anlama başarı puanları arasında pozitif yönde ve düşük düzeyde ilişkiler bulunduğu; internette ve bilişsel oyunlarda nispeten fazla vakit geçirenlerin üst düzey okuduğunu anlama becerilerinin daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin cevapları analiz edildiğinde sorunun çözümüne ulaşabilmeleri için çıkarımda bulunmalarını sağlayacak karşılaştırmalar yapma, analiz etme ve yorumlayabilme becerilerini kullanamadıkları; yanlış cevaplar verdikleri soruların büyük oranda süreksiz metinleri içeren sorular olduğu belirlenmiştir.
Okuduğunu Anlama Becerilerinin Gelişimine Uzamsal Bir Bakış
2019
Okudugunu anlamayi saglamak, bircok becerinin gelismesine baglidir. Ancak yapilan arastirmalar ogrencilerin bazi anlama becerilerini kazanmakta zorlandiklarini gostermektedir. Bu durumda bu becerilerin zamanla ogrencilerde nasil bir gelisim gosterdiginin belirlenmesi gerekmektedir. Bu arastirmanin amacini dorduncu siniftan altinci sinifa kadar gecen surede ogrencilerin okudugunu anlama becerilerinin nasil bir gelisim gosterdiginin detayli olarak ortaya konmasi olusturmaktadir. Bu amacla ogrencilerin metin ici ve metin disi sorulari cevaplama, ana fikir belirleme, ozet yapma ve soru olusturma becerilerinin iki yil icinde nasil gelisme gosterdigi incelenmistir. Arastirmada nitel arastirma yontemlerinden durum calismasi kullanilmistir. Arastirmanin orneklemini Samsun ilinin Alacam ilcesine bagli bir tasimali ilk-ortaokuluna devam eden 2014-2015 egitim ogretim yilinda dorduncu sinifta yer alan 2016-2017 egitim ogretim yilinda altinci sinifa devam eden 26 ogrenci olusturmaktadir. Arastir...
International Journal of Language Academy, 2017
This study is conducted as a descriptive one and it aims to reveal the relation between the reading anxiety and ability of understanding in fifth grade students. For this purpose, 355 fifth grade students from two public schools at Batman center and Kocaeli/Darica were included to the sample group. The "Reading Anxiety Measurement for Primary and Secondary School Students" which is developed by Çeliktürk and Yamaç (2015) in order to measure the reading anxieties of students; "Reading Comprehension Test" developed by Yıldız (2010) in order to measure the success level of reading comprehension for students and a fact sheet to learn the socio-demographic information of students were used and the data was analyzed by using SPSS 22 package program. As a result of the analyzes, it has been concluded that the high level of reading anxiety for students has decreased the reading comprehension level. The study has also researched the reading anxieties and reading comprehension levels of students in accordance with the variables such as gender, father's and mother's education levels, monthly income of family and the number of books read during fifth grade. Various suggestions were made in accordance with findings.
2018
Bu calisma, ustun yetenekli ve ortalama basari duzeyinde olan ogrencilerin okudugunu anlama duzeyleri ve kullandiklari ustbilissel okudugunu anlama stratejilerini karsilastirmayi amaclamaktadir. Arastirma karsilastirmali iliskisel tarama modelinde betimsel bir calismadir. Arastirma grubu; Yasemin Karakaya Bilim ve Sanat Merkezi’nde destek egitime devam eden ve ustun yetenekli olarak tanilanan 5. sinif duzeyinde ogrencilerle ile Ankara ili Cankaya ve Etimesgut merkez ilcelerinde bulunan ortaokullarda 5. sinifa devam etmekte olan ortalama basari duzeyinde olan ogrenciler arasindan belirlenmistir. Arastirmada ogrencilerin okudugunu anlama duzeyi “Okudugunu Anlama Basari Testi” (Kusdemir-Kayiran, 2007), ustbilissel okuma stratejileri ise “Okuma Stratejileri Ustbilissel Farkindalik Envanteri” (Ozturk, 2012) kullanilarak degerlendirilmistir. Arastirma bulgulari ustun yetenekli ogrencilerin okudugunu anlama duzeyinin ortalama basari duzeyinde olan ogrencilerin okudugunu anlama d...
2019
Bu arastirmanin amaci; ustbilissel okudugunu anlama farkindaligi, okudugunu anlama ve okuma tutumlarinin cinsiyet, okul oncesi egitim alma, kitap okumayi sevme, anne-baba ogrenim durumu degiskenlerine gore incelenmesidir. Iliskisel tarama modeli kullanilan arastirma Tekirdag Ili Saray Ilcesi’nde ogrenim goren 313 besinci sinif ogrencisi ile gerceklesmistir. Ogrencilerin ustbilissel okudugunu anlama farkindaliklari Gelen’in 2003 yilinda gelistirdigi “Ustbilissel Okudugunu Anlama Farkindaligi Olcegi”; Turkce dersine iliskin okudugunu anlama duzeyleri Demirel tarafindan 1995 yilinda hazirlanan “Balon” metni, okuma tutumlari ise McKenna ve Kear tarafindan 1990 yilinda gelistirilen “Okuma Tutum Olcegi” ile olculmustur. Arastirma sonucunda, ustbilissel okudugunu anlama farkindaligi, okudugunu anlama ve okuma tutumu puanlari, kiz ogrencilerin erkeklere, okul oncesi egitim alan ogrencilerin almayanlara, kitap okumayi sevdigini soyleyen ogrencilerin sevmeyenlere gore daha yuksek...
Koklear İmplant Kullanan Çocukların Okuduklarını Anlama Becerilerinin Değerlendirilmesi
2021
Bu araştırmada, koklear implant kullanan çocukların, okuduklarını anlatma becerileri koklear implant olma yaşına göre incelenerek, normal işiten çocuklarla karşılaştırılması amaçlanmıştır. Gereç ve Yöntem: Araştırmaya 4 yaş öncesinde ve 4 yaş sonrasında koklear implant olan toplam 30 koklear implantlı çocuk ve 42 normal işiten çocuk dahil edilmiştir. Çalışmamızdaki çocuklar ilköğretim 3., 4. ve 5. sınıf öğrencileri arasından seçilmiştir. Çocukların okuduklarını anlatma becerilerini değerlendirmek amacıyla, "Formel Olmayan Okuma Envanteri" uygulanmıştır. Bulgular: Yapılan karşılaştırmada, 4 yaş öncesi koklear implant olan çocukların, 4 yaş sonrasında koklear implant olan çocuklara göre okuma metnindeki karakterler, ana olaylar ve detaylar bölümünden daha yüksek puan aldıkları ve bu sebeple okuduklarını anlama becerilerinde daha başarılı oldukları bulunmuştur. Ayrıca, koklear implantlı grubun okuduklarını anlatma becerilerinin, kontrol grubuna göre daha yetersiz, ancak 4 yaş öncesinde koklear implant olan grubun kontrol grubuna yakın düzeyde olduğu saptanmıştır. Sonuç: Bu sonuçların, kritik dil gelişim döneminde koklear implant uygulamalarının önemine ve koklear implantlı çocukların eğitimlerinde okuduklarını anlatma becerilerini geliştirecek çalışmalara yer verilmesine katkı sağlayacağı düşünülmüştür.
Dinleme becerisi ilk edinilen dil becerisi olmasına karşın hem batılı kaynaklarda hem de ulusal kaynaklarda "ihmal edilen" dil becerisi olarak adlandırılmaktadır. Türkçe eğitimi alan yazını incelendiğinde dinleme becerisinin üzerinde en az araştırma yapılan temel dil becerisi olduğu görülmektedir. Dinleme öncesi ve dinleme sonrası verilen soruların 5. sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama beceri düzeyine etkisini ortaya koymayı amaçlayan bu çalışmada nicel araştırma yaklaşımlarından karşılaştırma modelinden yararlanılmıştır. Karşılaştırma durumları ise dinleme öncesi sorular verilerek yapılan dinleme etkinliği ile (2) dinleme sonrası sorular verilerek yapılan dinleme etkinliği şeklinde belirlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, İstanbul'un Ümraniye ilçesine bağlı bir ortaokulda öğrenim görmekte olan 5. Sınıf (n=68) öğrencileridir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, dinleme metinlerinden önce sorular verildiğinde, bilgi tipi sorulara cevap verme oranı yükselmiş eleştirel düşünme tipi sorulara cevap verme oranı düşmüştür. Dinleme metinlerinden sonra sorular verildiğinde ise eleştirel düşünme tipi sorulara cevap verme oranı yükselmiş bilgi tipi sorulara cevap verme oranı düşmüştür. Ayrıca metin öncesinde verilen soruların dinlediğini anlama beceri düzeyine olan etkisinin, metni dinledikten sonra verilen sorulara göre öyküleyici metinlerde daha küçük; bilgilendirici metinlerde ise daha büyük olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulardan hareketle, soruların dinleme etkinliğinden önce veya sonra verilmesinin, öğrencilerin dinlediğini anlama düzeylerini metin türü ve soru tipi değişkenleriyle birlikte etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Dinleme, anlama, bilgi sorusu, çıkarım sorusu, eleştirel düşünme sorusu.
Loading Preview
Sorry, preview is currently unavailable. You can download the paper by clicking the button above.