Orquestación Research Papers - Academia.edu (original) (raw)
Acercamiento al tratamiento armónico de en esta obra.
Orquestación de las 17 piezas infantiles para piano (1956) del compositor venezolano Antonio Estévez (1916-1988). Estrenada por la Orquesta Simón Bolívar bajo la dirección de Alfredo Rugeles. Interpretada también por la Orquesta Sinfónica... more
Orquestación de las 17 piezas infantiles para piano (1956) del compositor venezolano Antonio Estévez (1916-1988). Estrenada por la Orquesta Simón Bolívar bajo la dirección de Alfredo Rugeles. Interpretada también por la Orquesta Sinfónica Municipal de Caracas dirigida por Carlos Riazuelo y la Orquesta Sinfónica de Mérida dirigida por Silvia Restrepo.
TFC. Departamento de Composición del Conservatorio Superior de Música de Murcia
Sol de América (1981-1982) es una composición para narrador, coro y orquesta del compositor uruguayo Antonio Mastrogiovanni (1936-2010). El presente estudio utiliza el método hermenéutico (Nattiez, 1990) para dar... more
Sol de América (1981-1982) es una composición para narrador, coro y orquesta del compositor uruguayo Antonio Mastrogiovanni (1936-2010). El presente estudio utiliza el método hermenéutico (Nattiez, 1990) para dar cuenta de esta obra a partir del análisis de su orquestación. En este caso, se le da preeminencia a las texturas, timbres y sonoridades por encima de la armonía, las alturas o la forma, parámetros que usualmente se priorizan en la mayoría de los métodos analíticos. Como resultado se obtiene una visión inédita de la música, desde una perspectiva que permite descubrir las propiedades fuertemente cohesivas de la orquestación.
¿En qué consiste la transposición, y para qué sirve? Existen familias instrumentales donde todos sus miembros pueden ser tocados por un mismo intérprete. Un caso que puede resultarnos sumamente familiar a todos-porque resulta muy común la... more
¿En qué consiste la transposición, y para qué sirve? Existen familias instrumentales donde todos sus miembros pueden ser tocados por un mismo intérprete. Un caso que puede resultarnos sumamente familiar a todos-porque resulta muy común la experiencia de haber tocado este instrumento en la iniciación musical-es el de la flauta dulce o flauta de pico. Estas diferentes flautas conforman un coro instrumental completo, que se concibe generalmente con las voces de soprano, alto, tenor y bajo, y que varían de tamaño según lo grave o agudo de su registro. Existen además coros de otro tipo de instrumentos, como las violas da gamba, los cromornos o los sacabuches, muy comunes en la época renacentista y barroca, cuando se les solía llamar consorts. La técnica de ejecución de los instrumentos que conforman un coro o familia instrumental es exactamente la misma para todos, de ahí que los ejecutantes puedan pasar sin problema de tocar uno a tocar el otro. Sin embargo, si tocase una misma melodía en cada una de las diferentes flautas dulces que conforman la familia instrumental, me percataría de inmediato que, en la flauta soprano, va a sonar una octava más aguda que en la tenor; en la flauta alto va a sonar una octava más grave que en la sopranino, y una octava más aguda que en la bajo; y que en la flauta soprano va a sonar una quinta más aguda que en la alto, y una cuarta más grave que en la sopranino. Es decir, todas las flautas dulces tienen el mismo rango, pero cuando toco la misma melodía con los mismos dedos en las distintas flautas, el resultado va a ser muy distinto en cada una de ellas en lo que respecta a las alturas. Hasta aquí no hay ningún problema, más allá del cambio de registro agudo o grave en cada instrumento. El problema comienza cuando tengo que leer la música escrita para ese instrumento.
En este trabajo pretendemos reflexionar sobre cómo la incorporación de las TIC modifica los escenarios de trabajo en las clases de Matemática. Se analizarán experiencias recogidas en un curso dictado a profesores de esa área, utilizando... more
En este trabajo pretendemos reflexionar sobre cómo la incorporación de las TIC modifica los escenarios de trabajo en las clases de Matemática. Se analizarán experiencias recogidas en un curso dictado a profesores de esa área, utilizando el software de geometría dinámica GeoGebra. Basaremos nuestros desarrollos en el enfoque instrumental que analiza el uso de la tecnología y de cómo un usuario (docente, alumno, etc.) se apropia de algún instrumento para integrarlo a su actividad matemática. Focalizaremos nuestras observaciones sobre dos ejes: utilización y/o incorporación de herramientas tecnológicas, la gestión de la clase para potenciar lo dinámico e interactivo que ofrece el software para el aprendizaje y la enseñanza de la matemática con la utilización de TIC.
In this work we try to think how the incorporation of the TIC modifies the scenes of work in the classes of Mathematics. There will be analysed experiences gathered in a course dictated to teachers of this area, using the software of dynamic geometry GeoGebra. We will base our developments on the instrumental approach that analyses the use of the technology and of how a user (teacher, pupil, etc.) appropriates of some instrument to integrate it to his mathematical activity. We will focus our observations on two axes: utilization and / or incorporation of technological tools, the management of the class to promote the dynamic and interactive thing that offers the software for learning and teaching mathematics with the utilization of TIC.
Orquestaciones de Juan Francisco Sans: Reynaldo Hahn, (Prelude, Vals et Rigaudon) Concierto para arpa y orquesta; Tres valses venezolanos de concierto de Federico Villena, Mi Teresita y Un bal un reve de Teresa Carreño. Orquesta Sinfónica... more
Orquestaciones de Juan Francisco Sans:
Reynaldo Hahn, (Prelude, Vals et Rigaudon) Concierto para arpa y orquesta; Tres valses venezolanos de concierto de Federico Villena, Mi Teresita y Un bal un reve de Teresa Carreño. Orquesta Sinfónica Gran Mariscal de Ayacucho, dirige Elisa Vegas.