Hugo Parra Muñoz | University of Bristol (original) (raw)

Papers by Hugo Parra Muñoz

[2017] Congreso Internacional de Educación y Aprendizaje, Feb 3, 2017

Investigacion inmersa en los contextos de las pretensiones del relato de la Escuela como espacio ... more Investigacion inmersa en los contextos de las pretensiones del relato de la Escuela como espacio clave para la inclusion en una sociedad cuya estructura cultural y economica no es inclusiva (Dubet, 2016 y Fraser, 1996). La crisis socio-educativa que plantea las nociones de calidad y equidad , enarboladas por las fuerzas sociales, empujan a la institucionalidad politica a la modificacion del sistema de administracion de los centros educativos, proponiendo el entendimiento de la educacion como derecho inalienable y por consiguiente de libre acceso. A estos discursos de las fuerzas sociales se suman las necesidades ministeriales de examinar las practicas pedagogicas de los profesores y revisar la gestion administrativa educativa. Aparecen, tambien, los debates del reconocimiento a los pueblos originarios y el surgimiento de las cuestiones respecto a la multiculturalidad que proyecta la migracion originada por procesos de transnacionalizacion de los mercados. Estos acontecimientos dan pie a una serie de normativas educacionales -relacionadas con diversidad e inclusion- que intentarian actuar en el sistema educativo escolar planteando la necesidad de diversificar curricularmente. De esta forma, la escuela se constituye en un espacio de construccion y disputa politica, convirtiendose en el locus donde se ejecuta la distribucion del conocimiento, naturalizando una distincion social de tipo rawlsiana -en tanto sujetos de conocimientos-.

RESUMEN Este artículo se entiende como una revisión a las teorías opositoras a la perspectiva edu... more RESUMEN Este artículo se entiende como una revisión a las teorías opositoras a la perspectiva educativa tradicional, un revisitar los postulados de las teorías educativas críticas, impulsado por los contextos del mundo actual, en donde la racionalidad de interés emancipador es desplazada -de la escuela y el sistema educacional- por las conceptualizaciones económicas relativas al desarrollo de una actividad educativa: eficaz, eficiente y suficiente en el cumplimiento que el mundo del saber instrumental pragmático impone a la escuela. Las teorías educativas críticas buscan poner en evidencia a la escuela industrializada y las consecuencias de la acción de esos intereses constitutivos de saberes técnicos que se inmiscuyen en la labor educativa, transformando a la escuela en un útil. Este artículo fue pensado para aportar con esta mirada sintética sobre Teorías Críticas, tanto a estudiantes de pregrado como para quienes inician cursos de posgrado, por ello contempla los aportes de la Es...

education policy analysis archives, 2020

During recent decades, and in the context of global movements for educational reforms, a series o... more During recent decades, and in the context of global movements for educational reforms, a series of inclusive policies have been enacted in Chile. Based on these transformations, the objective of this article is to analyse a set of policies aimed at the attention of special needs students. Methodologically, a documentary work was conducted, in which texts related exclusively to the attention of students with special needs were selected, and which were temporarily published between 1990 and 2018. Thus, a corpus of 14 documents was obtained, seven of which are analysed in-depth in this article. The analysis of the texts occurred in two phases: first, from a hermeneutical distancing process (Ricoeur, 1986, 2003), and, later, from a deconstructive analysis (Derrida, 1997). Among the most relevant findings, the binarisation of inclusion is observed, reducing it to the erection of barriers of accessing and teaching, and the shifting from disciplinary logic associated to normalisation to ot...

Actualidades Investigativas en Educación, 2020

Desde 2009, el sistema educacional chileno ha vivido una serie de ajustes y reformas estructurale... more Desde 2009, el sistema educacional chileno ha vivido una serie de ajustes y reformas estructurales tendientes a construir escuelas inclusivas que responden a las demandas sociales de equidad y calidad. Este proceso, con continuidades y rupturas, es abordado en este estudio para comprender los sentidos y alcances de lo que se ha comprendido por sistema educativo inclusivo orientado a la justicia social. En este contexto presentamos el despliegue analítico de una investigación cualitativa desarrollada entre los años 2017-2019 que cuestiona sobre los sentidos discursivos latentes en las políticas educativas en Chile en torno a la diversidad e inclusión en el sistema educacional. Se desarrolla una investigación política documental cualitativa, con un enfoque teórico hermenéutico con aspectos críticos. Este proceso investigativo ha encontrado que las configuraciones y reestructuraciones -a nivel paradigmático y social- que han emergido desde las políticas educativas responden a una fuent...

Article published on the blog of the Centre for Comparative and International Research in Educati... more Article published on the blog of the Centre for Comparative and International Research in Education at the University of Bristol.
Analyse the context of teachers and students in chile during the pandemic.

Archivos Analiticos de Politicas Educativas, 2020

Durante las últimas décadas, y en el contexto de movimientos globales de reformas educativas, en... more Durante las últimas décadas, y en el contexto de movimientos globales de reformas
educativas, en Chile se han promulgado una serie de políticas inclusivas. A partir de estas
transformaciones, el objetivo de este artículo es analizar un conjunto de políticas orientadas a la
atención de alumnos categorizados con Necesidades Educativas Especiales. Metodológicamente, se
realizó un trabajo de tipo documental, en el que se seleccionaron textos relacionados exclusivamente
a la atención de alumnos con Necesidades Educativas Especiales, y que temporalmente hayan sido
publicados entre los años 1990 y 2018. Así, se obtuvo un corpus de catorce documentos, siete de los
cuales son analizados en profundidad en este artículo. El análisis de los textos fue desarrollado en
dos fases: primero, a partir de un proceso hermenéutico de la distanciación (Ricoeur, 1986, 2003), y,
luego, desde un análisis deconstructivo (Derrida, 1997). Dentro de los hallazgos más relevantes, se
observan la binarización de la inclusión, reduciéndolo al levantamiento de barreras de acceso y de
enseñanza, y el traslado de lógicas disciplinares de normalización hacia otras de auto-regulación.
Finalmente, se observa la emergencia de lógicas de estandarización de las diferencias, las cuales
tenderían a una normocentralidad, en donde las alteridades estarían siendo entendidas como amenazas.
Palabras clave: Políticas educativas; Chile; diversidad; inclusión; alteridad

Revista Actualidades Investigativas en Educación, 2020

Desde 2009, el sistema educacional chileno ha vivido una serie de ajustes y reformas... more Desde 2009, el sistema educacional chileno ha vivido una serie de ajustes y reformas estructurales tendientes a construir escuelas inclusivas que responden a las demandas sociales de equidad y calidad. Este proceso, con continuidades y rupturas, es abordado en este estudio para comprender los sentidos y alcances de lo que se ha comprendido por sistema educativo inclusivo orientado a la justicia social. En este contexto presentamos el despliegue analítico de una investigación cualitativa desarrollada entre los años 2017-2019 que cuestiona sobre los sentidosdiscursivos latentes en las políticas educativas en Chile en torno a la diversidad e inclusión en el sistema educacional. Se desarrolla una investigación política documental cualitativa, con un enfoque teórico hermenéutico con aspectos críticos. Este proceso investigativo ha encontrado que las configuraciones y reestructuraciones -a nivel paradigmático y social-que han emergido desde las políticas educativas responden a una fuente integradora y no a una matriz inclusiva; esto bajo una declaración discursiva relativa a la intención de entregar servicios educacionales de calidad y equitativos a la población escolar, que presenten o no condición de discapacidad. Otro resultado destacado en este artículo hace referencia a los cambios emergentes que se observaron durante el tránsito desde el enfoque integrativo al inclusivo; aspectos como los modos de materialización del discurso inclusivo en las aulas regulares, aquellos que proponen la diversificación de enseñanza y la eliminación de barreras frente al aprendizaje. Finalmente, el artículo reflexiona sobre el sustento y el análisis del recorrido de las políticas públicas educativas de carácter inclusivo que se han promulgado en la última década en Chile, declarando los silencios y contradicciones entre ellas.

Knowledge, Culture, And Society Blog, 2020

Intellectuals from different disciplines have published their ideas regarding the ongoing COVID-1... more Intellectuals from different disciplines have published their ideas regarding the ongoing COVID-19 crisis. In this article, I address some comments regarding them, contributing to the debate proposing an alternative decolonial position to what has been published and discussed. The article centres the attention to Westernised Social Sciences crisis and a possible decolonial alternative to what might be comprehended under those concepts. This writing is published at Knowledge, Culture, and Society Research Centre of The University of Bristol.

THE BOTTLENECK OF NEOLIBERALISM AND THE CHILEAN REVOLUTION, 2019

A blog article published by the Centre for Comparative and International Research in Education of... more A blog article published by the Centre for Comparative and International Research in Education of the University of Bristol Website https://cire-bristol.com/2019/11/20/the-bottleneck-of-neoliberalism-and-the-chilean-revolution/ During the last three weeks, Chilean unrests show to the world the social crisis of neoliberalism as a structure of state formation. The international media has broken the communicational censorship imposed by the Chilean government, showing violations of Human Right (see the links The Guardian, The Washington Post). The Chilean political situation has been savage; 5.629 people have been arrested, 2.009 people injured, 197 people have lost one or both eyes. Last weekend a 21-years-old undergraduate student was blinded by rubber bullets in his both eyes. Also, there are 283 cases of police sexual abuse (you can see the violent action of Chilean police here -sensitive content-, and a New York Times report here). I share my experience in the Chilean unrests while I was running my fieldwork.

Dialogos Educativos, 2014

RESUMEN Este artículo se entiende como una revisión a las teorías opositoras a la perspectiva ed... more RESUMEN
Este artículo se entiende como una revisión a las teorías opositoras a la perspectiva educativa tradicional, un revisitar los postulados de las teorías educativas críticas, impulsado por los contextos del mundo actual, en donde la racionalidad de interés emancipador es desplazada-de la escuela y el sistema educacional-por las conceptualizaciones económicas relativas al desarrollo de una actividad educativa: eficaz, eficiente y suficiente en el cumplimiento que el mundo del saber instrumental pragmático impone a la escuela. Las teorías educativas críticas buscan poner en evidencia a la escuela industrializada y las consecuencias de la acción de esos intereses constitutivos de saberes técnicos que se inmiscuyen en la labor educativa, transformando a la escuela en un útil. Este artículo fue pensado para aportar con esta mirada sintética sobre Teorías Críticas, tanto a estudiantes de pregrado como para quienes inician cursos de posgrado, por ello contempla los aportes de la Escuela Crítica de Estudios Sociales de Frankfurt, en sus dos periodos, así como las teorías criticas de: reproducción, resistencia y la educación para la autonomía que propone Freire.

PALABRAS CLAVE Teorías críticas, reproducción, resistencia, escuela.

CRITICAL TIMES AND CRITICAL PEDAGOGIES: A COMPENDIUM OF CRITICAL EDUCATIONAL THEORIES
ABSTRACT
This article is meant as a review to the opposing theories to the traditional educational perspective. It is a revisit of the principles of critical educational theories, driven by the contexts of the contemporary world, where the rational of emancipatory interest is displaced-from school and the education system-by economic conceptualizations concerning the development of an educational activity: effective, efficient and sufficient in meeting the world instrumental pragmatic knowledge that is imposed on the school. Critical educational theories seek to evidence the industrialized school and the consequences of the action of constitutive interests of technical knowledge that interfere with the education, transforming the school into a utility. This article covers the contributions of critical theory and the School of Critical Studies of Frankfurt in its two periods, as well as the critical theories of reproduction, resistance and education for autonomy proposed by Freire.

Drafts by Hugo Parra Muñoz

Archivos Analiticos de Politicas Educativas, 2020

[This is a translation (work-in-progress) of the original article published in Spanish on Educati... more [This is a translation (work-in-progress) of the original article published in Spanish on Education Policy Analysis Archive Journal. 6th July 2020]
During the last decades, immersed in the context of global movements for educative reforms, a series of inclusive policies have been enacted in Chile. Based on these transformations, the objective of this article is to analyse a set of policies aimed at the attention of Special Needs Students. Methodologically, a documentary work was conducted, in which texts related exclusively to the attention of students with Special Needs were selected, and which were temporarily published between the years 1990 and 2018. Thus, a corpus of fourteen documents was obtained, seven of which are analysed in-depth in this article. The analysis of the texts was developed in two phases: first, from a Hermeneutical Distancing Process (Ricoeur, 1986, 2003), and, later, from a Deconstructive analysis (Derrida, 1997). Among the most relevant findings, the binarisation of inclusion is observed, reducing it to the erection of barriers of accessing and teaching, and the transfer of disciplinary logic of normalisation towards others of self-regulation. Finally, the emergence of logics of standardisation of the differences is observed, which would tend to a normocentrality, where the otherness would be understood as threats.

Books by Hugo Parra Muñoz

Covid-19 y deporte en latinoamérica, 2023

Citar este capítulo:Hidalgo Kawada, F., Arroyo Rojas, F. & Parra Muñoz, H. (2023). Educando Cuerp... more Citar este capítulo:Hidalgo Kawada, F., Arroyo Rojas, F. & Parra Muñoz, H. (2023). Educando Cuerpos Infantiles enel Contexto de la Pandemia COVID–19 en Chile. En Camilo, J. & Soto, R. (Eds.), Covid-19 y Deporteen Latinoamérica. (pp. 211-224). Ariadna. https://doi.org/10.26448/ae9789566095934.73

Conference Presentations by Hugo Parra Muñoz

Anais do XXX Seminário Internacional: a formação de professores para o MERCOSUL - CONE SUL, 2022

Parra Muñoz, H. (2022). Sobre Agencias y Calidad en la formación del Profesorado en Chile (2009-2... more Parra Muñoz, H. (2022). Sobre Agencias y Calidad en la formación del Profesorado en Chile (2009-2022). Anais do XXX Seminário Internacional: a formação de professores para o MERCOSUL - CONE SUL. Universidade Federal santa Maria. 314 - 319.

Investigación cualitativa, que pesquisa un corpus de 22 textos legales y
científicos del período 2009-2022. Profundiza en los nudos y énfasis de los modelos de eficiencia en la formación del profesorado en Chile y sus agencias. Como principales hallazgos se presentan la recuperación de la Formación Continua, em tanto motor para la transformación de prácticas docentes; se denuncia la resignificación neoliberal a lo técnico-instrumental de la cuestión de la calidad; y, la reducción unidimensional de las agencias del profesorado. La presentación propone al enfoque ecológico de agencias como criterio de logro para la formación de un profesorado crítico

[2017] Congreso Internacional de Educación y Aprendizaje, Feb 3, 2017

Investigacion inmersa en los contextos de las pretensiones del relato de la Escuela como espacio ... more Investigacion inmersa en los contextos de las pretensiones del relato de la Escuela como espacio clave para la inclusion en una sociedad cuya estructura cultural y economica no es inclusiva (Dubet, 2016 y Fraser, 1996). La crisis socio-educativa que plantea las nociones de calidad y equidad , enarboladas por las fuerzas sociales, empujan a la institucionalidad politica a la modificacion del sistema de administracion de los centros educativos, proponiendo el entendimiento de la educacion como derecho inalienable y por consiguiente de libre acceso. A estos discursos de las fuerzas sociales se suman las necesidades ministeriales de examinar las practicas pedagogicas de los profesores y revisar la gestion administrativa educativa. Aparecen, tambien, los debates del reconocimiento a los pueblos originarios y el surgimiento de las cuestiones respecto a la multiculturalidad que proyecta la migracion originada por procesos de transnacionalizacion de los mercados. Estos acontecimientos dan pie a una serie de normativas educacionales -relacionadas con diversidad e inclusion- que intentarian actuar en el sistema educativo escolar planteando la necesidad de diversificar curricularmente. De esta forma, la escuela se constituye en un espacio de construccion y disputa politica, convirtiendose en el locus donde se ejecuta la distribucion del conocimiento, naturalizando una distincion social de tipo rawlsiana -en tanto sujetos de conocimientos-.

RESUMEN Este artículo se entiende como una revisión a las teorías opositoras a la perspectiva edu... more RESUMEN Este artículo se entiende como una revisión a las teorías opositoras a la perspectiva educativa tradicional, un revisitar los postulados de las teorías educativas críticas, impulsado por los contextos del mundo actual, en donde la racionalidad de interés emancipador es desplazada -de la escuela y el sistema educacional- por las conceptualizaciones económicas relativas al desarrollo de una actividad educativa: eficaz, eficiente y suficiente en el cumplimiento que el mundo del saber instrumental pragmático impone a la escuela. Las teorías educativas críticas buscan poner en evidencia a la escuela industrializada y las consecuencias de la acción de esos intereses constitutivos de saberes técnicos que se inmiscuyen en la labor educativa, transformando a la escuela en un útil. Este artículo fue pensado para aportar con esta mirada sintética sobre Teorías Críticas, tanto a estudiantes de pregrado como para quienes inician cursos de posgrado, por ello contempla los aportes de la Es...

education policy analysis archives, 2020

During recent decades, and in the context of global movements for educational reforms, a series o... more During recent decades, and in the context of global movements for educational reforms, a series of inclusive policies have been enacted in Chile. Based on these transformations, the objective of this article is to analyse a set of policies aimed at the attention of special needs students. Methodologically, a documentary work was conducted, in which texts related exclusively to the attention of students with special needs were selected, and which were temporarily published between 1990 and 2018. Thus, a corpus of 14 documents was obtained, seven of which are analysed in-depth in this article. The analysis of the texts occurred in two phases: first, from a hermeneutical distancing process (Ricoeur, 1986, 2003), and, later, from a deconstructive analysis (Derrida, 1997). Among the most relevant findings, the binarisation of inclusion is observed, reducing it to the erection of barriers of accessing and teaching, and the shifting from disciplinary logic associated to normalisation to ot...

Actualidades Investigativas en Educación, 2020

Desde 2009, el sistema educacional chileno ha vivido una serie de ajustes y reformas estructurale... more Desde 2009, el sistema educacional chileno ha vivido una serie de ajustes y reformas estructurales tendientes a construir escuelas inclusivas que responden a las demandas sociales de equidad y calidad. Este proceso, con continuidades y rupturas, es abordado en este estudio para comprender los sentidos y alcances de lo que se ha comprendido por sistema educativo inclusivo orientado a la justicia social. En este contexto presentamos el despliegue analítico de una investigación cualitativa desarrollada entre los años 2017-2019 que cuestiona sobre los sentidos discursivos latentes en las políticas educativas en Chile en torno a la diversidad e inclusión en el sistema educacional. Se desarrolla una investigación política documental cualitativa, con un enfoque teórico hermenéutico con aspectos críticos. Este proceso investigativo ha encontrado que las configuraciones y reestructuraciones -a nivel paradigmático y social- que han emergido desde las políticas educativas responden a una fuent...

Article published on the blog of the Centre for Comparative and International Research in Educati... more Article published on the blog of the Centre for Comparative and International Research in Education at the University of Bristol.
Analyse the context of teachers and students in chile during the pandemic.

Archivos Analiticos de Politicas Educativas, 2020

Durante las últimas décadas, y en el contexto de movimientos globales de reformas educativas, en... more Durante las últimas décadas, y en el contexto de movimientos globales de reformas
educativas, en Chile se han promulgado una serie de políticas inclusivas. A partir de estas
transformaciones, el objetivo de este artículo es analizar un conjunto de políticas orientadas a la
atención de alumnos categorizados con Necesidades Educativas Especiales. Metodológicamente, se
realizó un trabajo de tipo documental, en el que se seleccionaron textos relacionados exclusivamente
a la atención de alumnos con Necesidades Educativas Especiales, y que temporalmente hayan sido
publicados entre los años 1990 y 2018. Así, se obtuvo un corpus de catorce documentos, siete de los
cuales son analizados en profundidad en este artículo. El análisis de los textos fue desarrollado en
dos fases: primero, a partir de un proceso hermenéutico de la distanciación (Ricoeur, 1986, 2003), y,
luego, desde un análisis deconstructivo (Derrida, 1997). Dentro de los hallazgos más relevantes, se
observan la binarización de la inclusión, reduciéndolo al levantamiento de barreras de acceso y de
enseñanza, y el traslado de lógicas disciplinares de normalización hacia otras de auto-regulación.
Finalmente, se observa la emergencia de lógicas de estandarización de las diferencias, las cuales
tenderían a una normocentralidad, en donde las alteridades estarían siendo entendidas como amenazas.
Palabras clave: Políticas educativas; Chile; diversidad; inclusión; alteridad

Revista Actualidades Investigativas en Educación, 2020

Desde 2009, el sistema educacional chileno ha vivido una serie de ajustes y reformas... more Desde 2009, el sistema educacional chileno ha vivido una serie de ajustes y reformas estructurales tendientes a construir escuelas inclusivas que responden a las demandas sociales de equidad y calidad. Este proceso, con continuidades y rupturas, es abordado en este estudio para comprender los sentidos y alcances de lo que se ha comprendido por sistema educativo inclusivo orientado a la justicia social. En este contexto presentamos el despliegue analítico de una investigación cualitativa desarrollada entre los años 2017-2019 que cuestiona sobre los sentidosdiscursivos latentes en las políticas educativas en Chile en torno a la diversidad e inclusión en el sistema educacional. Se desarrolla una investigación política documental cualitativa, con un enfoque teórico hermenéutico con aspectos críticos. Este proceso investigativo ha encontrado que las configuraciones y reestructuraciones -a nivel paradigmático y social-que han emergido desde las políticas educativas responden a una fuente integradora y no a una matriz inclusiva; esto bajo una declaración discursiva relativa a la intención de entregar servicios educacionales de calidad y equitativos a la población escolar, que presenten o no condición de discapacidad. Otro resultado destacado en este artículo hace referencia a los cambios emergentes que se observaron durante el tránsito desde el enfoque integrativo al inclusivo; aspectos como los modos de materialización del discurso inclusivo en las aulas regulares, aquellos que proponen la diversificación de enseñanza y la eliminación de barreras frente al aprendizaje. Finalmente, el artículo reflexiona sobre el sustento y el análisis del recorrido de las políticas públicas educativas de carácter inclusivo que se han promulgado en la última década en Chile, declarando los silencios y contradicciones entre ellas.

Knowledge, Culture, And Society Blog, 2020

Intellectuals from different disciplines have published their ideas regarding the ongoing COVID-1... more Intellectuals from different disciplines have published their ideas regarding the ongoing COVID-19 crisis. In this article, I address some comments regarding them, contributing to the debate proposing an alternative decolonial position to what has been published and discussed. The article centres the attention to Westernised Social Sciences crisis and a possible decolonial alternative to what might be comprehended under those concepts. This writing is published at Knowledge, Culture, and Society Research Centre of The University of Bristol.

THE BOTTLENECK OF NEOLIBERALISM AND THE CHILEAN REVOLUTION, 2019

A blog article published by the Centre for Comparative and International Research in Education of... more A blog article published by the Centre for Comparative and International Research in Education of the University of Bristol Website https://cire-bristol.com/2019/11/20/the-bottleneck-of-neoliberalism-and-the-chilean-revolution/ During the last three weeks, Chilean unrests show to the world the social crisis of neoliberalism as a structure of state formation. The international media has broken the communicational censorship imposed by the Chilean government, showing violations of Human Right (see the links The Guardian, The Washington Post). The Chilean political situation has been savage; 5.629 people have been arrested, 2.009 people injured, 197 people have lost one or both eyes. Last weekend a 21-years-old undergraduate student was blinded by rubber bullets in his both eyes. Also, there are 283 cases of police sexual abuse (you can see the violent action of Chilean police here -sensitive content-, and a New York Times report here). I share my experience in the Chilean unrests while I was running my fieldwork.

Dialogos Educativos, 2014

RESUMEN Este artículo se entiende como una revisión a las teorías opositoras a la perspectiva ed... more RESUMEN
Este artículo se entiende como una revisión a las teorías opositoras a la perspectiva educativa tradicional, un revisitar los postulados de las teorías educativas críticas, impulsado por los contextos del mundo actual, en donde la racionalidad de interés emancipador es desplazada-de la escuela y el sistema educacional-por las conceptualizaciones económicas relativas al desarrollo de una actividad educativa: eficaz, eficiente y suficiente en el cumplimiento que el mundo del saber instrumental pragmático impone a la escuela. Las teorías educativas críticas buscan poner en evidencia a la escuela industrializada y las consecuencias de la acción de esos intereses constitutivos de saberes técnicos que se inmiscuyen en la labor educativa, transformando a la escuela en un útil. Este artículo fue pensado para aportar con esta mirada sintética sobre Teorías Críticas, tanto a estudiantes de pregrado como para quienes inician cursos de posgrado, por ello contempla los aportes de la Escuela Crítica de Estudios Sociales de Frankfurt, en sus dos periodos, así como las teorías criticas de: reproducción, resistencia y la educación para la autonomía que propone Freire.

PALABRAS CLAVE Teorías críticas, reproducción, resistencia, escuela.

CRITICAL TIMES AND CRITICAL PEDAGOGIES: A COMPENDIUM OF CRITICAL EDUCATIONAL THEORIES
ABSTRACT
This article is meant as a review to the opposing theories to the traditional educational perspective. It is a revisit of the principles of critical educational theories, driven by the contexts of the contemporary world, where the rational of emancipatory interest is displaced-from school and the education system-by economic conceptualizations concerning the development of an educational activity: effective, efficient and sufficient in meeting the world instrumental pragmatic knowledge that is imposed on the school. Critical educational theories seek to evidence the industrialized school and the consequences of the action of constitutive interests of technical knowledge that interfere with the education, transforming the school into a utility. This article covers the contributions of critical theory and the School of Critical Studies of Frankfurt in its two periods, as well as the critical theories of reproduction, resistance and education for autonomy proposed by Freire.

Archivos Analiticos de Politicas Educativas, 2020

[This is a translation (work-in-progress) of the original article published in Spanish on Educati... more [This is a translation (work-in-progress) of the original article published in Spanish on Education Policy Analysis Archive Journal. 6th July 2020]
During the last decades, immersed in the context of global movements for educative reforms, a series of inclusive policies have been enacted in Chile. Based on these transformations, the objective of this article is to analyse a set of policies aimed at the attention of Special Needs Students. Methodologically, a documentary work was conducted, in which texts related exclusively to the attention of students with Special Needs were selected, and which were temporarily published between the years 1990 and 2018. Thus, a corpus of fourteen documents was obtained, seven of which are analysed in-depth in this article. The analysis of the texts was developed in two phases: first, from a Hermeneutical Distancing Process (Ricoeur, 1986, 2003), and, later, from a Deconstructive analysis (Derrida, 1997). Among the most relevant findings, the binarisation of inclusion is observed, reducing it to the erection of barriers of accessing and teaching, and the transfer of disciplinary logic of normalisation towards others of self-regulation. Finally, the emergence of logics of standardisation of the differences is observed, which would tend to a normocentrality, where the otherness would be understood as threats.

Covid-19 y deporte en latinoamérica, 2023

Citar este capítulo:Hidalgo Kawada, F., Arroyo Rojas, F. & Parra Muñoz, H. (2023). Educando Cuerp... more Citar este capítulo:Hidalgo Kawada, F., Arroyo Rojas, F. & Parra Muñoz, H. (2023). Educando Cuerpos Infantiles enel Contexto de la Pandemia COVID–19 en Chile. En Camilo, J. & Soto, R. (Eds.), Covid-19 y Deporteen Latinoamérica. (pp. 211-224). Ariadna. https://doi.org/10.26448/ae9789566095934.73

Anais do XXX Seminário Internacional: a formação de professores para o MERCOSUL - CONE SUL, 2022

Parra Muñoz, H. (2022). Sobre Agencias y Calidad en la formación del Profesorado en Chile (2009-2... more Parra Muñoz, H. (2022). Sobre Agencias y Calidad en la formación del Profesorado en Chile (2009-2022). Anais do XXX Seminário Internacional: a formação de professores para o MERCOSUL - CONE SUL. Universidade Federal santa Maria. 314 - 319.

Investigación cualitativa, que pesquisa un corpus de 22 textos legales y
científicos del período 2009-2022. Profundiza en los nudos y énfasis de los modelos de eficiencia en la formación del profesorado en Chile y sus agencias. Como principales hallazgos se presentan la recuperación de la Formación Continua, em tanto motor para la transformación de prácticas docentes; se denuncia la resignificación neoliberal a lo técnico-instrumental de la cuestión de la calidad; y, la reducción unidimensional de las agencias del profesorado. La presentación propone al enfoque ecológico de agencias como criterio de logro para la formación de un profesorado crítico