Alfredo Dias - Academia.edu (original) (raw)
Formação de educadores/professores by Alfredo Dias
Papers by Alfredo Dias
Nos últimos anos, principalmente com a criação dos mestrados em ensino do 1.º e 2.º ciclos do Ens... more Nos últimos anos, principalmente com a criação dos mestrados em ensino do 1.º e 2.º ciclos do Ensino Básico (CEB), têm vindo a ser aprofundados o estudo e a reflexão em torno da componente de história na formação inicial de professores do ensino básico. Deste trabalho, que se tem desenvolvido no domínio científico das Ciências Sociais (Departamento das Ciências Humanas e Sociais da Escola Superior de Educação de Lisboa), resultaram mudanças relevantes nos planos de estudo da Licenciatura em Educação Básica e do Mestrado em Ensino do 1.º CEB e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º CEB, e, ainda, nos conteúdos e metodologias das unidades curriculares. Estas mudanças centram-se na afirmação de uma abordagem pedagógico-didática que parte de uma conceção de educação histórica assente em duas premissas fundamentais: (i) das linhas que hoje orientam a construção do conhecimento histórico emergem as competências a desenvolver na sala de aula do ensino básico; (ii) o process...
Este é o segundo volume produzido no âmbito do projeto TempuSpacium – Didática das Ciências Socia... more Este é o segundo volume produzido no âmbito do projeto TempuSpacium – Didática das Ciências Sociais, que, não obstante todas as dificuldades que resultaram da interrupção dos apoios financeiros e da situação pandémica que o país vive, continuou o seu trabalho centrado na produção de conhecimento em torno, particularmente, da questão de como ensinar a ensinar História e Geografia. Damos continuidade ao nosso propósito de envolver alguns dos nossos estudantes na investigação que realizamos no campo da didática das Ciências Sociais. Aliás, eles são os principais protagonistas dos textos que aqui se apresentam, não só pela sua autoria, mas principalmente porque os estudos realizados emergem dos projetos de Intervenção Educativa que realizaram, no 1.º e no 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). No entanto, quisemos dar um passo mais longo, convidando colegas espanhóis que, connosco, têm vindo a trabalhar em diferentes momentos e contextos. Francisco Jaraíz Cabanillas, da Universidade da Estre...
A recolha e o tratamento da informação são competências transversais à História e à Geografia que... more A recolha e o tratamento da informação são competências transversais à História e à Geografia que importa desenvolver nos alunos do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Como tal, o estudo apresentado neste artigo, realizado em dois contextos educativos no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), teve como finalidade verificar de que modo as metodologias investigativas podem contribuir para o desenvolvimento de competências de recolha e tratamento da informação na aprendizagem da História e da Geografia no 1.º e no 2.º CEB. As decisões metodológicas tomadas no decorrer deste estudo dizem respeito a uma aproximação ao paradigma da metodologia da investigação-ação, tendo sido realizada, também, uma revisão da literatura de modo a tornar possível definir o conteúdo a dar à noção de "metodologias investigativas". Os resultados deste estudo possibilitaram concluir que em ambos os contextos educativos os alunos desenvolveram competências de recolha e tratamen...
A educação para os media é, em geral, entendida enquanto etapa e meio para a educação para a cida... more A educação para os media é, em geral, entendida enquanto etapa e meio para a educação para a cidadania. Nas suas diversas formas, os media, estão presentes, desde bem cedo, na vida das pessoas e, por isso, são determinantes na formação de cidadãos. No entanto, o efeito dos media é qualitativamente muito diferente em função dos grupos sociais e das desiguais capacidades dos recetores e utilizadores para aceder e fazer escolhas face ao enorme acervo de informação e de ofertas disponíveis através dos referidos media. Estas evidências acentuam a necessidade de a escola reforçar, criativa e permanentemente, o seu papel de facilitador na utilização das imensas possibilidades oferecidas pelos media, promovendo uma educação para escolhas valorativamente ponderadas face aos seus conteúdos. Não parece que tal esteja a acontecer de modo significativo.
REIDICS Revista de investigación en didáctica de las ciencias sociales, 2020
This article focus on the relation between the guides of Education for a Global Citizenship (EGC)... more This article focus on the relation between the guides of Education for a Global Citizenship (EGC), in primary and high school, and the practices of initial teachers training, committed with the development of citizenship skills. The paths done in the frame of ECG in primary and high school are analysed from the official papers References for Development, Students Profile, Essential Competences (Citizenship and Development). The place of ECG in teachers training comes from the analyses of the legislative framework after Bologna. The put in practice of the guidelines in Lisbon Higher School of Education (ESELx) derives from the analyses of the programs and practices in the curricular units where this training is schedule. The analyses of the documents highlights the unclearness of citizenship concept as a praxis, that means, as an action that arises from reflection and critical analyses, directed to transform the reality in which we live, seen as a multilevel dimension. The biggest challenge is the construction of a democratic learning space, mobilizing the all school, with a teaching and learning perspective, living in democracy. Each teacher training institution has to focus on their reality and build a path able to claim or strengthen the ECG dimension in their curriculum. In the case of ESELx some lines were drawn in the sense of ECG reinforcement in the professional masters. The assumptions for this curricular draw are defined in the final reflection of this article.
Com este artigo pretende-se apresentar um projeto de investigação-ação desenvolvido no ano letivo... more Com este artigo pretende-se apresentar um projeto de investigação-ação desenvolvido no ano letivo de 2016/2017 e que deu origem a uma dissertação do Curso de Mestrado em Didáticas Integradas em Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais e Sociais, com o título Estudo do Meio: a construção de uma prática integradora. O projeto foi implementado numa turma de 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), tendo subjacente duas finalidades: (i) ensaiar a conceção, implementação e avaliação de um projeto de integração curricular no 1.º CEB; e, (ii) evidenciar as competências que um professor deve mobilizar para promover um projeto desta natureza. Assim, neste texto, serão apresentados (i) os objetivos definidos; (ii) as estratégias adotadas; (iii) a avaliação das aprendizagens; e, (iv) as potencialidades da investigação-ação enquanto processo formativo do professor. O estudo aponta para (i) as potencialidades do Estudo do Meio, enquanto área disciplinar integrada e integradora do currículo do 1.º CEB; (ii) a relevância das práticas de integração curricular, particularmente pelas competências que se desenvolvem nos alunos; (iii) a importância da participação dos alunos, envolvendo-os ativamente na constru
O reconhecimento dos animadores socioculturais em Portugal nas últimas décadas assentou, em grand... more O reconhecimento dos animadores socioculturais em Portugal nas últimas décadas assentou, em grande medida, no incremento do associativismo profissional e na diversificação da formação. À diversidade da oferta formativa somou-se a fixação do código deontológico do grupo e do estatuto, a par da disseminação das publicações e da realização de congressos, entre outros momentos de formação e afirmação do grupo profissional. No quadro deste processo de profissionalização inscreve-se a licenciatura da ESELx-IPL. Com o presente texto pretende-se contribuir para o aprofundamento do conhecimento sobre a licenciatura nesse processo, em particular no que diz respeito ao processo formativo e transição para o mercado de trabalho dos diplomados. Metodologicamente, a informação considerada foi recolhida desde 2009/2010, centrando-se o presente texto na caracterização dos alunos e diplomados da ESELx, no que diz respeito aos percursos formativos e inserção profissional. Analiticamente, consideraram-se diferentes dimensões. A primeira prende-se com as áreas de interesse dos alunos manifestadas no percurso formativo. A segunda dimensão centra-se no processo de inserção profissional. Por fim, a terceira dimensão refere-se à continuidade de formação. Os resultados demonstraram a importância da iniciação profissional em contexto em instituições diversificadas. Os procedimentos de análise permitiram também identificar as principais modalidades de transição para o mercado de trabalho. Tais resultados reforçam a importância das instituições formadoras contribuírem para a afirmação dos grupos profissionais, em diversos planos. Palavras chave: Animação Sociocultural, Formação no Ensino Superior, Iniciação Profissional 1. Afirmação e reconhecimento profissional dos Animadores Socioculturais em Portugal Na literatura sobre as profissões, produzida pelas diversas correntes teóricas, são comumente considerados como elementos fundamentais da definição dos grupos profissionais: a definição de um corpus de conhecimento profissional exclusivo e resultante de processos de formação (superior e/ou especializada); a constituição de associações profissionais que agreguem e
A complexidade dos processos sociais, culturais e territoriais das sociedades contemporâneas tem ... more A complexidade dos processos sociais, culturais e territoriais das sociedades contemporâneas tem colocado desafios que implicam o desenvolvimento de uma intervencao que reconheca e mobilize a mediacao social. A mediacao social inscreve-se hoje no referencial teorico-metodologico fundamental dos trabalhadores sociais, ancorando-se em diversos modelos de intervencao. A afirmacao e desenvolvimento desse referencial, no trabalho levado a cabo pelas instituicoes formadoras, tem tido um contributo relevante. Nesse sentido, pretende-se com o presente texto contribuir para o aprofundamento do conhecimento e participacao na discussao em torno da formacao desses profissionais, em concreto a formacao dos animadores socioculturais, no que a mediacao social diz particular respeito. Analiticamente, considerou-se a licenciatura em Animacao Sociocultural da ESELx-IPL, em particular as Unidades Curriculares (UC) do Plano de Estudos que se dedicam centralmente a mediacao. Metodologicamente, a pesquis...
Nos ultimos anos, principalmente com a criacao dos mestrados em ensino do 1.o e 2.o CEB, tem vind... more Nos ultimos anos, principalmente com a criacao dos mestrados em ensino do 1.o e 2.o CEB, tem vindo a ser aprofundado o estudo e a reflexao em torno da componente de historia na formacao inicial de professores do ensino basico. Deste trabalho, que se tem desenvolvido no dominio cientifico das Ciencias Sociais (Departamento das Ciencias Humanas e Sociais da Escola Superior de Educacao de Lisboa), resultaram mudancas relevantes nos planos de estudo da Licenciatura em Educacao Basica e do Mestrado em Ensino do 1.o CEB e de Portugues e Historia e Geografia de Portugal no 2.o CEB, e, ainda, nos conteudos e metodologias das unidades curriculares. Estas mudancas centram-se na afirmacao de uma abordagem pedagogico-didatica que parte de uma concecao de educacao historica assente em duas premissas fundamentais: (i) das linhas que hoje orientam a construcao do conhecimento historico emergem as competencias a desenvolver na sala de aula do ensino basico; (ii) o processo de ensino e aprendizagem ...
O presente artigo procura evidenciar a centralidade que a concecao, dinamizacao e avaliacao de pr... more O presente artigo procura evidenciar a centralidade que a concecao, dinamizacao e avaliacao de projeto assume no que sao identificadas como as competencias e funcoes profissionais dos animadores socioculturais. Como ilustracao da concretizacao de um projeto de formacao apresenta-se, na segunda parte do artigo, de forma sucinta, um projeto de intervencao que centra a sua acao no âmbito da promocao da interacao intergeracional. Nesse projeto, a intervencao combina publicos etariamente diferenciados reunindo publico infantil, juvenil e senior, e contextos institucionalmente distintos, como escolas, lares e centro de dia. A apresentacao deste projeto conclui-se com a confirmacao da sua pertinencia e potencialidade atraves da sua continuidade, depois do estagio profissional que lhe deu origem ter terminado.
O estudo aponta para (i) as potencialidades do Estudo do Meio, enquanto área disciplinar integrad... more O estudo aponta para (i) as potencialidades do Estudo do Meio, enquanto área disciplinar integrada e integradora do currículo do 1.o CEB; (ii) a relevância das práticas de integração curricular, particularmente pelas competências que se desenvolvem nos alunos; (iii) a importância da participação dos alunos, envolvendo-os ativamente na construção das suas aprendizagens; e, (iv) o papel da investigação-ação como metodologia formativa para um professor desenvolver processos de reflexão crítica, tendo em vista introduzir mudanças nas suas práticas.
No presente artigo pretende-se refletir sobre o contributo da educacao para a integracao local de... more No presente artigo pretende-se refletir sobre o contributo da educacao para a integracao local de populacoes imigrantes. Esta reflexao assenta no pressuposto que a abertura da escola a comunidade local, atraves do estabelecimento de parcerias com as instituicoes e organizacoes que no territorio atuam na area da educacao, potencia importantes mais valias nos percursos de integracao de populacoes de origem imigrante. A partir da analise de projetos de inclusao social, implementados em dois contextos territoriais distintos da Area Metropolitana de Lisboa, sao identificadas as potencialidades decorrentes da articulacao de praticas de educacao formal e nao formal, assim como os desafios colocados a escola perante a emergencia da sua abertura aos contextos locais onde se insere.
Revista Espaço do Currículo, 2020
Depois da Revolução de Abril de 1974, a democratização da vida política portuguesa permitiu que a... more Depois da Revolução de Abril de 1974, a democratização da vida política portuguesa permitiu que a educação para a cidadania ocupasse um espaço cada vez mais relevante no campo do ensino formal. Com a publicação da Estratégia Nacional da Educação para o Desenvolvimento (2010-2015), o olhar sobre a educação para a cidadania ganhou um novo dinamismo e assumiu uma perspetiva ponderada em diferentes escalas. Em 2017-2019, o Ministério da Educação lançou novos documentos de orientação curricular, afirmando uma abordagem que apela ao desenvolvimento de competências no âmbito de uma formação dirigida para a Educação para a Cidadania Global. A análise destes últimos documentos, após uma análise crítica, revela algumas contradições que poderão dificultar que os seus objetivos sejam atingidos, mas, não obstante essas limitações, representam um avanço no caminho que o sistema educativo português tem realizado neste domínio.
Congresos - GeoAlicante 2015 - Libro de Actas, 2016
Impresión y encuadernación: arvato Services Iberia, S.A. Reservados todos los derechos. Cualquier... more Impresión y encuadernación: arvato Services Iberia, S.A. Reservados todos los derechos. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra. Esta editorial es miembro de la UNE, lo que garantiza la difusión y comercialización nacional y internacional de sus publicaciones.
Saber & Educar, 2015
ção inicial de professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico (dos 6 aos 10 anos), as Unidades Curricu... more ção inicial de professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico (dos 6 aos 10 anos), as Unidades Curriculares (UC) do âmbito da didática da História e da Geografia preconizam o desenvolvimento de competências para a prática de atividades investigativas. Partimos da hipótese de que a introdução de experiências investigativas no ensino e aprendizagem da História e da Geografia resulta das competências desenvolvidas na prática da investigação. Para este estudo propomo-nos analisar (1) as fichas curriculares de cada uma das UC do curso de mestrado que habilita para a docência naquele nível de ensino; (2) os relatórios da Prática de Ensino Supervisionada, realizados pelos estudantes, que ilustram as competências investigativas que estes desenvolvem nos seus alunos. Palavras-chave: atividades investigativas; ensino da Geografia; ensino da História; formação de professores; competências investigativas.
As orientações curriculares que têm vindo a ser adotadas no Ensino Básico representam um recAs or... more As orientações curriculares que têm vindo a ser adotadas no Ensino Básico representam um recAs orientações curriculares que têm vindo a ser adotadas no Ensino Básico representam um recuo face ao Currículo Nacional que esteve em vigor entre 2001 e 2011, não só devido ao facto de aquele documento não ter sido substituído por outro que oferecesse uma visão curricular de conjunto para todo o ensino entre os 6 e os 15 anos de idade, como também por abandonar a perspetiva do ensino e aprendizagem numa lógica de competências. O presente artigo, tendo por base um estudo realizado numa turma de 3º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico, propõe-se analisar e refletir sobre a importância de continuar a trabalhar na sala de aula, em particular no que diz respeito ao Estudo do Meio Social, numa lógica de desenvolvimento de competências histórico-geográficas, demonstrando que tal não põe em causa a abordagem dos conteúdos incluídos no programa daquela área disciplinar, nem o cumprimentos dos objetivos ...
Nos últimos anos, principalmente com a criação dos mestrados em ensino do 1.º e 2.º ciclos do Ens... more Nos últimos anos, principalmente com a criação dos mestrados em ensino do 1.º e 2.º ciclos do Ensino Básico (CEB), têm vindo a ser aprofundados o estudo e a reflexão em torno da componente de história na formação inicial de professores do ensino básico. Deste trabalho, que se tem desenvolvido no domínio científico das Ciências Sociais (Departamento das Ciências Humanas e Sociais da Escola Superior de Educação de Lisboa), resultaram mudanças relevantes nos planos de estudo da Licenciatura em Educação Básica e do Mestrado em Ensino do 1.º CEB e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º CEB, e, ainda, nos conteúdos e metodologias das unidades curriculares. Estas mudanças centram-se na afirmação de uma abordagem pedagógico-didática que parte de uma conceção de educação histórica assente em duas premissas fundamentais: (i) das linhas que hoje orientam a construção do conhecimento histórico emergem as competências a desenvolver na sala de aula do ensino básico; (ii) o process...
Este é o segundo volume produzido no âmbito do projeto TempuSpacium – Didática das Ciências Socia... more Este é o segundo volume produzido no âmbito do projeto TempuSpacium – Didática das Ciências Sociais, que, não obstante todas as dificuldades que resultaram da interrupção dos apoios financeiros e da situação pandémica que o país vive, continuou o seu trabalho centrado na produção de conhecimento em torno, particularmente, da questão de como ensinar a ensinar História e Geografia. Damos continuidade ao nosso propósito de envolver alguns dos nossos estudantes na investigação que realizamos no campo da didática das Ciências Sociais. Aliás, eles são os principais protagonistas dos textos que aqui se apresentam, não só pela sua autoria, mas principalmente porque os estudos realizados emergem dos projetos de Intervenção Educativa que realizaram, no 1.º e no 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). No entanto, quisemos dar um passo mais longo, convidando colegas espanhóis que, connosco, têm vindo a trabalhar em diferentes momentos e contextos. Francisco Jaraíz Cabanillas, da Universidade da Estre...
A recolha e o tratamento da informação são competências transversais à História e à Geografia que... more A recolha e o tratamento da informação são competências transversais à História e à Geografia que importa desenvolver nos alunos do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Como tal, o estudo apresentado neste artigo, realizado em dois contextos educativos no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), teve como finalidade verificar de que modo as metodologias investigativas podem contribuir para o desenvolvimento de competências de recolha e tratamento da informação na aprendizagem da História e da Geografia no 1.º e no 2.º CEB. As decisões metodológicas tomadas no decorrer deste estudo dizem respeito a uma aproximação ao paradigma da metodologia da investigação-ação, tendo sido realizada, também, uma revisão da literatura de modo a tornar possível definir o conteúdo a dar à noção de "metodologias investigativas". Os resultados deste estudo possibilitaram concluir que em ambos os contextos educativos os alunos desenvolveram competências de recolha e tratamen...
A educação para os media é, em geral, entendida enquanto etapa e meio para a educação para a cida... more A educação para os media é, em geral, entendida enquanto etapa e meio para a educação para a cidadania. Nas suas diversas formas, os media, estão presentes, desde bem cedo, na vida das pessoas e, por isso, são determinantes na formação de cidadãos. No entanto, o efeito dos media é qualitativamente muito diferente em função dos grupos sociais e das desiguais capacidades dos recetores e utilizadores para aceder e fazer escolhas face ao enorme acervo de informação e de ofertas disponíveis através dos referidos media. Estas evidências acentuam a necessidade de a escola reforçar, criativa e permanentemente, o seu papel de facilitador na utilização das imensas possibilidades oferecidas pelos media, promovendo uma educação para escolhas valorativamente ponderadas face aos seus conteúdos. Não parece que tal esteja a acontecer de modo significativo.
REIDICS Revista de investigación en didáctica de las ciencias sociales, 2020
This article focus on the relation between the guides of Education for a Global Citizenship (EGC)... more This article focus on the relation between the guides of Education for a Global Citizenship (EGC), in primary and high school, and the practices of initial teachers training, committed with the development of citizenship skills. The paths done in the frame of ECG in primary and high school are analysed from the official papers References for Development, Students Profile, Essential Competences (Citizenship and Development). The place of ECG in teachers training comes from the analyses of the legislative framework after Bologna. The put in practice of the guidelines in Lisbon Higher School of Education (ESELx) derives from the analyses of the programs and practices in the curricular units where this training is schedule. The analyses of the documents highlights the unclearness of citizenship concept as a praxis, that means, as an action that arises from reflection and critical analyses, directed to transform the reality in which we live, seen as a multilevel dimension. The biggest challenge is the construction of a democratic learning space, mobilizing the all school, with a teaching and learning perspective, living in democracy. Each teacher training institution has to focus on their reality and build a path able to claim or strengthen the ECG dimension in their curriculum. In the case of ESELx some lines were drawn in the sense of ECG reinforcement in the professional masters. The assumptions for this curricular draw are defined in the final reflection of this article.
Com este artigo pretende-se apresentar um projeto de investigação-ação desenvolvido no ano letivo... more Com este artigo pretende-se apresentar um projeto de investigação-ação desenvolvido no ano letivo de 2016/2017 e que deu origem a uma dissertação do Curso de Mestrado em Didáticas Integradas em Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais e Sociais, com o título Estudo do Meio: a construção de uma prática integradora. O projeto foi implementado numa turma de 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), tendo subjacente duas finalidades: (i) ensaiar a conceção, implementação e avaliação de um projeto de integração curricular no 1.º CEB; e, (ii) evidenciar as competências que um professor deve mobilizar para promover um projeto desta natureza. Assim, neste texto, serão apresentados (i) os objetivos definidos; (ii) as estratégias adotadas; (iii) a avaliação das aprendizagens; e, (iv) as potencialidades da investigação-ação enquanto processo formativo do professor. O estudo aponta para (i) as potencialidades do Estudo do Meio, enquanto área disciplinar integrada e integradora do currículo do 1.º CEB; (ii) a relevância das práticas de integração curricular, particularmente pelas competências que se desenvolvem nos alunos; (iii) a importância da participação dos alunos, envolvendo-os ativamente na constru
O reconhecimento dos animadores socioculturais em Portugal nas últimas décadas assentou, em grand... more O reconhecimento dos animadores socioculturais em Portugal nas últimas décadas assentou, em grande medida, no incremento do associativismo profissional e na diversificação da formação. À diversidade da oferta formativa somou-se a fixação do código deontológico do grupo e do estatuto, a par da disseminação das publicações e da realização de congressos, entre outros momentos de formação e afirmação do grupo profissional. No quadro deste processo de profissionalização inscreve-se a licenciatura da ESELx-IPL. Com o presente texto pretende-se contribuir para o aprofundamento do conhecimento sobre a licenciatura nesse processo, em particular no que diz respeito ao processo formativo e transição para o mercado de trabalho dos diplomados. Metodologicamente, a informação considerada foi recolhida desde 2009/2010, centrando-se o presente texto na caracterização dos alunos e diplomados da ESELx, no que diz respeito aos percursos formativos e inserção profissional. Analiticamente, consideraram-se diferentes dimensões. A primeira prende-se com as áreas de interesse dos alunos manifestadas no percurso formativo. A segunda dimensão centra-se no processo de inserção profissional. Por fim, a terceira dimensão refere-se à continuidade de formação. Os resultados demonstraram a importância da iniciação profissional em contexto em instituições diversificadas. Os procedimentos de análise permitiram também identificar as principais modalidades de transição para o mercado de trabalho. Tais resultados reforçam a importância das instituições formadoras contribuírem para a afirmação dos grupos profissionais, em diversos planos. Palavras chave: Animação Sociocultural, Formação no Ensino Superior, Iniciação Profissional 1. Afirmação e reconhecimento profissional dos Animadores Socioculturais em Portugal Na literatura sobre as profissões, produzida pelas diversas correntes teóricas, são comumente considerados como elementos fundamentais da definição dos grupos profissionais: a definição de um corpus de conhecimento profissional exclusivo e resultante de processos de formação (superior e/ou especializada); a constituição de associações profissionais que agreguem e
A complexidade dos processos sociais, culturais e territoriais das sociedades contemporâneas tem ... more A complexidade dos processos sociais, culturais e territoriais das sociedades contemporâneas tem colocado desafios que implicam o desenvolvimento de uma intervencao que reconheca e mobilize a mediacao social. A mediacao social inscreve-se hoje no referencial teorico-metodologico fundamental dos trabalhadores sociais, ancorando-se em diversos modelos de intervencao. A afirmacao e desenvolvimento desse referencial, no trabalho levado a cabo pelas instituicoes formadoras, tem tido um contributo relevante. Nesse sentido, pretende-se com o presente texto contribuir para o aprofundamento do conhecimento e participacao na discussao em torno da formacao desses profissionais, em concreto a formacao dos animadores socioculturais, no que a mediacao social diz particular respeito. Analiticamente, considerou-se a licenciatura em Animacao Sociocultural da ESELx-IPL, em particular as Unidades Curriculares (UC) do Plano de Estudos que se dedicam centralmente a mediacao. Metodologicamente, a pesquis...
Nos ultimos anos, principalmente com a criacao dos mestrados em ensino do 1.o e 2.o CEB, tem vind... more Nos ultimos anos, principalmente com a criacao dos mestrados em ensino do 1.o e 2.o CEB, tem vindo a ser aprofundado o estudo e a reflexao em torno da componente de historia na formacao inicial de professores do ensino basico. Deste trabalho, que se tem desenvolvido no dominio cientifico das Ciencias Sociais (Departamento das Ciencias Humanas e Sociais da Escola Superior de Educacao de Lisboa), resultaram mudancas relevantes nos planos de estudo da Licenciatura em Educacao Basica e do Mestrado em Ensino do 1.o CEB e de Portugues e Historia e Geografia de Portugal no 2.o CEB, e, ainda, nos conteudos e metodologias das unidades curriculares. Estas mudancas centram-se na afirmacao de uma abordagem pedagogico-didatica que parte de uma concecao de educacao historica assente em duas premissas fundamentais: (i) das linhas que hoje orientam a construcao do conhecimento historico emergem as competencias a desenvolver na sala de aula do ensino basico; (ii) o processo de ensino e aprendizagem ...
O presente artigo procura evidenciar a centralidade que a concecao, dinamizacao e avaliacao de pr... more O presente artigo procura evidenciar a centralidade que a concecao, dinamizacao e avaliacao de projeto assume no que sao identificadas como as competencias e funcoes profissionais dos animadores socioculturais. Como ilustracao da concretizacao de um projeto de formacao apresenta-se, na segunda parte do artigo, de forma sucinta, um projeto de intervencao que centra a sua acao no âmbito da promocao da interacao intergeracional. Nesse projeto, a intervencao combina publicos etariamente diferenciados reunindo publico infantil, juvenil e senior, e contextos institucionalmente distintos, como escolas, lares e centro de dia. A apresentacao deste projeto conclui-se com a confirmacao da sua pertinencia e potencialidade atraves da sua continuidade, depois do estagio profissional que lhe deu origem ter terminado.
O estudo aponta para (i) as potencialidades do Estudo do Meio, enquanto área disciplinar integrad... more O estudo aponta para (i) as potencialidades do Estudo do Meio, enquanto área disciplinar integrada e integradora do currículo do 1.o CEB; (ii) a relevância das práticas de integração curricular, particularmente pelas competências que se desenvolvem nos alunos; (iii) a importância da participação dos alunos, envolvendo-os ativamente na construção das suas aprendizagens; e, (iv) o papel da investigação-ação como metodologia formativa para um professor desenvolver processos de reflexão crítica, tendo em vista introduzir mudanças nas suas práticas.
No presente artigo pretende-se refletir sobre o contributo da educacao para a integracao local de... more No presente artigo pretende-se refletir sobre o contributo da educacao para a integracao local de populacoes imigrantes. Esta reflexao assenta no pressuposto que a abertura da escola a comunidade local, atraves do estabelecimento de parcerias com as instituicoes e organizacoes que no territorio atuam na area da educacao, potencia importantes mais valias nos percursos de integracao de populacoes de origem imigrante. A partir da analise de projetos de inclusao social, implementados em dois contextos territoriais distintos da Area Metropolitana de Lisboa, sao identificadas as potencialidades decorrentes da articulacao de praticas de educacao formal e nao formal, assim como os desafios colocados a escola perante a emergencia da sua abertura aos contextos locais onde se insere.
Revista Espaço do Currículo, 2020
Depois da Revolução de Abril de 1974, a democratização da vida política portuguesa permitiu que a... more Depois da Revolução de Abril de 1974, a democratização da vida política portuguesa permitiu que a educação para a cidadania ocupasse um espaço cada vez mais relevante no campo do ensino formal. Com a publicação da Estratégia Nacional da Educação para o Desenvolvimento (2010-2015), o olhar sobre a educação para a cidadania ganhou um novo dinamismo e assumiu uma perspetiva ponderada em diferentes escalas. Em 2017-2019, o Ministério da Educação lançou novos documentos de orientação curricular, afirmando uma abordagem que apela ao desenvolvimento de competências no âmbito de uma formação dirigida para a Educação para a Cidadania Global. A análise destes últimos documentos, após uma análise crítica, revela algumas contradições que poderão dificultar que os seus objetivos sejam atingidos, mas, não obstante essas limitações, representam um avanço no caminho que o sistema educativo português tem realizado neste domínio.
Congresos - GeoAlicante 2015 - Libro de Actas, 2016
Impresión y encuadernación: arvato Services Iberia, S.A. Reservados todos los derechos. Cualquier... more Impresión y encuadernación: arvato Services Iberia, S.A. Reservados todos los derechos. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra. Esta editorial es miembro de la UNE, lo que garantiza la difusión y comercialización nacional y internacional de sus publicaciones.
Saber & Educar, 2015
ção inicial de professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico (dos 6 aos 10 anos), as Unidades Curricu... more ção inicial de professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico (dos 6 aos 10 anos), as Unidades Curriculares (UC) do âmbito da didática da História e da Geografia preconizam o desenvolvimento de competências para a prática de atividades investigativas. Partimos da hipótese de que a introdução de experiências investigativas no ensino e aprendizagem da História e da Geografia resulta das competências desenvolvidas na prática da investigação. Para este estudo propomo-nos analisar (1) as fichas curriculares de cada uma das UC do curso de mestrado que habilita para a docência naquele nível de ensino; (2) os relatórios da Prática de Ensino Supervisionada, realizados pelos estudantes, que ilustram as competências investigativas que estes desenvolvem nos seus alunos. Palavras-chave: atividades investigativas; ensino da Geografia; ensino da História; formação de professores; competências investigativas.
As orientações curriculares que têm vindo a ser adotadas no Ensino Básico representam um recAs or... more As orientações curriculares que têm vindo a ser adotadas no Ensino Básico representam um recAs orientações curriculares que têm vindo a ser adotadas no Ensino Básico representam um recuo face ao Currículo Nacional que esteve em vigor entre 2001 e 2011, não só devido ao facto de aquele documento não ter sido substituído por outro que oferecesse uma visão curricular de conjunto para todo o ensino entre os 6 e os 15 anos de idade, como também por abandonar a perspetiva do ensino e aprendizagem numa lógica de competências. O presente artigo, tendo por base um estudo realizado numa turma de 3º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico, propõe-se analisar e refletir sobre a importância de continuar a trabalhar na sala de aula, em particular no que diz respeito ao Estudo do Meio Social, numa lógica de desenvolvimento de competências histórico-geográficas, demonstrando que tal não põe em causa a abordagem dos conteúdos incluídos no programa daquela área disciplinar, nem o cumprimentos dos objetivos ...