Therezinha de Jesus Chanca Lovat (original) (raw)

Uploads

Papers by Therezinha de Jesus Chanca Lovat

A investigacao tem como objetivo analisar as potencialidades e os desafios no desenvolvimento da ... more A investigacao tem como objetivo analisar as potencialidades e os desafios no desenvolvimento da dimensao politica na Formacao de “Agentes da Sustentabilidade Socioambiental”. Tal formacao e parte integrante de um Projeto mais amplo, que envolve ensino, pesquisa e extensao, denominado “Alfabetizacao Cientifica no Contexto da Sustentabilidade Socioambiental na cidade de Vitoria/ES”, inspirado no Programa Nacional de Formacao de Educadores Ambientais/PROFEA cujos pressupostos sao: enfoque democratico e participativo, ato educativo como processual e permanente e a concepcao de ambiente como totalidade. A pratica, e por consequencia a analise sobre a mesma, tem ainda como referencial teorico os trabalhos de Leroy e Pacheco quanto aos sete desafios para a efetivacao da educacao ambiental: transformar a cultura e a concepcao de mundo para poder mudar as relacoes com a natureza e com o planeta; enfrentar os atuais padroes de producao de consumo insustentaveis; humanizar o territorio; inser...

A alfabetização científica no contexto da sustentabilidade: discussão sobre uma formação de agentes socioambientais, 2015

Este estudo descreve e analisa uma "Formação de Agentes Socioambientais" ocorrida no ano de 2014 ... more Este estudo descreve e analisa uma "Formação de Agentes Socioambientais" ocorrida no ano de 2014 na cidade de Vitória/ES. Trata-se de uma investigação de caráter qualitativo desenvolvida na forma de um estudo de caso que utilizou, para a construção dos dados, as técnicas da observação participante e da entrevista. A análise dos dados deu-se à luz de categorias que enfatizam, não o conteúdo, mas a forma de desenvolvimento da ação a partir das etapas didáticas da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC). Buscou-se, com esta investigação, detectar as possíveis contribuições da ação educativa desenvolvida a partir da PHC para o alcance de uma Alfabetização Científica que tenha como eixo a sustentabilidade socioambiental. Considerou-se, ao final, que a Formação de Agentes na forma como foi reproduzida demonstra potencialidades para se desenvolver uma tecnologia social com reverberações num processo educativo inovador que demonstrou indícios de que pode contribuir para a efetivação dos objetivos propostos.

X Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – X ENPEC, 2015

Relata-se uma pesquisa-ação observada no Curso de Formação de “Agentes da Sustentabilidade Socioa... more Relata-se uma pesquisa-ação observada no Curso de Formação de “Agentes da Sustentabilidade Socioambiental”, cujo objetivo geral foi formar agentes socioambientais em espaços educativos não formais a partir da mediação de espaços educativos da cidade – no caso Vitória/ES. A ação pedagógica discutiu a alfabetização científica e a Educação Ambiental, entendendo-se ambiente como interação entre natureza, sociedade, economia e cultura. Ao final da ação fez-se uma avaliação para conhecer as opiniões dos participantes acerca dos
encontros de formação, da possibilidade de mudança de pensamento ou forma de agir em relação à cidade/local onde se vive, do conceito de meio ambiente e cidadania, da possibilidade de replicar/enraizar o vivido nas relações pessoais e/ou institucionais.

XVII ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2014

Este é um relato de um projeto de intervenção pedagógica realizado com alunos de uma turma do seg... more Este é um relato de um projeto de intervenção pedagógica realizado com alunos de uma turma do segundo ano do ensino fundamental da Escola Experimental de Vitória-UFES, durante o ano letivo de 2013, referente ao ensino de Ciências, numa perspectiva interdisciplinar. Conforme organização curricular da escola, a professora de Ciências atuou junto à professora regente no planejamento de aulas, assim como na intervenção pedagógica nosmomentos teóricos e práticos, de acordo com o especificado na listagem de conceitos e conhecimentos a serem trabalhados nessa fase do ciclo inicial de aprendizagem. Dentre os conteúdos a serem alcançados pelos alunos do 2º ano estavam: a importância da água para os seres vivos do planeta, o ciclo da água, a relação da água com o clima e a formação de chuvas e tempestades. Partindo do pressuposto de que o conhecimento científico tem um papel fundamental na emancipação do sujeito e contribui para sua atuação no mundo de forma crítica e responsável e que o ensino de Ciências, cada vez mais, precisa estar atento às transformações do mundo e as situações concretas e vividas, o trabalho pedagógico pautou-se na motivação e na participação dos alunos, no estímulo à curiosidade e no diálogo como elementos fundamentais para a construção do saber. Percebemos como resultado da prática pedagógica o interesse dos alunos que participaram das aulas, bem como a curiosidade aflorada e interesse dos alunos de outras turmas de 1º ao 5º ano que questionavam a professora de ciências sobre quando eles também teriam aulas de ciências de forma diferente. Palavras-chave: Ensino de ciências; Construção do saber; Ciclo inicial de aprendizagem. Introdução A complexidade do século XXI requer uma nova abordagem tanto na organização como nos processos de ensino e de aprendizagem. Tem-se observado cada vez mais a necessidade de ações que sejam pensadas e repensadas em situações concretas e vividas coletivamente, para produzir conhecimentos, habilidades e atitudes nos educandos capazes, realmente, de provocar sua emancipação social. Tal exigência se dá, principalmente, pelo fato do próprio conhecimento vir se configurado como Didática e Prática de Ensino na relação com a Escola EdUECE-Livro 1

Este é um relato de um projeto de intervenção pedagógica realizado com alunos de uma turma do seg... more Este é um relato de um projeto de intervenção pedagógica realizado com alunos de uma turma do segundo ano do ensino fundamental da Escola Experimental de Vitória-UFES, durante o ano letivo de 2013, referente ao ensino de Ciências, numa perspectiva interdisciplinar. Conforme organização curricular da escola, a professora de Ciências atuou junto à professora regente no planejamento de aulas, assim como na intervenção pedagógica nosmomentos teóricos e práticos, de acordo com o especificado na listagem de conceitos e conhecimentos a serem trabalhados nessa fase do ciclo inicial de aprendizagem. Dentre os conteúdos a serem alcançados pelos alunos do 2º ano estavam: a importância da água para os seres vivos do planeta, o ciclo da água, a relação da água com o clima e a formação de chuvas e tempestades. Partindo do pressuposto de que o conhecimento científico tem um papel fundamental na emancipação do sujeito e contribui para sua atuação no mundo de forma crítica e responsável e que o ensino de Ciências, cada vez mais, precisa estar atento às transformações do mundo e as situações concretas e vividas, o trabalho pedagógico pautou-se na motivação e na participação dos alunos, no estímulo à curiosidade e no diálogo como elementos fundamentais para a construção do saber. Percebemos como resultado da prática pedagógica o interesse dos alunos que participaram das aulas, bem como a curiosidade aflorada e interesse dos alunos de outras turmas de 1º ao 5º ano que questionavam a professora de ciências sobre quando eles também teriam aulas de ciências de forma diferente. Palavras-chave: Ensino de ciências; Construção do saber; Ciclo inicial de aprendizagem. Introdução A complexidade do século XXI requer uma nova abordagem tanto na organização como nos processos de ensino e de aprendizagem. Tem-se observado cada vez mais a necessidade de ações que sejam pensadas e repensadas em situações concretas e vividas coletivamente, para produzir conhecimentos, habilidades e atitudes nos educandos capazes, realmente, de provocar sua emancipação social. Tal exigência se dá, principalmente, pelo fato do próprio conhecimento vir se configurado como Didática e Prática de Ensino na relação com a Escola EdUECE-Livro 1 01720

Revista Práxis

Este estudo descreve e analisa uma “Formação de Agentes Socioambientais” ocorrida no ano de 2014 ... more Este estudo descreve e analisa uma “Formação de Agentes Socioambientais” ocorrida no ano de 2014 na cidade deVitória/ES. Trata-se de uma investigação de caráter qualitativo desenvolvida na forma de um estudo de caso queutilizou, para a construção dos dados, as técnicas da observação participante e da entrevista. A análise dos dadosdeu-se à luz de categorias que enfatizam, não o conteúdo, mas a forma de desenvolvimento da ação a partir dasetapas didáticas da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC). Buscou-se, com esta investigação, detectar as possíveis contribuiçõesda ação educativa desenvolvida a partir da PHC para o alcance de uma Alfabetização Científica que tenhacomo eixo a sustentabilidade socioambiental. Considerou-se, ao final, que a Formação de Agentes na forma comofoi reproduzida demonstra potencialidades para se desenvolver uma tecnologia social com reverberações num processoeducativo inovador que demonstrou indícios de que pode contribuir para a efetivação dos objetivos propostos.

Revista Práxis, Feb 20, 2016

A alfabetização científica no contexto da sustentabilidade: discussão sobre uma formação de agent... more A alfabetização científica no contexto da sustentabilidade: discussão sobre uma formação de agentes socioambientais Scientific literacy in the context of sustainability: discussion on a formation of environmental agents

A investigacao tem como objetivo analisar as potencialidades e os desafios no desenvolvimento da ... more A investigacao tem como objetivo analisar as potencialidades e os desafios no desenvolvimento da dimensao politica na Formacao de “Agentes da Sustentabilidade Socioambiental”. Tal formacao e parte integrante de um Projeto mais amplo, que envolve ensino, pesquisa e extensao, denominado “Alfabetizacao Cientifica no Contexto da Sustentabilidade Socioambiental na cidade de Vitoria/ES”, inspirado no Programa Nacional de Formacao de Educadores Ambientais/PROFEA cujos pressupostos sao: enfoque democratico e participativo, ato educativo como processual e permanente e a concepcao de ambiente como totalidade. A pratica, e por consequencia a analise sobre a mesma, tem ainda como referencial teorico os trabalhos de Leroy e Pacheco quanto aos sete desafios para a efetivacao da educacao ambiental: transformar a cultura e a concepcao de mundo para poder mudar as relacoes com a natureza e com o planeta; enfrentar os atuais padroes de producao de consumo insustentaveis; humanizar o territorio; inser...

A alfabetização científica no contexto da sustentabilidade: discussão sobre uma formação de agentes socioambientais, 2015

Este estudo descreve e analisa uma "Formação de Agentes Socioambientais" ocorrida no ano de 2014 ... more Este estudo descreve e analisa uma "Formação de Agentes Socioambientais" ocorrida no ano de 2014 na cidade de Vitória/ES. Trata-se de uma investigação de caráter qualitativo desenvolvida na forma de um estudo de caso que utilizou, para a construção dos dados, as técnicas da observação participante e da entrevista. A análise dos dados deu-se à luz de categorias que enfatizam, não o conteúdo, mas a forma de desenvolvimento da ação a partir das etapas didáticas da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC). Buscou-se, com esta investigação, detectar as possíveis contribuições da ação educativa desenvolvida a partir da PHC para o alcance de uma Alfabetização Científica que tenha como eixo a sustentabilidade socioambiental. Considerou-se, ao final, que a Formação de Agentes na forma como foi reproduzida demonstra potencialidades para se desenvolver uma tecnologia social com reverberações num processo educativo inovador que demonstrou indícios de que pode contribuir para a efetivação dos objetivos propostos.

X Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – X ENPEC, 2015

Relata-se uma pesquisa-ação observada no Curso de Formação de “Agentes da Sustentabilidade Socioa... more Relata-se uma pesquisa-ação observada no Curso de Formação de “Agentes da Sustentabilidade Socioambiental”, cujo objetivo geral foi formar agentes socioambientais em espaços educativos não formais a partir da mediação de espaços educativos da cidade – no caso Vitória/ES. A ação pedagógica discutiu a alfabetização científica e a Educação Ambiental, entendendo-se ambiente como interação entre natureza, sociedade, economia e cultura. Ao final da ação fez-se uma avaliação para conhecer as opiniões dos participantes acerca dos
encontros de formação, da possibilidade de mudança de pensamento ou forma de agir em relação à cidade/local onde se vive, do conceito de meio ambiente e cidadania, da possibilidade de replicar/enraizar o vivido nas relações pessoais e/ou institucionais.

XVII ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2014

Este é um relato de um projeto de intervenção pedagógica realizado com alunos de uma turma do seg... more Este é um relato de um projeto de intervenção pedagógica realizado com alunos de uma turma do segundo ano do ensino fundamental da Escola Experimental de Vitória-UFES, durante o ano letivo de 2013, referente ao ensino de Ciências, numa perspectiva interdisciplinar. Conforme organização curricular da escola, a professora de Ciências atuou junto à professora regente no planejamento de aulas, assim como na intervenção pedagógica nosmomentos teóricos e práticos, de acordo com o especificado na listagem de conceitos e conhecimentos a serem trabalhados nessa fase do ciclo inicial de aprendizagem. Dentre os conteúdos a serem alcançados pelos alunos do 2º ano estavam: a importância da água para os seres vivos do planeta, o ciclo da água, a relação da água com o clima e a formação de chuvas e tempestades. Partindo do pressuposto de que o conhecimento científico tem um papel fundamental na emancipação do sujeito e contribui para sua atuação no mundo de forma crítica e responsável e que o ensino de Ciências, cada vez mais, precisa estar atento às transformações do mundo e as situações concretas e vividas, o trabalho pedagógico pautou-se na motivação e na participação dos alunos, no estímulo à curiosidade e no diálogo como elementos fundamentais para a construção do saber. Percebemos como resultado da prática pedagógica o interesse dos alunos que participaram das aulas, bem como a curiosidade aflorada e interesse dos alunos de outras turmas de 1º ao 5º ano que questionavam a professora de ciências sobre quando eles também teriam aulas de ciências de forma diferente. Palavras-chave: Ensino de ciências; Construção do saber; Ciclo inicial de aprendizagem. Introdução A complexidade do século XXI requer uma nova abordagem tanto na organização como nos processos de ensino e de aprendizagem. Tem-se observado cada vez mais a necessidade de ações que sejam pensadas e repensadas em situações concretas e vividas coletivamente, para produzir conhecimentos, habilidades e atitudes nos educandos capazes, realmente, de provocar sua emancipação social. Tal exigência se dá, principalmente, pelo fato do próprio conhecimento vir se configurado como Didática e Prática de Ensino na relação com a Escola EdUECE-Livro 1

Este é um relato de um projeto de intervenção pedagógica realizado com alunos de uma turma do seg... more Este é um relato de um projeto de intervenção pedagógica realizado com alunos de uma turma do segundo ano do ensino fundamental da Escola Experimental de Vitória-UFES, durante o ano letivo de 2013, referente ao ensino de Ciências, numa perspectiva interdisciplinar. Conforme organização curricular da escola, a professora de Ciências atuou junto à professora regente no planejamento de aulas, assim como na intervenção pedagógica nosmomentos teóricos e práticos, de acordo com o especificado na listagem de conceitos e conhecimentos a serem trabalhados nessa fase do ciclo inicial de aprendizagem. Dentre os conteúdos a serem alcançados pelos alunos do 2º ano estavam: a importância da água para os seres vivos do planeta, o ciclo da água, a relação da água com o clima e a formação de chuvas e tempestades. Partindo do pressuposto de que o conhecimento científico tem um papel fundamental na emancipação do sujeito e contribui para sua atuação no mundo de forma crítica e responsável e que o ensino de Ciências, cada vez mais, precisa estar atento às transformações do mundo e as situações concretas e vividas, o trabalho pedagógico pautou-se na motivação e na participação dos alunos, no estímulo à curiosidade e no diálogo como elementos fundamentais para a construção do saber. Percebemos como resultado da prática pedagógica o interesse dos alunos que participaram das aulas, bem como a curiosidade aflorada e interesse dos alunos de outras turmas de 1º ao 5º ano que questionavam a professora de ciências sobre quando eles também teriam aulas de ciências de forma diferente. Palavras-chave: Ensino de ciências; Construção do saber; Ciclo inicial de aprendizagem. Introdução A complexidade do século XXI requer uma nova abordagem tanto na organização como nos processos de ensino e de aprendizagem. Tem-se observado cada vez mais a necessidade de ações que sejam pensadas e repensadas em situações concretas e vividas coletivamente, para produzir conhecimentos, habilidades e atitudes nos educandos capazes, realmente, de provocar sua emancipação social. Tal exigência se dá, principalmente, pelo fato do próprio conhecimento vir se configurado como Didática e Prática de Ensino na relação com a Escola EdUECE-Livro 1 01720

Revista Práxis

Este estudo descreve e analisa uma “Formação de Agentes Socioambientais” ocorrida no ano de 2014 ... more Este estudo descreve e analisa uma “Formação de Agentes Socioambientais” ocorrida no ano de 2014 na cidade deVitória/ES. Trata-se de uma investigação de caráter qualitativo desenvolvida na forma de um estudo de caso queutilizou, para a construção dos dados, as técnicas da observação participante e da entrevista. A análise dos dadosdeu-se à luz de categorias que enfatizam, não o conteúdo, mas a forma de desenvolvimento da ação a partir dasetapas didáticas da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC). Buscou-se, com esta investigação, detectar as possíveis contribuiçõesda ação educativa desenvolvida a partir da PHC para o alcance de uma Alfabetização Científica que tenhacomo eixo a sustentabilidade socioambiental. Considerou-se, ao final, que a Formação de Agentes na forma comofoi reproduzida demonstra potencialidades para se desenvolver uma tecnologia social com reverberações num processoeducativo inovador que demonstrou indícios de que pode contribuir para a efetivação dos objetivos propostos.

Revista Práxis, Feb 20, 2016

A alfabetização científica no contexto da sustentabilidade: discussão sobre uma formação de agent... more A alfabetização científica no contexto da sustentabilidade: discussão sobre uma formação de agentes socioambientais Scientific literacy in the context of sustainability: discussion on a formation of environmental agents