Eloísa Bordoli | Universidad de la República (Uruguay) (original) (raw)
Books by Eloísa Bordoli
Biblioteca Plural. Ediciones Universitarias. CSIC, 2019
Los artículos reunidos en este libro son fruto del trabajo de investigación financiado por la Com... more Los artículos reunidos en este libro son fruto del trabajo de investigación financiado por la Comisión Sectorial de Investigación Científica para el período 2015-2016. El proyecto fue llevado a cabo por un equipo del Instituto de Educación de la Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educación que involucró a docentes, estudiantes de
posgrado y de grado. A lo largo del libro se aborda el análisis de las
diferentes publicaciones pedagógicas que recorren tres décadas de la
Enseñanza Secundaria, período en el que la perspectiva y los métodos
de la «nueva educación» van a ir ganando terreno. Es también en las
páginas de estas publicaciones que es posible identificar la emergencia
y consolidación de un nuevo actor colectivo: las Asambleas de Profesores previstas en el artículo 40 del Estatuto del Personal Docente. La combinación entre estos dos componentes (nuevo actor colectivo y
métodos nuevos) le va a dar una impronta muy particular a la reforma
que se implementó a partir de 1963.
Papers by Eloísa Bordoli
39 ISCHE. Educación y emancipación, Jul 15, 2017
El presente trabajo se inscribe en el marco de una investigacion mas amplia en la que se estudia ... more El presente trabajo se inscribe en el marco de una investigacion mas amplia en la que se estudia la educacion basica y la formacion de los docentes en Uruguay en el ultimo tercio del siglo XX. Prima facie, en este lapso se observan dos periodos diferentes, el de la dictadura civico-militar (1973-1984) y el de la reconstruccion democratica (1985 – 2000). Las divergencias entre estos periodos no se circunscriben a la ruptura de las instituciones democraticas en el pais, sino que involucran los diversos aspectos de la sociedad y, especialmente, de la educacion (Caetano, 2005; Bentancur, 2007; Mancebo, 2007). En ellos la educacion y, en particular, la formacion docente adquirio lugares, formas y sentidos propios. Estos se pueden apreciar en la configuracion de los sentidos educativos y formativos, la arquitectura institucional, la normativa, el gobierno de la educacion, los planes de educacion basica y los planes de formacion de maestros. En los diversos niveles descriptivos y analiticos mencionados se pueden observar rasgos diferenciales en uno y otro periodo, asi como articulaciones significantes divergentes en torno al lugar y a la funcion del maestro de ensenanza primaria. En este texto, en forma particular, se analizan los planes de estudio para maestros de 1977, 1986 y 1992 con el objetivo de identificar el lugar, las funciones y los sentidos adjudicados a los futuros maestros de ensenanza primaria. Conceptualmente, la investigacion se nutre de los aportes del Analisis Politico del Discurso (Laclau, E. y Mouffe, Ch., 1987) y de los estudios curriculares (de Alba, 1998; Frigerio, 1994, etc.). Desde estas perspectivas analiticas y a traves del estudio de documentos contextuales y curriculares de epoca se aprecian tres formas de representar al maestro: misionero, tecnico y orientador. La primera de estas implica una actualizacion de la matriz normalista decimononica que marco el surgimiento de la figura del maestro en Uruguay. La representacion tecnica del maestro se articula en el marco de las modificaciones profundizadas en el periodo dictatorial y la identificacion del maestro orientador adquiere significacion en el periodo postdictatorial estudiado. Interesa senalar que estas formas de representar, atribuir sentido y propender a conferir identidades a los maestros se operan en complejos y no lineales procesos historicos en los que se desarrollan mecanismos de actualizacion e hibridacion, asi como tensiones y conflictos.
Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales. CLACSO eBooks, Jul 1, 2021
Revista educación, política y sociedad, Jun 30, 2023
Profundización neoliberal en la educación uruguaya. Los docentes bajo sospecha The neoliberal dee... more Profundización neoliberal en la educación uruguaya. Los docentes bajo sospecha The neoliberal deepening of Uruguayan education.
El presente trabajo se inscribe en el marco de una investigacion mas amplia en la que se estudia ... more El presente trabajo se inscribe en el marco de una investigacion mas amplia en la que se estudia la educacion basica y la formacion de los docentes en Uruguay en el ultimo tercio del siglo XX. Prima facie, en este lapso se observan dos periodos diferentes, el de la dictadura civico-militar (1973-1984) y el de la reconstruccion democratica (1985 – 2000). Las divergencias entre estos periodos no se circunscriben a la ruptura de las instituciones democraticas en el pais, sino que involucran los diversos aspectos de la sociedad y, especialmente, de la educacion (Caetano, 2005; Bentancur, 2007; Mancebo, 2007). En ellos la educacion y, en particular, la formacion docente adquirio lugares, formas y sentidos propios. Estos se pueden apreciar en la configuracion de los sentidos educativos y formativos, la arquitectura institucional, la normativa, el gobierno de la educacion, los planes de educacion basica y los planes de formacion de maestros. En los diversos niveles descriptivos y analitico...
Desde un enfoque pedagógico, el artículo tiene por objetivo analizar las políticas docentes que l... more Desde un enfoque pedagógico, el artículo tiene por objetivo analizar las políticas docentes que las nuevas autoridades educativas impulsan en la educación básica pública en el Uruguay actual. En marzo de 2020 asume un nuevo gobierno nacional que aglutina a los sectores conservadores y neoliberales del país en una amplia coalición electoral. Entre los acuerdos programáticos se ubican la educación y, particularmente las políticas docentes. El trabajo heurístico se ubica en el análisis de dos elementos medulares que se presentan en los documentos de las nuevas autoridades: la concepción del quehacer docente y los niveles de participación de estos en los ámbitos educativos. En el trabajo se discuten estas alteraciones en base al análisis de los documentos de política educativa del período en clave comparada con los documentos precedentes y en diálogo con las modificaciones que se han impulsado en otros países de la región con regímenes políticos similares. El artículo se estructura en t...
La retracción del derecho a la educación en el marco de las restauraciones conservadoras
100 voces (y una carta) para Paulo Freire
Los trabajos aquí presentados son parte de las producciones de los integrantes del Grupo de Traba... more Los trabajos aquí presentados son parte de las producciones de los integrantes del Grupo de Trabajo de CLACSO Políticas Educativas y derecho a la educación, con el propósito de comprender la complejidad del escenario a través de estudios comparados, avanzando en la producción colectiva de conocimiento en el marco de las luchas políticas por un orden social más justo, acompañando con marcos analíticos renovados la comprensión de las nuevas dinámicas de producción y reproducción de desigualdades desde enfoques multidimensionales
UNIPE Editorial Universitaria - Universidad Pedagógica Nacional, 2020
Desde un abordaje pedagogico, el presente articulo tiene por objetivo analizar las propuestas de ... more Desde un abordaje pedagogico, el presente articulo tiene por objetivo analizar las propuestas de inclusion desarrolladas en Educacion Secundaria Basica en el periodo progresista en Uruguay (2005-2019). El trabajo heuristico se centra en el analisis de dos ejes en tension que estas propuestas presentan: el caracter focal o universal y el lugar de compensacion o interpelacion al modelo escolar hegemonico o a la gramatica escolar que estos programas presentan. En el articulo se discuten estas tensiones en base al analisis de los documentos de politica educativa del periodo y a un conjunto de entrevistas en profundidad realizadas a informantes claves. En relacion a la primera tension, el interrogante gravita en torno a si las nuevas propuestas adquieren su rasgo diferencial en funcion de los sujetos destinatarios o alojan una vocacion universal de inscripcion del colectivo social. El segundo eje se focaliza en los componentes pedagogicos de las propuestas con la finalidad de identificar...
El presente articulo tiene por objetivo analizar los cambios, asi como las tensiones y los proces... more El presente articulo tiene por objetivo analizar los cambios, asi como las tensiones y los procesos de hibridacion que se han operado en la ultima decada en la formacion docente en el marco de los gobiernos del Frente Amplio. La decada ha estado signada por las disputas vinculadas a la transformacion del modelo normalista de formacion en un modelo universitario caracterizado por la autonomia, el cogobierno, la participacion y el desarrollo de la investigacion y la extension. El analisis se centra en los cambios proyectados y operados a nivel institucional y curricular desde un eje predominantemente sincronico. Se estudian las propuestas efectuadas en el periodo, los efectos y las disputas de los discursos de los organismos internacionales por hegemonizar los sentidos sobre la formacion docente, asi como los frenos politicos de los partidos de la oposicion. Desde una perspectiva de Analisis Politico del Discurso (LACLAU; MOUFFE, 1987) es posible identificar, en las diversas posicione...
Perspectiva, 2020
The principal aim of this article is to analyze the most relevant ideological and epistemic chang... more The principal aim of this article is to analyze the most relevant ideological and epistemic changes happened in the last civic military dictatorship in Uruguay ( 1973 - 1985) that were developed, especifically, in teaching (Magisterio). The main empirical focus is based on the analysis of the institutional and curricular changes in the sencond half in the 70´. It is also important to apreciate the discursive framework supporting the reforms. The significant internal war and danger facing the advance of the international Marxist were structured into the national security doctrine which helped as a fundament for the institutionals and curriculars reforms of the era. Assuming that the study programs are drafted in normatives discourses into the school interspace and are attempting to prescribe the representable and transmissible in each social - historical context, we will focus in the formative objectives, contents, plans and bibliography programs for teaching training. Special attent...
This article analises the discursive elements that make up the networks of meaning and the politi... more This article analises the discursive elements that make up the networks of meaning and the political racionales of the Uruguayan public primary schools located in unfavourable contexts in two particular periods: 1995 and 2005. Documents from the period were analised with the objective of identifying the articulations of meanings around the school, and how these meanings relate to the characteristics of the context in each period of time studied. The results show the emergence and crystallisation of elements such as the technical rationale as the model to think and act over education, the classification of schools accoding to their social context and the arragement of differentiated school formats for each territory.
Resumen Desde una mirada pedagogica, se problematiza la nocion de distancia en el interjuego de l... more Resumen Desde una mirada pedagogica, se problematiza la nocion de distancia en el interjuego de la relacion pedagogica y en el funcionamiento del saber en el marco escolar. El analisis integra elementos historicos que procuran identificar las construcciones en torno a la distancia inscriptas en los modos de interrelacion: sujetos-saber y escuela–comunidad. El analisis diacronico permite identificar los significados que se han articulado en la escuela uruguaya. Sobre estas superficies discursivas se efectua una revision de documentos elaborados en el marco del Programa Maestros Comunitarios (PMC) del Consejo de Educacion Inicial y Primaria (CEIP) con el fin de identificar como se abordan las interrelaciones mencionadas desde este programa. El supuesto que guia el trabajo de indagacion es que en el marco de productividad discursiva del PMC es posible apreciar ciertas alteraciones a las modalidades identificadas y caracterizadas en los discursos educativos sedimentados historicamente. ...
This paper explores the teachers’ formation process and the assumptions about knowledge and polit... more This paper explores the teachers’ formation process and the assumptions about knowledge and politics it implies. Its approach is principally theoretical , although some phenomenical dimensions are also pointed out. After a brief study of the history of the term “Formation”, which shows the turning point , mainly technical, which took place in modern times, the work focuses on the analysis of Ideology, Politics and Knowledge as Perfect Representation, a nd their effects on the Subjects of Knowledge and their process of formation. The hypothesis followed is that the epistemological dimension in Teacher Formation is at the same time political-ideological , since both are conformed as effects of the language. The theoretical frame of work underlying the conceptual development is placed within a broader project of work carried out at the UdelaR, entitled Study of the didactics as a discursive event and intersubjectivity (EDADI), in particular by a subgroup working on Educational Policies...
Biblioteca Plural. Ediciones Universitarias. CSIC, 2019
Los artículos reunidos en este libro son fruto del trabajo de investigación financiado por la Com... more Los artículos reunidos en este libro son fruto del trabajo de investigación financiado por la Comisión Sectorial de Investigación Científica para el período 2015-2016. El proyecto fue llevado a cabo por un equipo del Instituto de Educación de la Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educación que involucró a docentes, estudiantes de
posgrado y de grado. A lo largo del libro se aborda el análisis de las
diferentes publicaciones pedagógicas que recorren tres décadas de la
Enseñanza Secundaria, período en el que la perspectiva y los métodos
de la «nueva educación» van a ir ganando terreno. Es también en las
páginas de estas publicaciones que es posible identificar la emergencia
y consolidación de un nuevo actor colectivo: las Asambleas de Profesores previstas en el artículo 40 del Estatuto del Personal Docente. La combinación entre estos dos componentes (nuevo actor colectivo y
métodos nuevos) le va a dar una impronta muy particular a la reforma
que se implementó a partir de 1963.
39 ISCHE. Educación y emancipación, Jul 15, 2017
El presente trabajo se inscribe en el marco de una investigacion mas amplia en la que se estudia ... more El presente trabajo se inscribe en el marco de una investigacion mas amplia en la que se estudia la educacion basica y la formacion de los docentes en Uruguay en el ultimo tercio del siglo XX. Prima facie, en este lapso se observan dos periodos diferentes, el de la dictadura civico-militar (1973-1984) y el de la reconstruccion democratica (1985 – 2000). Las divergencias entre estos periodos no se circunscriben a la ruptura de las instituciones democraticas en el pais, sino que involucran los diversos aspectos de la sociedad y, especialmente, de la educacion (Caetano, 2005; Bentancur, 2007; Mancebo, 2007). En ellos la educacion y, en particular, la formacion docente adquirio lugares, formas y sentidos propios. Estos se pueden apreciar en la configuracion de los sentidos educativos y formativos, la arquitectura institucional, la normativa, el gobierno de la educacion, los planes de educacion basica y los planes de formacion de maestros. En los diversos niveles descriptivos y analiticos mencionados se pueden observar rasgos diferenciales en uno y otro periodo, asi como articulaciones significantes divergentes en torno al lugar y a la funcion del maestro de ensenanza primaria. En este texto, en forma particular, se analizan los planes de estudio para maestros de 1977, 1986 y 1992 con el objetivo de identificar el lugar, las funciones y los sentidos adjudicados a los futuros maestros de ensenanza primaria. Conceptualmente, la investigacion se nutre de los aportes del Analisis Politico del Discurso (Laclau, E. y Mouffe, Ch., 1987) y de los estudios curriculares (de Alba, 1998; Frigerio, 1994, etc.). Desde estas perspectivas analiticas y a traves del estudio de documentos contextuales y curriculares de epoca se aprecian tres formas de representar al maestro: misionero, tecnico y orientador. La primera de estas implica una actualizacion de la matriz normalista decimononica que marco el surgimiento de la figura del maestro en Uruguay. La representacion tecnica del maestro se articula en el marco de las modificaciones profundizadas en el periodo dictatorial y la identificacion del maestro orientador adquiere significacion en el periodo postdictatorial estudiado. Interesa senalar que estas formas de representar, atribuir sentido y propender a conferir identidades a los maestros se operan en complejos y no lineales procesos historicos en los que se desarrollan mecanismos de actualizacion e hibridacion, asi como tensiones y conflictos.
Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales. CLACSO eBooks, Jul 1, 2021
Revista educación, política y sociedad, Jun 30, 2023
Profundización neoliberal en la educación uruguaya. Los docentes bajo sospecha The neoliberal dee... more Profundización neoliberal en la educación uruguaya. Los docentes bajo sospecha The neoliberal deepening of Uruguayan education.
El presente trabajo se inscribe en el marco de una investigacion mas amplia en la que se estudia ... more El presente trabajo se inscribe en el marco de una investigacion mas amplia en la que se estudia la educacion basica y la formacion de los docentes en Uruguay en el ultimo tercio del siglo XX. Prima facie, en este lapso se observan dos periodos diferentes, el de la dictadura civico-militar (1973-1984) y el de la reconstruccion democratica (1985 – 2000). Las divergencias entre estos periodos no se circunscriben a la ruptura de las instituciones democraticas en el pais, sino que involucran los diversos aspectos de la sociedad y, especialmente, de la educacion (Caetano, 2005; Bentancur, 2007; Mancebo, 2007). En ellos la educacion y, en particular, la formacion docente adquirio lugares, formas y sentidos propios. Estos se pueden apreciar en la configuracion de los sentidos educativos y formativos, la arquitectura institucional, la normativa, el gobierno de la educacion, los planes de educacion basica y los planes de formacion de maestros. En los diversos niveles descriptivos y analitico...
Desde un enfoque pedagógico, el artículo tiene por objetivo analizar las políticas docentes que l... more Desde un enfoque pedagógico, el artículo tiene por objetivo analizar las políticas docentes que las nuevas autoridades educativas impulsan en la educación básica pública en el Uruguay actual. En marzo de 2020 asume un nuevo gobierno nacional que aglutina a los sectores conservadores y neoliberales del país en una amplia coalición electoral. Entre los acuerdos programáticos se ubican la educación y, particularmente las políticas docentes. El trabajo heurístico se ubica en el análisis de dos elementos medulares que se presentan en los documentos de las nuevas autoridades: la concepción del quehacer docente y los niveles de participación de estos en los ámbitos educativos. En el trabajo se discuten estas alteraciones en base al análisis de los documentos de política educativa del período en clave comparada con los documentos precedentes y en diálogo con las modificaciones que se han impulsado en otros países de la región con regímenes políticos similares. El artículo se estructura en t...
La retracción del derecho a la educación en el marco de las restauraciones conservadoras
100 voces (y una carta) para Paulo Freire
Los trabajos aquí presentados son parte de las producciones de los integrantes del Grupo de Traba... more Los trabajos aquí presentados son parte de las producciones de los integrantes del Grupo de Trabajo de CLACSO Políticas Educativas y derecho a la educación, con el propósito de comprender la complejidad del escenario a través de estudios comparados, avanzando en la producción colectiva de conocimiento en el marco de las luchas políticas por un orden social más justo, acompañando con marcos analíticos renovados la comprensión de las nuevas dinámicas de producción y reproducción de desigualdades desde enfoques multidimensionales
UNIPE Editorial Universitaria - Universidad Pedagógica Nacional, 2020
Desde un abordaje pedagogico, el presente articulo tiene por objetivo analizar las propuestas de ... more Desde un abordaje pedagogico, el presente articulo tiene por objetivo analizar las propuestas de inclusion desarrolladas en Educacion Secundaria Basica en el periodo progresista en Uruguay (2005-2019). El trabajo heuristico se centra en el analisis de dos ejes en tension que estas propuestas presentan: el caracter focal o universal y el lugar de compensacion o interpelacion al modelo escolar hegemonico o a la gramatica escolar que estos programas presentan. En el articulo se discuten estas tensiones en base al analisis de los documentos de politica educativa del periodo y a un conjunto de entrevistas en profundidad realizadas a informantes claves. En relacion a la primera tension, el interrogante gravita en torno a si las nuevas propuestas adquieren su rasgo diferencial en funcion de los sujetos destinatarios o alojan una vocacion universal de inscripcion del colectivo social. El segundo eje se focaliza en los componentes pedagogicos de las propuestas con la finalidad de identificar...
El presente articulo tiene por objetivo analizar los cambios, asi como las tensiones y los proces... more El presente articulo tiene por objetivo analizar los cambios, asi como las tensiones y los procesos de hibridacion que se han operado en la ultima decada en la formacion docente en el marco de los gobiernos del Frente Amplio. La decada ha estado signada por las disputas vinculadas a la transformacion del modelo normalista de formacion en un modelo universitario caracterizado por la autonomia, el cogobierno, la participacion y el desarrollo de la investigacion y la extension. El analisis se centra en los cambios proyectados y operados a nivel institucional y curricular desde un eje predominantemente sincronico. Se estudian las propuestas efectuadas en el periodo, los efectos y las disputas de los discursos de los organismos internacionales por hegemonizar los sentidos sobre la formacion docente, asi como los frenos politicos de los partidos de la oposicion. Desde una perspectiva de Analisis Politico del Discurso (LACLAU; MOUFFE, 1987) es posible identificar, en las diversas posicione...
Perspectiva, 2020
The principal aim of this article is to analyze the most relevant ideological and epistemic chang... more The principal aim of this article is to analyze the most relevant ideological and epistemic changes happened in the last civic military dictatorship in Uruguay ( 1973 - 1985) that were developed, especifically, in teaching (Magisterio). The main empirical focus is based on the analysis of the institutional and curricular changes in the sencond half in the 70´. It is also important to apreciate the discursive framework supporting the reforms. The significant internal war and danger facing the advance of the international Marxist were structured into the national security doctrine which helped as a fundament for the institutionals and curriculars reforms of the era. Assuming that the study programs are drafted in normatives discourses into the school interspace and are attempting to prescribe the representable and transmissible in each social - historical context, we will focus in the formative objectives, contents, plans and bibliography programs for teaching training. Special attent...
This article analises the discursive elements that make up the networks of meaning and the politi... more This article analises the discursive elements that make up the networks of meaning and the political racionales of the Uruguayan public primary schools located in unfavourable contexts in two particular periods: 1995 and 2005. Documents from the period were analised with the objective of identifying the articulations of meanings around the school, and how these meanings relate to the characteristics of the context in each period of time studied. The results show the emergence and crystallisation of elements such as the technical rationale as the model to think and act over education, the classification of schools accoding to their social context and the arragement of differentiated school formats for each territory.
Resumen Desde una mirada pedagogica, se problematiza la nocion de distancia en el interjuego de l... more Resumen Desde una mirada pedagogica, se problematiza la nocion de distancia en el interjuego de la relacion pedagogica y en el funcionamiento del saber en el marco escolar. El analisis integra elementos historicos que procuran identificar las construcciones en torno a la distancia inscriptas en los modos de interrelacion: sujetos-saber y escuela–comunidad. El analisis diacronico permite identificar los significados que se han articulado en la escuela uruguaya. Sobre estas superficies discursivas se efectua una revision de documentos elaborados en el marco del Programa Maestros Comunitarios (PMC) del Consejo de Educacion Inicial y Primaria (CEIP) con el fin de identificar como se abordan las interrelaciones mencionadas desde este programa. El supuesto que guia el trabajo de indagacion es que en el marco de productividad discursiva del PMC es posible apreciar ciertas alteraciones a las modalidades identificadas y caracterizadas en los discursos educativos sedimentados historicamente. ...
This paper explores the teachers’ formation process and the assumptions about knowledge and polit... more This paper explores the teachers’ formation process and the assumptions about knowledge and politics it implies. Its approach is principally theoretical , although some phenomenical dimensions are also pointed out. After a brief study of the history of the term “Formation”, which shows the turning point , mainly technical, which took place in modern times, the work focuses on the analysis of Ideology, Politics and Knowledge as Perfect Representation, a nd their effects on the Subjects of Knowledge and their process of formation. The hypothesis followed is that the epistemological dimension in Teacher Formation is at the same time political-ideological , since both are conformed as effects of the language. The theoretical frame of work underlying the conceptual development is placed within a broader project of work carried out at the UdelaR, entitled Study of the didactics as a discursive event and intersubjectivity (EDADI), in particular by a subgroup working on Educational Policies...
En el articulo de investigacion se estudian los discursos pedagogicos articulados en el marco de ... more En el articulo de investigacion se estudian los discursos pedagogicos articulados en el marco de los programas socioeducativos implementados en educacion basica en el Uruguay en el periodo post-neoliberal (2005-2015). El foco se ubica en los sentidos pedagogicos que se articulan en los discursos que dotan de sentido a estos programas, asi como en los efectos que producen en los docentes. Interesa identificar aquellos significantes centrales que imbrican nuevas redes de sentido y se constituyen en posibles polos de identificacion habilitantes de nuevas posiciones docentes. El trabajo heuristico se orienta en torno a tres preguntas centrales: ?que sentidos pedagogicos se articulan en los programas en torno a la representacion del sujeto de la educacion? ?Como estos discursos pedagogicos interpelan a los docentes? A partir de estas articulaciones semanticas, ?se configuran nuevas posiciones docentes? El articulo se organiza en dos apartados, en el primero se desarrollan los conceptos c...
Comparative Education, 2020
State Basic Education in Uruguay has always been characterised by universal, homogeneous curricul... more State Basic Education in Uruguay has always been characterised by universal, homogeneous curricular designs, articulated according to subject matter and academic content. Currently, following international trends, a curricular design based on competencies has been encouraged. This article aims to analyse the main features of the new curricular guidelines in elementary (or primary) school, as well as the main debates around them. Criticisms posted by teachers are examined with a post-critical focus on the curricular field, drawing from analysis of documents and interviews with key stakeholders. The main findings reveal three central points of debate: the structuring core of the curricula, assessment methods and the position of the teacher. Also, a hybrid model of curricular policy for basic education has emerged which has generated conflict amongst teaching communities.
Praxis Educativa, 2020
Resumen: El objetivo del presente trabajo es analizar los cambios que la "nueva derecha" impulsa ... more Resumen: El objetivo del presente trabajo es analizar los cambios que la "nueva derecha" impulsa en Uruguay en el campo educativo en torno a tres ejes centrales: a) concepción o naturaleza de lo educativo, b) organización y gobierno de la Educación Básica, y c) trabajo y participación docente. Para ello, se recuperan los principales avances, fortalezas y tensiones que, en materia educativa, el ciclo de gobiernos progresistas desplegó en Uruguay, a la vez que se analizan los aspectos centrales del proyecto educativo conservador, que el novel gobierno de derecha impulsa en el país. El análisis realizado permite aludir al pasaje de una privatización latente a una privatización manifiesta presente en la estrategia política que se materializa en un Proyecto de Ley de Urgente Consideración, dentro de la cual se promueven formas de privatización en y de la educación que debilitan su lugar como espacio público.