Clecio Bunzen | Universidade Federal de Pernambuco (original) (raw)

Papers by Clecio Bunzen

Letras, Santa Maria, v. 29, n. 58, p. 249-275, jan./jun. 2019, 2019

The present article, inserted in the field of Language Teaching and Applied Linguistics, discusse... more The present article, inserted in the field of Language Teaching and Applied
Linguistics, discusses the treatment of nouns in didactic materials and in Portuguese
classes. Based on Bagno (2011, 2012), Givón (2012), Perini (2010) and Neves (2012), the
central reflection starts from the presupposition of a need to understand the names from
the morphological, syntactic, semantic and textual-discursive point of view in the teachinglearning process of the mother tongue. The analysis of didactic resources and classroom
scenes indicated: the tense relationship between the use of texts for the teaching of nouns
in printed materials; and conflicts in the everyday curriculum between the discourse of
tradition and innovation to teach / evaluate such grammatical knowledge

Intercâmbio Revista Do Programa De Estudos Pos Graduados Em Linguistica Aplicada E Estudos Da Linguagem Issn 2237 759x, 2004

The objective of this paper is to discuss the schooling of genre, in our case "personal letters",... more The objective of this paper is to discuss the schooling of genre, in our case "personal letters", in composition textbooks and its relation with school literacy.

Palavras iniciais No estado de São Paulo, assistimos, constantemente, a uma grande diversidade de... more Palavras iniciais No estado de São Paulo, assistimos, constantemente, a uma grande diversidade de produção de materiais didáticos públicos e privados para o trabalho com a leitura em sala de aula. Tal heterogeneidade de propostas pedagógicas para as escolas de Ensino Fundamental tem apostado em duas grandes estratégias editoriais: (i) produção e distribuição de livros didáticos e apostilas; (ii) produção e distribuição de livros de literatura para crianças. As políticas públicas desenvolvidas pelo governo federal para as crianças das séries iniciais (1º e 2º anos) do Ensino Fundamental desenham o movimento de produção de livros didáticos (PNLD) e de livros de literatura (PNBE, Projeto Trilhas, etc.) para "ampliação" das práticas de leitura das crianças na esfera escolar, 4 conferindo-lhe como característica principal a compra de bens públicos, produzidos por editoras do setor privado. Por outro lado, a Secretaria Estadual de Educação (SEE) e as Secretarias Municipais de Ed...

Resumo: No ensino de língua portuguesa ministrado para o curso secundário, entre 1889 e 1930, obs... more Resumo: No ensino de língua portuguesa ministrado para o curso secundário, entre 1889 e 1930, observa-se a primazia da gramática, em relação à leitura e escrita de textos. O objetivo deste artigo é discutir o ensino de gramática para o 2º e 3º ano do curso secundário, na Primeira República (1889-1930), a partir da análise da Gramática expositiva: curso superior, de Eduardo Carlos Pereira. A obra, tendo tido um número elevado de reedições, desde sua publicação em 1907, pode ser representativa do ensino de gramática, no período. A análise se inscreve no campo da Linguística Aplicada, estabelecendo um diálogo com outras áreas do conheci-mento, como História da Educação, História das Disciplinas Escolares, História das Ideias Linguísticas, Sociolinguística e Teoria Literária. Nas duas últimas décadas do século XIX e nas três primeiras décadas do século XX, prevaleceu no ensino de gramática a gramática expositiva, recomendando uma norma única da língua e revisitando elementos da tradição ocidental de estudos gramaticais, tanto na explicação das regras como na sua exemplificação por meio de excertos extraídos da literatura, sobretudo a portuguesa. Palavras-chave: História do ensino de língua portuguesa; Ensino de gramática; Gramática expositiva; Tradição gramatical; Litera-tura e gramática. Abstract: In the Portuguese language teaching ministered for the secondary course between the years of 1889 and 1930, it is possible to observe the primacy of grammar comparing to the reading and writing of texts. The purpose of this article is to discuss the grammar teaching for the second and third years of secondary course in the First Republic (1889-1930), through the analyses of the Gramática expositiva: curso superior, from Eduardo Carlos Pereira. As the work has had a high number of editions since its first publication in 1907, it can be representative for grammar teaching in this period. The analyses belongs to the field of Applied Linguistics and establishes a dialog with other areas of knowledge such as History of Education, History of School Disciplines, History of Linguistic Ideas, Sociolinguistics and Literary Theory. In the last two decades of the 19th century, and the three first decades of the 20th century, the expositive grammar prevailed in the grammar teaching, recommending a single norm of language and revisiting elements of the occidental tradition of grammar studies in the explanation of rules, as well as in its exemplification through exerts taken from literature, mainly the Portuguese literature.

No presente capítulo, objetivo trazer algumas reflexões sobre como recentes livros didáticos de P... more No presente capítulo, objetivo trazer algumas reflexões sobre como
recentes livros didáticos de Português (doravante LDP), aprovados nas duas
últimas edições do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2011 e
2014), tratam as práticas de letramento digitais. Meu interesse pelo tratamen-to das práticas de letramento digitais surge relacionado a pesquisas que te -nho desenvolvido ou orientado sobre a construção dos projetos didáticos au-torais das coleções didáticas produzidas no Brasil para o ensino da língua
portuguesa (cf. BUNZEN, 2005, 2009; BUNZEN e ROJO, 2005; BUNZEN e
MÁXIMO, 2013).

Apresentação do livro Dionisio, Angela Paiva; Cavalcanti, Larissa de Pinho Gêneros na linguístic... more Apresentação do livro Dionisio, Angela Paiva; Cavalcanti, Larissa de Pinho
Gêneros na linguística e na literatura: Charles Bazerman, 10 anos de incentivo à
pesquisa no Brasil / Angela Paiva Dionisio; Larissa de Pinho Cavalcanti [orgs.]. - Recife:
Editora Universitária UFPE e Pipa Comunicação, 2015.

In this paper we attempt to broaden the theoretical and methodological perspectives for studying ... more In this paper we attempt to broaden the theoretical and methodological
perspectives for studying the Portuguese textbook, and we defend the need to
study it within the field of Applied Linguistics, as a multifaceted object of investigation. In this direction, one of the ways to better understand the different profiles and teaching styles in the textbook is to analyze it based on a discursive perspective.

Este livro nasceu do trabalho de quatro organizações não governamentais que atuam na formação de ... more Este livro nasceu do trabalho de quatro organizações não governamentais que atuam na formação de jovens, com leitura, escrita e conhecimentos matemáticos. A obra aborda práticas de letramento nesses espaços educativos não-escolares, sistematizando e problematizando experiências construídas pelas ONGs. O objetivo é oferecer a educadores em geral fundamentos e reflexões acerca das práticas de leitura e de escrita, em que se engajam os jovens nesses contextos formativos, além dos conhecimentos matemáticos mobilizados. Tais práticas de letramento, ainda pouco conhecidas e investigadas, podem lançar luzes sobre o papel da leitura, da escrita e dos conhecimentos matemáticos no encaminhamento profissional de jovens, no seu percurso de formação pessoal e também sobre as interfaces entre escola, trabalho e cotidiano na vida de jovens.

Based on new studies of literacy (Barton, Hamilton, Kleiman, Rojo,Signorini, Sreeet), this paper ... more Based on new studies of literacy (Barton, Hamilton, Kleiman, Rojo,Signorini, Sreeet), this paper was designed
to provide the discussion of the set of values and beliefs about writing identified in three secondary school
textbooks for mother-tongue Portuguese. In the first part of the article, we comment briefly on the relations
between school literacy, the culture of writing and textbooks. After that, we analyze six chapters of the textbooks
which are concerned with writing, the history of writing, or the relation between writing and the spoken language.
The analysis suggests the existence of a set of beliefs which may help understand writing practices within
school literacy. On the one hand, we have observed that students in secondary schools are commonly treated as
non-writers and/or non-readers. This attitude serves not only as a model of autonomous literacy (Street, 1984),
but also as a model of society. On the other hand, the textbooks are themselves in conflict in relation to values
and beliefs about writing, such as what good writing is and the kind of writing that should be taught in the
secondary school. Considering these issues, our research suggests that understanding (des)established values
and beliefs about writing has become a crucial aspect of the teaching and learning process, at least insofar as
inculcating patterns of behavior and values actually reproduces and consolidates the social order.
Keywords: Values and beliefs, teaching writing, Portuguese as a mother tongue

This article discusses the complex process involved in selection of teaching subjects in Portugue... more This article discusses the complex process involved in selection of teaching
subjects in Portuguese language textbooks used in the final years of
elementary school. We hypothesized that is necessary to understand not
only the main cores of teaching, but also the treatment given to each
teaching subject chosen to work in school. For this reason, we chose the
genre “debate” to conduct a constrastive analysis and interpretative work
into three collections of textbooks approved by PNLD-2011. Our studies
demonstrate that each collection offers a unique authorial didactic project
that prioritizes explicit or implicit forms of teaching the genre “debate” in
school and tasks that develop some language skills. The research has also
shown the need to go beyond descriptions of teaching objects that are
presented in the reviews of the National Textbook Guide (BRASIL, 2010).

O que tem esse termo [gênero] e área de estudos que ele representa para atrair tanta atenção? O q... more O que tem esse termo [gênero] e área de estudos que ele representa para atrair tanta atenção? O que lhe permite agrupar sobre o mesmo guarda-chuva terminológico críticos literários, retóricos, sociólogos, cientistas cognitivistas, especialistas em tradução automática, lingüístas computacionais e analista do discurso, especialistas em Inglês para Fins Específicos e professores de língua? O que é isso.. que nos permite reunir sob o mesmo rótulo publicitários, especialistas em comunicação empresarial e defensores do inglês Simplificado?" Candlin (1993)

O objetivo desse artigo é discutir como duas coleções de livros didáticos de Ensino médio trabalh... more O objetivo desse artigo é discutir como duas coleções de livros
didáticos de Ensino médio trabalham os gêneros interpessoais (cartas pessoais, cartões-postais, bilhetes). Nosso interesse é examinar quais gêneros interpessoais estão presentes em tais livros e por que eles se
transformaram em objetos de ensino para o ensino de língua materna para esse nível de escolaridade. Além disso, estudamos quais são as possíveis conseqüências dessa forma de ensinar os gêneros.

Clecio Bunzen (Unianchieta) RESUMO Este trabalho tem por objetivo discutir a formação do professo... more Clecio Bunzen (Unianchieta) RESUMO Este trabalho tem por objetivo discutir a formação do professor de língua materna, com enfoque na divulgação do conceito de "letramento" por materiais impressos produzidos por acadêmicos para os professores das séries iniciais, inseridos em processos de formação contínua. Voltamos nossa atenção para o possível impacto dos estudos do letramento na educação, no intuito de compreender a perspectiva que denominamos de letramento curricular (Bunzen, 2009). Nossa análise toma como corpus três textos didáticos produzidos por Centros de Pesquisa e Desenvolvimento da Educação (CEALE, CEEL e CEFIEL) com o intuito de apresentar e discutir os conceitos de alfabetização e letramento. Focalizaremos, assim, o âmbito das políticas públicas de educação, uma vez que os textos produzidos nessa instância apresentam um forte caráter de divulgação/difusão de propostas de mudança nas práticas escolares. O conceito de "letramento" tem sido constantemente utilizado como uma proposta "inovadora" para organização curricular, distanciando-se de outras abordagens para o ensino da língua escrita. Nossa análise demonstra que o conceito de letramento é ora utilizado como mais próximo do conceito de alfabetismo (Rojo, 2009) e ora é mobilizado como um objeto de pesquisa sobre as práticas sociais, ambos com implicações didático-metodológicas específicas. As análises sugerem que as estratégias didáticas para discussão do conceito de letramento ainda são poucas em alguns materiais de formação, uma vez que há um maior espaço para a reflexão sobre o processo de alfabetização. Além disso, ressalta-se que os materiais preferem assumir uma perspectiva teórica uniforme/monológica e não dão visibilidade aos conflitos epistemológicos que envolvem os conceitos durante a formação continuada dos professores.

Books by Clecio Bunzen

Programa de Educação Tutorial na Universidade Federal de Pernambuco: trajetória e diversidades, 2019

Letras, Santa Maria, v. 29, n. 58, p. 249-275, jan./jun. 2019, 2019

The present article, inserted in the field of Language Teaching and Applied Linguistics, discusse... more The present article, inserted in the field of Language Teaching and Applied
Linguistics, discusses the treatment of nouns in didactic materials and in Portuguese
classes. Based on Bagno (2011, 2012), Givón (2012), Perini (2010) and Neves (2012), the
central reflection starts from the presupposition of a need to understand the names from
the morphological, syntactic, semantic and textual-discursive point of view in the teachinglearning process of the mother tongue. The analysis of didactic resources and classroom
scenes indicated: the tense relationship between the use of texts for the teaching of nouns
in printed materials; and conflicts in the everyday curriculum between the discourse of
tradition and innovation to teach / evaluate such grammatical knowledge

Intercâmbio Revista Do Programa De Estudos Pos Graduados Em Linguistica Aplicada E Estudos Da Linguagem Issn 2237 759x, 2004

The objective of this paper is to discuss the schooling of genre, in our case "personal letters",... more The objective of this paper is to discuss the schooling of genre, in our case "personal letters", in composition textbooks and its relation with school literacy.

Palavras iniciais No estado de São Paulo, assistimos, constantemente, a uma grande diversidade de... more Palavras iniciais No estado de São Paulo, assistimos, constantemente, a uma grande diversidade de produção de materiais didáticos públicos e privados para o trabalho com a leitura em sala de aula. Tal heterogeneidade de propostas pedagógicas para as escolas de Ensino Fundamental tem apostado em duas grandes estratégias editoriais: (i) produção e distribuição de livros didáticos e apostilas; (ii) produção e distribuição de livros de literatura para crianças. As políticas públicas desenvolvidas pelo governo federal para as crianças das séries iniciais (1º e 2º anos) do Ensino Fundamental desenham o movimento de produção de livros didáticos (PNLD) e de livros de literatura (PNBE, Projeto Trilhas, etc.) para "ampliação" das práticas de leitura das crianças na esfera escolar, 4 conferindo-lhe como característica principal a compra de bens públicos, produzidos por editoras do setor privado. Por outro lado, a Secretaria Estadual de Educação (SEE) e as Secretarias Municipais de Ed...

Resumo: No ensino de língua portuguesa ministrado para o curso secundário, entre 1889 e 1930, obs... more Resumo: No ensino de língua portuguesa ministrado para o curso secundário, entre 1889 e 1930, observa-se a primazia da gramática, em relação à leitura e escrita de textos. O objetivo deste artigo é discutir o ensino de gramática para o 2º e 3º ano do curso secundário, na Primeira República (1889-1930), a partir da análise da Gramática expositiva: curso superior, de Eduardo Carlos Pereira. A obra, tendo tido um número elevado de reedições, desde sua publicação em 1907, pode ser representativa do ensino de gramática, no período. A análise se inscreve no campo da Linguística Aplicada, estabelecendo um diálogo com outras áreas do conheci-mento, como História da Educação, História das Disciplinas Escolares, História das Ideias Linguísticas, Sociolinguística e Teoria Literária. Nas duas últimas décadas do século XIX e nas três primeiras décadas do século XX, prevaleceu no ensino de gramática a gramática expositiva, recomendando uma norma única da língua e revisitando elementos da tradição ocidental de estudos gramaticais, tanto na explicação das regras como na sua exemplificação por meio de excertos extraídos da literatura, sobretudo a portuguesa. Palavras-chave: História do ensino de língua portuguesa; Ensino de gramática; Gramática expositiva; Tradição gramatical; Litera-tura e gramática. Abstract: In the Portuguese language teaching ministered for the secondary course between the years of 1889 and 1930, it is possible to observe the primacy of grammar comparing to the reading and writing of texts. The purpose of this article is to discuss the grammar teaching for the second and third years of secondary course in the First Republic (1889-1930), through the analyses of the Gramática expositiva: curso superior, from Eduardo Carlos Pereira. As the work has had a high number of editions since its first publication in 1907, it can be representative for grammar teaching in this period. The analyses belongs to the field of Applied Linguistics and establishes a dialog with other areas of knowledge such as History of Education, History of School Disciplines, History of Linguistic Ideas, Sociolinguistics and Literary Theory. In the last two decades of the 19th century, and the three first decades of the 20th century, the expositive grammar prevailed in the grammar teaching, recommending a single norm of language and revisiting elements of the occidental tradition of grammar studies in the explanation of rules, as well as in its exemplification through exerts taken from literature, mainly the Portuguese literature.

No presente capítulo, objetivo trazer algumas reflexões sobre como recentes livros didáticos de P... more No presente capítulo, objetivo trazer algumas reflexões sobre como
recentes livros didáticos de Português (doravante LDP), aprovados nas duas
últimas edições do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2011 e
2014), tratam as práticas de letramento digitais. Meu interesse pelo tratamen-to das práticas de letramento digitais surge relacionado a pesquisas que te -nho desenvolvido ou orientado sobre a construção dos projetos didáticos au-torais das coleções didáticas produzidas no Brasil para o ensino da língua
portuguesa (cf. BUNZEN, 2005, 2009; BUNZEN e ROJO, 2005; BUNZEN e
MÁXIMO, 2013).

Apresentação do livro Dionisio, Angela Paiva; Cavalcanti, Larissa de Pinho Gêneros na linguístic... more Apresentação do livro Dionisio, Angela Paiva; Cavalcanti, Larissa de Pinho
Gêneros na linguística e na literatura: Charles Bazerman, 10 anos de incentivo à
pesquisa no Brasil / Angela Paiva Dionisio; Larissa de Pinho Cavalcanti [orgs.]. - Recife:
Editora Universitária UFPE e Pipa Comunicação, 2015.

In this paper we attempt to broaden the theoretical and methodological perspectives for studying ... more In this paper we attempt to broaden the theoretical and methodological
perspectives for studying the Portuguese textbook, and we defend the need to
study it within the field of Applied Linguistics, as a multifaceted object of investigation. In this direction, one of the ways to better understand the different profiles and teaching styles in the textbook is to analyze it based on a discursive perspective.

Este livro nasceu do trabalho de quatro organizações não governamentais que atuam na formação de ... more Este livro nasceu do trabalho de quatro organizações não governamentais que atuam na formação de jovens, com leitura, escrita e conhecimentos matemáticos. A obra aborda práticas de letramento nesses espaços educativos não-escolares, sistematizando e problematizando experiências construídas pelas ONGs. O objetivo é oferecer a educadores em geral fundamentos e reflexões acerca das práticas de leitura e de escrita, em que se engajam os jovens nesses contextos formativos, além dos conhecimentos matemáticos mobilizados. Tais práticas de letramento, ainda pouco conhecidas e investigadas, podem lançar luzes sobre o papel da leitura, da escrita e dos conhecimentos matemáticos no encaminhamento profissional de jovens, no seu percurso de formação pessoal e também sobre as interfaces entre escola, trabalho e cotidiano na vida de jovens.

Based on new studies of literacy (Barton, Hamilton, Kleiman, Rojo,Signorini, Sreeet), this paper ... more Based on new studies of literacy (Barton, Hamilton, Kleiman, Rojo,Signorini, Sreeet), this paper was designed
to provide the discussion of the set of values and beliefs about writing identified in three secondary school
textbooks for mother-tongue Portuguese. In the first part of the article, we comment briefly on the relations
between school literacy, the culture of writing and textbooks. After that, we analyze six chapters of the textbooks
which are concerned with writing, the history of writing, or the relation between writing and the spoken language.
The analysis suggests the existence of a set of beliefs which may help understand writing practices within
school literacy. On the one hand, we have observed that students in secondary schools are commonly treated as
non-writers and/or non-readers. This attitude serves not only as a model of autonomous literacy (Street, 1984),
but also as a model of society. On the other hand, the textbooks are themselves in conflict in relation to values
and beliefs about writing, such as what good writing is and the kind of writing that should be taught in the
secondary school. Considering these issues, our research suggests that understanding (des)established values
and beliefs about writing has become a crucial aspect of the teaching and learning process, at least insofar as
inculcating patterns of behavior and values actually reproduces and consolidates the social order.
Keywords: Values and beliefs, teaching writing, Portuguese as a mother tongue

This article discusses the complex process involved in selection of teaching subjects in Portugue... more This article discusses the complex process involved in selection of teaching
subjects in Portuguese language textbooks used in the final years of
elementary school. We hypothesized that is necessary to understand not
only the main cores of teaching, but also the treatment given to each
teaching subject chosen to work in school. For this reason, we chose the
genre “debate” to conduct a constrastive analysis and interpretative work
into three collections of textbooks approved by PNLD-2011. Our studies
demonstrate that each collection offers a unique authorial didactic project
that prioritizes explicit or implicit forms of teaching the genre “debate” in
school and tasks that develop some language skills. The research has also
shown the need to go beyond descriptions of teaching objects that are
presented in the reviews of the National Textbook Guide (BRASIL, 2010).

O que tem esse termo [gênero] e área de estudos que ele representa para atrair tanta atenção? O q... more O que tem esse termo [gênero] e área de estudos que ele representa para atrair tanta atenção? O que lhe permite agrupar sobre o mesmo guarda-chuva terminológico críticos literários, retóricos, sociólogos, cientistas cognitivistas, especialistas em tradução automática, lingüístas computacionais e analista do discurso, especialistas em Inglês para Fins Específicos e professores de língua? O que é isso.. que nos permite reunir sob o mesmo rótulo publicitários, especialistas em comunicação empresarial e defensores do inglês Simplificado?" Candlin (1993)

O objetivo desse artigo é discutir como duas coleções de livros didáticos de Ensino médio trabalh... more O objetivo desse artigo é discutir como duas coleções de livros
didáticos de Ensino médio trabalham os gêneros interpessoais (cartas pessoais, cartões-postais, bilhetes). Nosso interesse é examinar quais gêneros interpessoais estão presentes em tais livros e por que eles se
transformaram em objetos de ensino para o ensino de língua materna para esse nível de escolaridade. Além disso, estudamos quais são as possíveis conseqüências dessa forma de ensinar os gêneros.

Clecio Bunzen (Unianchieta) RESUMO Este trabalho tem por objetivo discutir a formação do professo... more Clecio Bunzen (Unianchieta) RESUMO Este trabalho tem por objetivo discutir a formação do professor de língua materna, com enfoque na divulgação do conceito de "letramento" por materiais impressos produzidos por acadêmicos para os professores das séries iniciais, inseridos em processos de formação contínua. Voltamos nossa atenção para o possível impacto dos estudos do letramento na educação, no intuito de compreender a perspectiva que denominamos de letramento curricular (Bunzen, 2009). Nossa análise toma como corpus três textos didáticos produzidos por Centros de Pesquisa e Desenvolvimento da Educação (CEALE, CEEL e CEFIEL) com o intuito de apresentar e discutir os conceitos de alfabetização e letramento. Focalizaremos, assim, o âmbito das políticas públicas de educação, uma vez que os textos produzidos nessa instância apresentam um forte caráter de divulgação/difusão de propostas de mudança nas práticas escolares. O conceito de "letramento" tem sido constantemente utilizado como uma proposta "inovadora" para organização curricular, distanciando-se de outras abordagens para o ensino da língua escrita. Nossa análise demonstra que o conceito de letramento é ora utilizado como mais próximo do conceito de alfabetismo (Rojo, 2009) e ora é mobilizado como um objeto de pesquisa sobre as práticas sociais, ambos com implicações didático-metodológicas específicas. As análises sugerem que as estratégias didáticas para discussão do conceito de letramento ainda são poucas em alguns materiais de formação, uma vez que há um maior espaço para a reflexão sobre o processo de alfabetização. Além disso, ressalta-se que os materiais preferem assumir uma perspectiva teórica uniforme/monológica e não dão visibilidade aos conflitos epistemológicos que envolvem os conceitos durante a formação continuada dos professores.

Programa de Educação Tutorial na Universidade Federal de Pernambuco: trajetória e diversidades, 2019