Ana Amélia Calazans da Rosa | Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) (original) (raw)

Papers by Ana Amélia Calazans da Rosa

This research investigated the perceptions (points of view) of 24 teachers who work or have worke... more This research investigated the perceptions (points of view) of 24 teachers who work or have worked in public schools in the state of Paraná, Brazil. Their opinions about the Official Guidelines for the Modern Foreign Language Teaching Curriculum and other English teaching practices were investigated. Initially, interviews and a focal group were organized in order to collect the Concourse of Ideas. A sample of more than 160 statements was extracted, and 48 items were selected to compose the official Q-sample. Then, 30 teachers were invited to participate in the Q-sorting, they ranked the statements they would most agree or most disagree with. The statistical and factorial analyses were made using the free software PQ Method 2.11 which revealed four different factors (excluding six respondents). Factor 1, with eleven participants, was named Confiantes, because they believe in the current system for teaching English, which priorizes the teaching of textual genres. Factor 2, with four participants, was named Gramáticas do Texto, because they also priorize the text as the main teaching object, although they suggest the importance of teaching grammar in order to facilitate reading comprehension. Factor 3, with three participants, was named Desbravadoras. This Factor consists only of women who are beginners in their teaching career. They are disappointed to the current educational system and they seem to be worried about the emphasis in the academic community on grades. As those participants of Factors 1 and 2, Factor 3 believes the best way to teach English is through the studies of text. Finally, Factor 4, with six participants, was named Críticos. This Factor revealed critical perceptions about the State Guidelines and the teaching of English in the public schools. Even though the participants in Factor 4 agree that the use of textual genres can lead to successful English learning, they are concerned with teacher preparation and the importance of teaching grammar. Some consensus emerged: the non-appreciation of writing activities, the rejection of translation activities and indifference to video activities.

À professora Roxane Rojo, pela orientação e por ser inspiração pelos caminhos da Linguística Apli... more À professora Roxane Rojo, pela orientação e por ser inspiração pelos caminhos da Linguística Aplicada indisciplinar. Sou grata por partilhar comigo seus conhecimentos e sua experiência como pesquisadora e como docente e, principalmente, por sempre topar minhas aventuras e ter paciência com minhas rebeldias. Aos professores e professoras que direta e indiretamente participaram dessa pesquisa, que todos os dias encaram as dificuldades da sala de aula da escola pública paulista e que me inspiram a continuar acreditando na luta pela educação pública, gratuita e de qualidade. Ainda que os tempos sejam sombrios e temerosos. À Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), pelas concessões da bolsa de doutorado no país (Processo Fapesp 2013/13263-0) e da bolsa de estágio de pesquisa no exterior (Processo Fapesp 2014/20150-0). Obrigada pelo apoio financeiro e institucional essencial à execução desta pesquisa de doutorado. Às professoras Jacqueline Peixoto e Elizabeth Almeida, pelo diálogo gentil e inestimável que gerou valiosas contribuições a essa pesquisa na ocasião do Exame de Qualificação de Tese. E, principalmente, por aceitarem retomar o diálogo para a defesa. Às professoras Fernanda Litron e Denise Braga, por aceitarem compor a banca de defesa e pela leitura cuidadosa e crítica do texto. À Fernanda, sou imensamente grata por ter salvado a defesa. Não tenho palavras suficientes para agradecer sua prontidão e profissionalismo. Agradeço o interesse pelo trabalho, a análise crítica e tão valiosa e as palavras de incentivo e de amizade. Muito obrigada! Ao professor Bill Cope (University of Illinois) e ao seu grupo de pesquisa, por terem me ajudado e me ensinado tanto e, principalmente, pela oportunidade de dialogar sobre esta pesquisa durante o estágio de doutorado no exterior. Agradeço, ainda, aos professores Márcia Mendonça, José Valente e Maximina Freire, por comporem a banca suplente deste trabalho. E agradeço aos colegas da secretaria de pós-graduação: Rose, Cláudio e Miguel, pela atenção, auxílio e torcida durante todos esses anos. Vocês são essenciais na vida de todos os pós-graduandos perdidos e desamparados. Aos professores Walkyria Monte Mór e Marcelo Buzato, por serem os primeiros interlocutores dessa pesquisa na ocasião do Exame de Qualificação de Projeto. À professora Cláudia Rocha, pela oportunidade de realizar meu Exame de Qualificação fora de Área e por me guiar na aventura em Português como Língua Estrangeira. À professora Inês Signorini, pela oportunidade de trabalhar no ProFIS, por ter me ensinado tanto e em tão pouco tempo, por ser também inspiração. De modo muito especial e sentimental, agradeço à minha família, meu pai Valdir, minha Dilmãe, minha irmã Vanessa e meu irmão Vinícius, pela compreensão e apoio mesmo depois de todos esses anos de distâncias e ausências. Eu transbordo inteira de tanto amor que tenho por vocês. Vocês são minha melhor parte, meu melhor "Eu". Agradeço também ao meu tio Flávio Calazans e à sua esposa, Luciana, por terem me ajudado tanto quando vim para Campinas em busca do sonhado doutorado. Agradecer aos amigos é sempre um desafio. Para mim, uma desmemoriada por natureza e vocação, é mais difícil ainda. Em quase 7 anos de Campinas/UNICAMP, muitas pessoas cruzaram meu caminho, e tenham eles ficado ou partido, todos imprimiram em mim suas marcas e me (des)ensinaram algo importante sobre e para a vida. Eu sempre tive muita sorte e meus caminhos sempre encontraram pessoas generosas, bonitas pra carambade corpo e de almae que fizeram todos os requisitos me "supervisionando" a cada confusão que eu me metia, alegrando-se com minhas alegrias e me ajudando a tirar a poeira dos joelhos ralados para retomar o caminhar. Começo minha longa lista agradecendo aos amigos-colegas da Linguística Aplicada, que me ensinam tanto sobre transgredir, ousar, construir e transbordar na pesquisa e na vida: Dáfnie e Junot (masters of tretas); Davi e Maria (por cada PBR compartilhada no midwest); Thaís Bueno (por ser musa, por ter me recebido em San Franciscominha viagem dos sonhos); Marly,

Anais do SETA, 2011

Apresentamos neste trabalho a pesquisa que atualmente estamos desenvolvendo dentro do programa de... more Apresentamos neste trabalho a pesquisa que atualmente estamos desenvolvendo dentro do programa de mestrado em Linguistica Aplicada no Instituto de Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). O trabalho, ainda em fase inicial, propoe uma investigacao acerca das opinioes e pontos de vista de uma parcela de professores de lingua inglesa da rede publica de ensino do estado do Parana sobre as Diretrizes Curriculares Estaduais para o ensino de Lingua Estrangeira na Educacao Basica (2008). Nosso objetivo principal e verificar como os professores entendem a aplicacao das diretrizes e o que tem sido possivel fazer em sala de aula a partir das orientacoes do documento. Para isso utilizaremos a metodologia “Q”, que por meio de uma serie de etapas procura descrever e compreender questoes subjetivas acerca das opinioes e da pratica dos docentes. Neste artigo em especial, discutimos os rumos da pesquisa ate o momento e apresentamos os primeiros dados obtidos por meio de e...

Orientador: Linda Gentry El DashDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Insti... more Orientador: Linda Gentry El DashDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da LinguagemResumo: Nosso trabalho consistiu em uma pesquisa com 24 professores de língua inglesa que já atuaram ou atuam na rede estadual de ensino do Paraná. Investigamos suas percepções acerca das Diretrizes Curriculares Estaduais para o Ensino de Língua Estrangeira Moderna e também acerca de outras variáveis envolvendo a prática de ensino de inglês. Primeiramente, realizamos entrevistas com alguns professores e um grupo focal com duas professoras para construir nosso Universo de Ideias com as opiniões reveladas nas conversas. Utilizando a Metodologia "Q", elaboramos a partir do Universo de Ideias, uma amostra de mais de 160 assertivas, das quais foram selecionados os 48 itens que compuseram o Q-set oficial. Em seguida, convidamos 30 professores de diferentes idades e formações para responderem ao tabuleiro "Q" selecionando de forma hierarquizada as...

Revista NUPEM, 2012

Neste trabalho apresentamos alguns dos resultados obtidos durante a pesquisa sobre estrategias de... more Neste trabalho apresentamos alguns dos resultados obtidos durante a pesquisa sobre estrategias de aprendizagem em aulas de ingles de uma escola particular de idiomas. Norteados principalmente por grandes especialistas na area de ensino-aprendizagem de linguas (OXFORD, 1990; WENDEN, 1991; WENDEN & RUBIN, 1987; MOURA, 1992; entre outros), investigamos quais as estrategias utilizadas nas aulas para tracar uma possivel otimizacao das mesmas. Para tanto, utilizamos instrumentos qualitativos de coleta de dados como gravacao em audio e video de algumas aulas, e observacao nao-estruturada.

Travessias, 2010

This paper is the result of a research developed as the final work of the major of Letras Portugu... more This paper is the result of a research developed as the final work of the major of Letras Portuguese and English languages and their literature. Guided by the bakhtinian theory (BAKHTIN 2003; BAKHTIN/VOLOCHINOV, 2004), we discuss the presence of genres in the classroom as objects of teaching, the problems of teaching foreign language for teenagers, and then we present the activity with the genre blog, developed during the regency period. The subjects of this research were teenagers of the eighth grade of a public school in the city of Campo Mouro/PR and the teacher-researcher. This is a qualitative research, of social and interventional nature.

Anais Do Congresso Nacional De Estudos Linguisticos Conel, Dec 16, 2011

Este artigo é fruto de um estudo "Q" realizado com professores de língua estrangeira (inglês) que... more Este artigo é fruto de um estudo "Q" realizado com professores de língua estrangeira (inglês) que atuam no Paraná. O objetivo foi verificar quais as percepções desses professores com relação às Diretrizes Curriculares Estaduais (PARANÁ, 2008) e o ensino de língua inglesa na escola pública. A análise fatorial e estatística revelou quatro perfis distintos de professores. Cada perfil é analisado de acordo com as percepções reveladas. Foi possível concluir que ainda não há clareza nas interpretações das diretrizes, pois, cada perfil mostra um ponto de vista diferente, contudo, há percepções comuns, como a preocupação com a formação crítica dos alunos.

Revista X, 2020

Este artigo, apoiado nas discussões sobre translinguagem, perpassado por questões relativas à mob... more Este artigo, apoiado nas discussões sobre translinguagem, perpassado por questões relativas à mobilidade, aos processos de hibridização e à fluidez (CANAGARAJAH, 2013) no ensino-aprendizagem de língua inglesa, analisou produções escritas de discentes de um curso de Letras-Português e Inglês de uma Universidade Federal no centro-oeste brasileiro. O objetivo foi descrever e refletir sobre quais das práticas de escrita que compõem as produções podem ser consideradas como práticas translíngues e como essas práticas refletem o posicionamento, as estratégias e as representações de si, marcando um processo de ensino-aprendizagem que abre possibilidades de um uso mais plural e orientado para uma concepção de língua democrática como recurso para produção de significados (BLOMMAERT, 2010). A translinguagem, dentro do contexto analisado, dá suporte ao uso de estratégias e ampara as construções semióticas identitárias dos professores em formação. Os resultados também apontam para o desenvolvime...

Este artigo tem como objetivo discutir a importância do trabalho com generos orais na sala de aul... more Este artigo tem como objetivo discutir a importância do trabalho com generos orais na sala de aula da escola publica. Sendo a escola um espaco democratico que visa a formacao de sujeitos reflexivos e criticos, socialmente engajados e transformadores da realidade social, elegemos o genero debate para nosso estudo. Desse modo, fizemos uma revisao bibliografica na area de generos discursivos, com enfase na oralidade, para discutir a problematica dos generos enquanto objetos de ensino. Em seguida, apresentamos nossa experiencia com o genero debate em uma sala de aula de ensino formal de lingua portuguesa como lingua materna, tendo como principais sujeitos os alunos de um primeiro ano do Ensino Medio. Nossa pesquisa constitui-se, portanto, de uma primeira etapa bibliografica e de uma continuacao com pesquisa qualitativa de cunho social e interventivo.

Grande; Rosa; Tanzi Neto, 2020

RESUMO: Este artigo, apoiado nas discussões sobre translinguagem, perpassado por questões relativ... more RESUMO: Este artigo, apoiado nas discussões sobre translinguagem, perpassado por questões relativas à mobilidade, aos processos de hibridização e à fluidez (CANAGARAJAH, 2013) no ensino-aprendizagem de língua inglesa, analisou produções escritas de discentes de um curso de Letras-Português e Inglês de uma Universidade Federal no centro-oeste brasileiro. O objetivo foi descrever e refletir sobre quais das práticas de escrita que compõem as produções podem ser consideradas como práticas translíngues e como essas práticas refletem o posicionamento, as estratégias e as representações de si, marcando um processo de ensino-aprendizagem que abre possibilidades de um uso mais plural e orientado para uma concepção de língua democrática como recurso para produção de significados (BLOMMAERT, 2010). A translinguagem, dentro do contexto analisado, dá suporte ao uso de estratégias e ampara as construções semióticas identitárias dos professores em formação. Os resultados também apontam para o desenvolvimento e a expansão de repertórios linguísticos em produções escritas dentro das disciplinas pesquisadas. Sendo assim, o presente trabalho espera dar orientação a professores e educadores de forma a identificar não apenas formas de ampliação de repertórios linguísticos, mas também para que mais cursos de graduação possam refletir sobre

RESUMO: O objetivo geral deste trabalho foi a análise das novas diretrizes da Base Nacional Comum... more RESUMO: O objetivo geral deste trabalho foi a análise das novas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular-BNCC (BRASIL, 2017, 3º versão) para o currículo do Ensino Fundamental Anos finais de Língua Portuguesa, no tocante às questões relativas a Multiletramentos e tecnologias digitais. Primeiramente, fizemos um levantamento dos vocábulos relacionados ao campo semântico da Pedagogia dos Multiletramentos e do uso de tecnologias digitais em práticas educacionais. Na sequência, guiando-nos pela ocorrência e frequência dos termos, selecionamos excertos das seções relativas à disciplina de Língua Portuguesa para analisarmos os conceitos e discursos presentes sobre os temas multiletramentos, cultura digital, gêneros multissemióticos e diversidade cultural no ensino de português como língua materna. Os resultados mostraram que embora haja na BNCC muitas considerações semelhantes ao principal documento que a antecedeu (os PCN de 1998), as contribuições teórico-metodológicas procuram adequar o currículo brasileiro aos avanços recentes das tecnologias (digitais) de informação e comunicação. Diante das novas práticas, o documento não apenas considera a necessidade de "ampliação dos letramentos" (para usar os exatos termos da Base), como também as novas formas de produção, de participação, que contemplam os multiletramentos nas práticas escolares e que, no fim, tem potencial para ser a verdadeira inovação na escola, pois questionam os paradigmas das pedagogias tradicionais. PALAVRAS-CHAVE: Ensino Fundamental; Língua Portuguesa; Multiletramentos. RESUMEN: El objetivo de este estudio fue el análisis de las nuevas directrices de la de la Base de Currículo Común Nacional-BNCC (Brasil, 2017, tercera versión) para el plan de estudios de últimos años de la escuela primaria de la Lengua Portuguesa, en cuestiones relacionadas con las tecnologías digitales y multialfabetizaciones. Primero, hicimos un levantamiento de los vocablos relacionados al campo semántico de la Pedagogía de los Multiletramentos y del uso de tecnologías digitales en prácticas educativas. Siguiendo, guiándonos a través de la ocurrencia y frecuencia de los términos, seleccionamos extractos de las secciones relativas a la disciplina de la Lengua Portuguesa para analizar los conceptos y discursos presentes en las cuestiones multialfabetizaciones, cultura digital, géneros multisemióticos y diversidad cultural en la enseñanza del portugués como lengua materna. Los resultados mostraron que aunque en la BNCC muchas consideraciones similares al principal documento que la antecedió (los PCN de 1998), las contribuciones teórico-metodológicas buscan adecuar el currículo brasileño a los avances recientes de las tecnologías (digitales) de información y comunicación. Ante las nuevas prácticas, el documento no sólo considera la necesidad de "ampliación de los letramentos" (para usar los términos exactos de la Base), así como las nuevas formas de producción, de participación, que contemplan los multiletramentos en las prácticas escolares y que, con el fin, tiene potencial para ser la verdadera innovación en la escuela, pues cuestionan los paradigmas de las pedagogías tradicionales.

RESUMO: O presente artigo tem como foco principal pensar a relação entre ensino a distância e tec... more RESUMO: O presente artigo tem como foco principal pensar a relação entre ensino a distância e tecnologias digitais na perspectiva da realização curricular. O objetivo aqui é discutir como um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), quando levado em conta pela sua realização arquitetônica (BAKHTIN, 1988[1975], 2003[1979], CAMPOS, 2012; MELO; ROJO, 2014), pode interferir diretamente nos percursos e sentidos de um curso de formação docente/especialização on-line. O conceito bakhtiniano de Arquitetônica mostra-se bastante produtivo como dispositivo teórico-metodológico para a análise de plataforma digital ao possibilitar aprofundamento da reflexão para além da estrutura em si mesma, isto é, para além da concepção do AVA apenas como ferramenta técnica. Para a reflexão dos processos formativos e de construção de conhecimento, discuto o conceito de Web currículo (ALMEIDA, 2014, 2016; ALMEIDA; VALENTE, 2014), cujos estudos apontam para a construção de ações pedagógicas que envolvem as distintas linguagens/semioses e culturas mobilizadas nas práticas sociais midiatizadas pelas tecnologias digitais. Os resultados mostram que uma concepção democrática de currículo e uma visão crítica da ferramenta (no caso, do AVA) podem ressignificar a concretização de um curso de formação e abrir as brechas educacionais que idealizamos, como construção ubíqua de aprendizagem; conhecimentos democráticos, distribuídos e socialmente relevantes; formação crítica do sujeito; valorização ética e estética; entre outros. ABSTRACT: This paper aims to focus on the relations established between online learning and digital technologies in the perspective of their curricular design. The objective here is to discuss how the architectural realization (BAKHTIN, 1988[1975], 2003[1979], CAMPOS, 2012; MELO; ROJO, 2014) of a Virtual Learning Environment (VLE) may directly interfere on the traversals and meaning making processes of an online teacher training course. The Bakhtinian concept of Architectonics is quite productive as a theoretical-methodological device for the analysis of a digital platform because it helps 1 O presente artigo é uma ampliação de reflexões levantadas pela autora em sua tese de doutorado em Linguística Aplicada defendida no Instituto de Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Campinas (ROSA, 2016a).

Neste artigo discutimos a análise de um livro didático de ensino de Português Brasileiro para emp... more Neste artigo discutimos a análise de um livro didático de ensino de Português Brasileiro para empresários estrangeiros. A análise linguístico-discursiva foi uma tentativa de descrever e desvendar as concepções de linguagem e de ensino norteadoras do material e suas possíveis implicações no processo de ensino/aprendizagem. O livro mostrou-se heterogêneo, no sentido de que é possível encontrar desde exercícios de cunho estrutural, até tarefas que exploram funções sociais e interativas do uso da língua. A partir da análise das concepções de linguagem, discutimos as visões de aprendizagem e de autonomia do material. Buscamos analisar o modo como o livro conduz o desenvolvimento das capacidades de linguagem do aprendiz: de ação, discursivas e linguístico-discursivas. A partir dessas capacidades, pudemos discutir como as habilidades de produção e compreensão (orais e escritas) são tratadas. De modo geral, a análise encontrou pontos positivos por promover a integração de habilidades em várias tarefas e pelo uso de textos autênticos sobre assuntos pertinentes ao mundo empresarial. Contudo, há aspectos cuja avaliação foi negativa: concepções de cultura e de gramática, falta de desenvolvimento de habilidades de compreensão e produção orais, e a ausência de uma abordagem com gêneros discursivos.

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Books by Ana Amélia Calazans da Rosa

Language Practices of Cyberhate in Unfolding Global and Local Realities, 2022

This book presents six related studies that shed light on hateful speech, both verbal and multise... more This book presents six related studies that shed light on hateful speech, both verbal and multisemiotic, in a postcolonial setting relevant to countries of the Global South, such as Brazil. It offers a body of rich empirical analysis of linguistic, discursive and political-ideological data. Analytical results show how online and offline attacks and related forms of resistance occur and how they involve a complex tangle of national and international flows, intersecting and re-twining themes, narratives, and images in the public arena. Thereby, the book provides insights into how disruptive global flows fuse and transform local flows into tangled and fluid glocal issues, as shown in the sexist and misogynist violence that permeates political-ideological struggles in contemporary Brazil and beyond.