Biyoloji laboratuar uygulamalarının fen günlükleri ile değerlendirilmesi (original) (raw)
Related papers
DergiPark (Istanbul University), 2022
Evaluation of the Knowledge, Skill, and Experience outcomes in "DNA and Genetic Code" with Science Journals ÖZ Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin deneyimledikleri bir öğrenme sürecine yönelik bilgi, beceri ve yaşantı kazanımlarını fen günlükleri yoluyla anlamaya çalışmaktır. Öğrenme sürecinde ise "DNA ve Genetik Kod" ünitesindeki sosyobilimsel konularda bilimsel senaryolar kullanılarak fen bilimleri dersleri işlenmiştir. Dolayısıyla nitel yapıdaki bu araştırmada betimsel durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını Türkiye'nin Ege bölgesinde yer alan bir ilin (Manisa) merkezindeki bir ortaokulda öğrenim gören 18 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerin fen günlükleri içerik analizi ile incelenmiştir. Araştırmanın sonucunda öğrencilerin günlüklerinde genellikle bilgi temelli ifadelere yer verdikleri ve bu tema içerisinde en çok konunun anlaşılırlığına dair ifadelerin yer aldığı belirlenmiştir. Beceri temelli ifadelerde ise öğrenciler sıklıkla deneyimledikleri öğrenme sürecinin kendilerine soru sorma, araştırma yapma, eleştirel düşünme ve karar verme becerisi kazandırdığına ilişkin ifadelere yer vermişlerdir. Bununla birlikte diğer kazanım olan yaşantı temelli ifadelerin ise öğrencilerin ders kapsamında karşılaştıkları kavram ve olayların günlük yaşamlarında karşılarına çıkabileceğinin farkına varmaları ve bilimsel senaryo tartışmalarının edinimleri üzerinde yoğunlaştığı anlaşılmaktadır. Sonuç olarak öğrencilerin öğrenme sürecine ilişkin kazanımlarının değerlendirilmesinde fen günlüklerinin işlevsel olduğu ifade edilebilir. Bu doğrultuda fen bilimleri derslerinde öğrencilerin fen günlükleri tutmaları süreç değerlendirmeye katkısı bakımından önerilebilir.
Fen Bilimleri Laboratuvar Uygulamalarinin Değerlendirilmesi
Turk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2004
Fen alan derslerindeki kavramlar n birçok ö renci taraf ndan anla lmas n n güç oldu u bir gerçektir. Deneysel uygulamalar; ö rencide fen kavramlar n anlama, ak lda tutma ve bilimsel dü ünme ile ilgili yetenekleri geli tirerek ö renciyi ileti im ve i birli ine yöneltir. Fen e itimiyle ilgili yap lan birçok ara t rma, laboratuvar destekli fen e itimi alan ö rencilerin daha ba ar l oldu unu göstermi tir. Bu çal ma, Amasya il merkezindeki ilk ve ortaö retim okullar nda fen derslerinin (fizik-kimya-biyoloji ve fen bilgisi) i leni inde laboratuvar yönteminden ne ölçüde yararlan ld n , uygulamalar n amac n ve ö renmeye etkileri hakk ndaki ö retmen görü lerini belirlemek amac yla yap lm t r. Daha önce yap lan ara t rmalarda da görüldü ü gibi bu ara t rma sonucunda da, ankete kat lan ö retmenler; okullardaki laboratuvar ko ullar n n yetersizli i, s n f mevcudunun kalabal k olmas vb. nedenlerden dolay derslerin i leni inde laboratuvarlardan tam anlam yla ve etkin bir ekilde yaralan lamad n belirtmi lerdir. Örneklem ö retmenlerin görü lerine göre; laboratuvar uygulamalar ndan yeterli verimin al nabilmesi için s n f mevcutlar azalt lmal , haftal k programdaki fen dersi saatleri art r lmal , laboratuvarlar güvenlik konusunda geli tirilmeli ve müfredat yenilikleri hususunda ö retmenlere zaman zaman hizmet içi kurslar verilmelidir. Anahtar sözcükler: Fen laboratuvarlar , de erlendirme, ö retmen görü leri, okullardaki laboratuvar artlar Abstract It is clear that the concepts in science are too difficult for the students to understand. Experiments help them realize these concepts and keep them in mind as well as leading them to communicate and cooperate. Research has established that the science supported by laboratory applications make the students more successful. This study was carried out in the primary and secondary schools in the city center of Amasya to see how helpful the laboratory applications in the science (physics, chemistry and biology and science) are and to learn the views of the teachers about their objectives of applications and their effects on learning. As in the surveys previously carried out, at the end of the survey, the teachers participating in the questionnaire claim that the conditions in the laboratory are far from being satisfactory, and the classrooms are overcrowded and so forth, such that they cannot use the science laboratories effectively and meaningfully. The teachers participating Yaz ma Adresi: * Ar . Gör. afak Uluç nar, Gazi Üniversitesi Gazi E itim Fakültesi #lkö retim Bölümü, safaku@omu.edu.tr. **Yard. Doç. Dr. Arzu Cansaran, On dokuz May s Üniversitesi Amasya E itim Fakültesi #lkö retim Bölümü, arzucan@omu.edu.tr. ***Uzm. Aysun Karaca On dokuz May s Üniversitesi Rektörlü ü, Amasya.
fedu.metu.edu.tr
Hizmet öncesi eğitimde yürütülen laboratuar dersleri ile öğretmen adaylarının bilimsel ve teknolojik araç-gereçleri tanıma ve kullanma becerilerini kazanmaları amaçlanmaktadır. Temel fizik laboratuarı II dersini tamamlayan fen bilgisi öğretmen adaylarının deney araç-gereçlerini tanıma, deney düzeneği tasarlama, kurma ve temel fizik kavramlarını deneylerle açıklayabilme becerilerini tespit etmek amacıyla yapılan bu çalışmada KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümünde 45 kişilik iki Fen Bilgisi Öğretmenliği sınıfı yer almaktadır. Laboratuarda dört veya beş kişilik gruplar oluşturularak öğrencilerin toplam altı deneyi dönüşümlü bir şekilde yapması sağlanmıştır. Dersler sonunda 4 öğretmen adayıyla kazanmaları beklenen bilgi ve becerileri geliştirme düzeylerini sebep-sonuç ilişkilerine bağlı olarak ortaya koymaya fırsat verdiği için klinik mülakat yöntemi kullanılmıştır. Mülakattan elde edinilen bulgulara göre öğrencilerin sorulan olayları deneylere bağlı olarak istenen düzeyde açıklayamadıkları ve yürütülen deney dışında yeni deneyler tasarlayamadıkları ortaya çıkmıştır. Tüm deneylerin sağlıklı bir şekilde yapılabilmesi için yeterli miktarda araç-gerecin temin edilmesi ve öğrencilerin laboratuara daha hazırlıklı gelmesini sağlayacak çalışma yaprakları gibi dokümanların hazırlanması gerektiği önerileriyle çalışma tamamlanmıştır.
Hizmet öncesi eğitimde yürütülen laboratuar dersleri ile öğretmen adaylarının bilimsel ve teknolojik araç-gereçleri tanıma ve kullanma becerilerini kazanmaları amaçlanmaktadır. Temel fizik laboratuarı II dersini tamamlayan fen bilgisi öğretmen adaylarının deney araç-gereçlerini tanıma, deney düzeneği tasarlama, kurma ve temel fizik kavramlarını deneylerle açıklayabilme becerilerini tespit etmek amacıyla yapılan bu çalışmada KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümünde 45 kişilik iki Fen Bilgisi Öğretmenliği sınıfı yer almaktadır. Laboratuarda dört veya beş kişilik gruplar oluşturularak öğrencilerin toplam altı deneyi dönüşümlü bir şekilde yapması sağlanmıştır. Dersler sonunda 4 öğretmen adayıyla kazanmaları beklenen bilgi ve becerileri geliştirme düzeylerini sebep-sonuç ilişkilerine bağlı olarak ortaya koymaya fırsat verdiği için klinik mülakat yöntemi kullanılmıştır. Mülakattan elde edinilen bulgulara göre öğrencilerin sorulan olayları deneylere bağlı olarak istenen düzeyde açıklayamadıkları ve yürütülen deney dışında yeni deneyler tasarlayamadıkları ortaya çıkmıştır. Tüm deneylerin sağlıklı bir şekilde yapılabilmesi için yeterli miktarda araç-gerecin temin edilmesi ve öğrencilerin laboratuara daha hazırlıklı gelmesini sağlayacak çalışma yaprakları gibi dokümanların hazırlanması gerektiği önerileriyle çalışma tamamlanmıştır.
Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 2019
Öz. Bu araştırmanın amacı; biyoloji öğretmen adaylarının öğrenimleri boyunca edindikleri bilimsel bilgileri günlük yaşamlarıyla ilişkilendirebilme durumlarının tespit edilmesidir. Bu amaç bağlamında, araştırma durum çalışması (case study) biçiminde desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu; gönüllülük esasına göre Hacettepe Üniversitesi Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı'nda 2017-2018 bahar döneminde 4. ve 5. sınıftaki 26 öğretmen adayından oluşturmaktadır. Araştırmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme kullanılmıştır. Biyoloji öğretmen adaylarının bilimsel bilgileri günlük yaşamları ile ilişkilendirebilme düzeyleri ile ilgili verilere, yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak elde edilmiştir. Görüşme sorularından elde edilen verilerin analizinde ise, içerik analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre; biyoloji öğretmen adaylarının bilimsel bilgilerini günlük yaşamları ile büyük ölçüde ilişkilendirebildiği saptanmıştır.
Bu çalışmada, fen bilgisi öğretmen adaylarının bazı kimya kavramlarını günlük hayat olayları ile ilişkilendirme düzeylerinin araştırılması amaçlanmıştır. 1.sınıftan 4.sınıfa kadar gelişimsel olarak planlanan bu çalışmada, öğretmen adaylarında nasıl bir değişim olduğu ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Çalışmada gelişimci araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği programı 1, 2, 3 ve 4. Sınıflarında öğrenim gören toplam 159 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak günlük yaşamla ilişkilendirme testi (GİT) kullanılmıştır. Günlük yaşamla ilişkilendirme testi 14 açık uçlu sorudan oluşmaktadır. Öğretmen adaylarının kavramlarla ilgili sahip oldukları bilgileri ve düşünceleri daha derinlemesine açıklayabilmelerine olanak sağlamak amacıyla testte açık uçlu sorular kullanılmıştır. Günlük yaşamla ilişkilendirme testine öğrencilerin verdiği cevaplar anlama (A), kısmen anlama (KA), yanlış anlama (YA), Boşcevapsız (B) kategorilerine göre sınıflandırılmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda, öğrencilerin genel olarak ders kitaplarında veya öğretim sürecinde karşılaştıkları olaylara benzer durumları daha kolay açıklayabilirken farklı örnekler karşısında yeterli açıklamayı yapamadıkları belirlenmiştir. Bu durum öğrencilerin bilgileri anlayarak değil ezberleme yoluyla zihinlerine yerleştirdiklerini göstermektedir. Öğretmenler, derslerde dikkat çekici, merak uyandıran günlük hayat örneklerini farklı tekniklerle öğrenciye sunarak kendisinin deneyimler kazanabileceği öğrenme ortamları oluşturulabilirler. Derslerde ve yapılan genel sınavlarda fen kavramlarının günlük hayatla ilişkilendirmesine yönelik bazı sorulara yer verilmesi, öğrencilerin bu konulara
Cukurova Universitesi Sosyal Bilimler Enstitusu Dergisi, 2011
Bu çalışmada, öncelikle ilköğretim seviyesinde Fen Bilgisi dersi içindeki biyoloji bölümlerinin tespiti yapılarak biyoloji içeriğinin Cumhuriyet'in kuruluşundan bu yana nasıl geliştirildiği ve şekillendiğini ortaya çıkarmak hedeflenmiştir. Türk eğitim sisteminde Cumhuriyet' in kuruluşundan bu yana uygulamaya konulan programlar, biyoloji alanı üzerinden incelenerek, meydana gelen dönüşümler, gelişmeler ve hatalar tespit edilmeye çalışılmıştır. Ders programlarının içerik tespitinin ardından genel olarak fen programlarında zamanla birlikte olumlu gelişmelerin gerçekleştiği söylenebilir, biyoloji içeriğinin aşamalı olarak, özellikle de yüzyılın sonuna doğru, dünya standartlarına ulaşmayı başardığı ve çağdaş dünyanın teknolojik ve iletişimsel gerekleriyle uyumlu hale geldiği görülmektedir.
Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi
Bu çalışmada, üniversite 1. ,2. ,3. ve 4. sınıf fen bilgisi öğrencilerinin kimya bilgilerini günlük yaşamlarıyla ilişkilendirebilme düzeyleri açısından hazır bulunuşlukları ve günlük yaşam kimyasına karşı tutumları tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Fırat Üniversitesi ve Siirt Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği 1. ,2. ,3. ve 4. sınıflarında okuyan öğretmen adayları oluşturmaktadır. Çalışma Fırat Üniversitesi’nden 208, Siirt Üniversitesi’nden 171 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Araştırmada 14 açık uçlu sorudan oluşan “Günlük Olayları Açıklama Testi” (GOAT) ve 25 soruluk 5 likert tipi bir ölçekten oluşan “Günlük Yaşam Kimyası Tutum Ölçeği” (GYKTÖ) kullanılmıştır. Parametrik testler (t-testi, ANOVA) ve parametrik olmayan testler (Kruskal Wallis ve Mann-Whitney U Testi) ile analiz edilmiştir. Sonuç olarak, fen bilgisi öğretmen adaylarının günlük yaşam olaylarıyla olan ilişkileri ve günlük yaşam kimyasına karşı tutumları arasında...
FEN BİLGİSİ LABORATUARINA YÖNELİK TUTUM ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ANALİZLERİ
Bu araştırmada fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi laboratuarına yönelik tutumlarını belirlemek için geçerli ve güvenilir bir ölçme aracının geliştirilmesi amaçlanmıştır. Ölçeğin geliştirilmesinde DeVellis (2003) tarafından önerilen ölçek geliştirme aşamaları takip edilmiştir. 5'li Likert tipi cevaplama formatında oluşturulan ölçek, 2010-2011 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde üç farklı Eğitim Fakültesi'nde son sınıfta öğrenim gören 236 öğretmen adayına uygulanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğinin incelenmesi amacıyla Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) ve Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) gerçekleştirilmiştir. AFA sonucunda, birinci faktörün (laboratuarın önemi) dokuz, ikinci faktörün (laboratuar dersi ve araç-gereç kullanımı) sekiz ve üçüncü faktörün (laboratuar dokümanları) altı maddeden oluştuğu belirlenmiştir. DFA sonuçları ise modelin veriler ile uyumunun yüksek düzeyde olduğunu göstermiştir. 23 maddeden (8 olumsuz, 15 olumlu) oluşan ölçeğin tamamının Cronbach alfa iç tutarlık katsayısı .88 olarak belirlenmiştir. Elde edilen bulgular geliştirilen ölçeğin fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi laboratuarına yönelik tutumlarını belirlemek için kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.