Processos De Alfabetização: Uma Experiência De Formação Continuada Com Professores Dos Anos Finais Do Ensino Fundamental (original) (raw)
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Reflexões Acerca Da Formação De Alfabetizadores
Revista Científica FESA
O estudo sobre a formação de professores é um tópico de discussão em todas as partes do mundo. O tema em debate, bem como a preocupação em tratá-lo, tornou-se muito importante para acadêmicos e especialistas. Para começar, existe uma demanda que surgiu em decorrência dos avanços da ciência e da tecnologia que se expandiram nas últimas décadas e, por isso, é preciso nesse contexto pessoas que estejam preparadas para o mercado de trabalho. Outro ponto são as baixas estatísticas de desenvolvimento do processo educacional e da aprendizagem nas escolas, o que tem impactado negativamente em nível global. Assim, este artigo tem a missão de discorrer sobre a formação de alfabetizadores em contexto pedagógico brasileiro.
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES E O PROGRAMA LER E ESCREVER
Artigo, 2015
Este artigo apresenta resultados de pesquisa que investigou a forma como os gestores e as professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola estadual em Campinas (SP) têm compreendido e se apropriado do material didático que compõe o Programa Ler e Escrever, elaborado e distribuído pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. A pesquisa contou com entrevistas com as professoras e com a equipe gestora a respeito do Programa e as atividades previstas em seu material; observações em sala de aula e encontros periódicos durante dois semestres letivos com as professoras da escola em uma perspectiva de formação em serviço. Os resultados apontaram: (i) para a importância de se promover maior aproximação entre as práticas pedagógicas e os conhecimentos produzidos, visando o fortalecimento da ação docente; (ii) que a experiência acumulada do professor pode ser um caminho para tê-lo como protagonista e não como repetidor de estratégias e técnicas pensadas por outros; (iii) que o fortalecimento da escola como um espaço de produção de conhecimentos para alunos e professores pode se constituir em possibilidade para a concretização de mudanças necessárias nas práticas pedagógicas. No que se refere aos Programas de Formação de Professores, ao pretenderem atingir toda uma rede de ensino, acabam secundarizando as desigualdades sociais e educativas
Práticas De Ensino De Leitura e Escrita De Professoras Alfabetizadoras Em Processo De Formação
Interfaces Científicas - Educação, 2016
Este estudo visou a analisar as práticas de ensino de leitura e escrita de duas professoras alfabetizadoras em processo de formação continuada. Como procedimentos metodológicos, adotamos a observação participante e a entrevista semiestruturada e, para analisar os dados, recorremos à análise temática de conteúdo. Os resultados evidenciaram um movimento entre as propostas do curso de formação e as ações desenvolvi-das pelas professoras em sala de aula e não uma mera repetição das orientações a que elas tiveram acesso. Palavras-chave Alfabetização. Formação Continuada. Leitura e Escrita.
Os Desafios Do Processo De Alfabetização: A Percepção Dos Professores Alfabetizadores
2020
Sabe-se que as dificuldades de leitura podem estar relacionadas a problemas no ensino, como a capacitacao dos professores alfabetizadores, os metodos de alfabetizacao e materiais didaticos utilizados. Assim, objetivo geral do presente estudo foi analisar a percepcao de professores alfabetizadores quanto as dificuldades encontradas durante o processo de alfabetizacao. Para a coleta de dados foi utilizado um questionario semi-estruturado com 28 professores do 1o ao 3o ano do Ensino Fundamental – anos iniciais, de escolas publicas de um municipio do norte paranaense. A partir da analise dos resultados, a qual foi fundamentada na Analise Textual Discursiva, evidenciou-se que a maioria dos participantes faz uso do metodo sintetico de alfabetizacao, possui dificuldades em alfabetizar e nao relaciona a sua metodologia com as possiveis dificuldades apresentadas pelos alunos. Sugere-se, portanto, maior aporte teorico e metodologico, decorrente da formacao inicial e continuada, que possibilit...
Alfabetização e formação de professores
LAPLAGE EM REVISTA
O objetivo deste texto é analisar o processo de formação de professores alfabetizadores do PNAIC-Mato Grosso, restrito aos anos de 2013 a 2015, na perspectiva dos Coordenadores Locais, evidenciando potencialidades e limites desta política pública de formação. O corpus é composto por 180 comentários, oriundos de pesquisas Survey, realizadas anualmente, sendo 63 de 2013, 60 de 2014 e 57 de 2015. A pesquisa valeu-se da análise de conteúdo (BARDIN, 2002) para o tratamento e sistematização dessa massa de dados, chegando a seis categorias: apoio, atuação, avaliação, mudança, desafios e dificuldades. As categorias retratam percepções dos respondentes, como eles vivenciaram o processo de implementação do PNAIC, suas aprendizagens e percurso formativo (individual e coletivo). Os dados demonstram, também, os desafios e dificuldades enfrentados por docentes que desempenham funções ligadas à gestão (no caso em análise, os Coordenadores Locais), que sinalizam para pontos importantes a serem corr...
A Formação Inicial Dos Professores Alfabetizadores Das Escolas Públicas De Santa Catarina
Roteiro, 2016
Resumo: O artigo resulta de reflexões no âmbito da pesquisa realizada entre 2010 e 2014, vinculada ao Programa Observatório da Educação-Capes/Inep. Busca socializar o quadro referente à formação inicial dos professores alfabetizadores das escolas públicas de Santa Catarina, em exercício no ano 2013, utilizando-se de dados do Censo Escolar. Parte-se da compreensão de que a formação dos professores é mediada pelo contexto sociocultural no qual está inserida e se realiza em uma perspectiva dialética, em um processo no qual se articulam teoria e prática, tendo a pesquisa como
Políticas Públicas no Brasil: Exploração e Diagnóstico 6, 2019
O presente artigo foi desenvolvido tendo por base o acompanhamento dos trabalhos da pesquisa "Alfabetização Tecnológica na Formação Inicial e Continuada de Professores que atuam na Rede Pública de Ensino: um estudo de caso", no curso de Licenciatura em Computação da Universidade do Estado do Amazonas. Apresentaremos algumas reflexões originadas destes trabalhos, com destaque para a constatação de que a utilização crescente das novas tecnologias influencia diretamente o mercado de trabalho, impondo uma necessidade de atualização constante dos profissionais, inclusive dos docentes. Inclusão e Alfabetização Tecnológica, do professor, passam a ser pontos norteadores de diversas políticas públicas voltadas para a Educação.
2017
O objetivo deste artigo foi descrever as contribuicoes das disciplinas Fundamentos e Pratica da Alfabetizacao e Estagio Supervisionado II (Alfabetizacao) do curso de Pedagogia-UNIR-Ariquemes-RO. O estudo buscou responder: Em que medida as disciplinas citadas contribuem para a reflexao teoria-pratica dos academicos sobre a alfabetizacao e o letramento em um vies interdisciplinar? Os passos metodologicos foram orientados pelo Manual do Estagio Supervisionado (UNIR, 2016) do referido curso. A primeira etapa construida foi o aporte teorico, com orientacoes de estudos e autores lidos e debatidos na disciplina Fundamentos e Pratica da Alfabetizacao. Na sequencia, houve o contato com a escola pesquisada, possibilitando o mapeamento da mesma. O passo seguinte tratou da observacao em sala com a professora titular, o que permitiu um conhecimento previo do trabalho que ja vinha sendo realizado, o nivel de desenvolvimento das criancas e o espaco de alfabetizacao. O momento auge foi a construcao...
2016
O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma análise de alguns aspectos da formação inicial dos pedagogos em relação aos conhecimentos necessários à sua formação como alfabetizadores. Para tanto, elegeu-se como objeto de estudo um curso de graduação em Pedagogia situado no interior do Espírito Santo. Buscou-se identificar as percepções que tanto profissionais que atuam no curso quanto egressos e alunos têm a respeito do enfoque/preparação de professores alfabetizadores. Utilizou-se para a coleta e produção dos dados entrevistas semiestruturadas, análise de documentos e observações participantes. Foram sujeitos desta pesquisa 03 profissionais que atuam no curso, 02 profissionais egressos do curso e 02 alunos em fase de conclusão. A análise dos dados aponta que, apesar do curso em questão oferecer uma grande contribuição para a formação do pedagogo em diversos aspectos, ainda existem lacunas em relação à formação do alfabetizador que precisam ser preenchidas, principalmente no que diz respeito a um aprofundamento maior sobre o objeto a ser ensinado: a língua escrita bem como sobre o processo de apropriação da linguagem escrita pelo sujeito que aprende: a criança. Conclui-se que, apesar da complexidade que é formar, em um curso de 3 anos e meio, um profissional que esteja habilitado para atuar na docência da Educação Infantil, dos anos iniciais do Ensino Fundamental e da Educação de Jovens e Adultos, considerando as especificidades de cada segmento/modalidade, bem como de atuar na gestão tanto escolar quanto educacional, há a necessidade de se rever a proposta curricular do curso, no sentido de se priorizar algumas áreas do conhecimento essenciais ao alfabetizador, considerando todo o contexto social no qual estamos inseridos.