La política educativa de la democracia en España (1978-2019): Escolarización, conflicto Iglesia-Estado y calidad de la educación (original) (raw)
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Una lectura de las relaciones entre Iglesia católica, Estado y educación en 30 años de democracia
En este trabajo se analiza el papel de la Iglesia católica argentina en la construcción del sistema educativo desde el regreso a la democracia en 1983. Se indagan las relaciones Iglesia católica-Estado nacional y los posicionamientos discursivos y políticos de esos dos actores institucionales en materia educativa a partir de la lectura de un conjunto de producciones discursivas en el período 1983-2013. Tomando como ejes de análisis el rol del Estado en materia educativa y el papel de la religión en la educación, se identifican tres momentos del lugar de la Iglesia en el sistema educativo nacional: un primer momento de antagonismo (1983-1989), un segundo momento de complementariedad (1989-2002) y un tercer momento de autonomía discursiva (2002-2013). Sintéticamente, se destacan los vínculos entre actores eclesiásticos y estatales por la definición y el gobierno del sistema educativo, así como las reconfiguraciones del sistema educativo, la laicidad y la esfera pública en la Argentina contemporánea.
El debate en España sobre la secularización de la educación (1868-1931)
2013
Education is a meaningful subject to understand the secularization processes that took place in the Western societies since the first liberal revolutions and the writing of the first constitutions, all of which helped to give birth to a new social and political order. Debates on secularization and on different types of secular state are mainly contemporary and remain alive in our collectivity as part of the democratization process, yet incomplete in this issue. However, these processes have to be placed in their historical moment and context and different approaches should be made to them. A good example is the education through the education policies, the role of the institutions in this matter, or the controversy caused in the core of the organizations that took active part in this subject. As well as its consequences and reflection on the social attitudes and behaviours. A historic period of interest for this approach in Spain may be well enclosed between the Democratic Sexenio in the XIX century and the beginning of the Second Republic.
Educación pública, Estado e Iglesia en la Argentina democrática (1984-2013)
Educación pública, Estado e Iglesia en la Argentina democrática (1984-2013), 2019
El vínculo del Estado argentino con la Iglesia católica en diversas esferas ha ido fluctuando, a lo largo de la historia, del disenso a la convergencia, del enfrentamiento a la complementariedad, de la disputa al reconocimiento mutuo. Educación pública, Estado e Iglesia en la Argentina democrática indaga en los pliegues de esa relación en materia educativa, desde la recuperación democrática. Sus páginas desandan los posicionamientos del aparato estatal y el religioso en distintos nudos históricos y programáticos de la educación entre 1984 y 2013. En profundidad, con una selección de documentos específicos de la prensa educativa, la Conferencia Episcopal Argentina y el Ministerio de Educación, el autor estudia la disputa discursiva en torno a distintas leyes e iniciativas del periodo. En ese recorrido, Germán S. M. Torres elabora una lectura del vínculo político-discursivo entre actores religiosos y estatales, y da cuenta de los alcances y devenires de la laicidad como fundamento de la educación pública.
Orientación ideológica y función política de la educación en la historia constitucional española
Historia Constitucional, 2022
Resumen: Este artículo repasa las distintas normas sobre educación que, desde principios del siglo XIX, y en paralelo a la historia constitucional española, han establecido su orientación o condicionamiento ideológico y, con ello, han definido cómo era la integración de los sujetos en los sistemas políticos que se han ido sucediendo. Algo que casi siempre se ha planteado con una intención eminentemente defensiva de la situación definida desde el poder, con independencia de que se tratara de un sistema democrático o autoritario, hasta llegar a la Constitución vigente, cuya previsión al respecto establece una clara diferencia en lo que respecta al ideario educativo.
La enseñanza media en la España de posguerra : una intensa privatización en favor de la Iglesia
La enseñanza media en la España de posguerra estuvo presidida por el espíritu de reespañolización y re-catolización que caracterizó a la educación franquista. El proyecto nacional-católico que inspiraba al régimen convertía en la práctica a España y al Catolicismo en sinónimos al concebir la nación española en términos religiosos. El franquismo aspiraba a resucitar la gloriosa España Imperial y, consecuentemente, los valores guerreros y religiosos de los tiempos imperiales. Así, la fusión imperial de la Espada y la Cruz se erigió en la guía de la práctica educativa en la Nueva España franquista. No obstante, más allá de este anhelo imperial común a todo el ámbito educativo, el rasgo verdaderamente distintivo de la política franquista respecto a la enseñanza media en la década de los cuarenta fue su sometimiento al programa educativo tradicional del movimiento católico. Esta sumisión del Nuevo Estado a la Iglesia determinó una política educativa dirigida a favorecer a los colegios privados en detrimento de la red pública de institutos. A lo largo de los cuarenta y principios de los cincuenta, se produjo en España una eclosión de colegios privados, mayoritariamente religiosos, cuyo número creció en proporción exponencial, mientras la red pública languidecía en la marginalidad. El franquismo rompía así con la política de expansión del sector público que durante casi cuatro décadas había subyacido a los intentos de reforma educativa de regímenes tan diferentes como la monarquía liberal, la Dictadura de Primo de Rivera o la Segunda República. La privatización sin precedentes que el régimen impulsó en la enseñanza media constituye una más de las múltiples rupturas radicales con su propia historia que el franquismo imponía a la sociedad española.
2005
Firstly, article 27.3 of the Constitution of Spain, 1978, is studied, in order to examine the reach and nature of the law it guarantees (that of parents to choose religious and moral education for their children in agreement with their convictions). Therefore some doctrinal stances are reviewed, fundamentally those particularly significant ones which were stated in the debates of the constituent Spanish Parliament. Secondly, we describe the models which, after the 1978 Constitution, have followed in the regulation of the teaching of Catholicism in public centers of education in Spain. The first of these models was that of the centrist governments, based, fundamentally, on choice between Religious Education or Ethics classes (although this choice was not available at all levels and stages of education). The Socialist governments tried out a first system in which the alternative to Religious education class was proctored study of the basic subjects on the school curriculum. This syste...
Política educativa, escolarización y construcciones escolares en España (1869-1970)
Artigrama, n. 34, 2019
Resumen Este artículo ofrece una síntesis sobre la evolución de las construcciones escolares en Espa-ña en el sector público y en el ámbito de la enseñanza primaria o básica. El análisis de dicha evolución se lleva a cabo, en cada período histórico, desde mediados del siglo XIX hasta 1970, y en relación con la paralela evolución de la política educativa en dicho nivel de enseñanza, en especial de la escolarización en sus aspectos cuantitativos y cualitativos. Palabras clave Escolarización, Construcciones y edificios escolares, España (siglos XIX-XX). Abstract This paper offers an overview of the changing trends in school construction and infrastructure in Spain's state sector primary education network. The analysis is undertaken in every historical period since the middle of the 19 th century up to 1970 and it is considered in relation to the evolution of educational policy at the aforesaid basic level, with particular reference to the qualitative and quantifiable aspects of schooling. Introducción El objeto o tema central de este texto lo constituyen las construc-ciones escolares y la arquitectura escolar en relación con las políticas de escolarización llevadas a cabo en España desde 1869 hasta la Ley General de Educación (LGE) de 1970. Su título o subtítulo bien podría ser "Un siglo" o "Cien años de construcciones escolares en España". Al relacionar la construcción de edificios escolares con las políticas de escolarización, el artículo versará sobre la red y acción escolar pública, estatal o municipal, con especial atención a la enseñanza primaria o básica, dejando a un lado otros niveles educativos o el también amplio campo de la enseñanza privada. Por último, no está de más señalar que se trata de un trabajo de * Facultad de Educación. Campus universitario de Espinardo. 30100 Murcia. Dirección de correo electrónico: avinao@um.es.
Estudias Democratización y europeización desde la educación española a partir de 1970
Revista Educacion Y Pedagogia, 2010
BARRIO COMPARSA, busca el intercambio entre diferentes expresiones plásticas, escénica, musicales y la didáxis para una percepción distinta del entorno. Busca instalar el cuerpo como el eje de nuestra percepción del mundo constituyéndose en uno de los aportes mas importantes a la fundamentación y difusión de una pedagogía del cuerpo que no necesita de medios técnicos sofisticados para su expresión.