Uma hipermídia como estratégia pedagógica para o ensino de equilíbrio químico (original) (raw)
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Os alimentos como tema gerador no desenvolvimento de uma hipermídia para o ensino de química
Faced with the need to (re)think the teaching of chemistry at its different levels, which reflects in the pedagogical strategies adopted by teachers and their evaluation mechanisms in content and form, this work has as main objective to evaluate the possibility and potentiality of use of the Food theme as an for the teaching of chemical concepts. To do this, we tried to produce a bibliographic material and adapted it to the digital format (hypermedia) as didactic resource without study in subjects of Chemistry, is available with simple and available resources (PowerPoint). Thus, we sought to explore some of the phenomena related to Food and to raise questions/questions, which seem simple and trivial, but require a greater chemical interpretation that approaches one of the aspects of the activity of a chemist: of thinking about matter and its modifications in terms of atoms and molecules, that is, of molecular theory. In general, the didactic material found on the market addresses food content from a conceptual order/sequence and a mandatory classification (water, vitamins, carbohydrates, lipids and proteins), an idea contrary to the proposal of this work. With this, the motivation to develop a contextualized material on Food Chemistry was maximized in the face of the lack of books and digital tools with this characteristic. The present work defends the educational potential of the subject 'Food' for the Chemistry teaching, emphasizing the conceptual richness to be explored by the chemistry teachers, either by the great appeal (contextual proximity) or by the global language that allows to promote. The developed material was applied in a scientific event of national scope and in the discipline of Instrumentation for the Teaching of Chemistry of a Chemistry course (Public University). The results of this research indicate the pedagogical potential of the resource and the need for re-signification of teaching practice at different levels of training, in order to make the teaching of Chemistry an experience, literally, pleasurable and relevant.
2016
Nos ultimos anos, vem crescendo o numero de publicacoes relacionadas ao ensino e aprendizagem baseada na resolucao de problemas, sendo esta considerada uma importante estrategia didatica, visto seu carater diferenciado para a abordagem dos conteudos escolares. O atrelamento das tecnologias da informacao e comunicacao (TIC) com a aprendizagem baseada na resolucao de problemas (ABRP) torna-se uma estrategia didatica interessante, visto que ambas visam o preparo dos alunos para que tenham a capacidade de agirem na tomada de decisoes como cidadaos criticos e conscientes, alem de proporcionar uma melhor discussao dos conceitos quimicos atrelados a tematicas que exigem capacidade de abstracao dos estudantes e a compreensao de conteudos considerando os tres niveis do conhecimento quimico. Assim, buscando contribuir com essa linha de pesquisa, este trabalho propoe construir e avaliar uma hipermidia sobre cinetica quimica tendo como referencial o ensino por resolucao de problemas. Por meio d...
O uso da hipermídia no ensino de Física
Dissertação - UFPR, 2006
Este trabalho traz discussões acerca do contexto da atual sociedade, suas mudanças, sua cultura, seus mecanismos de poder e o uso de ferramentas computacionais na escola. Foi realizada uma análise das possibilidades do uso da hipermídia, incluindo simulações, em busca de uma aprendizagem significativa. Na investigação foram usados sites da Internet no processo de ensino-aprendizagem dos conceitos físicos do conteúdo de gravitação universal com alunos do primeiro ano do Ensino Médio regular de Curitiba. O objetivo principal é o de avançar no entendimento, nas possibilidades e limitações, que o uso da hipermídia oferece na mudança da estrutura cognitiva (subsunçores) dos estudantes, usando como referencial a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Para isso desenvolveu-se uma pesquisa com quatro alunos da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), antigo CEFET-PR. O estudo dividiu-se em 3 fases: um Pré-teste, seis encontros com o uso da Internet e um Pós-teste, de forma a observar o desenvolvimento dos alunos ao tratar dos conceitos estudados. Tal procedimento durou vinte dias e confirmou a hipótese de que o uso da Internet é capaz de modificar subsunçores, no sentido de que o subsunçor “força” que os alunos tinham foi ampliado e passou a se relacionar com mais situações do que antes da instrução. O próprio planejamento desenvolvido para essa análise pode possibilitar que outros professores avaliem seus alunos tendo noção da estrutura cognitiva dos estudantes e os instruam sobre os conceitos de gravitação universal. Os resultados também sugerem que o uso da hipermídia em sala oferece e potencializa alguns perigos, principalmente os relacionados com o conceito de panóptico desenvolvido por Michel Foucault, mas também oportuniza inúmeras possibilidades.
Hábitos midiáticos e aprendizagem – proposição de hipermídia para o ensino fundamental
Educação & Linguagem
Este estudo teve por escopo sugerir elementos para a elaboração de uma hipermídia que estimule o processo de aprendizagem em estudantes que se encontram nos anos iniciais do ensino fundamental. Foi desenvolvida uma pesquisa com alunos nesta etapa, de modo a compreender quais são os hábitos midiáticos destes e que elementos devem compor uma hipermídia capaz de agregar qualidade, prazer e aprendizagem. A pesquisa fundamentou-se em Santaella (2003, 2013) no que diz respeito a hipermídia e em autores como Libâneo (2008) quanto a metodologia do ensino e Gardner (1995) quanto a inteligências múltiplas e aprendizagem. A pesquisa realizou-se com um universo que abrange alunos de uma escola pública e outra privada em dois municípios do Paraná. A pesquisa comprova que os alunos se envolvem mais com a aprendizagem quando submetidos a ambientes hipermidiáticos
Avaliação da hipermídia no processo de ensino e aprendizagem da física: o caso da gravitação
Ciência & Educação (Bauru), 2004
Neste artigo são apresentados os principais resultados obtidos em uma atividade realizada para avaliar um software hipermídia destinado ao ensino e à aprendizagem da Física. Para a realização desta pesquisa, foi desenvolvido, aplicado e avaliado um sistema hipermídia para o ensino de Gravitação, com base nas pesquisas em ensino de Ciências. Foram considerados também os princípios fundamentais que caracterizam a hipermídia enquanto linguagem que permite o acesso não-linear à informação e a apresentação desta com a utilização dos recursos gráficos, sonoros, interativos e de animação do computador, e ainda suas implicações para as práticas de ensino. A maior parte dos professores e dos estudantes envolvidos na pesquisa avaliou positivamente o software quanto a seus aspectos técnicos, pedagógicos e motivacionais. O estudo forneceu evidências de que a hipermídia contribui para a aprendizagem de Física de modo motivador e significativo para os alunos do ensino médio.
Avaliação de hipermídia para aprendizagem sob uma abordagem ergonômica e pedagógica
Design e Tecnologia, 2011
A inserção das TIC's no contexto educativo e a disseminação da internet oferecem uma gama de hipermídias para aprendizagem a serem utilizadas no ensino a distância, mas não garantem sua qualidade e adequação ao contexto de aplicação. Neste sentido, a utilização de métodos de avaliação de interface sob enfoque ergonômico e pedagógico podem contribuir tanto para a elaboração mais criteriosa de hipermídias para aprendizagem, como para a seleção, dentre as existentes, daquela mais adequada a um contexto específico. Assim, este artigo propõe a caracterização de alguns dos métodos existentes com abordagem ergonômica e pedagógica; e a aplicação de um deles, o MAEP, na hipermídia para aprendizagem “Computador: que máquina é essa?”. A partir dos dados colhidos na revisão bibliográfica e na aplicação, são elaboradas algumas considerações a respeito de aspectos positivos e negativos da hipermídia avaliada e também do método aplicado.
2014
Dedico este trabalho à minha esposa Tanguineth Melo Sampaio pela compreensão e apoio na minha decisão em cursar Química. Eu estou consciente que este trabalho não vai recuperar os momentos ausentes do aconchego do lar nem os momentos de ausência forçada quando eu estava em casa, mas "de corpo presente" focado no projeto de TCC. Entretanto, eu espero que aceite este trabalho como uma compensação pela sua dedicação, amor, compreensão e amizade. Obrigado. AGRADECIMENTOS Aos meus colegas que dividiram comigo momentos felizes e de preocupação com provas, seminários e atividades acadêmicas no curso de Licenciatura em Química da UFPB. Eu não gostaria de nominar colegas para não cometer nenhuma injustiça, mas seria injusto não agradecer ao Adalberto por abrir as portas do Colégio IE para que eu pudesse colocar em prática a proposta desse trabalho. Aos alunos do colégio do Colégio IE por me proporcionar momentos de grande aprendizagem. Sim, quando vocês achavam que eu era quem ensinava, na verdade eu estava aprendendo. Aos meus colegas de Departamento de Clínica e Odontologia Social (DCOS) da UFPB, em especial aos professores Franklin, Cláudia, Talitha e Tiago. Muito obrigado por me apoiar mesmo sem compreender essa minha "loucura" nessa minha jornada na Química. Aos meus orientados do RENORBIO, Odontologia, DITM, IC por compreenderem a importância do curso de química como um suporte indireto para a formação de vocês. Aos meus colegas da GEP/HULW (Ângelo, Solange, Rilva e Cici) pelo apoio de sempre. Um dia eu acho que consigo explicar para vocês como conciliar a agenda de trabalho no Hospital Universitário, no Departamento de Odontologia e ainda seguir vivo na graduação em Química. A teoria de colisão de átomos serve de modelo porque as reações ou moléculas formadas nesse caso são geralmente favorecidas! Obrigado. Aos professores do Departamento de Química da UFPB, e em especial à minha orientadora Profa. Gardennia pelo constante apoio, incentivo e orientação. Sou eternamente grato pelo suporte como orientadora e colega. Aos membros da banca, professores Fernando e Teresa pelo aceite do convite e pelas sugestões. Ao ex-professor Dirceu, que passou por aqui como um cometa, mas teve tempo suficiente para me introduzir nas situações de ensino e aprendizagem. "And last but not least", às minhas irmãs Carmeli e Fábia que sempre reclamam da minha ausência, mas vão compreender que o esforço se dá pela importância desse trabalho. Palavras-chave: equilíbrio químico, constante de equilíbrio, cárie dentária, flúor, ensino de Química.
Ludicidade como mediação pedagógica: desenvolvimento de um projeto voltado ao ensino de Química
Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 2019
O presente texto tem por finalidade relatar as atividades executadas em um projeto voltado à ludicidade no ensino de Química, desenvolvido com os alunos do Ensino Médio de uma escola pública, conveniada ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). O projeto foi realizado em cooperação com o Programa de Consolidação das Licenciaturas (Prodocência), sendo uma das ações propostas a partir do diagnóstico da realidade escolar, no intuito de promover aulas diferenciadas, proporcionado uma maior motivação entre os alunos no ensino de Química. As atividades foram mediadas pelos pibidianos que elaboraram e construíram jogos e atividades lúdicas para alunos de diferentes séries. Os conteúdos de Química abordados nas atividades foram: 1ª série (Tabela Periódica e Ligações Químicas), na 2ª série (Termoquímica, Tabela Periódica e Ligações Químicas) e na 3ª série (Funções Orgânicas). A partir disso, verificamos por meio de um questionário, que atividades desta natureza favo...
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 2017
Esta pesquisa objetivou analisar estratégias didáticas utilizadas por dois professores de química e aspectos da dinâmica discursiva estabelecida durante aulas sobre o conceito de equilíbrio químico. A investigação ocorreu no segundo semestre de 2014 em duas escolas, uma pública e outra privada, de Recife (PE), em turmas do 2º ano do ensino médio. Foi feita uma investigação de natureza etnográfica, a partir da observação direta e sistemática da sala de aula, sendo 5 aulas gravadas em vídeo. Na análise da dinâmica discursiva, foram identificados abordagens comunicativas e padrões de interação estabelecidos pelos professores em sala de aula. Os resultados mostraram que exposição oral do conteúdo foi a estratégia didática predominantemente adotada pelos dois professores, que estabeleceram uma abordagem comunicativa interativa/de autoridade. Questionamentos e resolução de exercícios foram realizados durante as aulas, e possibilitaram interações entre professores e estudantes, mas isso nã...
Explorando a aprendizagem multimodal em aulas de química: o caso do equilíbrio químico
Explorando a aprendizagem multimodal em aulas de química: o caso do equilíbrio químico. Dirceu D. D. de Souza 1,2 (PG)*, Agnaldo Arroio 1 (PQ). baumcima@yahoo.com.br 1 Faculdade de Educação – USP, 2 EE Zuleika de Barros – SEE-SP Palavras-Chave: aprendizagem, multimodalidade, química. RESUMO: Este trabalho discute os resultados parciais de um projeto exploratório, sobre o uso da estratégia da multimodalidade na aprendizagem em aulas de química. Estudantes do ensino médio regular de uma escola pública, durante o estudo do conteúdo temático equilíbrio químico, participam de um jogo lúdico, constroem um relatório de atividades no qual expressam utilizando a multiplicidade de formas de linguagem os conhecimentos construídos. A análise de parte dos resultados indica que os estudantes são capazes de transitar pelas diversas formas de representação, tendendo a alcançar com êxito o processo de enculturação científica durante a rotina da sala de aula comum. Aspectos matemáticos e a coerência ...