Alumnos en riesgo escolar Research Papers (original) (raw)

El presente artículo presenta los resultados parciales de un proyecto más amplio de investigación aproximándose de manera concreta al proceso de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta la perspectiva del alumnado de educación secundaria. Se trata de una investigación de corte descriptivo e interpretativo que recoge las perspectivas de los estudiantes mediante un cuestionario ad hoc basado en el trabajo de Hayes, Mills, Christie y Lingard (2006) sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula. Elementos referidos a la calidad intelectual de los contenidos, el reconocimiento a la diversidad y la contextualización del aprendizaje son lo menos valorados. Se observan diferencias significativas favorables para las chicas, los estudiantes de 2° curso y los estudiantes que no han repetido. Las diferencias observadas según el nivel socioeconómico y cultura entre los centros 1 - 2 y 2 - 3 certifican la necesidad de tener en cuenta el contexto en la planificación de la enseñanza junto con las variables antes señaladas.

González-Betanzos, F., Rivera-Heredia, M. E. y García-Rangel, F. (2016). Indicadores de Riesgo de Deserción en Estudiantes de Licenciatura en: María de Lourdes Vargas Garduño, María Inés Gómez del Campo del Paso y Alethia Dánae Vargas Silva (coordinadoras). Escenarios contemporáneos de la Psicología. Controversias y desafíos (pp. 315 a 327). Morelia: Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. ISBN: 9786077506201

- by Maria Elena Rivera Heredia and +1
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- University, Educación superior, Universidad, School Failure

La lucha contra el fracaso escolar es una de las mayores preocupaciones tanto para los
Estados como para diferentes organizaciones a nivel nacional e internacional, pues una
trayectoria escolar contraproducente supone la privación de una serie de conocimientos, habilidades y capacidades que dejan a la persona en situación de vulnerabilidad contra las vicisitudes de la sociedad aumentando la probabilidad de exclusión social.

Desarrollar escuelas inclusivas es un reto actual en Ecuador. Muchos estudiantes abandonan en la educación secundaria sin las competencias necesarias para incluirse de manera adecuada en su comunidad. Es necesario responder a este problema desarrollando proyectos dentro de las escuelas para cambiar la cultura, políticas y prácticas de los estudiantes, docentes y familiares. En este artículo se presenta la primera parte de un proyecto más amplio que busca mejorar los procesos de inclusión en un contexto desfavorecido en Esmeraldas, Ecuador. En este artículo se presenta la parte descriptiva e interpretativa de una investigación colaborativa más amplia. Se desarrolló un cuestionario con la ayuda del “Index for Inclusion” para conocer las perspectivas de docentes y estudiantes y un grupo focal con docentes, basado en los resultados de los datos del cuestionario, y el uso de las notas de campo registradas. Los resultados muestran la necesidad de desarrollar un programa de acción dentro de la escuela para mejorar las relaciones inclusivas para evitar comportamientos disruptivos, reforzar los lazos entre las familias y la escuela y para alcanzar un proceso de enseñanza de calidad con la participación activa de los estudiantes, en este orden, sobreponiéndose a la falta de recursos.