Educación Secundaria Research Papers - Academia.edu (original) (raw)

Este artículo analiza las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU) de Historia de España de la Universidad de Valencia. Se aportan datos empíricos del nivel de aprendizaje sobre historia de alumnado preuniversitario. Los resultados muestran carencias en el desarrollo de su capacidad de pensar históricamente constatados en los bajos niveles cognitivos presentados. Las PAU de Historia de España estudiadas no demuestran un uso heurístico e integral de las fuentes. Como evaluación externa del sistema, el estudio de las PAU debería facilitar el análisis de las dificultades de aprendizaje y mejorar la enseñanza de la Historia.

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- History Education, Historical Thinking, Educación Secundaria, Primary Sources

El cambio de Régimen Académico (RA) de la Educación Secundaria de la provincia de Buenos Aires, República Argentina, iniciado como normativa en el año 2011, resultó parte de una política educativa nacional y provincial, orientada a garantizar la obligatoriedad de la escolaridad en el Nivel Secundario en clave del derecho a la educación. Este artículo es el resultado de una investigación educativa cualitativa en la que se analizan los aspectos prescriptivos de la mencionada resolución y sus posibles implicancias pedagógico- didácticas. Por otro lado, se indagan las representaciones de diferentes actores del sistema educativo que se ponen en juego a la hora de gestionar e implementar el RA a nivel del sistema (inspectores) y a nivel institucional (directivos y docentes). Dicha indagación se concentra alrededor de los alcances y los límites del RA para impactar en las herencias y tradiciones que atraviesan la gestión escolar y las prácticas docentes respecto del tratamiento de las tray...

- by Julia Lucas
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- Argentina, Educación Secundaria, Gestion Escolar, Cultura escolar

El interés por el reconocimiento de las identidades musicales de los estudiantes en el ámbito educativo ha crecido durante los últimos años. No obstante, se trata de un concepto ambiguo y de difícil acotación terminológica, lo que dificulta su comprensión e identificación. Aquí se realiza una revisión bibliográfica de 79 trabajos, estudiando su desarrollo teórico, su aplicación en la música y su evolución a lo largo de las etapas que comprenden desde los primeros años hasta la adolescencia. Así, se ha encontrado que las identidades musicales son complejos constructos interseccionales, discursivos y performativos que se elaboran en torno a las tensiones entre individuo-sociedad y juegan un importante papel en el desarrollo psicosocial de los estudiantes. Finalmente, se elabora una serie de propuestas de intervención educativa.

[Spa] La educación secundaria ha sido identificada como un obstáculo para lograr la inclusión real y eficaz de todo el alumnado. La formación del profesorado es crucial para alcanzar dicha educación inclusiva. Por ello, nuestro estudio analiza los programas de formación en España (64 titulaciones). De acuerdo con las diferencias estadísticas, ha sido posible responder a tres preguntas de investigación. En respuesta a la primera, el sector (público o privado) de la oferta formativa no influye en la formación sobre educación inclusiva que reciben los futuros profesores. Respecto a la segunda pregunta, se ha hallado una influencia significativa en la oferta debida a la presencia del itinerario de orientación, que no todas las titulaciones ofrecen. Por último, los contenidos codificados sobre educación inclusiva en base a las guías o proyectos docentes han resultado consistentes en contraste con la exigencia de las competencias sobre inclusión. El carácter supra e internacional de las carencias formativas en el caso del profesorado de educación secundaria es uno de los principales temas de discusión a lo largo de todo el texto. También se discuten la brevedad de los programas, cómo ha influido hasta ahora el itinerario de orientación educativa en España, la importancia de la inclusión en la educación secundaria y las implicaciones prácticas y curriculares del estudio. [Eng] Secondary education has been identified as a barrier to achieve the real and effective inclusion of all students. Teacher education is crucial for achieving inclusive education. Therefore, our study analyzes training programs in Spain (64 masters). According to the statistical differences, it has been possible to answer three research questions. In response to the first one, the sector (public or private) of the offer does not influence the training on inclusive education that future teachers receive. Regarding the second question, a significant influence has been found on the offer due to the presence of the educational guidance pathway, which not all programs include. Finally, the contents codified on inclusive education based on the academic guides or projects have been consistent in contrast with the requirement of the competences on inclusion. The supra and international nature of the training gaps in the case of secondary education teachers is one of the main topics of discussion throughout the text. It has been also discussed the briefness of the programs, how the educational guidance pathway has influenced the programs in Spain, the relevance of inclusion in secondary education, and the practical and curricular implications of the study.

El objetivo principal de la investigación fue estudiar el nivel de actitud hacia la matemática de los padres y las madres de familia de estudiantes de la educación secundaria oficial diurna costarricense, analizando la existencia de diferencias por sexo, por nivel de estudio y rango de edad. La investigación es de tipo cuantitativa descriptiva-exploratoria. La muestra estuvo integrada por 1851 personas padres o madres de estudiantes de la educación secundaria pública, académica y diurna costarricense; el diseño muestral fue simple aleatorio estratificado, según la zona de ubicación (rural o urbana) y área geográfica (provincia) a la que pertenecía el estudiantado matriculado en el 2019. Asimismo, las técnicas estadísticas aplicadas fueron la t de Student y ANOVA de un factor para el estudio de las hipótesis de la investigación. Como resultado se infiere que existen diferencias entre hombres y mujeres en el nivel de actitud hacia la matemática, mostrando los primeros niveles superiores con tamaño del efecto bajo. Además, se detectaron diferencias entre las personas con educación primaria incompleta o educación secundaria incompleta con las que tienen educación universitaria completa, mostrando niveles mayores de actitud los últimos. También, se detectaron diferencias en la actitud hacia la matemática entre las personas con edades entre los 35 y los 50 años, con las de edades mayores, con tamaño del efecto bajo. Se concluye que un 75.6 % de las personas encuestadas manifestó niveles de actitud hacia la matemática altos, lo que se valora como un hallazgo positivo.

- by Revista Uniciencia and +4
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- Mathematics Education, Costa Rica, Education (Mathematics), Secondary Education

El presente artículo analiza el trabajo colegiado en las escuelas secundarias, a partir de las dinámicas que se generan en las academias y en los órganos diseñados para la participación social en la educación. La investigación se llevó a cabo a través de registros de observación realizados en los centros educativos durante cuatro meses, así como de entrevistas a profundidad con docentes, prefectos, directores, subdirectores, supervisores y jefes de enseñanza. Las evidencias recabadas señalan que la participación adquiere tintes peculiares cuando es adaptada a las condiciones culturales y organizativas de las escuelas, por lo general, estas prácticas desembocan en rutinas burocráticas o procesos administrativos carentes de significado para los profesores.

Este ensayo analiza las percepciones y apreciaciones a través de las cuales los profesores construyen una imagen de lo que significa ser maestro y el interés que los llevó a serlo. Los acercamientos cualitativos para la construcción de los datos se hicieron por medio de entrevistas y, para su análisis se utilizaron técnicas de análisis etnográfico entretejidas con el análisis del discurso. A partir del análisis de los discursos, es posible afirmar que los maestros no se adhirieron a la profesión docente de manera anticipada impulsados por una fuerza interna independiente de las condiciones objetivas de su existencia, sino que, el despertar del gusto por enseñar se gestó en las instituciones de formación docente y en el ejercicio mismo de la docencia. Dicho de otro modo, el interés por
la profesión docente es histórico y se construye día a día. Insertos en la profesión, los maestros sienten que están
hechos para ella, la valoran y construyen una imagen de lo que significa ser profesor de educación secundaria.
Esta articula las percepciones y apreciaciones que construyen sobre su trabajo en relación con los estudiantes en el espacio pedagógico y la valoración que los otros hacen sobre su desempeño.

El artículo da cuenta de una investigación cualitativa que se propuso identificar las
percepciones que posee el estudiantado que está próximo a egresar de la educación media acerca de
las personas dedicadas a la política y los partidos políticos, así como la procedencia y razones de sus
percepciones. La muestra estuvo constituida por estudiantes de cuarto año medio pertenecientes
a doce establecimientos educacionales municipales ubicados en las comunas del Gran Concepción-
Chile. Para recoger la información se realizaron entrevistas a profundidad y focus group, cautelando
la paridad de género. Los resultados obtenidos sugieren que el estudiantado de la muestra, si bien
valora la existencia de políticos y políticas en la sociedad, poseen una visión negativa y muy crítica
de su actuación, así como de los partidos que representan. Culpan a los propios políticos y políticas
de sus percepciones, les enrostran falta de compromiso, coherencia, transparencia y sintonía con una
ciudadanía que reacciona ante sus actuaciones. A la vez que sienten que los partidos defienden intereses
corporativos más que los de una ciudadanía que clama por mayor preocupación de sus problemas.

- by Revista Electrónica Educare and +1
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- Students, Educación Secundaria, Estudiantes, Higher Secondary School Students
- by Alfredo Guzmán Martínez
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- Educación Secundaria, Biologia, Botanica, Zoologia

El presente informe da cuenta de la evaluación que realizaron coordinadores, tutores, docentes y estudiantes que asistieron a las escuelas de verano. A ello se suman los resultados de las observaciones realizadas por personal técnico de la Dirección de Planeamiento e Investigación Educativa.
Cada escuela de verano estuvo a cargo de un Coordinador Técnico-Pedagógico y de un Coordinador Académico, quienes seleccionaron los tutores y los docentes de cada asignatura.
Los diecisiete (17) equipos de conducción contestaron la encuesta, más ocho (8) docentes a cargo de los cursos de estudiantes que también fueron encuestados.
Se eligió un curso de la mitad de las escuelas. De este grupo, dos (2) fueron de Capital y el resto del interior. En total, respondieron ciento cuatro (104) estudiantes.
El informe muestra aspectos objetivos como subjetivos. Entre los aspectos objetivos señalamos el número de beneficiarios reales, las ofertas curriculares, el número de inscriptos por curso, el porcentaje de aprobados.
Respecto a los aspectos subjetivos, se sistematizan los aspectos positivos, los negativos y las propuestas de cambio señaladas por los distintos grupos de actores, más los resultados de nuestras observaciones.
En el Anexo figuran los cuestionarios.

- by Ana María D'Andrea
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- Educación Secundaria

- by Silvio Giangreco
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- Argentina, Educación Secundaria, Gestion Escolar, Cultura escolar

Ante la necesidad de ofrecer una propuesta que facilite herramientas para la mejora de habilidades cuantitativas y comunicativas en el estudiantado de secundaria de colegios de zonas costeras y fronterizas en Costa Rica, se expone en el siguiente artículo el proceso investigativo llevado a cabo al plantear una propuesta curricular interdisciplinaria para el fortalecimiento de habilidades comunicativas y cuantitativas, basada en el enfoque de Habilidades para la Vida de la Organización Mundial de la Salud, el cual sustenta la propuesta de las unidades didácticas. El desarrollo de la propuesta se lleva a cabo a partir de una metodología de investigación-acción, en la que se involucran personas docentes de Matemática y Español en formación para la planificación de unidades por medio de talleres, posteriormente las unidades se aplican con el estudiantado de secundaria y se evalúa el proceso mediante bitácoras y entrevistas realizadas a las personas docentes facilitadores. A partir del análisis de los resultados, se expone la fundamentación, proceso de aplicación, características y habilidades desarrolladas en la propuesta. Finalmente, se concluye que la propuesta brinda una metodología de planificación colaborativa que permite a la persona docente innovar en sus prácticas ofreciendo unidades adaptadas al contexto.

- by Revista Innovaciones Educativas
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- Español, Educación Secundaria, Matemáticas, Diseño Curricular

El vídeo en el aula no es un recurso obsoleto. Con los avances de las tecnologías y el surgimiento de nuevas metodologías, el vídeo propicia una mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje de nuestros alumnos de Educación Secundaria, estamos ante un recurso que les motiva y apasiona, y más cuando son ellos los creadores de dichos vídeos. A partir de una serie de experiencias sobre la integración del vídeo en el aula de alumnos de ESO demostramos como su buen uso propicia en el aula de nuestros días un extra de motivación, interés y creatividad de nuestros alumnos.

- by Juan-Francisco ALVAREZ-HERRERO
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- Youtube, Educación Secundaria, Aprendizaje, Videos
- by Pablo di Napoli
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- Educación Secundaria, Escuela secundaria, Políticas Educativas

A través del siguiente trabajo que he realizado se tendrá como área de interés la “inclusión educativa”. El motivo por el cual coloco mi mirada en este tema se debe a que se ha evidenciado un alto interés en la situación de los sectores, que en el marco del neoliberalismo, fueron condenados a la exclusión social. Considero que los grupos socialmente excluidos entraron a poblar las zonas de vulnerabilidad, es decir, lugares donde el sujeto comienza a ver socavadas las instancias que le permiten su construcción individual.
En ese contexto, muchas persona se vieron impedidas de acceder y participar de una multiplicidad institucional, y consecuentemente, como entre las múltiples instituciones que una persona debe transitar para construirse individualmente se encuentran las que tienen carácter educativo, una multitud quedó fuera del ámbito escolar, se vio privada de educación y formó parte de la masa de individuos socialmente desafiliados.
Poco a poco la realidad social de nuestro país fue empeorando y las estadísticas mostraron, entre 2000 y 2001, datos muy conmovedores. Por ejemplo, la pobreza se ubicó en el orden del 30 y 35 % y la indigencia estuvo en valores que oscilaron entre el 10 y el 13 %. Pero muy lentamente el escenario comenzó a variar y una multitud de habitantes de las complejas zonas de vulnerabilidad volvió a colocarse en la senda de la construcción individual; ejemplo de esto es que a partir de 2009, una masa de jóvenes y adolescentes “desertores” del sistema educativo volvió al ámbito escolar.
Es evidente que el Estado había intervenido creando plataformas en las que los individuos se pudieron apoyar, mediante la ejecución de una política inclusiva que pretendió dotar de protección individual y social a los sectores excluidos, pero también se puso muy de manifiesto que muchos jóvenes y adolescentes que emigraron de la escuela habían emprendido el viaje de retorno. Consecuentemente, lo que sustancialmente había cambiado, en términos de Bajtín, era el “sentido dado a la escolaridad.”

- by Juan Rolando
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- Education, Inclusion, Argentina, Educación Secundaria

El siguiente material no es de mi autoría y no fue escaneado por mí. Ya está disponible en internet antes de que yo lo comparta. Es sin fines de lucro y con la única intención de poder mejorar las practicas pedagógicas de colegas y... more

- by Lia Argll
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- Educación Secundaria, Lectura Y Escritura, Practicas Del Lenguaje, Educacion Primaria

El presente artículo desarrolla una propuesta experimental para la integración de las artes: música, plástica y expresión corporal en el marco de la Educación Secundaria Obligatoria. Se trata de plantear una experiencia interdisciplinar que se pueda llevar a la realidad del aula de Secundaria y que permita desarrollar la creatividad y la sensibilidad artísticas, tomando como base el arte contemporáneo. El principal objetivo consiste en generar y construir un armazón metodológico (interdisciplinariedad, trabajo por proyectos y cooperación) sobre el que se puedan desarrollar experiencias activas y técnicas novedosas cuyo interés fomente la aproximación a la cultura. En este contexto, se antepone la realización del proceso pedagógico, al resultado que se obtendrá por medio de la experiencia. La esencia del proyecto radica en la integración de las diferentes artes para conseguir un propósito común, permitiendo así una mejor adecuación a los objetivos y contenidos del currículum oficial....

- by Rafael Adell
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- Educación Secundaria, Artes, Artes plásticas, Música

En este artículo se presenta una reflexión acerca de la virtualización de objetos característicos dela revolución científica acontecida durante la Edad Moderna y su utilización como recursos didácticos. A continuación se expone la metodología empleada para su inserción dentro de la plataforma de aprendizaje online Moodle, en la que se desarrollarán los contenidos curriculares de la etapa de la ESO a través de losrecursos didácticos escogidos para su inserción. Por último se hará una valoración acerca de la utilización y la repercusión de dichos recursos virtuales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Historia Moderna,incidiendo en su uso para favorecer el trabajo cooperativo entre el alumnado, poner en practicar la clase invertida o flipped classroom y en su utilización para la formación a distancia.

- by marcelo krichesky
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- Argentina, Secondary Education, Medicine, School culture

- Desde hace décadas en los centros educativos españoles se han multiplicado experiencias didácticas o talleres de arqueología experimental. ¿Aprovechan estas actividades todo su potencial educativo? A través de una metodología de investigación mixta y por medio de un muestreo no probabilístico y no aleatorio se analizan once proyectos de arqueología experimental que se han implementado en los últimos años en las aulas de Educación Secundaria en España. El estudio de estos casos, obtenidos a través de la bibliografía, de la información hallada en Internet y a través de entrevistas con empresas especializadas, ha permitido establecer distintos patrones de actuación y categorizar los diversos tipos de actividades que se realizan habitualmente en los centros educativos. Los resultados demuestran que el grueso de este tipo de experiencias no aprovechan todo el potencial educativo que realmente tiene la arqueología experimental. La amplia mayoría de experiencias analizadas no desarrollan actividades previas, de consolidación o de evaluación de la actividad. También se detecta que muchas se limitan a trabajar la prehistoria y, por tanto, se vinculan únicamente a los contenidos de 1.º ESO (12-13 años). Se propone finalmente un modelo estándar de actuación (PAEduca) de cara a que futuras actividades de este tipo puedan alcanzar un valor educativo más significativo y valioso, tanto para estudiantes como para docentes y centros educativos.
- During the last decades experimental archaeology workshops and experiences have multiplied their presence in Spanish schools and high schools. But, do they take advantage of their full educational potential? To answer this question a mixed methods study was designed. Different experimental archaeology projects that have been implemented in recent years in Spanish Secondary Education classrooms were analyzed. A non-probabilistic and non- random sampling was used as the study is based on the cases obtained through literature search, information found on the Internet and interviews with specialized companies. It was possible to establish different patterns of action and categorize the various types of activities that were usually carried out in educational centers. The results showed that most of these types of experiences did not take advantage of the full educational potential that experimental archaeology has proved to have. The vast majority of experiences analyzed did not introduce, consolidate or assess the experience by means of specific activities. It was also detected that many are limited to working on Prehistory and, therefore, were linked only to the contents of 1st ESO (12-13 year olds). As conclusion, a standard model of action is proposed so that future activities of this type enable students to achieve a more significant and valuable educational outcomes.

- by Alejandro Egea Vivancos and +1
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- Archaeology, Experimental Archaeology, Public Archaeology, History Education

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) están pasando por un momento especialmente interesante dentro del ámbito educativo de la Educación Secundaria, y por ello, es importante analizar el papel que otorgan los profesores a estas tecnologías dentro de la enseñanza, conocer su formación en TIC y la importancia que le atribuyen a dicha formación, qué dificultades se encuentran para integrarlas en su labor educativa y qué usos hacen de ellas en su propia práctica docente. La investigación se centra en el profesorado de Tecnología de los Centros TIC de Educación Secundaria de la provincia de Jaén.
Information and Communication Technologies (ICT) are living a period of great interest and relevance within the learning curriculum of Secondary Education and, in consequence, it is essential to carry out an analysis on the importance that teachers give to these technologies in the framework of education; to know their skills and attitudes related to ICT and the degree of significance with which ICT are considered by educators, the difficulties and obstacles they find to put them into practice in everyday classes and the uses they make of them in their teaching context. This research is focused on the Technology teachers of ICT Secondary Education Schools in the province of Jaén.

Entre las múltiples tareas que desarrolla el Área de Investigación y Evaluación de Programas de la Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa (DiNIECE), tiene a su cargo la coordinación de las actividades de la Red Federal de Investigación Educativa (RFIE) y la responsabilidad de promover su funcionamiento.
Esta Red parte del interés por generar un espacio de intersección entre la investigación y la política educativa en los ministerios de educación del país. En este marco, y como parte de los objetivos de la Red, en el 2012 el Ministerio de Educación de la Nación creó el Fondo Permanente de Investigación Educativa orientado a financiar la realización de investigaciones conjuntas entre las distintas jurisdicciones. La primera experiencia se realizó analizando la implementación de las tutorías en la Educación Secundaria en el marco del Plan de Mejora Institucional en tres jurisdicciones provinciales de nuestro país.
Una vez finalizada la investigación y con el fin de aportar al conocimiento sobre el tema que contribuya a optimizar las decisiones de política educativa y forjar vínculos entre equipos técnicos ministeriales e investigadores de diversos ámbitos de producción de conocimiento preocupados por el perfeccionamiento de la educación, el 24 de septiembre de 2015 se llevó a cabo en el Ministerio de Educación de la Nación el Encuentro Tutorias en la Educación Secundaria cuya
agenda se presenta en anexo.
Asistieron integrantes de los equipos de trabajo que realizaron la Investigación Conjunta en el marco de la Red Federal de Investigación Educativa, investigadores y especialistas de distintas esferas institucionales que produjeron conocimiento relacionados con el tema y equipos técnicos de la Dirección de Educación Secundaria y de la DiNIECE.
Orientados por las preocupaciones de la política educativa para el mejoramiento de las prácticas en la escuela y con el fin de dar continuidad a la reflexión y al intercambio necesario sobre este tema, se presentan seguidamente las síntesis de los principales aportes realizados por los participantes del encuentro. En los tres primeros casos se presentan algunos de los resultados de investigaciones realizadas por los distintos equipos de trabajo presentes. Los restantes casos son reflexiones de especialistas que han trabajado el tema en distintos ámbitos institucionales.

- by Ana María D'Andrea
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- Educación Secundaria, Tutorias

El gran desafío de la educación del siglo XXI es asegurar una educación inclusiva y de calidad, en donde todos los estudiantes tengan la posibilidad de desarrollar sus capacidades innatas y adquirir competencias relevantes para su vida futura. Una herramienta valiosa para lograr aprendizajes profundos y útiles para la vida es el enfoque pedagógico de enseñanza y aprendizaje basado en proyectos (EABP), en donde los estudiantes recorren un camino que culmina con un producto final, y es en ese trayecto en donde se producen los aprendizajes profundos y la adquisición de competencias que se traducen en una educación inclusiva y de calidad. Este artículo relata la experiencia áulica del trabajo por proyectos que se efectuó en una escuela secundaria de la provincia de Santa Fe. Los proyectos se realizaron en tres años diferentes y consecutivos, con estudiantes pertenecientes a 5° año de la Escuela de Enseñanza Secundaria Particular Incorporada N° 3023 “San José de Calasanz” de Ramona. Por último, se recogen las voces de los protagonistas en relación a los aprendizajes adquiridos en la realización de los proyectos en su paso por la escuela secundaria. Estas apreciaciones se recogieron a través de una encuesta como método cuantitativo de obtención de datos.

El curriculum educativo constituye una herramienta esencial en el proceso de socialización de saberes y conocimientos acordes a la historia política y social de una nación. Los espacios educativos, como sus herramientas pedagógicas, conforman los instrumentos por los cuales ciertos grupos sociales determinan los contenidos al interior de los procesos de aprendizaje de los sujetos/as que conforman la sociedad. El curriculum de la asignatura “Historia y Ciencias Sociales” impartido a lo largo del proceso educativo chileno se presenta como la cristalización de un relato e imaginario social por parte del Estado de Chile respecto a su propia historia.

Recientemente numerosos estudios han confirmado la excelente valoración que el futuro profesorado posee acerca del uso de elementos patrimoniales en los contextos educativos. En este marco, se considera preciso descubrir cuáles son las necesidades que presenta el profesorado en activo acerca de este recurso para su introducción en el aula. Así, el objetivo principal de la presente investigación reside en conocer las demandas del profesorado en ejercicio, en concreto del entorno del Campo de Cartagena, para introducir el patrimonio en sus clases. Para llevar a cabo la investigación se ha utilizado un cuestionario, implementado anteriormente en estudios similares (Castro & López-Facal, 2019), que ha sido respondido por docentes de etapas educativas preuniversitarias (n=44). Para ello, se ha utilizado un diseño cuantitativo no experimental, con recopilación de información a través de un cuestionario con una escala Likert (1-5), cuyos datos se han analizado con el programa estadístico SPSS v.25. Entre los resultados más destacados, señalamos la existencia de divergencias significativas en las respuestas de unas etapas educativas respecto de otras, si bien el conjunto del profesorado reclama la necesidad de contar con ayuda de los organismos a través de la facilitación de materiales.

- by Alvaro Chaparro Sainz and +1
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- Teacher Education, Education and Cultural Heritage, Educación Secundaria, Educación Infantil
- by Juan Carlos Escaravajal Rodríguez and +1
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- Educación Secundaria, Primaria, Educacion Fisica, DEPORTES DE AVENTURA

El aprendizaje de la poesía en particular y de la literatura en general, siempre se ha visto postergado en las enseñanzas que de ellas se hacen en las diferentes etapas educativas, a metodologías poco atractivas para sus receptores. Metodologías fundamentadas muchas veces en la memorización de versos o en el estudio sistemático de la métrica y la rima, y que más que aceptación y valoración de las mismas, han conseguido el efecto contrario, rechazo y desinterés entre el alumnado. La poesía al igual que otras áreas y materias del saber humano precisan de un aprendizaje activo (Schwartz y Pollishuke, 1998) donde el alumnado sea el verdadero protagonista de dicho proceso. Y, además, Barrientos (1999) sostiene que el proceso de enseñanza-aprendizaje de la poesía se debe realizar bajo un contexto y un enfoque comunicativo. Y qué mejor aprendizaje activo y comunicación que las que nos pueden proporcionar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), que además de ser unas excelentes aliadas de la educación, son también foco de interés y motivación entre el alumnado. El uso de las TIC para el aprendizaje de la poesía ya se ha utilizado con éxito en algunas ocasiones (Gómez-Pablos y Valverde, 2013; Guerrero, 2015; Blanco y López, 2017; Sisa Peña, 2017), pero no hemos encontrado ninguna investigación acerca de promover el aprendizaje de la poesía con el uso de las TIC (y más concretamente la geolocalización y la realidad aumentada), los dispositivos móviles y el acercamiento al contexto propio y original de la poesía que se aprende mediante una yincana por las calles y puntos de interés de la vida y obra de un poeta local.

El presente texto describe y analiza los resultados del proyecto
“Música para concienciar, música para disfrutar”, desarrollado por el departamento de música del IES Joan Coromines de Benicarló. El objetivo principal del mismo fue acercar la realidad de la discapacidad a alumnos de educación secundaria por medio del contacto directo con este colectivo y de la implicación emocional expresada a través de un producto artístico. Los participantes fueron, por un lado,
alumnos de segundo de ESO con bajo rendimiento académico y, por otro lado, personas adultas con discapacidad intelectual. El trabajo conjunto de ambos colectivos culminó con la grabación del videoclip “El rap de la discapacidad”.

- by Pablo Ramos Ramos
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- Education, Project-Based Learning, Educación Secundaria, Educacion musical
- by Lyubov Shubina
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- Educación Secundaria, Biologia, Botanica, Zoologia

This study is part of the research in didactics of mathematics on teacher training. In particular, the study focuses on the knowledge of mathematics teachers, taking as a reference the theoretical approaches of the Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge (MTSK) model and teacher reflection as a professional competence. The study corresponds to a descriptive-qualitative research, based on an instrumental study of cases, whose purpose is to describe and analyze the manifestations of mathematics teachers of Secondary Education when they observe a teaching-learning situation that shows a teacher of mathematics teaching the concept of relation. For this, narratives written by seven Secondary Education mathematics teachers in service were used, which indicate some aspects identified by them as relevant from the observed situation. The analysis of the gathered information was carried out by defining categories, subcategories, and analysis units based on the components of the MTSK model. The results indicate that participating teachers accentuate, in their manifestations, attributes mainly associated with didactic knowledge of mathematical content. The reflection of this group of teachers is characterized by three specific aspects of the MTSK model: teaching, learning, and knowledge of the topics. It is interpreted that teacher reflection has been influenced by the professional experience of the teachers participating in the study.

- by Revista Uniciencia and +1
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- Secondary Education, Narratives, Educación Secundaria, Narrativas

Durante tres cursos se impartió en el IES Almunia de Jerez de la Frontera un Proyecto Integrado en el que los alumnos de 2º de Bachillerato estudiaban y ayudaban a conservar la música tradicional de su ciudad, dejando a un lado el... more

Desde su primera implantación en 1996 como especialidad en la enseñanza secundaria, la economía ha ocupado un lugar peculiar en el sistema educativo español preuniversitario. Así, a las materias originalmente impartidas, pensadas para dotar de una formación más amplia y rigurosa en la esfera económica y empresarial a los alumnos del Bachillerato de ciencias sociales, se han unido varias optativas con diversas orientaciones, desde la preparación para la entrada en el mercado laboral hasta la profundización en la gestión empresarial. La nueva ley educativa impuesta en 2013, sobre la base de un marcado carácter mercantilista y economicista y una manifiesta obsesión apologética por la figura del "emprendedor", parece apostar por una ampliación de la presencia de la economía en la ESO. A partir del análisis de la LOMCE y sobre la base de una amplia experiencia docente en la educación pública, este artículo desarrolla una crítica tanto del nuevo enfoque normativo como del sesgo profundamente ortodoxo que la enseñanza de la economía ha sufrido a lo largo de sus veinte años de presencia en los institutos.

- by Mario del Rosal and +1
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- Educación Secundaria, Bachillerato, Enseñanza De La Economía, Didáctica de la Economía

El Sistema de Educación Normal en México tiene su origen en la segunda mitad del siglo XIX, cuando se intensificó el surgimiento de estas instituciones en diferentes ciudades del país. El régimen del Gral. Porfirio Díaz puso especial atención en el tema educativo y, paradójicamente con las causas que dieron origen al movimiento revolucionario de 1910, sentó las bases para el surgimiento de un sistema educativo bastante sólido.
Las primeras acciones del Estado mexicano para atender la formación de sus maestros fueron en el nivel de primeras letras, y en menor medida los destinados a la educación para párvulos, siendo prácticamente hasta el siglo XX cuando se puso atención a la formación de maestros para el nivel secundario.
En el caso del estado de Chihuahua, existieron varios intentos por establecer una Escuela Normal para Profesores en la ciudad de Chihuahua, la cual se inaugura el 2 de enero de 1906, y a partir de allí empezó la formación de los maestros que se encargaron de fraguar el proyecto educativo porfirista –en un principio– y el revolucionario después. Sin embargo, quedaba pendiente una institución para la formación de maestros de nivel secundario, lo cual se lograría hasta ya muy avanzado el siglo XX, concretamente en 1960, cuando se establece la Escuela Normal Superior Profr. José E. Medrano R. por decreto del gobernador Teófilo Borunda Ortiz.
El presente trabajo hace un recuento de los antecedentes que tuvo el nivel secundario en México y centra su interés en los procesos que ocurrieron en el estado de Chihuahua para definir su estructura y propósitos, hasta llegar a las acciones que llevaron a la creación de la Escuela Normal Superior de Chihuahua. Para ello se utilizaron fuentes bibliográficas y consulta de documentos primarios en los archivos históricos de la institución (AHENSECH), del municipio (AHM) y de la Universidad Autónoma de Chihuahua (AHU). Asimismo, se recurre a los testimonios orales de maestros que han vivido de cerca algunos de los procesos históricos más importantes para la institución.

Este artículo, informa los resultados de la investigación “concepciones de prácticas evaluativas de docentes de matemáticas en la institución educativa Escuela Normal Superior de Montería” (ENSM), realizada en la Maestría en... more

- by Revista Panorama
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- Educación, Educación Secundaria, Pedagogia

El presente artículo busca explorar los modos
en que estas actividades de creación libre,
informal y cotidiana de los jóvenes en entornos
extraescolares puede ser aprovechada pedagógicamente
desde el medio educativo con un doble
objetivo: por un lado, para atender los variados
intereses y necesidades de los alumnos; por otro,
para acompañar los nuevos aprendizajes y construir
conocimiento con ellos. En un contexto en
que la escuela y la universidad se hallan atravesadas
por nuevas prácticas y dispositivos que se
filtran por la porosidad inevitable de sus paredes,
es necesario capitalizar didácticamente dichos saberes
procedentes del afuera de la institución educativa
para transformar la enseñanza en una actividad
emancipatoria, generadora de significados
relevantes para los jóvenes y niños de hoy.

- by Mariana Ferrarelli
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- Education, Transmedia Storytelling, Prosumer, Educación

This study aimed to know the musical preferences of the high school students in Vitória, Espírito Santo, as well as to verify the influence of the social class about the musical choice of these students, using for this the geographic region of the each school investigated. With a sample of 966 students (56.8% women and 43.2% men), between 14 and 46 years old (average = 16.42), belonging to three courses that form this educational stage (35.6% 1st stage, 32.5% 2nd stage and 31.9% 3rd stage), this research used an adapted version of the Questionnaire about musical styles preference (Lorenzo; Herrera; Cremades, 2008). The results show that 1) listeners from the richer regions are more eclectics; 2) the religion can be an influence factor in the music choice; 3) styles related to mass media have more representativeness in the preferences of participants.

- by João F. Soares-Quadros Jr.
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- Music, Music Education, Music Teacher Education, Musica

La creciente popularidad de las redes sociales (RS) está causando preocupación por la privacidad y la seguridad de los usuarios, particularmente de los adolescentes que muestran diversas formas de conductas de riesgo en las redes sociales. En este contexto, la alfabetización mediática emerge como una prioridad e investigadores, profesores, padres y adolescentes enfatizan la responsabilidad de la escuela de enseñar a los adolescentes acerca de los riesgos en RS y cómo utilizarlas sin peligro. Sin embargo, los materiales educativos existentes no están teóricamente fundamentados, no abordan todos los riesgos específicos que los adolescentes pueden encontrar en las redes y carecen de evaluaciones de resultados. Además, estudios acerca de la educación mediática indican que, mientras los cambios a nivel de conocimientos suelen obtenerse fácilmente cambios en las actitudes y el comportamiento son mucho más difíciles de lograr. Por este motivo, nuevos paquetes educativos han sido desarrollados teniendo en cuenta directrices educativas. Posteriormente se llevó a cabo un estudio de intervención cuasi-experimental a fin de verificar si estos materiales son eficaces para cambiar el conocimiento, las actitudes y el comportamiento de los adolescentes en las redes sociales. El estudio constató que los cursos obtienen su objetivo en la sensibilización de los riesgos tratados. Sin embargo, no se observó ningún impacto en las actitudes hacia el riesgo, y el impacto en el comportamiento de los adolescentes en relación con estos riesgos fue limitado. Las implicaciones de este estudio son discutidas.

- by Revista Comunicar and +1
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- Media Literacy, Media Literacy Education, Educación, Redes sociales

Durante la década pasada, la mayoría de los países de Latinoamérica ha avanzado hacia la universalización del acceso a la educación básica. La inscripción en la educación secundaria, considerada cada vez más como el nivel mínimo requerido para tener acceso al empleo, llegó a casi el 70% hacia el final de los años ´90. Sin embargo, todavía hay serios
problemas por resolver: muchos niños y adolescentes dejan el sistema escolar muy temprano,
sin adquirir los niveles mínimos de conocimientos ni las capacidades necesarias para la
continuación de estudios, la vida ciudadana y el mercado de trabajo. La tasa de deserción es mucho más frecuente entre los niños y adolescentes de los hogares más pobres: mientras que es de 37% entre los jóvenes pertenecientes al 25% de los hogares de menores ingresos en áreas urbanas, en el 25% de los hogares de mayores ingresos es de 14% (CEPAL, 2002). La repetición de grados y la sobreedad, junto con un bajo nivel de logros de aprendizaje básicos, son otros serios problemas de los sistemas educativos latinoamericanos.
Enfrentados a profundas desigualdades socio-económicas, a la crisis de los modelos de desarrollo y a riesgos para la gobernabilidad, los países latinoamericanos deben hacer frente a serias dificultades para insertar laboral y socialmente a todos los jóvenes. Junto a las transformaciones en la organización del trabajo, y la introducción de nuevas tecnologías de la información y la comunicación, sigue creciendo un sector informal que genera trabajos con bajos ingresos y desprotegidos, y al mismo tiempo, se deterioran las condiciones de trabajo en el sector del empleo formal. Muchas de las competencias requeridas en un mundo del trabajo incierto y cambiante constituyen una deuda de la educación básica, que la educación secundaria no alcanza a consolidar.
A medida que se expandió la escuela secundaria, se hizo evidente que el modelo institucional y pedagógico no se adecuaba a los desafíos sociales y económicos, ni a las características de los jóvenes actuales y de los nuevos sectores sociales que se incluían por primera vez en ese nivel educativo. El gran interrogante fue y es cómo responder Institucional y pedagógicamente a la masificación en el marco de crecientes desigualdades. Y cómo hacerlo con más equidad, dando mayores oportunidades a los jóvenes en situación de mayor
vulnerabilidad. Durante la década de los noventa se emprendieron en la mayoría de los países de América Latina importantes reformas de los sistemas educativos, incluyendo en varios casos la reorganización institucional y la reformulación curricular de la educación secundaria. En el marco de esos procesos, el mejoramiento de la equidad fue uno de los focos manifiestos, junto con los conceptos de eficiencia y calidad.

- by Claudia Jacinto
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- Educación Secundaria, Educación y desigualdad social

En el estado de Sonora, 22% de estudiantes de secundaria reconoció llevar a cabo con alta frecuencia conductas violentas en la escuela en contra de sus compañeros; y 30.9% lo hace de forma ocasional. lo cual muestra la alta incidencia de este problema en la región. El docente en el aula debe promover en su alumnado un comportamiento pro saludable, ecológico y ético, además de los aprendizajes académicos; por esta razón es importante conocer la percepción del profesor sobre la violencia en la escuela y sus factores relacionados. El objetivo de este estudio consistió en conocer la percepción de los docentes de las escuelas secundarias del estado de Sonora sobre el clima escolar, el apoyo que reciben para manejar el acoso escolar y las habilidades propias y de su escuela para abordarlo. Los participantes fueron 395 docentes de 64 secundarias elegidos a través de un muestreo por conglomerados. Las escalas utilizadas fueron: Clima social dentro del centro escolar y Gestión de La convivencia escolar, ambas cumplen con los indicadores de confiabilidad y validez. Con base en los resultados, se concluye que el apoyo que el profesor percibe de cualquier instancia es relevante para los docentes, sin embargo, los atributos personales como su horario laboral, años de servicio y el grado de satisfacción por su trabajo no tienen una relación importante con su desempeño. Palabras claves: violencia escolar, docentes, educación secundaria, clima escolar.

Proyecto propio presentado a las autoridades municipales -no aprobado- sobre ESI. En los siguientes párrafos se presentará la planificación completa de talleres que abordan múltiples temáticas, principalmente la Educación Sexual Integral, para trabajar con los y las adolescentes que participan de los grupos de ''jóvenes'' en los distintos polideportivos. Este proyecto fue ideado y redactado por Melina Sak Rivero, tallerista y estudiante de ciencias de la comunicación con orientación en políticas públicas-UBA.

- by Melina Sak Rivero
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- Educación Secundaria, Sexualidad, Estudiantes, Los Jóvenes Y La Sexualidad

El proyecto de investigación en el que se enmarcan estos materiales divulgativos pretende lograr una mejor comprensión de la formación de los rasgos positivos del carácter –particularmente las virtudes sociales y morales- y analizar cómo pueden promoverse en centros educativos de secundaria, especialmente en Latinoamérica.
Nuestras ilusiones pueden resumirse en tres: despertar una mejor
comprensión de la educación del carácter; lograr una mayor sensibilidad hacia la educación del carácter; y contar con mejores perspectivas para futuras investigaciones sobre estas temáticas.
Se trata de una guía con videos y fichas.
En el desarrollo del proyecto de investigación, incluimos la realización de tres trabajos de campo (en Argentina, Colombia y México), diversas publicaciones científicas, dos workshops (en España y México) y un congreso internacional (en Argentina). Fue en la realización de esos trabajos donde en el proyecto detectamos una necesidad de formación en el profesorado de los centros educativos, y decidimos elaborar este medio.
Junto con el material audiovisual se facilitan unas fichas de trabajo personal y las transcripciones de los vídeos, con el fin de que los jóvenes puedan interiorizar el contenido.
El equipo anima a las escuelas a que hagan suyo el material y lo adapten a la concreta
realidad cultural de su aula y de sus estudiantes.
Esta guía que presentamos pretende ser una ayuda para el profesorado de secundaria en su tarea, nada fácil pero apasionante, de suscitar en sus alumnos aquellas actitudes propias de una buena persona, de un buen ciudadano. Esta es, en último término, la finalidad de su trabajo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la competencia moral y social.
Al final del volumen encontrará el lector una referencia a los autores, que estaremos encantados de contactar con quienes deseen ahondar en estas cuestiones, y algunas pistas para saber más en forma de bibliografía.
Se financió el proyecto y realizó la publicación con el apoyo de Templeton World Charity Foundation (Grant ID TWCF 0157 (2015-2018).
ISBN 978-84-313-3334-8

- by Concepcion Naval and +1
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- Moral Psychology, Character Education, Moral Education, Educación

La intención de este libro es servir a los estudiantes de segundo grado de secundaria como lectura básica sobre temas cruciales de la convivencia social y el manejo de la propia vida; también invitarlos a reflexionar sobre lo valioso de... more

- by Gabriela Martinez Sainz
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- Educación Secundaria, Libros de texto