Campus Virtual Research Papers - Academia.edu (original) (raw)

La normativa de tutoría electrónica de la UCA establece que las consultas de dudas que tenga el alumnado deben gestionarse a través de alguna de las herramientas de comunicación de que dispone cada asignatura en su plataforma del Campus Virtual. Como demuestra la experiencia, por razones varias, que dependen a veces de la técnica, otras de la personalidad del alumno y otras de la actuación del docente, esto no siempre ocurre. Tal situación genera tanto desajustes en la gestión de la docencia como malentendidos por parte de alumnos y docentes, lo cual supone un impacto negativo si consideramos que esta actividad está sometida a un seguimiento institucional cuyo objetivo es “estimular y facilitar la participación”. Por otro lado, exponemos la utilidad del foro de discusión como lugar para el debate de temas que o bien desarrollan o bien complementan los contenidos de las asignaturas.

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- E-Mail, Campus Virtual, Discussion Forums, Nuevas Metodologías Docentes

Publicación en la Revista Signos Universitarios sobre el resultado de la tesina de grado "Campus Virtual para la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires. Diagnóstico y propuesta de implementación" de la... more

La personalización y la adaptación del aprendizaje son estrategias educativas con un interés y respaldo creciente en los últimos años. En la educación en línea, este interés se refleja en el auge de tendencias como las analíticas de aprendizaje o la inteligencia artificial a través de enfoques multidisciplinares que buscan soluciones tecnológicas a los problemas educativos más comunes. Una de estas soluciones es el aprendizaje adaptativo, que pretende desarrollar los sistemas degestión del aprendizaje con nuevas funcionalidades para personalizar la experiencia educativa. Cada vez son más las organizaciones que se están sumando a esta ola de innovación educativa
apoyada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación, porque hace del aprendizaje una experiencia personalizada y única. En este trabajo, se conceptualiza un marco de referencia para las acciones que pertenecen a la línea de trabajo del aprendizaje adaptativo en el campus virtual de la compañía ADAMS, que persigue la mejora continua de la respuesta educativa a través la atención a la diversidad. También se presenta una propuesta de implementación de funcionalidad adaptativa en una acción formativa del área de Empleo Público, que pone a prueba el marco de referencia y representa un proyecto piloto ampliable otras acciones formativas de la
compañía. Se aportan orientaciones que respalden el desarrollo de la propuesta de integración en esta empresa referente del sector formativo en España.

Resumen El presente artículo revisa diferentes tipologías de campus virtuales formuladas a lo largo de los últimos años e intenta trazar, a partir de diferentes informes, su evolución en las universidades españolas. Por otra parte, considerando los elementos constitutivos de un campus virtual, se ofrece una propuesta de modelo desde una perspectiva evolutiva. Finalmente, se analizan diferentes informes acerca de las tendencias en el uso educativo de las TIC que incidirían directamente en la docencia virtual. Palabras clave Campus virtuales. Educación Superior. Docencia virtual. eLearning. Tendencias. Abstract This paper reviews different types of virtual campuses through the last years and attempts to draw, from various reports, its evolution in the Spanish universities. Moreover, considering the elements of a virtual campus, a model is offered from an evolutionary perspective. Finally, several reports on trends in the educational use of ICT are analyzed and its direct impact on online teaching.

- by Santos Urbina and +1
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- Virtual Environments, Virtual Campuses, Campus Virtual

La interacción y comunicación en los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje, son factores clave para el logro de resultados efectivos en modalidad eLearning. El aprendizaje colaborativo requiere, por parte de toda la comunidad educativa, de una organización y gestión adecuada del conocimiento. Por esta razón, como un aporte a la continuidad y el crecimiento de la modalidad eLearning en Universidad UNIACC, esta investigación evalúa la efectividad del trabajo colaborativo-social en los cursos online.
A través de la observación sistemática de las plataformas eCampus, junto con la participación de alumnos y profesores de la modalidad, se miden y obtienen resultados precisos y válidos sobre el detalle de la gestión del aprendizaje colectivo en el sistema modular, identificando factores que favorecen y dificultan los resultados óptimos del proceso educativo. Este estudio constituye un insumo informacional útil y relevante para universidades e institutos eLearning en todo el mundo, siendo imprescindible para el mejoramiento de la calidad académica de Universidad UNIACC.

- by Andrea Lizama-Lefno
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- Campus Virtual, Profesionalizacion Docente, Elearning, Enseñanza Virtual

El objetivo de este taller es mostrar la utilidad de diversas herramientas del Campus Virtual para gestionar, en una clase de cien alumnos, un trabajo en grupos reducidos (de 2 o 3 personas). La experiencia docente se refiere a 1º de Publicidad y Relaciones Públicas, la asignatura elegida, “La lengua española en la Comunicación”. La actividad final es oral y se realiza en el plató de televisión del Centro de Recursos Digitales de la universidad de Cádiz. El trabajo es uno de los
elementos de que consta la evaluación de la asignatura. Se trata de gestionar tanto las tareas que han de llevar a cabo los miembros de cada grupo como la supervisión y el seguimiento que debe realizar el docente. Para ello, se ha contado con herramientas que este entorno ofrece, como una wiki para la constitución de los grupos, una tarea para el envío telemático de los borradores y de la versión final de la parte escrita, una encuesta de autovaloración de la intervención y un repositorio de los vídeos producidos, amén del correo electrónico y del foro de discusión para la consulta no presencial de las dudas, así como de enlaces a webs de medios de comunicación que sirven como modelos para las prácticas.
Asimismo, se han utilizado los recursos de dicha plataforma que permiten la subida de archivos en diversos formatos con la información necesaria para el correcto desenvolvimiento de la actividad: una agenda que marca los pasos que seguir, el
listado con los turnos de intervenciones, el protocolo de actuación fuera del plató, las instrucciones para la grabación en él y una rúbrica de evaluación.

Uno de los aspectos más importantes de los grupos de trabajo
cooperativo es el tipo de interacciones que dentro de éstos se producen, bien sea
entre el alumnado participante o de éste con el profesorado encargado de dinamizar
los grupos. Si la calidad de estas interacciones es clave en la docencia presencial aún
lo es más si cabe cuando las actividades se realizan on-line. Mediante esta investigación se pretende analizar empíricamente las fases del trabajo cooperativo, su
desarrollo temporal y los factores estructurales de las interacciones en los procesos
de aprendizaje que se producen en la realización de actividades cooperativas, en
contextos de enseñanza a distancia, a través de plataformas digitales. Para el objetivo propuesto, en el marco de la docencia en el Campus Andaluz Virtual de la asignatura
de libre configuración «Intervención sobre conductas de riesgo», el profesorado
responsable organizó ocho grupos secundarios entre los estudiantes, de las nueve
universidades andaluzas, matriculados en ella en el curso académico 2008/09. Como
método se utilizó el análisis de los registros de participación en los foros de discusión.
En este artículo se describen el desarrollo de la investigación, las herramientas y
recursos utilizados, las estrategias metodológicas así como los principales resultados
y conclusiones, entre las que cabe destacar la importancia de la acción del profesor
tutor como dinamizador del trabajo cooperativo on-line, el hecho de que la frecuencia
de las interacciones en el grupo es un factor que facilita el logro de comunidades
de aprendizaje y la comprobación del potencial de la Red y de la enseñanza virtual
para la realización de actividades colaborativas donde se desarrollen procesos de
reflexión compartida.

Este Proyecto además de ser un Proyecto de Ayuda
al Desarrollo financiado por la Universidad Complutense
de Madrid (UCM), fue también financiado
por la AECI (Agencia Española de Cooperación Internacional)
para la movilidad del profesorado y la
investigación conjunta entre la UCM y la UNSA
(Universidad Nacional de San Agustín), mediante
los Proyectos B/2403/05 y B/5933/06.

- by Francisco Gómez Gómez Gómez Gómez
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- Aprendizaje, Innovación, Investigación, Campus Virtual

La realizacion de experimentos psicologicos on line es una practica cada vez mas frecuente en muchos laboratorios por las indudables ventajas que proporciona. El presente trabajo presenta un procedimiento que permite obtener datos experimentales sobre la evaluacion de imagenes filtradas del International Affective Picture System en las dimensiones de valencia y afecto. Se ha utilizado la herramienta que proporciona WebCT (version 4.1.) para construir examenes y cuestionarios, describiendo los problemas y las estrategias seguidas.

- by José Javier Campos-Bueno
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- Art, Webct, Campus Virtua, Campus Virtual

Uno de los aspectos más importantes de los grupos de trabajo
cooperativo es el tipo de interacciones que dentro de éstos se producen, bien sea
entre el alumnado participante o de éste con el profesorado encargado de dinamizar
los grupos. Si la calidad de estas interacciones es clave en la docencia presencial aún
lo es más si cabe cuando las actividades se realizan on-line. Mediante esta investigación
se pretende analizar empíricamente las fases del trabajo cooperativo, su
desarrollo temporal y los factores estructurales de las interacciones en los procesos
de aprendizaje que se producen en la realización de actividades cooperativas, en
contextos de enseñanza a distancia, a través de plataformas digitales. Para el objetivo propuesto, en el marco de la docencia en el Campus Andaluz Virtual de la asignatura
de libre configuración «Intervención sobre conductas de riesgo», el profesorado
responsable organizó ocho grupos secundarios entre los estudiantes, de las nueve
universidades andaluzas, matriculados en ella en el curso académico 2008/09. Como
método se utilizó el análisis de los registros de participación en los foros de discusión.
En este artículo se describen el desarrollo de la investigación, las herramientas y
recursos utilizados, las estrategias metodológicas así como los principales resultados
y conclusiones, entre las que cabe destacar la importancia de la acción del profesor
tutor como dinamizador del trabajo cooperativo on-line, el hecho de que la frecuencia
de las interacciones en el grupo es un factor que facilita el logro de comunidades
de aprendizaje y la comprobación del potencial de la Red y de la enseñanza virtual
para la realización de actividades colaborativas donde se desarrollen procesos de
reflexión compartida.

- by Pedro Montoya and +1
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- Webct, Campus Virtua, Campus Virtual, Experimentos on line

O projeto de extensão Mapa Verde Curitiba entre tantas outras atividades, despertou a comunidade acadêmica sobre a disponibilidade das informações nos Campus da UFPR. A pesquisa objetiva desenvolver um banco de dados de conteúdos e serviços digitais para a construção de um campus virtual que seja representativo da Universidade Federal do Paraná - UFPR. A metodologia se fundamentou na revisão de outros projetos de campi virtuais ao redor do mundo e, na busca por conteúdos informacionais digitais. A outra fase consta de pesquisa de campo com visita aos espaços da universidade e análise de registro fotográfico e desenho em mapas, seguida de pesquisa em sítios institucionais sobre a atividade exercida pela unidade visitada. A base servirá para municiar a outra proposta que visa facilitar o acesso a informação e localização dos espaços para a comunidade acadêmica. Os resultados apoiarão projetos que criem o Campus Virtual da UFPR.

- by Celso Y. Ishida
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- Banco de Dados, Campus Virtual, Mapas

En esta comunicación analizamos la valoración que los propios alumnos hacen de su participación en la parte oral de un trabajo grupal que tiene otra parte escrita y que sirve de elemento de evaluación de la asignatura. El trabajo pertenece a las asignaturas “La lengua española en la Comunicación”, de 1º del grado en Publicidad y Relaciones Públicas, y “Lengua”, de 2º ciclo de la licenciatura de Publicidad y Relaciones Públicas. Tiene como resultado final la grabación de
un “minitelediario” o de una breve entrevista, cosa que se lleva a cabo en el plató de televisión del Centro de Recursos Digitales de la UCA. Se toman como muestras las respuestas que los alumnos han dado a una encuesta simple que se les pasa, a través del Campus Virtual, tras la realización del trabajo y el visionado del vídeo correspondiente. Se analizan los resultados desde el curso 2011-12 hasta el presente, para el primer grupo de los citados, y desde el mismo curso hasta el
2013-14, para el segundo. Dicha encuesta sirve como mecanismo de control del éxito o fracaso de la actividad. Contiene tres preguntas de valoración y una de expresión libre de su opinión sobre la experiencia. La primera pregunta le pide a
cada alumno puntuar su actuación personal ante la cámara, en atención a los criterios por los que es evaluada su expresión oral. Con la segunda, el alumno debe comparar su impresión tras acabar la grabación en el plató con la que tiene tras verse en el vídeo. La tercera le solicita expresar su grado de satisfacción con la experiencia de haber participado en una actividad de esta naturaleza.

- by F. Javier de Cos Ruiz
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- Campus Virtual, Encuestas, Expresion Oral Y Escrita, Planificacion Docente

Information and Communication Technologies (ICT) allow innovative approaches to the act of reading and writing on the computer screen. This article focuses on the experience that took place in 2016, which consisted in using the virtual learning platform Moodle for a distance-learning situation (Fernandez- Pampillon Cesteros, 2009), and another experience with a blended learning program -also called “flipped classroom”- (Bergman and Sams, 2012) in the "Text Comprehension and Production" Seminar, a subject at the Universidad Nacional de La Matanza which every student has to take in order to be admitted to any of the university programs. The experiential corpus, made up of surveys to students, represents a suitable spectrum to take a first step into the analysis of the influence these new technologies have on students´ insertion into the academic field, as well as the representations and requirements these students pose regarding their use.

- by Viviana Toledo
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- Sociology, Academic Writing, Educación a Distancia, Virtual Campuses

En distinta medida – y con resultados e impactos muy diversos en función del contexto, de los destinatarios, de los ámbitos de actuación y de los recursos disponibles–, los sistemas educativos y programas formativos de toda índole llevan décadas considerando la adopción y la integración de las tecnologías digitales para mejorar los procesos educativos llevados a cabo. Lo que en general empezaron siendo apuestas institucionales con carácter experimental o iniciativas puntuales originadas en docentes in-quietos, con el tiempo se ha ido convirtiendo en realidades más o menos consolidadas a nivel de aula, centro, institución o sistema educativo.

- by Ángel Ignacio Aguilar Cuesta
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- Ciencias Sociales, Campus Virtual, Practicum

En este capítulo se presenta un recorrido por algunos de los ejes que constituyen la enseñanza virtual, tomando como referencia la construcción social del conocimiento de una experiencia formativa desarrollada en el contexto virtual de aprendizaje. En la actualidad, la comunicación mediada por el ordenador y el uso intensivo y constante de Internet están transformando el modo en el que nos relacionamos, estudiamos, trabajamos y aprendemos. Todos los avances que se producen a nivel tecnológico nos permiten realizar cada vez más acciones a través de internet, y cada vez son más las actividades formativas que se realizan en un contexto virtual de aprendizaje en los que se producen multitud de interacciones humanas. Por lo tanto, tiene especial relevancia analizar los pilares fundamentales para que estas actividades formativas tengan lugar de la manera más exitosa posible. Resulta esencial el análisis de las interacciones que se producen en el entorno virtual, debido a la importancia que están adquiriendo en la comunicación humana. Estos entornos virtuales de aprendizaje permiten importantes posibilidades para la comunicación e interacción entre estudiantes y profesorado. Puesto que somos seres sociales, la comunicación es una de nuestras capacidades más esenciales. Cada día realizamos cientos de interacciones con las personas que están a nuestro alrededor, pero vivimos en una época de fuerte desarrollo tecnológico que nos permite interaccionar con personas que se encuentran en distintas partes del mundo. Nuestra línea de trabajo consiste en identificar aquello que las personas hacen cuando trabajan colaborativamente en red para resolver tareas académicas y encontrar la relación que esto tiene con la estructura social del grupo o comunidad de aprendizaje. Para ello es necesario realizar un análisis de las interacciones que se producen en las plataformas virtuales de aprendizaje con el fin de que los resultados que se obtengan de estos estudios puedan mejorar los procesos de aprendizaje online. Cada día son más las personas que se interesan en estudiar este ámbito tratando de encontrar respuestas a varios interrogantes: ¿Cómo aprenden los estudiantes mediante el foro de discusión? ¿Cómo se resuelven las tareas académicas en red? ¿Qué relación guarda con la estructura social de los foros de discusión? ¿Qué relación existe entre los aprendizajes cognitivos y sociales del alumnado? ¿Son las relaciones virtuales equiparables a las presenciales? Con la intención de dar respuestas a estas cuestiones nos centraremos en el análisis de una experiencia formativa en la que hemos podido analizar estos factores y las interacciones que se producen en los foros de discusión para lograr la construcción del conocimiento.

- by Ángel Hernando Gómez
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- Campus Virtual

- by Ángel Hernando Gómez
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- Campus Virtual