öğRetmen Motivasyonu Research Papers - Academia.edu (original) (raw)

Top Papers
Most Cited Papers
Most Downloaded Papers
Newest Papers
People
- by
- •
- Motivasyon, Okul Yöneticisi, Sosyal Iletişim Becerisi, öğRetmen Motivasyonu

Araştırmanın amacı öğretmenlerin, genel okul müdürü olgusu ile görev yaptıkları okulda görevli okul müdürlerinin motivasyon yaklaşımlarını belirlemek ve aralarında anlamlı bir ilişkinin oluğ olmadığını saptamaktır. Araştırmanın evreni 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Kahramanmaraş ili Merkez ilçede bulunan ilkokul ve ortaokullarda görevli öğretmenler oluşturmaktadır Araştırmanın örneklemi evrenden seçkisiz örnekleme yoluyla seçilen 189 öğretmenden oluşmuştur. Veri toplama aracı olarak Başın ve Helvacı (2012) tarafından geliştirilen “Okul Müdürlerinin Öğretmenleri Motive Etme Yaklaşımlarını Belirleme” ölçeği kullanılmıştır. Araştırmaya göre öğretmenlerin görev yatıkları okullarda görevli müdürlerin daha yüksek seviyede motivasyon yaklaşımların göstermeleri beklenmektedir. Demografik özelliklere göre istatistiksel olarak anlamlı farklılığın olduğuna dair kanıt bulunamamışken, genel müdür olgusu ile okul müdürlerine ilişkin öğretmen görüşleri arasında anlamlı farklığın olduğu görülmüştür.

- by Tuncay Yavuz ÖZDEMİR
- •
- öğretmen Yetiştirme, Motivasyon, öğRetmen Motivasyonu, Okul Müdürü

Çalışanların işletmeye katılımını ve örgütün genel olarak etkinliğinin
arttırılmasını sağlayan örgütsel bağlılık, son yıllarda oldukça önem kazanan bir konu haline gelmiştir. Bu çalışmanın amacı, örgütsel bağlılık unsurları ile iş motivasyonu arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bunun yanı sıra bu çalışmanın amacı ilköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeylerini motivasyon boyutu temel alınarak saptamaktır. Örgütsel bağlılık da; cinsiyet, branş ve kıdem değişkenlerine göre örneklem alt grupları arasında fark olup olmadığı
araştırılmıştır. Araştırmanın evrenini İstanbul ilindeki ilk öğretim okulları
oluşturmaktadır. Örgütsel bağlılık kavramı için Allen Meyer tarafından geliştirilen “örgütsel bağlılığın üç bileşenli modeli” esas olarak alınmıştır.
Elde edilen verilerin çözümlenmesinde SPSS 17 for Windows programı
kullanılmaktadır.

- by Feyza Çağla Oran
- •
- Örgütsel Bağlılık, Eğitim Bilimleri, Motivasyon, öğRetmen Motivasyonu

Educators have a variety of beliefs and attitudes about the best ways to support students’ critical thinking, creativity, communication and collaboration skills by connecting the classroom to contemporary society, mass media and popular culture. Teachers who advance digital and media literacy may have a complex set of attitudes and habits of mind that influence their motivations to use digital media for learning. We conducted survey research with a sample of 2,820 Turkish educators to examine teachers’ motivations for digital learning, using a 48-item Likert scale instrument that assesses teachers’ perception of the value and relevance of six conceptual themes including attitudes towards technology tools, genres and formats; message content and quality; community connectedness; texts and audiences; media systems; and learner-centered focus. Digital learning motivation profiles reveal distinctive identity positions of social science, language arts, and ICT teachers in Turkey. The most common profiles include the identity positions of “Techie,” “Demystifier” and “Tastemaker.” Statistically significant associations were found between teachers’ subject-area specialization and their digital learning motivation profiles. Professional development programs should assess teachers’ digital learning motivation profiles and build learning experiences that expand upon the strengths of teachers’ beliefs and the conceptual themes of most importance to them.

- by Sait Tuzel
- •
- Education, Teacher Education, Motivation (Psychology), Media Literacy
- by Mehmet Ismetoglu and +1
- •
- Motivasyon, öğRetmen Motivasyonu, Sanatsal Denetim
- by Ilke Evin Gencel
- •
- Motivation (Education), Eğitim, Yapılandırmacılık, Eğitim Bilimleri

The pedagogical formation training certificate program is one of the pre-service teacher training program. Pre-service training is the process of getting ready for the teaching profession with the motivation of teaching by gaining effective teaching competencies of prospective teachers. In this process, gaining teaching motivation is seen as important as teaching competence. In this study, it is aimed to examine the relationship between the motivation of teachers and their readiness to teach in the pedagogical formation education certificate program. The participants of the survey model study, Turkey's participating in the training of pedagogical training certificate program at a state university in the western region of 197 students. The data were obtained with ‘The Motivation to Teach Scale’ and ‘The Preparedness to Teach Scale’. The data were transferred to computer and interpreted by using statistical program

- by Ilke Evin Gencel and +1
- •
- Education, Teacher Education, Student Motivation And Engagement, Motivation Of Student Teachers

The aim of this research is to evaluate teachers' levels of motivation and participation in professional development activities. The research is descriptive and designed according to the screening model. The sample of the study consisted of 388 teachers working in state schools in Istanbul in the 2019-2020 academic year and determined by the simple random sampling method. As a result of the analyses, it was determined that teachers' levels of motivation and participation in professional development activities were high. In addition, it was found that motivation levels of teachers differed significantly in favour of female teachers, those who had bachelor's degree and choose teaching profession of their own will, whereas it did not differ significantly according to the branches. On the other hand, it was determined that participation levels of teachers in professional development activities did not differ significantly according to gender, branch and education level, however, they differed significantly in favour of those who chose teaching profession of their own will. Finally, a moderate level, positive and statistically significant relation was found between teachers' motivation and their levels of participation in professional development activities. In fact, it was found that the highest relation with professional development activities was in the dimension of identified regulation, yet there was no significant relation with external regulation.