Community education (original) (raw)
L'Educació Comunitària és una forma d'educació que es realitza des de les organitzacions de la societat que no són institucions educatives de qualsevol etapa, nivell o modalitat i té com a finalitat enriquir i ampliar articuladament les capacitats, les actituds, els coneixements i els valors de les persones, de totes les edats, amb escolaritat o sense. Aquesta forma d'educació ha estat promoguda i impulsada pel famós pedagog Paulo Freire.
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| dbo:abstract | L'Educació Comunitària és una forma d'educació que es realitza des de les organitzacions de la societat que no són institucions educatives de qualsevol etapa, nivell o modalitat i té com a finalitat enriquir i ampliar articuladament les capacitats, les actituds, els coneixements i els valors de les persones, de totes les edats, amb escolaritat o sense. L'Educació Comunitària s'inscriu dins de la Pedagogia Comunitària, reconeixent les diferències entre les persones i intentant el desenvolupament de cada comunitat, creant a través de la cultura un espai comú. La idea és integrar als sectors desfavorits, millorant la seva situació econòmica i social, donant-los la possibilitat d'actuar socialment i políticament. La idea és que l'individu no solament contribueixi al seu propi progrés, sinó al de tota la societat. Han existit dues posicions extremes de concebre l'Educació Comunitària, una l'ha vist com un mitjà metodològic al servei d'accions polítiques i moviments socials i l'altra com una fi en si mateix, una pràctica educativa que ha de fer èmfasi en la seva pròpia pràctica pedagògica, en constant renovació i construcció, segons el context social i geogràfic on sigui concebuda. Aquesta forma d'educació ha estat promoguda i impulsada pel famós pedagog Paulo Freire. (ca) Community education, also known as community-based education or community learning & development, is an organization's programs to promote learning and social development work with individuals and groups in their communities using a range of formal and informal methods. A common defining feature is that programmes and activities are developed in dialogue with communities and participants. The purpose of community learning and development is to develop the capacity of individuals and groups of all ages through their actions, the capacity of communities, to improve their quality of life. Central to this is their ability to participate in democratic processes. Community education encompasses all those occupations and approaches that are concerned with running education and development programmes within local communities, rather than within educational institutions such as schools, colleges and universities. The latter is known as the formal education system, whereas community education is sometimes called informal education. It has long been critical of aspects of the formal education system for failing large sections of the population in all countries and had a particular concern for taking learning and development opportunities out to poorer areas, although it can be provided more broadly. There are a myriad of job titles and employers include public authorities and voluntary or non-governmental organisations, funded by the state and by independent grant making bodies. Schools, colleges and universities may also support community learning and development through outreach work within communities. The community schools movement has been a strong proponent of this since the sixties. Some universities and colleges have run outreach adult education programmes within local communities for decades. Since the seventies the prefix word ‘community’ has also been adopted by several other occupations from youth workers and health workers to planners and architects, who work with more disadvantaged groups and communities and have been influenced by community education and community development approaches. Community educators have over many years developed a range of skills and approaches for working within local communities and in particular with disadvantaged people. These include less formal educational methods, community organising and group work skills. Since the nineteen sixties and seventies through the various anti poverty programmes in both developed and developing countries, practitioners have been influenced by structural analyses as to the causes of disadvantage and poverty i.e. inequalities in the distribution of wealth, income, land etc. and especially political power and the need to mobilise people power to effect social change. Thus the influence of such educators as Paulo Friere and his focus upon this work also being about politicising the poor. In the history of community education and community learning and development, the UK has played a significant role in hosting the two main international bodies representing community education and community development. These being the International Community Education Association, which was for many years based at the Community Education Development Centre based in Coventry UK. ICEA and CEDC have now closed, and the International Association for Community Development, which still has its HQ in Scotland. In the 1990s there was some thought as to whether these two bodies might merge. The term community learning and development has not taken off widely in other countries. Although community learning and development approaches are recognised internationally. These methods and approaches have been acknowledged as significant for local social, economic, cultural, environmental and political development by such organisations as the UN, WHO, OECD, World Bank, Council of Europe and EU. (en) La educación comunitaria hace referencia a un conjunto de procesos de transferencia de información, experiencias y prácticas que ocurren en espacios comunitarios y cotidianos, sean laborales, familiares y sociales, durante toda la vida de las personas y que contribuyen a su formación integral. La educación comunitaria ocurre fuera de los espacios públicos y privados de enseñanza primaria, educación secundaria y educación superior, e incorpora procesos de enseñanza y aprendizaje de culturas tradicionales y ancestrales. El objetivo de la educación comuntaria es el desarrollo comunitario y se trata de una educación basada en las siguientes premisas: * una formación para y desde la comunidad * una formación en la comunidad * una formación con y por la comunidad En Perú, el 19 de octubre de 2018 se aprobaron los Lineamientos de Educación Comunitaria a través de la Resolución Ministerial- N.° 571-2018 del Ministerio de Educación de Perú con el objetivo de «contribuir a la formación permanente, integral e intercultural, de los niños, niñas, jóvenes y adultos en ámbitos comunitarios, en el marco de una sociedad educadora y de una comunidad de aprendizaje». (es) L'Éducation Communautaire, aussi appelée apprentissage et développement communautaires, représente l’ensemble des programmes, au sein d’une organisation, visant à promouvoir l’apprentissage et les activités de développement social des individus et des groupes au sein de leur communauté, en utilisant un ensemble de méthodes formelles et informelles. Une des caractéristiques communes est le fait que les programmes et les activités soient développés dans le dialogue avec les communautés et les participants. L’objectif de l’éducation communautaire est de développer la capacité des individus et groupes de tout âge dans leurs actions ainsi que la capacité des communautés à améliorer leur qualité de vie. La capacité de participer au processus démocratique est l’élément central de l’éducation populaire. L'Éducation Communautaire englobe toutes les professions et approches qui s’occupent de la gestion des programmes d’éducation et de développement au sein des communautés locales, plutôt qu’au sein des établissements d’enseignement tels que les écoles, les établissements secondaires et les universités. Ces derniers font partie du système éducatif formel, alors que l’éducation communautaire est parfois appelée éducation informelle. Cette dernière a longtemps critiqué certains aspects du système éducatif formel pour avoir fait défaut à une grande partie de la population dans tous les pays, et s’est montré particulièrement soucieuse d’apporter des possibilités d’apprentissage et de développement vers les régions les plus pauvres, bien que cela puisse également être mis en place plus largement. Il existe un grand nombre d’emplois, et parmi les potentiels employeurs figurent les autorités publiques ainsi que des associations ou organisations non gouvernementales, financées par l’État et par des organismes subventionnaires indépendants. Les écoles, les établissements secondaires et les universités peuvent aussi soutenir l’apprentissage et le développement communautaires à travers des activités de sensibilisation et du travail de proximité au sein des communautés. C’est ce que le mouvement des écoles communautaires soutient depuis les années soixante. Certaines universités et établissements secondaires offrent depuis des dizaines d’années des programmes éducatifs pour les adultes au sein des communautés locales. Depuis les années soixante-dix, le préfixe « communauté » a également été adopté par plusieurs autres professions, allant des éducateurs aux professionnels de la santé, aux urbanistes et aux architectes, qui travaillent avec des groupes et des communautés plus défavorisés ; et qui ont été influencés par les méthodes de l’éducation et du développement communautaires. Depuis de nombreuses années, les éducateurs communautaires ont développé une gamme de compétences et d’approches pour travailler au sein des communautés locales et en particulier avec les personnes défavorisées. Il s’agit notamment de méthodes éducatives moins formelles, d’organisation communautaire et de compétences de travail en groupe. Depuis les années soixante et soixante-dix, à travers les différents programmes de lutte contre la pauvreté dans les pays développés et en voie de développement, ces professionnels ont été guidés par les analyses structurelles des causes de désavantage et de pauvreté, à savoir les inégalités dans la répartition des richesses, des revenus, de la terre, etc., et surtout le pouvoir politique et la nécessité de mobiliser le pouvoir du peuple pour engendrer des changements sociaux. Le travail des éducateurs, tel que celui de Paulo Freire, a également pour but la politisation des pauvres. Dans l’histoire de l’éducation communautaire et de l’apprentissage et du développement communautaires, le Royaume-Uni a joué un rôle important en accueillant les deux principaux organismes internationaux représentant l’éducation et le développement communautaires. Il s’agit de l’ « International Community Education Association », qui a été pendant de nombreuses années basé au « Community Education Development Center », situé à Coventry, au Royaume-Uni. L’ICEA et la CEDC ont maintenant fermé leurs portes, et l’Association internationale pour le développement communautaire a toujours son siège en Écosse. Dans les années 1990, on s’est demandé si ces deux organismes pourraient fusionner. Le terme apprentissage et développement communautaires n’a pas pris beaucoup d’ampleur dans d’autres pays, bien que les approches d’apprentissage et de développement communautaires soient reconnues à l’échelle internationale. Ces méthodes et approches ont été reconnues comme importantes pour le développement social, économique, culturel, environnemental et politique local par des organisations telles que l’ONU, l’OMS, l’OCDE, la Banque mondiale, le Conseil de l’Europe et l’UE. (fr) |
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