Idris Göksu | Artuklu University (original) (raw)
Papers by Idris Göksu
Education and information technologies, Mar 2, 2024
This study aims to determine whether parents' media mediation roles are related to their ... more This study aims to determine whether parents' media mediation roles are related to their early childhood children's digital game addiction tendencies. In addition, it examines whether these variables are related to the child's and parent's digital device usage habits and whether they differ according to various sociodemographic variables and digital device usage habits. In this context, we collected data from 433 parents (mother = 336, father = 97) with children aged 3-6. We analyzed the data using correlation analysis, one-way ANOVA, and t-test. Active-supportive, restrictive-supportive, active-limiting, restrictive-limiting, and active-interpreter roles of parents were negatively related to children's digital game addiction tendencies. In addition, parents' and children's digital device screen time was negatively associated with parents' media mediation roles and positively with children's digital game addiction tendencies. Mothers found their children more likely to have digital game addiction than fathers. Children of parents who play digital games have higher digital game addiction than those of parents who do not play, male children than female, children who have their own digital devices than those who do not, and children who only watch YouTube videos than those who only watch television channels for kids. Finally, we observed that mothers are more active in media mediation roles than fathers and that parents behave more restrictive toward their daughters.
Bilim, eğitim, sanat ve teknoloji dergisi., Aug 11, 2023
Journal of computer and education research, Jun 25, 2015
Bu calismanin amaci, coktan secmeli sorularda bulunan dekoratif resimlerin ogrencilerin akademik ... more Bu calismanin amaci, coktan secmeli sorularda bulunan dekoratif resimlerin ogrencilerin akademik basarilarina ve soru cozme hizlarina etkisini incelemektir. Calismanin orneklemi Tokat ilinde ozel bir ogretim kurumunda ortaokul duzeyinde ogrenim goren 213 ogrenciden olusmaktadir. Veri toplama araci olarak gecmis yillarda seviye belirleme sinavlarinda sorulmus 15 coktan secmeli soru kullanilmistir. Calismada kontrol grubuna bu sorular ilk halleriyle yoneltilmistir. Deney gurubuna ise ayni sorular, sorularda yer alan dekoratif resimlerden arindirilmis bir halde sunulmustur. Elde edilen bulgular incelendiginde genel olarak estetik nedenlerle eklenmis olan dekoratif resimlerin coktan secmeli testlerde sorularin dogru cevaplanma oranlarina ve testin tamamlanma hizina dogrudan etki etmedigini gorulmustur.
Participatory Educational Research, 2022
Interest in virtual reality technologies has increased significantly in recent years, and an effo... more Interest in virtual reality technologies has increased significantly in recent years, and an effort is being made to integrate it into educational environments. This study aims to investigate the impact of synchronous distance courses in the Virtual Reality (VR) learning environment (via vAcademia) and Web-based (via Adobe Connect) learning environment on undergraduate students' learning motivation and levels of perceived sociability. The sample of the study was conducted with experimental (VR) and control group (Web-based) quasi-experimental design consists of 41 undergraduate students (experimental: 21, control: 20). As a result of the t-test and two-way ANOVA analysis, there was a significant difference between the groups in favor of the VR group regarding motivation and perceived sociability. The motivation and perceived sociability in the 3D VR environment of the students in distance learning were significantly higher than in the web-based environment. It was also found out...
Computer Assisted Language Learning, 2020
The primary aim of this study was to investigate the methodological trends of the articles publis... more The primary aim of this study was to investigate the methodological trends of the articles published in the Computer Assisted Language Learning (CALL) journal between 2014 and 2019 via content anal...
Turkish Online Journal of Educational Technology, 2016
The aim of this study is to develop the Web Based Expert System (WBES) which provides analyses an... more The aim of this study is to develop the Web Based Expert System (WBES) which provides analyses and reports based on the cognitive processes of Renewed Bloom Taxonomy (RBT), and to put forward the impact of the supportive education provided in line with these reports, on the academic achievement and mastery learning state of the students. The study was carried out in a quantitative method, and pre-test, post-test matching control group model of semi-experimental designs have been used. A total of 50 students which are in 8th grade and also participate in supportive education have been selected (25 as the experimental group, 25 as control group) using the purposive sampling method. The experimental group has been given supportive education based on WBES system and the control group has been given the traditional supportive education. According to the conducted independent groups t-test and descriptive analysis, it's been found out that the method based on WBES is more effective th...
Education and Information Technologies, 2024
This study aims to determine whether parents' media mediation roles are related to their early ch... more This study aims to determine whether parents' media mediation roles are related to their early childhood children's digital game addiction tendencies. In addition, it examines whether these variables are related to the child's and parent's digital device usage habits and whether they differ according to various sociodemographic variables and digital device usage habits. In this context, we collected data from 433 parents (mother = 336, father = 97) with children aged 3-6. We analyzed the data using correlation analysis, one-way ANOVA, and t-test. Active-supportive, restrictive-supportive, active-limiting, restrictive-limiting, and active-interpreter roles of parents were negatively related to children's digital game addiction tendencies. In addition, parents' and children's digital device screen time was negatively associated with parents' media mediation roles and positively with children's digital game addiction tendencies. Mothers found their children more likely to have digital game addiction than fathers. Children of parents who play digital games have higher digital game addiction than those of parents who do not play, male children than female, children who have their own digital devices than those who do not, and children who only watch YouTube videos than those who only watch television channels for kids. Finally, we observed that mothers are more active in media mediation roles than fathers and that parents behave more restrictive toward their daughters.
Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Jun 27, 2018
Gelişen teknolojilerin etkili kullanımı, programların istendik yönde gerçekleştirilmesi, yeni nes... more Gelişen teknolojilerin etkili kullanımı, programların istendik yönde gerçekleştirilmesi, yeni nesille daha etkili bir iletişim kurabilme adına öğretmenlerin sürekli olarak hizmetiçi eğitim almaları zorunlu hale gelmiştir. Bu çalışma, tasarlanacak uzaktan hizmetiçi eğitim seminerlerinde, öğretmenlerin ön bilgilerini dikkate alarak içeriği düzenleyen uyarlanabilir bir uzaktan hizmetiçi eğitim uygulaması sunmaktadır. Yapılan çalışmada hem nicel hem de nitel veriler elde edilmiştir. Nicel olarak deneysel modelde son test kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Bu kapsamda deney ve kontrol gruplarında toplam 40 öğretmen yer almıştır. Nitel veriler ise uygulama sonrasında deney grubunda yer alan katılımcılar ile bireysel görüşmeler yapılarak elde edilmiştir. Elde edilen verilerin değerlendirilmesi neticesinde grupların değerlendirme testinden aldıkları puanlar arasında anlamlı bir farklılık görülmezken eğitimi tamamlama süreleri arasında anlamlı bir farklılık görülmüştür. Buradan yola çıkarak uyarlanabilir uzaktan hizmetiçi eğitim uygulamalarında semineri tamamlayan öğretmenlerin seminerlerindeki öğretim verimliliğinin daha yüksek olduğu söylenebilir. Bununla birlikte yapılan görüşmeler sonucunda, zamanlarını daha etkili kullanabilmeleri açısından öğretmenlerin uzaktan hizmetiçi eğitim seminerlerine ilişkin görüşlerinde olumlu yönde bir değişim olduğu söylenebilir.
International Journal of Technology in Education, 2024
In this research, we aimed to determine whether students' math achievements improved using ChatGP... more In this research, we aimed to determine whether students' math achievements improved using ChatGPT, one of the chatbot tools, to prepare lesson plans in primary school math courses. The research was conducted with a pretest-posttest control group experimental design. The study comprises 39 third-grade students (experimental group = 24, control group = 15). The implementation process lasted five weeks and 25 lesson hours. In the experimental group, lessons were taught according to plans prepared using ChatGPT, while in the control group, existing lesson plans were used. Students' academic achievement was measured with a multiple-choice achievement test of 25 questions with two separate questions for each learning objective. According to the results, students' academic achievement increased significantly (d = 1.268) in math lessons taught according to lesson plans prepared using the ChatGPT. Although there was a difference between the posttest scores of the experimental group and the control group in favor of the experimental group, it was determined that this difference was not significant. These results show that teaching primary school math according to lesson plans prepared using ChatGPT is effective in academic achievement. Teachers should consider ChatGPT and their plans, combining them and benefiting from both in the implementation process.
E-Learning and Digital Media, 2024
This study aims to examine children’s well-being and life satisfaction in terms of various variab... more This study aims to examine children’s well-being and life satisfaction in terms of various variables related to parents’ and children’s problematic technology usage. Specifically, parent/child responses during their technology use and parents' phubbing and technoference behaviors were considered. The study was conducted with 185 children (8–14) and their parents (mother = 96, father = 89). The data were analyzed by performing correlation analysis, multiple regression analysis, t test, and one-way ANOVA. According to the results, there were negative correlations between children’s life satisfaction and age, children’s technological device (smartphone, computer) usage time, and children/parents responding negatively to each other when engaged in technological devices. Children’s well-being was negatively correlated to their age and children/parents responding negatively to each other when engaged in technological devices. A positive correlation was found between children’s life satisfaction and well-being as well as parents’ phubbing and technoference. According to another result, the well-being of children having their own computer was significantly higher than those who do not have a computer. Finally, children/parents responding negatively to each other when engaged in technological devices negatively predicted the children’s life satisfaction and well-being.
Participatory Educational Research, 2022
Interest in virtual reality technologies has increased significantly in recent years, and an effo... more Interest in virtual reality technologies has increased significantly in recent years, and an effort is being made to integrate it into educational environments. This study aims to investigate the impact of synchronous distance courses in the Virtual Reality (VR) learning environment (via vAcademia) and Web-based (via Adobe Connect) learning environment on undergraduate students' learning motivation and levels of perceived sociability. The sample of the study was conducted with experimental (VR) and control group (Web-based) quasi-experimental design consists of 41 undergraduate students (experimental: 21, control: 20). As a result of the t-test and two-way ANOVA analysis, there was a significant difference between the groups in favor of the VR group regarding motivation and perceived sociability. The motivation and perceived sociability in the 3D VR environment of the students in distance learning were significantly higher than in the web-based environment. It was also found out that students' motivation and perceived sociability levels did not vary depending on gender or on the technological device (smartphone or computer) that students use when connecting to online classes. The research results indicated that the VR learning environment effectively ensured students' motivation and sociability in the distance learning process. In this context, institutions should be aware of the importance of VR technologies and plan to teach accordingly which may make the process more efficient.
![Research paper thumbnail of Ortaokul İngilizce Öğreniminde Vodcast Kullanımı: Dil Yeterliğine ve Konuşma Kaygısına Etkisi [Using Vodcast in Secondary School English Learning: Effect on Language Proficiency and Speaking Anxiety]](https://attachments.academia-assets.com/109694542/thumbnails/1.jpg)
](Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Dergisi, 2023
Bu çalışmanın amacı İngilizcenin yabancı dil olarak öğretiminde öğrenciler tarafından oluşturulan... more Bu çalışmanın amacı İngilizcenin yabancı dil olarak öğretiminde öğrenciler tarafından oluşturulan vodcastlerin öğrencilerin dil yeterliklerine ve İngilizce konuşma kaygısı düzeylerine etkisini incelemektir. Ön-test son-test kontrol gruplu desenle gerçekleştirilen bu çalışma, 24 deney grubunda, 24 de kontrol grubunda olmak üzere 48 ortaokul öğrencisiyle yürütülmüştür. Çalışma, 2021-2022 Eğitim-Öğretim yılında Kahramanmaraş ilinde yer alan bir devlet okulunda gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri üç aylık uygulama sürecinde, İngilizce Yeterlik Testi ve İngilizce Konuşma Kaygısı Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırmanın bulguları, vodcast öğrenme stratejisinin öğrencilerin İngilizce dil yeterlik puanlarını istatistiki olarak anlamlı düzeyde arttırdığı tespit edilmiştir. Öğrencilerin İngilizce konuşma kaygılarında ise istatistiki olarak anlamlı bir etki oluşturmadığı ortaya çıkmıştır. Bu sonuçlar, vodcast öğrenme stratejisinin öğrencilerin İngilizce dil yeterliklerini geliştirdiğini ancak İngilizce konuşma kaygılarını anlamlı düzeyde düşürmediğini göstermiştir. [The aim of this study is to examine the effects of vodcasts created by students in teaching English as a foreign language on students' language proficiency and English-speaking anxiety levels. This study, which was carried out with a pre-test post-test control group design, was carried out with 48 secondary school students, 24 in the experimental group and 24 in the control group. The study was carried out in a public school located in Kahramanmaraş province in the 2021-2022 academic year. The data of the research were collected with the English Proficiency Test and the English-Speaking Anxiety Scale during the three-month implementation period. The findings of the study revealed that the vodcast learning strategy statistically significantly increased the English language proficiency scores of the students. It was found that there was no statistically significant effect on students' English-speaking anxiety. These results showed that the vodcast learning strategy improved the students' English language proficiency, but did not significantly reduce their English-speaking anxiety.]
![Research paper thumbnail of Okul Öncesi Dönemde Eğitsel Mobil Oyunların Eleştirel Düşünme Becerisine Etkisi [The Effect of Educational Mobile Games in the Pre-School Period on Critical Thinking Skills]](https://attachments.academia-assets.com/109694275/thumbnails/1.jpg)
](Temel Eğitim, 2024
Bu araştırmanın amacı, eğitsel mobil oyunların okul öncesi dönemde çocukların eleştirel düşünme b... more Bu araştırmanın amacı, eğitsel mobil oyunların okul öncesi dönemde çocukların eleştirel düşünme becerilerine etkisini incelemektir. Araştırma, ön-test son-test kontrol gruplu deneysel desenle gerçekleştirilmiştir. Bir anaokulunda 40 öğrenci (deney grubu: 20, kontrol grubu: 20) ile yürütülmüştür. Eğitsel içerik, öğretmen onayı, ebeveyn yorumları, oyun puanı gibi kriterler göz önünde bulundurularak araştırmacılar tarafından belirlenen eğitsel oyunlar (Library, Memory Games, Visual Games, Puzzle Kids, Welcome to Shubi, Mental-Up), öğretmen rehberliğinde ve gözetiminde, iki kişilik gruplar halinde altı hafta boyunca, haftada bir gün ve yaklaşık 20 dakika olacak şekilde her hafta bir oyun oynamıştır. Son-test puanları dikkate alınarak yapılan bağımsız gruplar t-testi sonucuna göre eleştirel düşünme becerileri toplam puanlar arasında deney grubu lehine istatistiki olarak anlamlı bir farklılık ortaya çıkmıştır (p=.00, p<.005)). Bu sonuç mevcut okul öncesi öğretim programına eğitsel mobil oyunları entegre etmenin çocukların eleştirel düşünme becerilerini geliştirdiğini ortaya koymaktadır. Eleştirel düşünme becerileri testinin yorumlama, açıklama, çıkarım, analiz ve öz düzenleme alt boyutlarında da deney grubu lehine istatistiki olarak anlamlı bir farklılık ortaya çıkmış ancak değerlendirme boyutunda ise anlamlı bir farklılık çıkmamıştır. Elde edilen bu sonuçlar eğitsel mobil oyunların okul öncesi öğretim ortamlarına dahil edilmesinin çocukların eleştirel düşünme becerilerine katkı sağlayabileceğini göstermektedir. [The aim of this research is to examine the effect of educational mobile games on children's critical thinking skills during the preschool period. The research employed an experimental design with pre-test and post-test control groups, and was conducted in a kindergarten with 40 students (experimental group: 20, control group: 20). Educational games, such as "Library," "Memory Games," "Visual Games," "Puzzle Kids," "Welcome to Shubi," and "Mental-Up," were selected by the researchers based on criteria such as educational content, teacher approval, parental feedback, and game score. The games were played once a week for six weeks, with each session lasting approximately 20 minutes and conducted under the guidance and supervision of a teacher. According to the results of the independent groups t-test, a statistically significant difference emerged between the post-test scores of the experimental group and the control group in terms of total critical thinking skills scores (p=.00, p<.005). This finding indicates that integrating educational digital games into the preschool curriculum can enhance children's critical thinking skills. Moreover, there was a statistically significant difference between the experimental group and the control group in the sub-dimensions of interpretation, explanation, inference, analysis, and self-regulation of the critical thinking skills test. However, there was no significant difference in the evaluation dimension. These results suggest that including educational mobile games in preschool teaching environments can contribute to the development of children's critical thinking skills.]
TechTrends, 2023
This study aimed to develop and validate the Live Online Classes Engagement Scale (LOCES) to meas... more This study aimed to develop and validate the Live Online Classes Engagement Scale (LOCES) to measure higher education (HE) students' live online classes (LOCs) engagement levels. The scale items were created after reviewing the studies focusing on engagement and those developing engagement scales. For validity and reliability, data were collected from 1039 students (Female = 749, Male = 290) who were receiving distance education via LOCs in 34 different departments of 21 universities in Turkey. As a result of exploratory and confirmatory factor analyses, a structure with six factors (social, instructional, technological, emotional, behavioral, and withdrawal) and 46 items was obtained. The total variance explained was 63.45%. As a result, the LOCES met the criteria necessary for validity and reliability. In conclusion, the LOCES can be used to measure the engagement levels of HE students in LOCs.
The Asia-Pacific Education Researcher, 2023
A few educational models have evolved fast as inclusive education (IE), which has expanded from b... more A few educational models have evolved fast as inclusive education (IE), which has expanded from being a special education technique focused on integration to a comprehensive model that encompasses the education of all students. However, there is a lack of measurement tools that align with the evolving conceptualizations of IE, provide insights into its implementation in the field, and capture the perspectives of school staff. Therefore, the primary objective of this study was twofold: firstly, to develop the Attitudes towards Inclusive Education Scale (AIES) to assess the attitudes of school staff, including teachers, managers, and school counselors, towards IE; and secondly, to examine the relationships between staff attitudes, demographic factors (age, gender), work experience, educational level engaged with and prior training in IE. The AIES comprised 43 items and three distinct dimensions, demonstrating a valid factor structure and satisfactory internal consistency. The findings revealed that school staff's attitudes significantly varied based on gender and prior training in IE. This study makes a valuable contribution to the field by developing a robust and up-to-date attitude scale to assess attitudes towards IE.
You can download freely from this link: https://authors.elsevier.com/c/1eoIc,dlbRgrHN
Research on the impact of immersive virtual reality (I-VR) technology on learning has become nece... more Research on the impact of immersive virtual reality (I-VR) technology on learning has become necessary with the decreasing cost of virtual reality technologies and the development of highquality head-mounted displays. This meta-analysis investigates the overall effect size by combining the results of primary experimental studies that reveal the effect of I-VR on learning outcomes. Besides, effect sizes were calculated based on measuring moment, types of measurement, education level, the field of education, control group educational resources, and immersion type subgroups. One hundred five independent results were calculated from 48 primary studies published between 2016 and September 2020, including 39 randomized controlled trials and nine quasi-experimental studies. The sample size of primary studies includes 3179 students, 847 from K12, and 2332 from higher education. Random effects model was used in the calculation of effect size. As a result of the meta-analysis, it was determined that the overall effect size on the learning outcomes of I-VR was small (g = 0.38). Additionally, according to the subgroup analysis results, it was revealed that I-VR significantly differentiated effect size based on educational level, the field of education, and computer-based/traditional sources. There was no significant difference in terms of the other subgroups.
Review of Education, 2021
SAGE Open, 2021
Achievement in higher education is gaining importance and attracting attention among educational ... more Achievement in higher education is gaining importance and attracting attention among educational psychologists who seek for determining its correlates. This study examined longitudinal associations between academic achievement in higher education, university entrance exam performance, the psychosocial climate of the campus, and instructional behavior and socioeconomic status. Data concerning 2,361 students from three universities were collected via surveys and university records at Year 1, Year 2, and Year 4. Socioeconomic status (SES), university exam performance, perceived instructional behavior, and perceived psychosocial climate at Grade 1 were associated positively with academic achievement, perceived instructional behavior, and perceived psychosocial climate at Grade 2 and Grade 4. Indirect effects from SES, university exam performance, perceived instructional behavior, and perceived psychosocial climate at Grade 1 to Grade 4 outcomes were significant, through academic achieve...
Education and information technologies, Mar 2, 2024
This study aims to determine whether parents' media mediation roles are related to their ... more This study aims to determine whether parents' media mediation roles are related to their early childhood children's digital game addiction tendencies. In addition, it examines whether these variables are related to the child's and parent's digital device usage habits and whether they differ according to various sociodemographic variables and digital device usage habits. In this context, we collected data from 433 parents (mother = 336, father = 97) with children aged 3-6. We analyzed the data using correlation analysis, one-way ANOVA, and t-test. Active-supportive, restrictive-supportive, active-limiting, restrictive-limiting, and active-interpreter roles of parents were negatively related to children's digital game addiction tendencies. In addition, parents' and children's digital device screen time was negatively associated with parents' media mediation roles and positively with children's digital game addiction tendencies. Mothers found their children more likely to have digital game addiction than fathers. Children of parents who play digital games have higher digital game addiction than those of parents who do not play, male children than female, children who have their own digital devices than those who do not, and children who only watch YouTube videos than those who only watch television channels for kids. Finally, we observed that mothers are more active in media mediation roles than fathers and that parents behave more restrictive toward their daughters.
Bilim, eğitim, sanat ve teknoloji dergisi., Aug 11, 2023
Journal of computer and education research, Jun 25, 2015
Bu calismanin amaci, coktan secmeli sorularda bulunan dekoratif resimlerin ogrencilerin akademik ... more Bu calismanin amaci, coktan secmeli sorularda bulunan dekoratif resimlerin ogrencilerin akademik basarilarina ve soru cozme hizlarina etkisini incelemektir. Calismanin orneklemi Tokat ilinde ozel bir ogretim kurumunda ortaokul duzeyinde ogrenim goren 213 ogrenciden olusmaktadir. Veri toplama araci olarak gecmis yillarda seviye belirleme sinavlarinda sorulmus 15 coktan secmeli soru kullanilmistir. Calismada kontrol grubuna bu sorular ilk halleriyle yoneltilmistir. Deney gurubuna ise ayni sorular, sorularda yer alan dekoratif resimlerden arindirilmis bir halde sunulmustur. Elde edilen bulgular incelendiginde genel olarak estetik nedenlerle eklenmis olan dekoratif resimlerin coktan secmeli testlerde sorularin dogru cevaplanma oranlarina ve testin tamamlanma hizina dogrudan etki etmedigini gorulmustur.
Participatory Educational Research, 2022
Interest in virtual reality technologies has increased significantly in recent years, and an effo... more Interest in virtual reality technologies has increased significantly in recent years, and an effort is being made to integrate it into educational environments. This study aims to investigate the impact of synchronous distance courses in the Virtual Reality (VR) learning environment (via vAcademia) and Web-based (via Adobe Connect) learning environment on undergraduate students' learning motivation and levels of perceived sociability. The sample of the study was conducted with experimental (VR) and control group (Web-based) quasi-experimental design consists of 41 undergraduate students (experimental: 21, control: 20). As a result of the t-test and two-way ANOVA analysis, there was a significant difference between the groups in favor of the VR group regarding motivation and perceived sociability. The motivation and perceived sociability in the 3D VR environment of the students in distance learning were significantly higher than in the web-based environment. It was also found out...
Computer Assisted Language Learning, 2020
The primary aim of this study was to investigate the methodological trends of the articles publis... more The primary aim of this study was to investigate the methodological trends of the articles published in the Computer Assisted Language Learning (CALL) journal between 2014 and 2019 via content anal...
Turkish Online Journal of Educational Technology, 2016
The aim of this study is to develop the Web Based Expert System (WBES) which provides analyses an... more The aim of this study is to develop the Web Based Expert System (WBES) which provides analyses and reports based on the cognitive processes of Renewed Bloom Taxonomy (RBT), and to put forward the impact of the supportive education provided in line with these reports, on the academic achievement and mastery learning state of the students. The study was carried out in a quantitative method, and pre-test, post-test matching control group model of semi-experimental designs have been used. A total of 50 students which are in 8th grade and also participate in supportive education have been selected (25 as the experimental group, 25 as control group) using the purposive sampling method. The experimental group has been given supportive education based on WBES system and the control group has been given the traditional supportive education. According to the conducted independent groups t-test and descriptive analysis, it's been found out that the method based on WBES is more effective th...
Education and Information Technologies, 2024
This study aims to determine whether parents' media mediation roles are related to their early ch... more This study aims to determine whether parents' media mediation roles are related to their early childhood children's digital game addiction tendencies. In addition, it examines whether these variables are related to the child's and parent's digital device usage habits and whether they differ according to various sociodemographic variables and digital device usage habits. In this context, we collected data from 433 parents (mother = 336, father = 97) with children aged 3-6. We analyzed the data using correlation analysis, one-way ANOVA, and t-test. Active-supportive, restrictive-supportive, active-limiting, restrictive-limiting, and active-interpreter roles of parents were negatively related to children's digital game addiction tendencies. In addition, parents' and children's digital device screen time was negatively associated with parents' media mediation roles and positively with children's digital game addiction tendencies. Mothers found their children more likely to have digital game addiction than fathers. Children of parents who play digital games have higher digital game addiction than those of parents who do not play, male children than female, children who have their own digital devices than those who do not, and children who only watch YouTube videos than those who only watch television channels for kids. Finally, we observed that mothers are more active in media mediation roles than fathers and that parents behave more restrictive toward their daughters.
Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Jun 27, 2018
Gelişen teknolojilerin etkili kullanımı, programların istendik yönde gerçekleştirilmesi, yeni nes... more Gelişen teknolojilerin etkili kullanımı, programların istendik yönde gerçekleştirilmesi, yeni nesille daha etkili bir iletişim kurabilme adına öğretmenlerin sürekli olarak hizmetiçi eğitim almaları zorunlu hale gelmiştir. Bu çalışma, tasarlanacak uzaktan hizmetiçi eğitim seminerlerinde, öğretmenlerin ön bilgilerini dikkate alarak içeriği düzenleyen uyarlanabilir bir uzaktan hizmetiçi eğitim uygulaması sunmaktadır. Yapılan çalışmada hem nicel hem de nitel veriler elde edilmiştir. Nicel olarak deneysel modelde son test kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Bu kapsamda deney ve kontrol gruplarında toplam 40 öğretmen yer almıştır. Nitel veriler ise uygulama sonrasında deney grubunda yer alan katılımcılar ile bireysel görüşmeler yapılarak elde edilmiştir. Elde edilen verilerin değerlendirilmesi neticesinde grupların değerlendirme testinden aldıkları puanlar arasında anlamlı bir farklılık görülmezken eğitimi tamamlama süreleri arasında anlamlı bir farklılık görülmüştür. Buradan yola çıkarak uyarlanabilir uzaktan hizmetiçi eğitim uygulamalarında semineri tamamlayan öğretmenlerin seminerlerindeki öğretim verimliliğinin daha yüksek olduğu söylenebilir. Bununla birlikte yapılan görüşmeler sonucunda, zamanlarını daha etkili kullanabilmeleri açısından öğretmenlerin uzaktan hizmetiçi eğitim seminerlerine ilişkin görüşlerinde olumlu yönde bir değişim olduğu söylenebilir.
International Journal of Technology in Education, 2024
In this research, we aimed to determine whether students' math achievements improved using ChatGP... more In this research, we aimed to determine whether students' math achievements improved using ChatGPT, one of the chatbot tools, to prepare lesson plans in primary school math courses. The research was conducted with a pretest-posttest control group experimental design. The study comprises 39 third-grade students (experimental group = 24, control group = 15). The implementation process lasted five weeks and 25 lesson hours. In the experimental group, lessons were taught according to plans prepared using ChatGPT, while in the control group, existing lesson plans were used. Students' academic achievement was measured with a multiple-choice achievement test of 25 questions with two separate questions for each learning objective. According to the results, students' academic achievement increased significantly (d = 1.268) in math lessons taught according to lesson plans prepared using the ChatGPT. Although there was a difference between the posttest scores of the experimental group and the control group in favor of the experimental group, it was determined that this difference was not significant. These results show that teaching primary school math according to lesson plans prepared using ChatGPT is effective in academic achievement. Teachers should consider ChatGPT and their plans, combining them and benefiting from both in the implementation process.
E-Learning and Digital Media, 2024
This study aims to examine children’s well-being and life satisfaction in terms of various variab... more This study aims to examine children’s well-being and life satisfaction in terms of various variables related to parents’ and children’s problematic technology usage. Specifically, parent/child responses during their technology use and parents' phubbing and technoference behaviors were considered. The study was conducted with 185 children (8–14) and their parents (mother = 96, father = 89). The data were analyzed by performing correlation analysis, multiple regression analysis, t test, and one-way ANOVA. According to the results, there were negative correlations between children’s life satisfaction and age, children’s technological device (smartphone, computer) usage time, and children/parents responding negatively to each other when engaged in technological devices. Children’s well-being was negatively correlated to their age and children/parents responding negatively to each other when engaged in technological devices. A positive correlation was found between children’s life satisfaction and well-being as well as parents’ phubbing and technoference. According to another result, the well-being of children having their own computer was significantly higher than those who do not have a computer. Finally, children/parents responding negatively to each other when engaged in technological devices negatively predicted the children’s life satisfaction and well-being.
Participatory Educational Research, 2022
Interest in virtual reality technologies has increased significantly in recent years, and an effo... more Interest in virtual reality technologies has increased significantly in recent years, and an effort is being made to integrate it into educational environments. This study aims to investigate the impact of synchronous distance courses in the Virtual Reality (VR) learning environment (via vAcademia) and Web-based (via Adobe Connect) learning environment on undergraduate students' learning motivation and levels of perceived sociability. The sample of the study was conducted with experimental (VR) and control group (Web-based) quasi-experimental design consists of 41 undergraduate students (experimental: 21, control: 20). As a result of the t-test and two-way ANOVA analysis, there was a significant difference between the groups in favor of the VR group regarding motivation and perceived sociability. The motivation and perceived sociability in the 3D VR environment of the students in distance learning were significantly higher than in the web-based environment. It was also found out that students' motivation and perceived sociability levels did not vary depending on gender or on the technological device (smartphone or computer) that students use when connecting to online classes. The research results indicated that the VR learning environment effectively ensured students' motivation and sociability in the distance learning process. In this context, institutions should be aware of the importance of VR technologies and plan to teach accordingly which may make the process more efficient.
Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Dergisi, 2023
Bu çalışmanın amacı İngilizcenin yabancı dil olarak öğretiminde öğrenciler tarafından oluşturulan... more Bu çalışmanın amacı İngilizcenin yabancı dil olarak öğretiminde öğrenciler tarafından oluşturulan vodcastlerin öğrencilerin dil yeterliklerine ve İngilizce konuşma kaygısı düzeylerine etkisini incelemektir. Ön-test son-test kontrol gruplu desenle gerçekleştirilen bu çalışma, 24 deney grubunda, 24 de kontrol grubunda olmak üzere 48 ortaokul öğrencisiyle yürütülmüştür. Çalışma, 2021-2022 Eğitim-Öğretim yılında Kahramanmaraş ilinde yer alan bir devlet okulunda gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri üç aylık uygulama sürecinde, İngilizce Yeterlik Testi ve İngilizce Konuşma Kaygısı Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırmanın bulguları, vodcast öğrenme stratejisinin öğrencilerin İngilizce dil yeterlik puanlarını istatistiki olarak anlamlı düzeyde arttırdığı tespit edilmiştir. Öğrencilerin İngilizce konuşma kaygılarında ise istatistiki olarak anlamlı bir etki oluşturmadığı ortaya çıkmıştır. Bu sonuçlar, vodcast öğrenme stratejisinin öğrencilerin İngilizce dil yeterliklerini geliştirdiğini ancak İngilizce konuşma kaygılarını anlamlı düzeyde düşürmediğini göstermiştir. [The aim of this study is to examine the effects of vodcasts created by students in teaching English as a foreign language on students' language proficiency and English-speaking anxiety levels. This study, which was carried out with a pre-test post-test control group design, was carried out with 48 secondary school students, 24 in the experimental group and 24 in the control group. The study was carried out in a public school located in Kahramanmaraş province in the 2021-2022 academic year. The data of the research were collected with the English Proficiency Test and the English-Speaking Anxiety Scale during the three-month implementation period. The findings of the study revealed that the vodcast learning strategy statistically significantly increased the English language proficiency scores of the students. It was found that there was no statistically significant effect on students' English-speaking anxiety. These results showed that the vodcast learning strategy improved the students' English language proficiency, but did not significantly reduce their English-speaking anxiety.]
Temel Eğitim, 2024
Bu araştırmanın amacı, eğitsel mobil oyunların okul öncesi dönemde çocukların eleştirel düşünme b... more Bu araştırmanın amacı, eğitsel mobil oyunların okul öncesi dönemde çocukların eleştirel düşünme becerilerine etkisini incelemektir. Araştırma, ön-test son-test kontrol gruplu deneysel desenle gerçekleştirilmiştir. Bir anaokulunda 40 öğrenci (deney grubu: 20, kontrol grubu: 20) ile yürütülmüştür. Eğitsel içerik, öğretmen onayı, ebeveyn yorumları, oyun puanı gibi kriterler göz önünde bulundurularak araştırmacılar tarafından belirlenen eğitsel oyunlar (Library, Memory Games, Visual Games, Puzzle Kids, Welcome to Shubi, Mental-Up), öğretmen rehberliğinde ve gözetiminde, iki kişilik gruplar halinde altı hafta boyunca, haftada bir gün ve yaklaşık 20 dakika olacak şekilde her hafta bir oyun oynamıştır. Son-test puanları dikkate alınarak yapılan bağımsız gruplar t-testi sonucuna göre eleştirel düşünme becerileri toplam puanlar arasında deney grubu lehine istatistiki olarak anlamlı bir farklılık ortaya çıkmıştır (p=.00, p<.005)). Bu sonuç mevcut okul öncesi öğretim programına eğitsel mobil oyunları entegre etmenin çocukların eleştirel düşünme becerilerini geliştirdiğini ortaya koymaktadır. Eleştirel düşünme becerileri testinin yorumlama, açıklama, çıkarım, analiz ve öz düzenleme alt boyutlarında da deney grubu lehine istatistiki olarak anlamlı bir farklılık ortaya çıkmış ancak değerlendirme boyutunda ise anlamlı bir farklılık çıkmamıştır. Elde edilen bu sonuçlar eğitsel mobil oyunların okul öncesi öğretim ortamlarına dahil edilmesinin çocukların eleştirel düşünme becerilerine katkı sağlayabileceğini göstermektedir. [The aim of this research is to examine the effect of educational mobile games on children's critical thinking skills during the preschool period. The research employed an experimental design with pre-test and post-test control groups, and was conducted in a kindergarten with 40 students (experimental group: 20, control group: 20). Educational games, such as "Library," "Memory Games," "Visual Games," "Puzzle Kids," "Welcome to Shubi," and "Mental-Up," were selected by the researchers based on criteria such as educational content, teacher approval, parental feedback, and game score. The games were played once a week for six weeks, with each session lasting approximately 20 minutes and conducted under the guidance and supervision of a teacher. According to the results of the independent groups t-test, a statistically significant difference emerged between the post-test scores of the experimental group and the control group in terms of total critical thinking skills scores (p=.00, p<.005). This finding indicates that integrating educational digital games into the preschool curriculum can enhance children's critical thinking skills. Moreover, there was a statistically significant difference between the experimental group and the control group in the sub-dimensions of interpretation, explanation, inference, analysis, and self-regulation of the critical thinking skills test. However, there was no significant difference in the evaluation dimension. These results suggest that including educational mobile games in preschool teaching environments can contribute to the development of children's critical thinking skills.]
TechTrends, 2023
This study aimed to develop and validate the Live Online Classes Engagement Scale (LOCES) to meas... more This study aimed to develop and validate the Live Online Classes Engagement Scale (LOCES) to measure higher education (HE) students' live online classes (LOCs) engagement levels. The scale items were created after reviewing the studies focusing on engagement and those developing engagement scales. For validity and reliability, data were collected from 1039 students (Female = 749, Male = 290) who were receiving distance education via LOCs in 34 different departments of 21 universities in Turkey. As a result of exploratory and confirmatory factor analyses, a structure with six factors (social, instructional, technological, emotional, behavioral, and withdrawal) and 46 items was obtained. The total variance explained was 63.45%. As a result, the LOCES met the criteria necessary for validity and reliability. In conclusion, the LOCES can be used to measure the engagement levels of HE students in LOCs.
The Asia-Pacific Education Researcher, 2023
A few educational models have evolved fast as inclusive education (IE), which has expanded from b... more A few educational models have evolved fast as inclusive education (IE), which has expanded from being a special education technique focused on integration to a comprehensive model that encompasses the education of all students. However, there is a lack of measurement tools that align with the evolving conceptualizations of IE, provide insights into its implementation in the field, and capture the perspectives of school staff. Therefore, the primary objective of this study was twofold: firstly, to develop the Attitudes towards Inclusive Education Scale (AIES) to assess the attitudes of school staff, including teachers, managers, and school counselors, towards IE; and secondly, to examine the relationships between staff attitudes, demographic factors (age, gender), work experience, educational level engaged with and prior training in IE. The AIES comprised 43 items and three distinct dimensions, demonstrating a valid factor structure and satisfactory internal consistency. The findings revealed that school staff's attitudes significantly varied based on gender and prior training in IE. This study makes a valuable contribution to the field by developing a robust and up-to-date attitude scale to assess attitudes towards IE.
You can download freely from this link: https://authors.elsevier.com/c/1eoIc,dlbRgrHN
Research on the impact of immersive virtual reality (I-VR) technology on learning has become nece... more Research on the impact of immersive virtual reality (I-VR) technology on learning has become necessary with the decreasing cost of virtual reality technologies and the development of highquality head-mounted displays. This meta-analysis investigates the overall effect size by combining the results of primary experimental studies that reveal the effect of I-VR on learning outcomes. Besides, effect sizes were calculated based on measuring moment, types of measurement, education level, the field of education, control group educational resources, and immersion type subgroups. One hundred five independent results were calculated from 48 primary studies published between 2016 and September 2020, including 39 randomized controlled trials and nine quasi-experimental studies. The sample size of primary studies includes 3179 students, 847 from K12, and 2332 from higher education. Random effects model was used in the calculation of effect size. As a result of the meta-analysis, it was determined that the overall effect size on the learning outcomes of I-VR was small (g = 0.38). Additionally, according to the subgroup analysis results, it was revealed that I-VR significantly differentiated effect size based on educational level, the field of education, and computer-based/traditional sources. There was no significant difference in terms of the other subgroups.
Review of Education, 2021
SAGE Open, 2021
Achievement in higher education is gaining importance and attracting attention among educational ... more Achievement in higher education is gaining importance and attracting attention among educational psychologists who seek for determining its correlates. This study examined longitudinal associations between academic achievement in higher education, university entrance exam performance, the psychosocial climate of the campus, and instructional behavior and socioeconomic status. Data concerning 2,361 students from three universities were collected via surveys and university records at Year 1, Year 2, and Year 4. Socioeconomic status (SES), university exam performance, perceived instructional behavior, and perceived psychosocial climate at Grade 1 were associated positively with academic achievement, perceived instructional behavior, and perceived psychosocial climate at Grade 2 and Grade 4. Indirect effects from SES, university exam performance, perceived instructional behavior, and perceived psychosocial climate at Grade 1 to Grade 4 outcomes were significant, through academic achieve...
The aim of this study is to develop Web Based Expert System (WBES) that give reports that make a... more The aim of this study is to develop Web Based Expert System (WBES) that give
reports that make analysis based on the cognitive process dimension of Revised
Bloom’s Taxonomy (RBT) and in accordance with these analysis to state the opinions
of teachers, students and their parents about supporting education by revealing the
impact of the supporting education on the students’ academic success and attitude scale.
In this study, which was carried out through mixed research method, both quantitative
and qualitative data were collected. The quantitative data were academic success tests,
while the qualitative tests were done by means of semi-structured interview forms and
observation. 50 students attending 8
th
Grade classes at school and weekend courses were
determined using sampling method. There were experimental group and control group,
each consisting 25 students. The experimental group was given supporting education
based on WBES, whereas the control group was educated through traditional methods.
According to the pretest and posttest results, it was seen that both methods increased the
academic success in a significant level. However, there was a significant difference
between the success obtained through the method based on WBES and traditional
method. As a result, it was concluded that the method based on WBES was more
efficient. Besides, it was also concluded that this method was not significant in students’
math attitudes, but it had a positive impact. Theses obtained results were described
using the opinions of 59 teachers, 90 students and 136 parents. Consequently, it was
revealed that the additional education based on WBES, which grounds on RBT was
effective in complete learning process. This study is expected to contribute to the field
in terms of providing more effective and productive learning process by including web
based environments in teaching and evaluation process.
EDUCONGRESS 2023, 2023
Bu çalışmanın amacı İngilizce öğretiminde Snapwords tekniğini kullanmanın etkililiğini incelemekt... more Bu çalışmanın amacı İngilizce öğretiminde Snapwords tekniğini kullanmanın etkililiğini incelemektir. Ön-test sontest kontrol gruplu deneysel desenle yürütülen bu çalışma, ortaokul düzeyinde tüm sınıf düzeylerinden 64’ü deney, 55’i kontrol grubunda olmak üzere 119 öğrenci ile yürütülmüştür. Deney grubuna dört hafta boyunca, araştırmacılar tarafından hazırlanan Snapwords kullanılarak dersler işlenmiş, kontrol grubunda ise mevcut tekniklerle dersler işlenmiştir. Yapılan bağımlı gruplar t-testleri neticesinde hem deney hem de kontrol grubunda, kelime bilgisi ortalamaları ile İngilizce dersine yönelik tutum testi puanları istatistiki olarak anlamlı düzeyde artmıştır. Bağımsız gruplar t-testleri neticesinde ise kelime bilgisi ortalamaları deney grubu lehine istatistiki olarak anlamlı düzeyde farklılaşırken, İngilizce dersine yönelik tutumda ise anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir. Bu bulgular, Snapwords kullanımının ortaokul düzeyinde İngilizce derslerinde kelime bilgisini geliştirmede etkili olduğunu, ancak İngilizce dersine ilişkin tutuma anlamlı bir etkisi olmadığını göstermektedir.
Bilişim Teknolojilerinin (BT) hızla gelişmesiyle beraber bireylerin hayatında geniş yer edinmekte... more Bilişim Teknolojilerinin (BT) hızla gelişmesiyle beraber bireylerin hayatında geniş yer edinmektedir. Yapılan araştırmalar teknolojiyle geçirilen zamanın, gün geçtikçe arttığını göstermektedir. Bu durum, ortaya çıkan teknolojilerin okullardaki öğretim süreçlerinde kullanımını zorunlu hale getirmektedir. Bu zorunluluk öğretmenlere sorumluluklar yüklemektedir. Dolayısıyla bu konuda öz-yeterlik inancı geliştirmesi, ilgili bilgi ve beceriyi kullanmasını sağlayacaktır. Öz-yeterlik inancının yüksek olması problem çözme konusunda daha istekli olmasını sağlamaktadır. Bu bağlamda öğretmen adaylarının da teknolojik yeterliğe sahip olması beklenmektedir. Bu araştırmada formasyon öğrencilerinin Bilişim Teknolojileri öz-yeterlik algı düzeylerinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Bu bağlamda öğretmen adaylarının BT öz-yeterlik algı düzeylerinin cinsiyet açısından değişim gösterip göstermediği araştırılmıştır. Bu araştırmada nicel yöntemlerden tarama modeli kullanılmıştır. Bu çalışmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemesi tercih edilmiştir. Örneklem, 2016-2017 Eğitim-öğretim güz yarıyılında Pedagojik Formasyon eğitimini başarıyla tamamlamış 353 öğretmen adayından oluşmuştur. Araştırmanın verileri Ekici, Ekici ve Kara (2012) tarafından geliştirilen "Bilişim Teknolojileri Öz-yeterlik Algısı Ölçeği" kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonucunda pedagojik formasyon öğrencilerinin BT öz-yeterlilik algı düzeylerinde cinsiyet (p=.279), çalışma durumu (p=.056) ve öğretmenlik yapma durumu (p=.964) değişkenleri açısından anlamlı bir fark olmadığı ortaya çıkmıştır. Ancak mezuniyet alanı (p=.003), yaş (p=.004) ve meslek (p=.008) değişkenleri açısından gruplar arası anlamlı farklılık ortaya çıkmıştır. Elde edilen sonuçlar, BT öz-yeterlik algı düzeyinin cinsiyete göre farklılık göstermediğini ortaya koymaktadır. Ayrıca öğretmen adaylarının herhangi bir işte çalışıp çalışmama durumlarına göre de farklılık göstermemektedir. Aynı zamanda öğretmenlik yapan ile yapmayan arasında anlamlı bir farklılık olmadığı tespit edilmiştir. Öte yandan mezuniyet alanlarına bakıldığında Mühendislik mezunu pedagojik formasyon öğrencileri ile "Fen Bilimleri" ve "Sosyal Beşeri ve İdari Bilimler" arasında anlamlı farklılık ortaya çıkmıştır. Benzer şekilde 26-31 yaş ile 32-37 yaş aralığındaki öğrenciler arasında anlamlı farklılık ortaya çıkmıştır.
Bilişim Teknolojilerinin (BT) son yıllarda göstermiş olduğu ilerlemeler, mobil İnternet ... more Bilişim Teknolojilerinin (BT) son yıllarda göstermiş olduğu ilerlemeler, mobil İnternet kullanımının yaygınlaşmasıyla birlikte oldukça hızlanmıştır. Sağladığı avantajlar sayesinde BT hemen her platformda kendine vazgeçilmez bir yer edinmeyi başarmıştır. Eğitimden ticarete birçok iş kolunda etkin bir şekilde BT’nin kullanılması, çalışanların BT yeterliliklerini ve tutumlarını önemli kılmaktadır. Gerçekleştirilen bu çalışmada da iki yıllık eğitim sürecini bitirdikten sonra iş hayatına atılacak olan ön lisans öğrencilerinin BT yeterlilik ve tutumları incelenmiştir. Çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli benimsenmiştir. Bu çalışmada mümkün olduğu kadar fazla bireye ulaşılması hedeflendiği için amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemesi tercih edilmiştir. Bu bağlamda araştırmanın örneklemini üç farklı üniversitede 16 farklı programda öğrenim gören 482 erkek, 314 kız olmak üzere toplam 796 ön lisans öğrencisi oluşturmuştur. Çalışmada öğrencilerin BT’ye yönelik tutumlarını ölçmek üzere Selwyn (1997) tarafından geliştirilen; kaygı, fayda, kontrol ve davranış olmak üzere toplam 4 boyutta 21 sorudan oluşan ölçek kullanılmıştır. Öğrencilerin BT yeterlilik düzeylerini belirlemek amacıyla Seyrek (2010) tarafından geliştirilen; temel BT, ileri BT ve Web olmak üzere toplamda 3 boyutta 12 sorudan oluşturulan ölçek kullanılmıştır. BT tutumlarına yönelik kız ve erkek öğrenciler arasında sadece kaygı değişkenleri arasında anlamlı bir farklılık olduğu, kız öğrencilerin daha yüksek kaygı taşıdığı görülmüştür. Bilgisayar sahibi olan ve olmayan öğrenciler arasında kaygı, fayda ve kontrol boyutları arasında anlamlı bir farklılık görülmüştür. Bilgisayar sahibi olan öğrencilerin bilgisayarı olmayan öğrencilere göre BT konusunda daha düşük kaygı taşıdığı ortaya çıkmıştır. Ayrıca erkek öğrencilerin BT yeterliliklerinin kız öğrencilere göre temel BT ve ileri BT boyutlarında anlamlı bir şekilde daha yüksek olduğu görülmüştür. Bilgisayar sahibi olan ve olmayan öğrenciler arasında ise tüm BT yeterlilik değişkenleri arasında anlamlı bir farklılık görülmüştür. Bilişim teknolojileri yeterlilikleri ve tutumları arasındaki ilişkiye bakıldığında, öğrencilerin kaygı düzeyi arttığında bilişim teknolojileri yeterliliğinin azaldığı, bilişim teknolojilerini faydalı bulma ve kontrol düzeyleri arttıkça bilişim teknolojileri yeterliliklerinin arttığı görülmüştür.
Teknolojideki gelişmelerin her alanda olduğu gibi, öğrenme-öğretme süreçlerini de etkilemesi kaçı... more Teknolojideki gelişmelerin her alanda olduğu gibi, öğrenme-öğretme süreçlerini de etkilemesi kaçınılmazdır. Günümüz okullarından beklenen de bilgiye ulaşma ve onu etkili bir şekilde kullanma becerileriyle donatılmış, teknolojiyi kullanabilen bireyler yetiştirmeleridir. Okullarda teknolojinin en verimli şekilde kullanılmasında, öğretmenler ve okul yöneticileri çok önemli bir rol oynamaktadır. Bu çalışma, ilköğretim okullarında yürütülmekte olan bilişim teknolojileri (BT) dersine ve bu dersleri yürüten BT öğretmenlerinin okullardaki rollerine yönelik görüşleri ve beklentilerini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu amaçla, görüşme tekniği kullanılarak 37 öğretmen ve 3 idareciyle yüz yüze görüşme yoluyla veri toplanmıştır. Uzman görüşü alınarak hazırlanan toplam 9 açık uçlu soru, öğretmenlere yöneltilmiş ve alınan görüşler araştırmacı tarafından dijital ortama aktarılmıştır. Bu görüşler, betimsel analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Analiz sürecinde görüşler kullanılarak alt temalar oluşturulmuş ve tablolar halinde sunulmuştur. Her iki araştırmacı tarafından da kontrol edilen veriler analiz edilmiş ve bulgulara son hali verilmiştir.
Elde edilen bulgular incelendiğinde öğretmenlerin, BT öğretmenlerinin sahip olması gereken becerilerle ilgili en önemli unsurun alanında yeterli bilgiye sahip olması gerektiği ortaya çıkmıştır. Ayrıca görüşlerin BT öğretmeninin teknolojik yenilikleri takip etmesi, bilgisini aktarabilmesi, sosyal beceriye sahip olması, eğitsel materyal geliştirme konusunda yeterliliğe sahip olması, yaratıcı olması ve çocuğun gelişim dönemleriyle ilgili pedagojik bilgiye sahip olması gibi alt temalarda yoğunlaştığı görülmüştür. Görüşü alınan öğretmenler, BT öğretmenlerinden kendi branşlarıyla ilgili destek istediklerinde gerekli desteği aldıklarını ifade etmişlerdir. Ayrıca okul içinde karşılaşılan, genel bilgisayar kullanımı ve teknik sorunlarla ilgili konularla ilgili problemlerin BT öğretmeni tarafından çözülmesi gerektiği ileri sürülmüştür. Bir diğer görüşme sorusunda öğretmenlere kendi branşlarıyla ilgili BT öğretmenine ihtiyaç duyup duymadıkları sorulmuştur. Alınan görüşler, eğitsel amaçlı kullanılabilecek yazılım ve teknolojik materyal konusunda, BT ve yeniliklerle ilgili bilinçlendirme ve meydana gelebilecek teknik sorunların giderilmesinde BT öğretmenlerine ihtiyaç duyulduğunu ortaya koymuştur. BT öğretmenlerinin teknik konularda sorumlu tutulmaması gerektiği şeklinde görüş belirten öğretmenler, buna sebep olarak da bu öğretmenlerin sadece eğitsel anlamda ve teknolojinin öğretim ortamlarına entegrasyonu konusunda katkı sağlamaları gerektiğini göstermişlerdir. Okullarda yaşanan bilgisayar ve iletişim teknolojileriyle ilgili problemlerin, öğretmen ve diğer personellerin bilgisayar teknolojileri ve kullanımı konusunda sürekli kendilerini yenilemeleriyle ve her okulda bir bilgisayar teknikerinin olmasıyla çözülebileceği ifade edilmiştir. BT’nin görev ve sorumluluklarıyla ilgili görüşler ise BT öğretmenlerinin teknolojik anlamda her türlü desteği sağlamaya çalıştıklarını ancak bu öğretmenlerin görevlerinin sadece öğrencilerin BT’yi etkili kullanmalarını ve yenilikleri takip etmelerini sağlamak olması gerektiğini ortaya koymaktadır. Alınan öğretmen görüşlerinden, gelecek 5 yıl içerisinde okullarda bütün sınıfların teknolojiyle donatılmasının beklendiği, mevcut teknolojilerin ise en üst özelliklere sahip olacağı anlaşılmıştır. Bu süreçte BT öğretmenlerinin ise daha çok bilgisayar ve öğretim teknolojileri konusunda etkili bir rehberlik sunacaklarını ve bunun yanı sıra BT ders sayısının artacağı ve bu dersin TEOG kapsamına alınacağı düşünülmektedir. Yapılan bu araştırmanın BT dersinin etkililiğine katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Ayrıca alandaki araştırmacılara, BT öğretmenlerine ve okullarda teknolojiden optimum düzeyde faydalanma açısından diğer branş öğretmenlerine katkı sağlaması beklenmektedir.
""MODÜLER EĞİTİMDE KULLANILAN MODÜLLER İÇİN TASARIM REHBERİ OLUŞTURMA ÇALIŞMASI Alper ASLAN*, İd... more ""MODÜLER EĞİTİMDE KULLANILAN MODÜLLER İÇİN TASARIM REHBERİ OLUŞTURMA ÇALIŞMASI
Alper ASLAN*, İdris GÖKSU**, Engin KURŞUN***
*Tunceli Üniversitesi, Çemişgezek MYO, Tunceli, Türkiye
**Mardin Artuklu Üniversitesi, Midyat MYO, Mardin, Türkiye
***Atatürk Üniversitesi, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi, Erzurum, Türkiye
ÖZET
Modüler eğitim yaklaşımı, ulaşılmak istenen hedefleri davranışsal olarak ortaya koymayı amaçlamaktadır. Modüler eğitimin yaklaşımı bu amaç doğrultusunda geniş bir kullanım alanına sahip olmayı başarmıştır. Bu çerçevede Türkiye’deki mesleki eğitimde modüler eğitim yaklaşımı 2006-2007 eğitim öğretim yılından itibaren kullanılmaya başlanmıştır. Modüler eğitim yaklaşımının bu denli geniş kullanım potansiyeline sahip olması, bu yaklaşımın merkezini oluşturan modüllerin değerlendirilmesini ve iyileştirilmesini oldukça önemli kılmaktadır. Bu bağlamda, gerçekleştirilen araştırmada modülleri kullanılabilirlik boyutunda değerlendirilmek ve kullanıcıların beklentileri doğrultusunda modüllerin tasarımı için tasarım rehberi oluşturmak amaçlanmaktadır. Araştırma gerçekleştirilirken modüllerin kullanılabilirlik problemlerinin belirlenmesinde kullanıcı tabanlı değerlendirme yaklaşımı, tasarım rehberi oluşturulmasında ise kullanıcı merkezli tasarım yaklaşımı kullanılmıştır. Gerçekleştirilen araştırma sonunda, modüllerde özellikle aranan bölümlerin bulunmasında ve değerlendirme kısımlarında kullanılabilirlik problemleri tespit edilmiştir. Kullanıcı merkezli tasarım yaklaşımıyla gerçekleştirilen çalışmada ise katılımcıların öncelikle kullanımı kolay ve kullanıcıların ihtiyaçlarına uygun bir tasarımın üzerinde odaklandıkları görülmüştür. ""
Along with the fast developments in mobile technologies, the need to learn mobile learning has be... more Along with the fast developments in mobile technologies, the need to learn mobile learning has become more important. The easy usage and easy accessibility of these mobile devices have made them more significant than ever. This study gains importance in extend of the need for mobile learning and meeting the new learning conditions. In addition, handling the current and the future mobile learning and suggesting some new ideas about it are also considered as important topics.
ÖZET Bu çalışmanın amacı, çoktan seçmeli sorularda bulunan dekoratif resimlerin öğrencilerin aka... more ÖZET
Bu çalışmanın amacı, çoktan seçmeli sorularda bulunan dekoratif resimlerin öğrencilerin akademik başarısına ve soru çözme hızlarına etkisini incelemektir. Çalışmanın örneklemi Tokat ilinde özel bir öğretim kurumunda ortaokul düzeyinde öğrenim gören 213 öğrenciden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak geçmiş yıllarda seviye belirleme sınavlarında sorulmuş 15 çoktan seçmeli soru kullanılmıştır. Çalışmada kontrol grubuna bu sorular orijinal halleriyle yöneltilmiştir. Deney gurubuna ise aynı sorular, sorularda yer alan dekoratif resimlerden arındırılmış bir halde sunulmuştur. Elde edilen bulgular incelendiğinde genel olarak estetik nedenlerle eklenmiş olan dekoratif resimlerin çoktan seçmeli testlerde soruların doğru cevaplanma oranlarına ve testin tamamlanma hızlarına doğrudan etki etmediğini göstermiştir.
Bu çalışmada öğretmenlerin destekleme kurslarıyla ilgili görüşlerinin ortaya konulması amaçlanmış... more Bu çalışmada öğretmenlerin destekleme kurslarıyla ilgili görüşlerinin ortaya konulması amaçlanmıştır.2014-2015 Eğitim-Öğretim yılı başında uygulanmaya başlanan destekleme kurslarının uygulamadaki mevcut durumunu ortaya koymak önem arz etmektedir. Ortaokul ve liselerde uygulanmakta olan destekleme kurslarıyla ilgili 3 ortaokul ve 3 liseden toplam 51 öğretmen görüşü yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Kurslarda öğretmenlerin görev alma sebebi, kurslarda tercih ettikleri öğretim yöntemlerindeki değişiklikler, öğretmen ve idarecilerin kursu önemseme durumları, öğretmenlerin karşılaştığı sorunlar, kursu veren öğretmenlerin görevlendirilme şekli, materyal durumu ve kurslarda sürecin ilerleyişiyle ilgili olmak üzere toplam 7 açık uçlu soru aracılığıyla öğretmenlerin görüşleri alınmıştır. İlgili görüşler betimsel yöntemle analiz edilerek alt temalar belirlenmiş ve bulgular tablolarla ifade edilmiştir.
Elde edilen bulgulara göre, kurslarda görev almanın en önemli sebebinin ek ders ücreti olduğu sonucu ortaya çıkmıştır. Ayrıca öğretmenler, öğrencilerin daha iyi öğrenmelerini sağlamak, konuları tamamlamak ve tekrar yapmayı da önemli nedenler olarak görmüşlerdir. Kursta görev almayan öğretmenler ise sebep olarak ders yoğunluğunu ve aileyle vakit geçirememeyi ileri sürmüşlerdir. Öğretmenlerin çoğu, kurslarda dersi hafta içinden farklı bir şekilde işlediklerini ifade etmiş ve sebep olarak da kurslarda soru çözme odaklı ve sınava yönelik bir yöntem takip ettiklerini ifade etmişlerdir. Ayrıca bazı öğretmenlerin, pek anlaşılmayan konuları derinlemesine işlemeye de fırsat bulduklarını ifade etmişlerdir. Okul idaresi ve öğretmenlerin genel olarak kursları önemseyip önemsemediklerini belirlemeye yönelik alınan görüşlerde neredeyse öğretmenlerin çoğunun, okul idaresi ve kurs öğretmenlerinin kursu önemsediklerini ifade etmişlerdir. Öğrencilerin başarısını artıracağının düşünülmesi, öğretmenlerin sorumluluk bilinci ve öğrenciye faydalı olmak istemesi buna sebep olarak gösterilmiştir. Ayrıca okul başarısı, diğer okullarla rekabet ve ek ders ücreti almak gibi hususlar da sebepler arasında yer almıştır. Elde edilen bir diğer sonuca göre, kurslarda yaşanan en önemli sorunun materyal eksikliği olduğu görülmüştür. Buna ek olarak istekli olmayan öğrencilerin problem yaratması ve bazı öğrencilerin devamsızlık yapması gibi sorunlarla da karşılaşıldığı alınan görüşlerden ortaya çıkmıştır. Ayrıca bazı öğretmenler, öğrencilerin ücret ödememesinden dolayı kursları pek önemsemediklerini ifade etmiş ve bu durumu bir sorun olarak nitelendirmiştir. Haftasonu kurslarında öğretmenin öğrencinin tercihiyle yapılması durumunda öğrencinin daha rahat, ilgili, verimli ve başarılı olacağı ifade edilmiştir. Öte yandan öğrencinin farklı öğretmenden ders almasının farklı ders anlatım yöntemi sağlayacağını ve bu durumun öğrenci başarısını olumlu yönde etkileyeceğini ortaya koyan görüşlere de rastlanmıştır. Kurslarda yaşanan materyal eksikliği sorununun MEB tarafından karşılanması gerektiği görüşü ön plana çıkmıştır. Kursların süreç içerisinde daha iyiye doğru gittiğini belirten öğretmenlerin yanı sıra, zamanla devamsızlık yapıldığını ve öğrencilerde sıkılmanın gözlendiğini ifade eden öğretmenler de olmuştur.
Elde edilen sonuçların destekleme kurslarının daha etkili olmalarına katkı sağlayacağı beklenmektedir. Kurslarla doğrudan ilişkili olan ve kurs sürecini en iyi tanıyanların kurs öğretmenleri olduğu göz önünde bulundurulduğunda; yaşanan sorunları ve en yapıcı görüşleri ortaya koyacak olanların da yine kurs öğretmenleri olacağı anlaşılmaktadır. Bu açıdan bakıldığında elde edilen görüşler destekleme kurslarının daha etkili, verimli ve sistemli bir şekilde uygulanması bağlamında idarecilere, öğretmenlere ve velilere ışık tutacağı düşünülmektedir.
Ulusal Uzaktan Eğitim ve Teknolojileri Sempozyumu
Bu araştırmanın amacı, web tabanlı öğrenme ortamında öğrencilerin aktivitelerinin kaydedilmesinin... more Bu araştırmanın amacı, web tabanlı öğrenme ortamında öğrencilerin aktivitelerinin kaydedilmesinin akademik başarıya ve öğrenci katılımına etkisini belirlemektir. Araştırmanın örneklemi amaca uygun örnekleme yöntemi kullanılarak oluşturulmuş ve araştırma önlisans düzeyinde 22 öğrencinin katılımıyla web tabanlı öğrenme ortamında uygulanmıştır. Araştırmanın verileri, sontest olarak kullanılan başarı testi ve sistemin kaydettiği verilerle toplanmıştır. Yapılan analizler sonucunda web tabanlı öğrenme ortamlarında aktivitelerin kaydedilmesinin, öğrencilerin bu ortamlara katılımını arttırdığı ancak başarılarına anlamlı bir katkı sağlamadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu araştırmadan elde edilen sonuçların web tabanlı öğrenme ortamlarında daha etkili ve verimli ortamlar tasarlamaya katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
Bu araştırmanın amacı, öğretim tasarımı modelleriyle ilgili yapılmış çalışmaları; tercih edilen ö... more Bu araştırmanın amacı, öğretim tasarımı modelleriyle ilgili yapılmış çalışmaları; tercih edilen öğretim tasarımı modeli, araştırma yöntemi, veri toplama aracı, veri analiz yöntemi, modellerin uygulama alanı ve modellerle ilgili üzerinde durulan değişkenler bakımından incelemektir. Araştırmanın örneklemini 2003 - 2012 yılları arasında SSCI kapsamındaki dergilerde ve ULAKBİM veri tabanlarında dizinlenen dergilerde yayınlanmış Türkiye adresli makaleler ile YÖK tez bankasında yayınlanmış tezler oluşturmaktadır. Bu kapsamda 43 makale ve 19 teze ulaşılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre, Türkiye adresli araştırmalarda en fazla tercih edilen modeller sırasıyla “ADDIE”, “ARCS”, “Dick ve Carey”, “Gagne ve Briggs” ve “ASSURE” olduğu görülmüştür. Elde edilen bulguların öğretim tasarımı çalışmalarının birçok boyutunu yansıtması açısından, bu alanda çalışan araştırmacıların ve eğitimcilerin öğretim tasarımıyla ilgili farklı bakış açılarıyla değerlendirme yapmalarına yardımcı olacağı düşünülmektedir.
Son yıllarda gelişen iletişim teknolojileri ile birlikte e-öğrenme sürecinde farklı yöntemler kul... more Son yıllarda gelişen iletişim teknolojileri ile birlikte e-öğrenme sürecinde farklı yöntemler kullanılmaya başlanmıştır. E-öğrenmeye dâhil edilen yöntemlerden biri de mobil öğrenmedir. Mobil teknolojilerin gelişimi ve yaygın kullanılmaya başlanması ile birlikte mobil öğrenme e-öğrenmenin ayrılmaz bir parçası haline gelmiştir. Ancak mobil teknolojilerden istenilen düzeyde faydalanılmasında tasarlanacak mobil öğrenme ortamlarının belirli teorik temellere dayandırılması önemlidir. Bu çalışmada mobil öğrenme uygulamalarını temel alan araştırmalar incelenerek tercih edilen öğrenme yaklaşımları analiz edilmiş, kullanılan öğrenme yaklaşımlarının tercih edilme nedenleri ve mobil öğrenme faaliyetlerine uygunluğu değerlendirilmiştir. Bu bağlamda 16 ayrı çalışma incelenmiş, bu çalışmalarda sekiz farklı öğrenme yaklaşımının temel alındığı görülmüştür. Özellikle aktif öğrenme ve sosyal bilişsel öğrenme kuramının daha fazla tercih edildiği görülmüştür. Yapılan değerlendirme sonucunda, mobil öğrenme ortamlarının tasarımında işlenecek konu, öğrenci kitlesinin profili ve mevcut teknik alt yapı gibi farklı değişkenlerin önemli olduğu, bu nedenle tasarımı etkileyecek şartlar göz önünde bulundurarak birden fazla öğrenme yaklaşımının temel alınabileceği söylenebilir.
Bu çalışma, son 2005-2016 yılları arasında yapılmış kullanılan her hangi bir teknolojinin öğrenme... more Bu çalışma, son 2005-2016 yılları arasında yapılmış kullanılan her hangi bir teknolojinin öğrenmeye etkisini konu alan Türkiye adresli çalışmaların meta-analiz yöntemiyle analiz ederek Türkiye bağlamında teknolojinin akademik başarıya etkisini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Ayrıca çalışmaların yapıldığı örneklemlerin eğitim düzeyinin, örneklem büyüklüğünün, kullanılan teknolojinin, teknolojinin geliştirilmesi veya kullanılması sırasında yöntemsel dayanağının olması durumunun ve çalışmanın uygulandığı bilim dalının etki büyüklüğü açısından nasıl değiştiğinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Deneysel yöntemlerle yapılmış ve kullanılan teknolojinin akademik başarıya etkisinin ortaya konulduğu toplam 56 çalışma bu araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Çalışmanın örneklemine seçilen makalelerde şu kriterler göz önünde bulundurulmuştur:
• Meta analiz istatistiklerinin yapılabilmesi için gerekli olan deney ve kontrol gruplarının X, SS, N, t, p gibi değerlerine yer vermek,
• Sadece kullanılan teknoloji ile geleneksel yöntem arasında karşılaştırma yapmak,
• Deney ve kontrol gruplarının deneysel işlem öncesi akademik başarı açısından öntest puanları arasında anlamlı bir farkın olmadığını istatistiki olarak ispatlamak,
• Ulakbim, Ebscohost, Scopus, Science Direct veri tabanlarında taranan Türkiye’de yapılmış makale olmak.
Verilerin analizinde CMA version 3 yazılımı kullanılmıştır. Verilerin yorumlanması;
0.15 < Cohen's d < 0.15 önemsiz düzeyde
0.15 < Cohen's d <0.40 küçük düzeyde
0.40 < Cohen's d < 0.75 orta düzeyde
0.75 < Cohen's d < 1.10 geniş düzeyde
1.10 < Cohen's d <1.45 çok geniş düzeyde
1.45 < Cohen's d mükemmel düzeyde
Düzeylerine göre yapılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre teknoloji tabanlı yapılan araştırmalarda akademik başarıya etki 0,856 olarak hesaplanmış ve geniş etki düzeyinde bulunmuştur. Teknolojinin akademik başarıya etkisine ilişkin uygulanılan bilim dalına göre elde edilen sonuçlara göre fen bilimleri alanında 1,01 etki büyüklüğü değeri ile geniş etki düzeyinde olduğu, matematikte 0.6 etki büyüklüğü değeriyle orta düzeyde olduğu, sosyal bilimlerde 1,37 etki büyüklüğü değeriyle çok geniş etki düzeyde olduğu ve tıp alanında ise 0,54 etki büyüklüğü değeriyle orta düzey etki büyüklüğüne sahip olduğu görülmüştür. Araştırmada kullanılan teknolojinin türüne göre akademik başarıya ilişkin etki düzeyi bulguları şu şekildedir: Akıllı tahta teknolojisi 0.57 etki büyüklüğü değeriyle orta düzeyde etkiye, animasyon teknolojisi 1.02 etki büyüklüğü değeriyle geniş düzeyde etkiye, bilgisayar destekli-temelli teknolojiler 0.82 etki düzeyi değeriyle geniş düzeyde etkiye, karma öğrenme teknolojileri 0.53 etki büyüklüğü değeriyle orta düzeyde etkiye, oyunlar 0.87 etki büyüklüğü değeriyle geniş düzeyde etkiye, web destekli teknolojiler ise 0.76 etki büyüklüğü değeriyle geniş düzeyde etkiye sahiptir. Teknolojinin çalışmanın uygulandığı örneklemin eğitim düzeyine göre ilkokul örnekleminin akademik başarısı üzerine 0,93 etki büyüklüğü değeriyle geniş etki büyüklüğüne, ortaokul örnekleminin akademik başarısı üzerine 0,87 etki büyüklüğü değeriyle geniş etki büyüklüğüne, lise örnekleminin akademik başarısı üzerine 1,12 etki büyüklüğü değeriyle çok geniş etki büyüklüğüne, yüksekokul örnekleminin akademik başarısı üzerine 0,34 etki büyüklüğü değeriyle küçük düzeyde etki büyüklüğüne ve ortaokul örnekleminin akademik başarısı üzerine 0,70 etki büyüklüğü değeriyle orta düzeyde etki büyüklüğüne sahiptir. Teknolojinin çalışmanın uygulandığı örneklemin büyüklüğüne göre akademik başarıya etkisi 60’tan küçük örneklemlerde 0,89 etki büyüklüğü değeriyle geniş etki büyüklüğüne, 60-100 arası örneklemlerde 0,82 etki büyüklüğü değeriyle geniş etki büyüklüğüne, 100’ün üzerindeki örneklemlerde ise 0,37 etki büyüklüğü değeriyle küçük düzeyde etki büyüklüğüne sahiptir. Teknolojinin kullanımı veya geliştirilmesinde yöntemsel bir dayanak olması durumuna göre akademik başarıya ilişkin etki büyüklüğü ise yöntemsel dayanağı olanlarda 0,77 etki büyüklüğü değeri ile geniş düzeyde bulunurken yöntemsel dayanağı olmayanlarda 0,85 etki büyüklüğü değeriyle yine geniş etki düzeyinde bulunmuştur.
Bu araştırmanın amacı, 2016 yılında hayata geçirilen akademik teşvik uygulamasına ait ilk sonuçla... more Bu araştırmanın amacı, 2016 yılında hayata geçirilen akademik teşvik uygulamasına ait ilk sonuçların betimsel analizini yaparak akademik çalışmaların mevcut durumunu ortaya koymak ve bazı değişkenler açısından değerlendirme yapmaktır. Toplam 107 devlet üniversitesinden 86 tanesine ait akademik teşvik komisyon değerlendirme sonuçlarıyla ilgili verilere üniversitelerin web sayfalarından ulaşılmış ve bu veriler unvan, cinsiyet, fakülte ve puan başlıklarından oluşan forma girilmiştir. Nicel araştırma yöntemlerinden betimsel modelin kullanıldığı bu araştırmada elde edilen veriler; bölgeler, üniversiteler, birimler, unvan, cinsiyet, minimum puan, maksimum puan ve teşvik alma oranı açısından incelenerek değerlendirilmiştir. Ayrıca akademik teşvik puanları üniversitelerin 2015-2016 URAP sıralamasıyla karşılaştırılmış ve meydana gelen değişim analiz edilmiştir. Araştırma kapsamında toplanan verilerin farklı değişkenler açısından düzenlenmesi sürecinde daha güvenilir sonuçlar elde etmek amacıyla 2016 yılında YÖK tarafından hizmete sunulan YÖKAKADEMİK sisteminden ve Yükseköğretim Bilgi Yönetim Sisteminden yararlanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre; bölgeler bazında akademik teşvik oranları sırasıyla İç Anadolu, Marmara, Ege, Akdeniz, Karadeniz, Doğu Anadolu ve Güneydoğu Anadolu, üniversiteler bazında akademik teşvik oranlarına bakıldığında ilk 5 üniversitenin sırasıyla Hacettepe, Ege, Gebze Teknik, Selçuk ve Atatürk, akademik teşvik ortalamalarına göre ilk 5 üniversitenin sırasıyla Kastamonu, Niğde, İstanbul Medeniyet, Ege ve Selçuk, fakülteler bazında akademik teşvik ortalamalarına göre ilk 5 fakülte Eczacılık, Fen, Su Ürünleri, Mühendislik ve Ziraat fakültesi, unvan bazında teşvik alma oranları ise sırasıyla Doçent, Prof, Yrd. Doç, Arş. Gör. ve Diğer olduğu görülmüştür. Cinsiyet bazında akademik teşvik oranlarına bakıldığında erkeklerin %25.61’inin, bayanların ise %18.02’sinin akademik teşvik aldığı görülmüştür. Akademik teşvik ortalamaları ve akademik teşvik oranları düşük olan üniversitelerde 30 puan alan akademik personel oranının yüksek olduğu, öte yandan 100 puan alan akademik personel oranının ise Hacettepe, Ege, Niğde, İstanbul, Selçuk, Atatürk, Akdeniz, Gazi, Marmara ve Çanakkale Onsekiz Mart üniversitesinde yüksek olduğu görülmüştür. Ayrıca üniversitelerin akademik teşvik oranları ile URAP sıralamaları karşılaştırıldığında bazı üniversitelerde sıranın pek değişmediği ve negatif yada pozitif yönde oldukça değişim gösteren üniversitelerin de olduğu görülmüştür. Genel akademik teşvik oranının %22.58 olduğu ve 86 üniversite arasından 52 üniversitenin akademik teşvik alma oranının %20’nin altında olduğu göz önünde bulundurulduğunda ve akademik teşvik oranının üniversitelerin akademik performanslarını yansıttığı düşünüldüğünde, genel olarak akademik performansın düşük olduğu söylenebilir. Bu araştırmadan elde edilen sonuçların, üniversitelerin ve akademik personelin akademik performansları hakkında değerlendirme yapmalarını sağlaması açısından önemli olduğu düşünülmektedir.