maria cristina veneroso | Università degli Studi di Napoli "Federico II" (original) (raw)

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Talks by maria cristina veneroso

The Role of Executive Functions in DSA integrated educational experience. Clinical Evidence (pat... more The Role of Executive Functions in DSA
integrated educational experience.

Clinical Evidence (patients with specific lesions in front) show that action plan, start, develop strategies, find solutions and achieve goals, functions are handled at the front that are Executive functions. A short drive will show what and how many are the FE that most affect aspects of life and learning. It will also demonstrate, as a weak SAS is sorely tested in the course of everyday teaching and activity afternoon performance of the duties of children and adolescents with ASD.
From this illustration it will conduct integrated educational experience within a class V of primary school. We show you how to make school not only the place of "monitoring" the habilitation or rehabilitation project, but also where that project can be actively implemented. "Training" in the activity curriculum for all pupils , regardless of diagnostic labels, the systems that regulate and support the skills of reading, writing and arithmetic is done by passing through a path which, starting from neuro diversity present within the class, ports, then, to establish a real educational project customized for that specific class group.

Papers by maria cristina veneroso

In recent years the international literature has increasingly highlighted the importance of Execu... more In recent years the international literature has increasingly highlighted the importance of Executive Functions in cognitive development and, consequently, in school curricular learning, deeming them even as better predictors of school success than the classic IQ parameter. In the intervention protocol of the model of “Integrated Teaching” the activities for the organization of reading, calculation, writing skills are synergistically integrated in the curricular activity for the entire school year. Our activities were aimed to stimulate and strengthen the processes (working memory, starting, attentional support flexibility) that support these skills. ‘Integrated Teaching’ has shown to be a teaching method able both to promote and strengthen the learning of basic skills and to implement an active inclusive educational teaching and learning activity, which responds to the needs of all pupils in an effective and flexible way. Groups were evaluated (46 subjects attending the first grade of primary school divided into in two groups: experimental and control) in learning basic skills and in some attentive-executive functions before and after the curricular activities we proposed (Integrated Learning). We found statistically significant results in writing and reading abilities, mental arithmetic and figural fluency (this last one has been useful to demonstrate an improved development of attentive-executive functions).

La letteratura internazionale ha evidenziato l’importanza delle Funzioni Esecutive nello sviluppo... more La letteratura internazionale ha evidenziato l’importanza delle Funzioni Esecutive nello sviluppo cognitivo e negli apprendimenti curriculari Blair, C. & Razza, R. A. (2007), questi dati, unitamente all’esperienza dei training integrati di Benso (2008) per il potenziamento del Sistema Esecutivo sono stati il punto di partenza del progetto “Didattica Integrata”: nel tempo curricolare, sono state integrate, per tutti gli alunni, alle attività volte all’organizzazione delle abilità scolari, attività volte alla stimolazione ed il potenziamento del Sistema Esecutivo. Le analisi statistiche effettuate su 46 soggetti (6/8 anni) valutati all ‘inizio e alla fine dell’anno scolastico hanno testato il livello degli apprendimenti di base e il funzionamento del Sistema Esecutivo. L’analisi tra i gruppi (sperimentale e controllo) evidenzia una differenza significativa nelle prove che hanno valutato il sistema Attentivo Esecutivo. Le prove di valutazione delle abilità didattiche nelle classi sperimentali hanno evidenziato una marcata differenza con le classi di controllo in rapidità/accuratezza.

Il lavoro che si andrà a presentare punterà a dimostrare la relazione tra la complessità fonologi... more Il lavoro che si andrà a presentare punterà a dimostrare la relazione tra la complessità fonologica del contesto linguistico di produzione, la memoria di lavoro e il sistema attentivo nella patogenesi della balbuzie e nella fase di trattamento, avendo come cornice teorica di riferimento il modello gerarchico modulare di Moscovitch e Umiltà (1990). I campioni di linguaggio da noi raccolti, relativi al parlato di balbuzienti (20 casi) evidenziano che la complessità fonologica dei contesti linguistici (lessicale, morfosintattico e narrativo) sono direttamente proporzionali al numero di disfluenze prodotte. Ipotizziamo pertanto che, se il lavoro nella memoria aumenta per il numero di informazioni da elaborare e per la componente neurolinguistica decodificante (morfosintattica, semantica etc), il grado di automatizzazione dell’atto articolatorio deve aumentare (scaricando il Sistema Attentivo impegnato nella complessità lessicale o semantica ) man mano che si passa da una ripetizione di una parola, ad una produzione di una frase fino alla narrazione spontanea. Sul piano terapeutico tale caratteristica si avvantaggia di training basati sul costrutto del “doppio compito” che favoriscano la riallocazione delle “risorse” con il modulo linguistico che recupererà fluidità.

Il lavoro proposto ha l’obiettivo di chiarire criticamente le tendenze che si ripropongono di con... more Il lavoro proposto ha l’obiettivo di chiarire criticamente le tendenze che si ripropongono di continuare a sostenere e validare modelli monocomponenziali degli apprendimenti. Sarà presentato un modello multicomponenziale comprensivo
di tutte le diverse teorie, che regge i tentativi di falsificazione e che non va in contraddizione logica. Tale modello, ha guidato diversi protocolli diagnostici e riabilitativi e prove di screening sugli indici di rischio (si vedaad es. Benso et al. 2013). Per tale motivo è stato scelto per delineare il nostro attuale progetto volto ad isolare i Disturbi di Apprendimento (lettura, calcolo,
problem solving e comprensione del testo) e le eventuali debolezze del sistema esecutivo attentivo nei soggetti appartenenti alla fascia di età 16 -22 anni.

La letteratura internazionale negli ultimi anni ha evidenziato sempre più l’importanza delle Funz... more La letteratura internazionale negli ultimi anni ha evidenziato sempre più l’importanza delle Funzioni Esecutive nello sviluppo cognitivo e di conseguenza negli apprendimenti curriculari scolastici, addirittura ritenendole maggiormente predittive del buon rendimento scolastico rispetto al classico parametro del
Quoziente Intellettivo (Blair, C. & Razza, R. A. (2007).Questi dati, unitamente all’esperienza dei training integrati di Benso (2004)3
Benso (2008)4 pensati per il potenziamento del Sistema Esecutivo in ambito abilitativo, sono stati il punto di partenza per il progetto di ricerca-azione “Didattica Integrata”. Durante tutto il corso dell’anno scolastico sono state sinergicamente integrate, nell’attività curricolare, per tutti gli alunni, a
prescindere da eventuali “etichette diagnostiche” preesistenti, attività volte all’organizzazione dei processi di lettura, calcolo, scrittura ad attività volte alla stimolazione e il potenziamento dei processi (memoria di lavoro, attività di avvio,
sostegno attentivo, gestione delle interferenze, flessibilità e organizzazione e pianificazione) che sottendono e sostengono dette abilità.

Secondo recenti indagini epidemiologiche i disturbi dell'apprendimento scolastico riguardano il 4... more Secondo recenti indagini epidemiologiche i disturbi dell'apprendimento scolastico riguardano il 4-5% della popolazione in età scolare. In media, quindi, in ogni classe c’è un alunno con queste difficoltà. Gli
apprendimenti scolastici fin dalle prime classi richiedono un'efficienza ottimale ed una perfetta integrazione di numerose funzioni cognitive: percezione, memoria, elaborazione delle informazioni, processi associativi. In Italia, con la legge 170 dell’ 8 ottobre 2010, il Documento di accordo tra Stato e Regioni e più recentemente la
normativa sui BES, si sta cercando di dare risposta alle tante questioni che si pongono quotidianamente e che riguardano la gestione dei bambini e ragazzi con Disturbo Specifico di Apprendimento. Tale gestione va dalla necessità di fare chiarezza in merito alla diagnosi ed in particolare su chi ne abbia diritto a farla e, sul fronte della scuola, alla gestione quotidiana, nel curricolare dei Disturbi Specifici di Apprendimento. L'articolo propone di superare la mera “etichetta” diagnostica per accedere ad una visione neuropsicologica funzionale del Disturbo e/o della Difficoltà che si addentri e tenga conto anche
degli aspetti sottostanti gli apprendimenti come la visuo-percezione, le abilità prassico- costruttive, le memorie, i diversi tipi di attenzione .
estendendo l’eterogeneità che caratterizza il Disturbo, a tutto il
contesto classe. Tale visione neuropsicologica dell'apprendimento potrebbe divenire presupposto per una didattica fattivamente inclusiva.

jameletro.com.br

... Curso de Comunicação Social - Jornalismo. Orientadora: Profª. Paula Cristina Veneroso. Osasco... more ... Curso de Comunicação Social - Jornalismo. Orientadora: Profª. Paula Cristina Veneroso. Osasco - agosto de 2005. Referências e Bibliografia. Referências. ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Violência e cidadania. In: Violência em debate. KUPSTAS, Márcia (org.). p. 21-37. ...

Information …, Jan 1, 2006

Revista Brasileira de Gestão de Negócios Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado gestnegocio... more Revista Brasileira de Gestão de Negócios Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado gestnegocios@fecap.br ISSN (Versión impresa): 1806-4892 BRASIL ... ÍNDICE POR TÍTULO - 2006 Revista Brasileira de Gestão de Negócios, janeiro-abril, año/vol. 9, número 023 ...

RBGN, Jan 1, 2006

Revista Brasileira de Gestão de Negócios Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado gestnegocio... more Revista Brasileira de Gestão de Negócios Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado gestnegocios@fecap.br ISSN (Versión impresa): 1806-4892 BRASIL ... ÍNDICE POR ÁREA TEMÁTICA - 2006 Revista Brasileira de Gestão de Negócios, janeiro-abril, año/vol. 9, ...

Teaching Documents by maria cristina veneroso

Il lavoro proposto ha l’obiettivo di: • chiarire criticamente le tendenze che si ripropongono di ... more Il lavoro proposto ha l’obiettivo di:
• chiarire criticamente le tendenze che si ripropongono di continuare a sostenere e validare
modelli monocomponenziali degli apprendimenti ;
• conoscere meglio i meccanismi e i processi sottostanti gli apprendimenti al fine di rinforzare
i protocolli diagnostici e aumentare l'efficacia di quelli abilitativi.

The Role of Executive Functions in DSA integrated educational experience. Clinical Evidence (pat... more The Role of Executive Functions in DSA
integrated educational experience.

Clinical Evidence (patients with specific lesions in front) show that action plan, start, develop strategies, find solutions and achieve goals, functions are handled at the front that are Executive functions. A short drive will show what and how many are the FE that most affect aspects of life and learning. It will also demonstrate, as a weak SAS is sorely tested in the course of everyday teaching and activity afternoon performance of the duties of children and adolescents with ASD.
From this illustration it will conduct integrated educational experience within a class V of primary school. We show you how to make school not only the place of "monitoring" the habilitation or rehabilitation project, but also where that project can be actively implemented. "Training" in the activity curriculum for all pupils , regardless of diagnostic labels, the systems that regulate and support the skills of reading, writing and arithmetic is done by passing through a path which, starting from neuro diversity present within the class, ports, then, to establish a real educational project customized for that specific class group.

In recent years the international literature has increasingly highlighted the importance of Execu... more In recent years the international literature has increasingly highlighted the importance of Executive Functions in cognitive development and, consequently, in school curricular learning, deeming them even as better predictors of school success than the classic IQ parameter. In the intervention protocol of the model of “Integrated Teaching” the activities for the organization of reading, calculation, writing skills are synergistically integrated in the curricular activity for the entire school year. Our activities were aimed to stimulate and strengthen the processes (working memory, starting, attentional support flexibility) that support these skills. ‘Integrated Teaching’ has shown to be a teaching method able both to promote and strengthen the learning of basic skills and to implement an active inclusive educational teaching and learning activity, which responds to the needs of all pupils in an effective and flexible way. Groups were evaluated (46 subjects attending the first grade of primary school divided into in two groups: experimental and control) in learning basic skills and in some attentive-executive functions before and after the curricular activities we proposed (Integrated Learning). We found statistically significant results in writing and reading abilities, mental arithmetic and figural fluency (this last one has been useful to demonstrate an improved development of attentive-executive functions).

La letteratura internazionale ha evidenziato l’importanza delle Funzioni Esecutive nello sviluppo... more La letteratura internazionale ha evidenziato l’importanza delle Funzioni Esecutive nello sviluppo cognitivo e negli apprendimenti curriculari Blair, C. & Razza, R. A. (2007), questi dati, unitamente all’esperienza dei training integrati di Benso (2008) per il potenziamento del Sistema Esecutivo sono stati il punto di partenza del progetto “Didattica Integrata”: nel tempo curricolare, sono state integrate, per tutti gli alunni, alle attività volte all’organizzazione delle abilità scolari, attività volte alla stimolazione ed il potenziamento del Sistema Esecutivo. Le analisi statistiche effettuate su 46 soggetti (6/8 anni) valutati all ‘inizio e alla fine dell’anno scolastico hanno testato il livello degli apprendimenti di base e il funzionamento del Sistema Esecutivo. L’analisi tra i gruppi (sperimentale e controllo) evidenzia una differenza significativa nelle prove che hanno valutato il sistema Attentivo Esecutivo. Le prove di valutazione delle abilità didattiche nelle classi sperimentali hanno evidenziato una marcata differenza con le classi di controllo in rapidità/accuratezza.

Il lavoro che si andrà a presentare punterà a dimostrare la relazione tra la complessità fonologi... more Il lavoro che si andrà a presentare punterà a dimostrare la relazione tra la complessità fonologica del contesto linguistico di produzione, la memoria di lavoro e il sistema attentivo nella patogenesi della balbuzie e nella fase di trattamento, avendo come cornice teorica di riferimento il modello gerarchico modulare di Moscovitch e Umiltà (1990). I campioni di linguaggio da noi raccolti, relativi al parlato di balbuzienti (20 casi) evidenziano che la complessità fonologica dei contesti linguistici (lessicale, morfosintattico e narrativo) sono direttamente proporzionali al numero di disfluenze prodotte. Ipotizziamo pertanto che, se il lavoro nella memoria aumenta per il numero di informazioni da elaborare e per la componente neurolinguistica decodificante (morfosintattica, semantica etc), il grado di automatizzazione dell’atto articolatorio deve aumentare (scaricando il Sistema Attentivo impegnato nella complessità lessicale o semantica ) man mano che si passa da una ripetizione di una parola, ad una produzione di una frase fino alla narrazione spontanea. Sul piano terapeutico tale caratteristica si avvantaggia di training basati sul costrutto del “doppio compito” che favoriscano la riallocazione delle “risorse” con il modulo linguistico che recupererà fluidità.

Il lavoro proposto ha l’obiettivo di chiarire criticamente le tendenze che si ripropongono di con... more Il lavoro proposto ha l’obiettivo di chiarire criticamente le tendenze che si ripropongono di continuare a sostenere e validare modelli monocomponenziali degli apprendimenti. Sarà presentato un modello multicomponenziale comprensivo
di tutte le diverse teorie, che regge i tentativi di falsificazione e che non va in contraddizione logica. Tale modello, ha guidato diversi protocolli diagnostici e riabilitativi e prove di screening sugli indici di rischio (si vedaad es. Benso et al. 2013). Per tale motivo è stato scelto per delineare il nostro attuale progetto volto ad isolare i Disturbi di Apprendimento (lettura, calcolo,
problem solving e comprensione del testo) e le eventuali debolezze del sistema esecutivo attentivo nei soggetti appartenenti alla fascia di età 16 -22 anni.

La letteratura internazionale negli ultimi anni ha evidenziato sempre più l’importanza delle Funz... more La letteratura internazionale negli ultimi anni ha evidenziato sempre più l’importanza delle Funzioni Esecutive nello sviluppo cognitivo e di conseguenza negli apprendimenti curriculari scolastici, addirittura ritenendole maggiormente predittive del buon rendimento scolastico rispetto al classico parametro del
Quoziente Intellettivo (Blair, C. & Razza, R. A. (2007).Questi dati, unitamente all’esperienza dei training integrati di Benso (2004)3
Benso (2008)4 pensati per il potenziamento del Sistema Esecutivo in ambito abilitativo, sono stati il punto di partenza per il progetto di ricerca-azione “Didattica Integrata”. Durante tutto il corso dell’anno scolastico sono state sinergicamente integrate, nell’attività curricolare, per tutti gli alunni, a
prescindere da eventuali “etichette diagnostiche” preesistenti, attività volte all’organizzazione dei processi di lettura, calcolo, scrittura ad attività volte alla stimolazione e il potenziamento dei processi (memoria di lavoro, attività di avvio,
sostegno attentivo, gestione delle interferenze, flessibilità e organizzazione e pianificazione) che sottendono e sostengono dette abilità.

Secondo recenti indagini epidemiologiche i disturbi dell'apprendimento scolastico riguardano il 4... more Secondo recenti indagini epidemiologiche i disturbi dell'apprendimento scolastico riguardano il 4-5% della popolazione in età scolare. In media, quindi, in ogni classe c’è un alunno con queste difficoltà. Gli
apprendimenti scolastici fin dalle prime classi richiedono un'efficienza ottimale ed una perfetta integrazione di numerose funzioni cognitive: percezione, memoria, elaborazione delle informazioni, processi associativi. In Italia, con la legge 170 dell’ 8 ottobre 2010, il Documento di accordo tra Stato e Regioni e più recentemente la
normativa sui BES, si sta cercando di dare risposta alle tante questioni che si pongono quotidianamente e che riguardano la gestione dei bambini e ragazzi con Disturbo Specifico di Apprendimento. Tale gestione va dalla necessità di fare chiarezza in merito alla diagnosi ed in particolare su chi ne abbia diritto a farla e, sul fronte della scuola, alla gestione quotidiana, nel curricolare dei Disturbi Specifici di Apprendimento. L'articolo propone di superare la mera “etichetta” diagnostica per accedere ad una visione neuropsicologica funzionale del Disturbo e/o della Difficoltà che si addentri e tenga conto anche
degli aspetti sottostanti gli apprendimenti come la visuo-percezione, le abilità prassico- costruttive, le memorie, i diversi tipi di attenzione .
estendendo l’eterogeneità che caratterizza il Disturbo, a tutto il
contesto classe. Tale visione neuropsicologica dell'apprendimento potrebbe divenire presupposto per una didattica fattivamente inclusiva.

jameletro.com.br

... Curso de Comunicação Social - Jornalismo. Orientadora: Profª. Paula Cristina Veneroso. Osasco... more ... Curso de Comunicação Social - Jornalismo. Orientadora: Profª. Paula Cristina Veneroso. Osasco - agosto de 2005. Referências e Bibliografia. Referências. ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Violência e cidadania. In: Violência em debate. KUPSTAS, Márcia (org.). p. 21-37. ...

Information …, Jan 1, 2006

Revista Brasileira de Gestão de Negócios Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado gestnegocio... more Revista Brasileira de Gestão de Negócios Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado gestnegocios@fecap.br ISSN (Versión impresa): 1806-4892 BRASIL ... ÍNDICE POR TÍTULO - 2006 Revista Brasileira de Gestão de Negócios, janeiro-abril, año/vol. 9, número 023 ...

RBGN, Jan 1, 2006

Revista Brasileira de Gestão de Negócios Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado gestnegocio... more Revista Brasileira de Gestão de Negócios Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado gestnegocios@fecap.br ISSN (Versión impresa): 1806-4892 BRASIL ... ÍNDICE POR ÁREA TEMÁTICA - 2006 Revista Brasileira de Gestão de Negócios, janeiro-abril, año/vol. 9, ...

Il lavoro proposto ha l’obiettivo di: • chiarire criticamente le tendenze che si ripropongono di ... more Il lavoro proposto ha l’obiettivo di:
• chiarire criticamente le tendenze che si ripropongono di continuare a sostenere e validare
modelli monocomponenziali degli apprendimenti ;
• conoscere meglio i meccanismi e i processi sottostanti gli apprendimenti al fine di rinforzare
i protocolli diagnostici e aumentare l'efficacia di quelli abilitativi.