Fomento de creatividad y pensamiento creativo como innovación de la educación superior (original) (raw)
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2019
Tanto para profesores como para estudiantes, la formacion en investigacion e innovacion esta estrechamente vinculada a la practica preprofesional y a las oportunidades que esta ofrece para conocer de primera mano las dinamicas que coexisten en un aula de Inicial. A su vez, es importante mencionar que los propios estudiantes consideran la actitud frente al aprendizaje como un elemento central del proceso formativo. Y, aunque a veces pasemos por alto este aspecto, no debemos caer en el error de obviar su trascendencia. Aprender a investigar y a innovar es un “viaje” que requiere predisposicion, compromiso y responsabilidad por parte de quien lo emprende. Asi pues, la formacion en estos dos ambitos se constituye como todo un reto en el que, tanto profesores como estudiantes, deben implicarse al 100%. No en vano, es la transformacion y la mejora de la Educacion Inicial de este pais lo que esta en juego.
¿Innovación bajo presión? Autoridades educativas, familias y profesionales e innovación educativa.
Ehquidad, 2021
La innovación educativa está viviendo en Cataluña (España) lo que se ha comenzado a llamar una "tercera primavera pedagógica" que está provocando un aumento significativo de escuelas que realizan cambios a diferentes niveles. MÉTODO. En este contexto, tomando como referencia clasificaciones de tipos de innovación educativa (innovaciones en la estructura formativa, pedagógica, proceso, formación docente y la cadena educativa), el artículo presenta el análisis de cuestionario realizado sobre el conjunto de la población (N ) de los centros educativos no universitarios del Servicio Territorial de Educación de Lleida (Cataluña). La intención del cuestionario, y del proyecto de investigación, era detectar: ??el grado de innovación del conjunto de los centros educativos no universitarios (diferenciando los diferentes niveles educativos), el grado en que esta innovación es sostenible en el tiempo, el razones que conducen a la innovación y su grado de éxito. En resumen, los RESULTADOS indican que realmente hay una "primavera innovadora" (aunque algunos niveles educativos son superiores a otros) que se puede generalizar, como indican otros estudios, a toda Cataluña. Esta primavera se centra principalmente en la implementación de acciones pedagógicas, estructura formativa y con la cadena educativa y está motivada por el interés de mejorar los resultados, la motivación, el aprendizaje ... de los estudiantes. Aunque entrar en DISCUSIÓN con otros estudios también responde a la presión de la sociedad y las familias por el cambio educativo.
Pedagogía de la Innovación – aprendiendo con métodos activos multidisciplinares
REDU. Revista de Docencia Universitaria
Tradicionalmente, el papel de la educación ha sido el de proporcionar una preparación basada en el conocimiento, que más tarde será aplicada en la práctica de diferentes procesos de innovación en la vida laboral. Pedagogía de la Innovación presenta cómo puede llegar a ser posible el desarrollo de habilidades de innovación en los estudiantes desde el comienzo de sus estudios. El núcleo de la pedagogía de la innovación radica en el énfasis en el diálogo interactivo entre la organización educativa, los estudiantes, y la vida laboral y sociedad circundante. Su objetivo es desarrollar las competencias de innovación de los estudiantes, que son los resultados de aprendizaje que se refieren a conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para que las actividades de innovación tengan éxito. Se define como un enfoque de aprendizaje que define de un modo nuevo cómo es asimilado el conocimiento, producido y utilizado de una manera que puede crear innovaciones. El propósito de este estudio e...
Necesidades educativas actuales de los jóvenes y enfoques innovadores en la enseñanza
2016
espanolLa educacion vive y experimenta, en la actualidad, un momento historico importante: existen amplias distancias entre las posiciones de los que afirman la necesidad de reconsiderar sus categorias pedagogicas de referencia y las posiciones de los que piden con urgencia una renovada atencion a cuestiones concretas, reales, didacticas – a veces tecnicas –. Y, por consiguiente, un debate significativo, dentro de los campos de la psicologia de la educacion y de la pedagogia, se centra en problemas especificos: el impacto de los cambios en las interacciones educativas y estilos de vida sociales, la eficacia en la ensenanza, los actuales procesos cognitivos y de aprendizaje de los jovenes, sus actuales necesidades educativas. Al mismo tiempo, datos registrados en toda Europa, por asociaciones, profesores, expertos e investigadores, muestran una creciente atencion a problemas especificos que pueden influir negativamente en las futuras oportunidades cognitivas y de aprendizaje de los j...
CURRÍCULO POR PROJETOS: repercussões para a inovação na Educação Superior e no ensino de engenharia
Resumo: A educação superior na atualidade tem sido alvo de diferentes demandas e expectativas. Destaca-se hoje a necessidade urgente de repensar as concepções de ensino em consonância às novas relações sociais, econômicas e políticas, preparando os jovens para uma efetiva participação no mundo do trabalho e no direito à cidadania e formação plena. No entanto, predominam no cenário universitário, currículos organizados sob abordagens tradicionais. O presente trabalho trata dessa questão colocando-se como objetivo trazer para análise e reflexão o potencial de uma organização curricular por projetos constituir-se em uma inovação na educação superior e, por conseguinte, no ensino de Engenharia. Para isso, trazemos uma pesquisa qualitativa desenvolvida em uma instituição de Ensino Superior que desenvolve uma organização curricular alternativa e uma proposta pedagógica baseada em projetos e a partir desse estudo em diálogo com a produção acadêmica sobre o currículo por projetos na formação de engenheiros, discute-se o potencial deste currículo para criar novos cenários na educação em engenharia. Considera-se que a implementação do currículo por projetos é relevante para perspectivar práticas pedagógicas inovadoras quando se pretende um processo ensino aprendizagem que favoreça princípios tais como; abordagens interdisciplinares do conhecimento, articulação entre teoria e prática, integração com o contexto social e situações reais do mundo do trabalho, desenvolvimento da autonomia do estudante na gestão da aprendizagem, dentre outros.
La pedagogía de la enseñanza del pensamiento: Hacer visible el pensamiento
593 Digital Publisher CEIT, 2021
La presente investigación tiene como principal objetivo sistematizar teóricamente las rutinas de pensamiento y su influencia en el pensamiento visible y crítico, para la formación de las competencias investigativas. Para el desarrollo de la misma ha prevalecido un enfoque cualitativo y se destaca la aplicación de métodos científicos, tales como: el histórico-lógico para la determinación de los principales fundamentos teóricos y metodológicos, antecedentes, conceptos, y definiciones de la investigación, como proceso sustantivo clave y que amerita de un tratamiento constante, sistemático y permanente en todas las asignaturas con un enfoque interdisciplinar, también se empleó la sistematización teórica y el método holístico. Se aportan los antecedentes que sustentan la investigación como parte del artículo científico de corte teórico, así como las rutinas de pensamiento vinculadas con la estimulación del pensamiento visible y crítico. Las entrevistas a expertos, posibilitó la elabora...
Certuniti Journal, 2017
La revolucion en la ensenanza no esta en la transmision de conocimientos, sino en el enfoque al aprendizaje, en donde se aprende a aprender, es decir, ir mas alla del conocimiento, determinar la finalidad, la toma de consciencia del aprendizaje y como aprender mejor. La esencia de la ciencia esta en la consolidacion de verdaderas comunidades de aprendizaje, con innovaciones en la ensenanza, y conocimiento cientifico para lograr construir, reconstruir, generar y solucionar problemas con mentalidad critica, para lograr la comprension de que se aprende para la vida y no para la escuela. Desde la perspectiva del pensamiento complejo, el aula compleja es el espacio en el que se hace visible la propia realidad proyectada a traves de las competencias, que estan ligadas al proceso de ensenanza y aprendizaje;a las declaraciones en la propuesta curricular desde el objeto de estudio;al perfil profesional, y al del egresado;y a la propuesta de formacion por competencias basicas, genericas o tra...
La investigación educativa como elemento clave en el desarrollo de la competencia emprendedora
Aula Abierta
En los últimos años estamos asistiendo a un cambio de paradigma en el que el emprendimiento ha dejado de ser un fenómeno exclusivamente empresarial para convertirse en un fenómeno también educativo. El docente emprendedor se caracteriza por ser una persona creativa, innovadora, flexible, capaz de asumir riesgos y orientar su práctica hacia la mejora educativa. En esta investigación se plantea la hipótesis de que tener una alta percepción de importancia, implicación y competencia en la investigación educativa puede contribuir significativamente al desarrollo de competencias docentes emprendedoras, al proporcionarles los conocimientos y herramientas suficientes para orientar su práctica y permitirles tomar las mejores decisiones. Para probar esta hipótesis participaron en este estudio 397 docentes mediante la cumplimentación de la Escala de Percepción hacia la Investigación Educativa y la Escala de competencias emprendedoras. Los resultados de un análisis de moderación revelaron una s...
Pensamiento crítico: su relevancia para la educación en una sociedad cambiante
Revista de Psicología, 2011
El volumen de información y la multiplicidad de situaciones a enfrentar diariamente exigen nuevas funciones cognitivas, particularmente combinando conocimiento, experiencia y habilidades intelectuales. El pensamiento crítico es valorado como una forma superior de razonamiento y una competencia transversal a los sistemas educativos. Se presentan algunas definiciones presentes en la literatura, describiendo las funciones cognitivas responsables por el pensamiento crítico en las situaciones de aprendizaje y de resolución de problemas. Se exponen los procedimientos más empleados en su evaluación, ilustrando con algunas pruebas y con algunos programas y planificación curricular implementados para la enseñanza y el desenvolvimiento en la clase. Finalmente, se señala la importancia de continuar haciendo estudios que busquen la convergencia de elementos teóricos y prácticos asociados a la definición de pensamiento crítico.
Definición de la competencia transversal sobre “creatividad, innovación y resolución de problemas”
JIDA, 2016
The Rovira i Virgili University (URV), a public university based in Tarragona, made in 2003 a commitment toward the improvement within the EHEA, which culminated in the Strategic Plan of Education that defined a student-centered teaching and competence model, structured in three levels: "specific", "transversal" and "nuclear" competences. From 2003 to the present, the University worked to integrate the competence model in the degrees and assess its quality, a process which has shown inadequacies and the need to simplify and update the model. Thus, a revision project has been proposed, which includes the specific competences of each degree and a few transversal competences: seven for bachelor and eight for masters. One of these competences is called CT3 and attempts to define aspects of "creativity, innovation and problem solving", which have been grouped into a single container. This competence is central to the learning of architecture: it is one of the most important skills in the architectural studio work, and one of the principal skills that an architect should posses. The CT3 group has been working on the definition of this competence, and this communication explains the result of this process.