Hábitos midiáticos e aprendizagem – proposição de hipermídia para o ensino fundamental (original) (raw)

O hipermédia na aprendizagem da história

A actividade de construção de estruturas hipertexto e hipermédia sobre conteúdos curriculares tem sido abordada em variados estudos sobre a temática da utilização das NTIC em ambiente escolar. Na experiência relatada, alunos do ensino básico construíram estruturas hipermédia a propósito de conteúdos da disciplina de História de 9º ano de escolaridade, desenvolvendo as competências específicas da área disciplinar e gerais do ciclo. A actividade desenvolveu-se a partir da pesquisa e tratamento de informação sobre materiais e recursos de aprendizagem publicados na web e em software educativo. Dispondo de apoio próximo e num ambiente colaborativo, os sujeitos constroem estruturas multimédia de complexidade variável, desde as mais rudimentares estruturas lineares e hierárquicas até complexos hipermédia, mistos e não estruturados. O ambiente desmarginalizado em que o aluno se movimenta é apoiado a todo o momento numa acção próxima de modelação, apoio e orientação fornecida directamente pelo professor e pelos materiais e recursos previamente organizados, obedecendo a orientações teóricas de aprendizagem cognitiva. Destacamos a possibilidade de, através da actividade de construção das estruturas hipermédia construídas pelos alunos, detectarmos aspectos relevantes da construção autónoma do bom conhecimento histórico.

Avaliaçao de um sistema hipermídia para o ensino de Física Moderna

Avalia-se o potencial da hipermídia para dar suporte ao ensino e à aprendizagem da Física Moderna na escola de nível médio. A pesquisa abrangeu a produção de um software educacional fundamentado em princípios ausubelianos de ensino, em estudos relativos à inserção da Física Moderna no Ensino Médio, em debates promovidos no âmbito do movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade, em considerações quanto ao papel pedagógico da História e da Filosofia da Ciência e em orientações para a implementação e avaliação de sistemas hipermídia. A proposta didática foi avaliada por pesquisadores de Ensino de Física, licenciandos de Física e estudantes do terceiro ano do Ensino Médio. Os resultados indicam que um sistema hipermídia estruturado segundo os referenciais mencionados é um recurso pedagógico capaz de motivar a aprendizagem e contribuir para a construção, de modo significativo, de conceitos de Física Moderna e sobre a natureza da Ciência.

Aprendizagem Mediada Por Uma Hipermídia Educacional

Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia, 2015

As Fases da Lua constituem um objeto de aprendizagem composto por unidades menores que foi aqui elaborado adotando-se a teoria da carga cognitiva, incluindo aspectos da visualização no ensino das ciências e observando as dificuldades de aprendizagem documentadas na literatura de pesquisa em ensino de ciências e astronomia como norteadores teóricos. O processo completo de investigação envolveu 77 estudantes de uma disciplina de física de graduação e contemplou instrumentos de coleta de dados para investigar aspectos técnicos do material, qualidade do conteúdo e aprendizagem. Neste trabalho faz-se um recorte no qual o foco é a aprendizagem mediada por um recurso digital hipermídia. Os instrumentos utilizados nesta etapa foram pré-testes e avaliação de aprendizagem que possibilitaram uma avaliação quali-quantitativa. As questões versaram sobre o conhecimento da Lua como corpo sem luminosidade própria, a representação de um diagrama esquemático com sequências de fases lunares e as respo...

Uma hipermídia como estratégia pedagógica para o ensino de equilíbrio químico

2013

Este trabalho apresenta de forma sucinta, um material didatico no formato hipermidia que foi proposto como estrategia pedagogica para o ensino de conceitos relacionados ao equilibrio quimico, bem como sua avaliacao por professores e futuros professores de quimica. O desenvolvimento desta hipermidia, denominada de Equimidi@, foi baseado em pesquisas que abordam problemas nos processos de ensino-aprendizagem de conceitos quimicos, em especifico, o ensino de equilibrio quimico e na utilizacao de tecnologias digitais como recursos didaticos. Ela e uma proposta alternativa de material didatico para alunos e professores de quimica do ensino medio na tentativa de amenizar os possiveis problemas de ensino-aprendizagem que foram elencados ao longo das pesquisas e que sao descritos de forma breve neste trabalho.

Avaliação da hipermídia no processo de ensino e aprendizagem da física: o caso da gravitação

Ciência & Educação (Bauru), 2004

Neste artigo são apresentados os principais resultados obtidos em uma atividade realizada para avaliar um software hipermídia destinado ao ensino e à aprendizagem da Física. Para a realização desta pesquisa, foi desenvolvido, aplicado e avaliado um sistema hipermídia para o ensino de Gravitação, com base nas pesquisas em ensino de Ciências. Foram considerados também os princípios fundamentais que caracterizam a hipermídia enquanto linguagem que permite o acesso não-linear à informação e a apresentação desta com a utilização dos recursos gráficos, sonoros, interativos e de animação do computador, e ainda suas implicações para as práticas de ensino. A maior parte dos professores e dos estudantes envolvidos na pesquisa avaliou positivamente o software quanto a seus aspectos técnicos, pedagógicos e motivacionais. O estudo forneceu evidências de que a hipermídia contribui para a aprendizagem de Física de modo motivador e significativo para os alunos do ensino médio.

O uso da hipermídia no ensino de Física

Dissertação - UFPR, 2006

Este trabalho traz discussões acerca do contexto da atual sociedade, suas mudanças, sua cultura, seus mecanismos de poder e o uso de ferramentas computacionais na escola. Foi realizada uma análise das possibilidades do uso da hipermídia, incluindo simulações, em busca de uma aprendizagem significativa. Na investigação foram usados sites da Internet no processo de ensino-aprendizagem dos conceitos físicos do conteúdo de gravitação universal com alunos do primeiro ano do Ensino Médio regular de Curitiba. O objetivo principal é o de avançar no entendimento, nas possibilidades e limitações, que o uso da hipermídia oferece na mudança da estrutura cognitiva (subsunçores) dos estudantes, usando como referencial a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Para isso desenvolveu-se uma pesquisa com quatro alunos da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), antigo CEFET-PR. O estudo dividiu-se em 3 fases: um Pré-teste, seis encontros com o uso da Internet e um Pós-teste, de forma a observar o desenvolvimento dos alunos ao tratar dos conceitos estudados. Tal procedimento durou vinte dias e confirmou a hipótese de que o uso da Internet é capaz de modificar subsunçores, no sentido de que o subsunçor “força” que os alunos tinham foi ampliado e passou a se relacionar com mais situações do que antes da instrução. O próprio planejamento desenvolvido para essa análise pode possibilitar que outros professores avaliem seus alunos tendo noção da estrutura cognitiva dos estudantes e os instruam sobre os conceitos de gravitação universal. Os resultados também sugerem que o uso da hipermídia em sala oferece e potencializa alguns perigos, principalmente os relacionados com o conceito de panóptico desenvolvido por Michel Foucault, mas também oportuniza inúmeras possibilidades.

Avaliação de hipermídia para aprendizagem sob uma abordagem ergonômica e pedagógica

Design e Tecnologia, 2011

A inserção das TIC's no contexto educativo e a disseminação da internet oferecem uma gama de hipermídias para aprendizagem a serem utilizadas no ensino a distância, mas não garantem sua qualidade e adequação ao contexto de aplicação. Neste sentido, a utilização de métodos de avaliação de interface sob enfoque ergonômico e pedagógico podem contribuir tanto para a elaboração mais criteriosa de hipermídias para aprendizagem, como para a seleção, dentre as existentes, daquela mais adequada a um contexto específico. Assim, este artigo propõe a caracterização de alguns dos métodos existentes com abordagem ergonômica e pedagógica; e a aplicação de um deles, o MAEP, na hipermídia para aprendizagem “Computador: que máquina é essa?”. A partir dos dados colhidos na revisão bibliográfica e na aplicação, são elaboradas algumas considerações a respeito de aspectos positivos e negativos da hipermídia avaliada e também do método aplicado.

Os alimentos como tema gerador no desenvolvimento de uma hipermídia para o ensino de química

Faced with the need to (re)think the teaching of chemistry at its different levels, which reflects in the pedagogical strategies adopted by teachers and their evaluation mechanisms in content and form, this work has as main objective to evaluate the possibility and potentiality of use of the Food theme as an for the teaching of chemical concepts. To do this, we tried to produce a bibliographic material and adapted it to the digital format (hypermedia) as didactic resource without study in subjects of Chemistry, is available with simple and available resources (PowerPoint). Thus, we sought to explore some of the phenomena related to Food and to raise questions/questions, which seem simple and trivial, but require a greater chemical interpretation that approaches one of the aspects of the activity of a chemist: of thinking about matter and its modifications in terms of atoms and molecules, that is, of molecular theory. In general, the didactic material found on the market addresses food content from a conceptual order/sequence and a mandatory classification (water, vitamins, carbohydrates, lipids and proteins), an idea contrary to the proposal of this work. With this, the motivation to develop a contextualized material on Food Chemistry was maximized in the face of the lack of books and digital tools with this characteristic. The present work defends the educational potential of the subject 'Food' for the Chemistry teaching, emphasizing the conceptual richness to be explored by the chemistry teachers, either by the great appeal (contextual proximity) or by the global language that allows to promote. The developed material was applied in a scientific event of national scope and in the discipline of Instrumentation for the Teaching of Chemistry of a Chemistry course (Public University). The results of this research indicate the pedagogical potential of the resource and the need for re-signification of teaching practice at different levels of training, in order to make the teaching of Chemistry an experience, literally, pleasurable and relevant.