Daniela Scarpa | Universidade de São Paulo (original) (raw)
Papers by Daniela Scarpa
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
A compreensão da natureza da ciência (NdC) é amplamente aceita como componente fundamental da alf... more A compreensão da natureza da ciência (NdC) é amplamente aceita como componente fundamental da alfabetização científica e dos objetivos centrais do ensino de ciências. Ao mesmo tempo, o ensino de Filosofia (incluindo a Filosofia da ciência) está presente na educação básica em diferentes países, entre eles o Brasil. Contudo, pouco tem se discutido sobre os possíveis intercâmbios entre essas duas áreas e suas implicações. O presente trabalho investiga os temas de filosofia da ciência abordados nos livros didáticos de Filosofia do PNLD 2018 por meio da análise de conteúdo. As convergências e divergências no que diz respeito às imagens de ciência veiculadas pelos livros e a literatura em NdC são discutidas. Aponta-se a necessidade de maior diálogo entre as áreas de ensino de ciências e ensino de Filosofia, tanto no ensino quanto na pesquisa.
THE ISHPSSB & ABFHIB 2017 MEETING: INTERNATIONAL SOCIETY FOR THEHISTORY, PHILOSOPHY AND SOCIAL STUDIES OF BIOLOGY (ISHPSSB), 2017
Aim: Depression is the most common psychiatric disorder that has attracted the attention of many ... more Aim: Depression is the most common psychiatric disorder that has attracted the attention of many mental health professionals due to its high prevalence and health costs. The aim of this study was to determine the effectiveness of electrical cranial stimulation, combining cranial electrical stimulation with drug therapy and cranial electrical stimulation with cognitive-behavioral therapy on rumination, emotions, and depressive symptoms in women. Method: In the form of a quasiexperimental design of pre-test-post-test-follow-up with a control group among all women with depression referred to counseling and psychotherapy clinics in Alborz province, 60 eligible people entered the study and were randomly divided into six groups. Data were collected using Beck Depression Inventory (1961) and Ruminative Response Scale by Nolen-Hoeksema et al. (1989) and then they were analyzed by repeated-measures analysis of variance. Results: The results showed cranial electrical stimulation, drug therapy, and cognitive-behavioral therapy as well as the combination of cranial electrical stimulation with drug therapy and the combination of cranial electrical stimulation with cognitive-behavioral therapy had a reducing effect on rumination (P=0.001). Cranial electrical stimulation, drug therapy, and cognitive-behavioral therapy as well as the combination of cranial electrical stimulation with drug therapy and the combination of cranial electrical stimulation with cognitive-behavioral therapy had a reducing effect on depressive symptoms (P=0.001). Conclusion: It is suggested that cranial electrical stimulation be used as a complementary method along with drug therapy and cognitive-behavioral therapy.
Ao final da atividade, espera-se que es alunes tenham se familiarizado com o histórico da AIDS, c... more Ao final da atividade, espera-se que es alunes tenham se familiarizado com o histórico da AIDS, construindo uma narrativa que contemple desde as origens da crise até os dias atuais, e que sejam capazes de evocar o posicionamento de diferentes setores da sociedade em relação à epidemia. Momentos pedagógicos: organização e aplicação do conhecimento Atividade 3: Roda de conversa Essa atividade ocorrerá em apenas uma aula, de preferência em um outro espaço que não seja a sala de aula, como pátio ou quadra da escola, onde es alunes poderão se dispor em roda, possibilitando uma outra dinâmica de interação entre todes presentes. A atividade se inicia com a distribuição de dois materiais impressos: parágrafos informativos referentes à questão do silenciamento do HIV/AIDS no Brasil (Anexo 3B) e depoimentos de pessoas de diferentes perfis que vivem com HIV (ou que já testaram positivo), como pessoas LGBTQI+, pessoas cis ou trans, pretas/pardas ou brancas (Anexo 3A). Plenamente satisfatório Parcialmente satisfatório Não satisfatório Explicação dos documentos históricos durante construção da linha do tempo Explicação de cada documento foi clara e conectou cada documento com os demais do grupo e do restante da sala. Explicação de cada documento foi clara. Não conectou os documentos do grupo ou do restante da sala. Não houve explicação coesa. Roda de conversa Presença e participação ativa na discussão. Presença e demonstração de interesse na discussão. Ausência ou desinteresse na discussão. Material da campanha de conscientização Produziu material utilizando informações corretas e conceitos trabalhados nas atividades (política pública; estigma; discriminação; silenciamento; prevenção; tratamento e soropositividade). Produziu material utilizando informações corretas mas não usando conceitos trabalhados nas atividades (política pública; estigma; discriminação; silenciamento; prevenção; tratamento e soropositividade). Não produziu material.
Tópicos Educacionais, 2018
Neste trabalho, caracterizamos o ensino de ciências por investigação e discutimos de que maneira ... more Neste trabalho, caracterizamos o ensino de ciências por investigação e discutimos de que maneira atividades investigativas criam um ambiente de aprendizagem propício ao exercício da argumentação científica. Defendemos que a ampliação das dimensões do ensino de ciências para além da aprendizagem de conceitos envolve uma abordagem que contemple os três eixos estruturantes da Alfabetização Científica e que a perspectiva do Ensino de Ciências por Investigação contribui para isso. Ao investigar uma situação contextualizada, o estudante tem a possibilidade de elaborar uma pergunta científica, planejar um desenho para responder à pergunta, coletar dados, organizá-los e interpretá-los. Nesse processo, produz argumentos científicos ao relacionar variáveis e construir explicações baseadas em evidências. Por meio de um exemplo de sequência didática investigativa sobre ecologia, procuramos mostrar a importância da mediação do professor nesse processo.
The chapter signalizes the importance of the research on Nature of Science (NOS), illustrating ho... more The chapter signalizes the importance of the research on Nature of Science (NOS), illustrating how it is maturing in Brazil. The work reports on the procedure employed during the elaboration of a contextualized instrument using Ecology as a model for investigating NOS conceptions among Biological Science undergraduates. The authors propose orientation and principles that contribute toward research procedures, justifying the epistemological and methodological decisions. They also present strategies used for evaluating instrument efficacy, with a question grid constructed, in addition to the procedure and the principles adopted. This strategy furnished an explicit and critical manner of creating new questionnaires that deepened the analysis of the students’ conceptions of NOS.
Cadernos de Pesquisa, 2018
RESUMO A pesquisadora Sibel Erduran nos concedeu uma breve entrevista e expôs suas ideias sobre a... more RESUMO A pesquisadora Sibel Erduran nos concedeu uma breve entrevista e expôs suas ideias sobre a pesquisa em Ensino de Ciências. Conversamos sobre as opções teóricas utilizadas no desenvolvimento do modelo de Natureza da Ciência construído pela pesquisadora em seus trabalhos recentes; a contribuição de diferentes tópicos de pesquisa para a produção de conhecimento sobre Ensino de Ciências; e sobre suas impressões quanto às diferentes metodologias de pesquisa utilizadas no Ensino de Ciências. Abordamos as opiniões da pesquisadora sobre as consequências da manutenção das estratégias tradicionais de Ensino de Ciências e quais poderiam ser as atitudes adotadas por pesquisadores e professores para diminuir a lacuna entre a pesquisa em Ensino de Ciências e a prática educacional.
CARDOSO, M. J. C. Identification and description of inquiry-based science teaching elements in pr... more CARDOSO, M. J. C. Identification and description of inquiry-based science teaching elements in pre-service teachers' classes. 2017. 170 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de
Revista Digital de Ensino de Filosofia - REFilo, 2018
Na área de ensino de filosofia, poucos trabalhos têm sido publicados com foco no ensino de filoso... more Na área de ensino de filosofia, poucos trabalhos têm sido publicados com foco no ensino de filosofia da ciência. Contudo, na área de ensino de ciências, há amplo reconhecimento de que a introdução de elementos de filosofia da ciência na escola pode contribuir para a alfabetização científica. O argumento é de que não basta que os alunos aprendam conceitos científicos; eles devem aprender, também, sobre a atividade científica e o conhecimento científico por ela produzido, isto é, sobre a natureza da ciência (NdC). O presente artigo apresenta um breve panorama das pesquisas sobre o tema na área de ensino de ciências. Argumenta-se que, apesar da atual falta de comunicação entre as áreas de ensino de filosofia e ensino de ciências, um maior diálogo entre elas seria benéfico para ambas.
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 2017
A natureza da ciência (NdC) tem sido apontada como um componente importante do ensino de ciências... more A natureza da ciência (NdC) tem sido apontada como um componente importante do ensino de ciências, pois o conhecimento sobre a ciência pode contribuir para a tomada de decisões do cidadão contemporâneo. Há poucos trabalhos de revisão com caráter quantitativo no campo da educação em ciências. Dada a importância do tema e considerando a necessidade de organizar e compreender o conhecimento produzido pelas pesquisas sobre concepções de NdC, realizamos uma revisão sistemática, segundo os princípios do PRISMA, a fim de quantificar e iniciar uma reflexão sobre (i) as tendências de publicação de trabalhos sobre concepções de NdC, (ii) as principais características desses trabalhos, (iii) os aspectos de NdC frequentemente elencados como importantes para o ensino e (iv) as principais estratégias usadas para acessar as concepções de NdC. Analisamos 396 artigos publicados até fevereiro de 2015, nos periódicos de Ensino e Educação da lista WebQualis 2013. Nossa revisão sistemática representou u...
Estudos Avançados, 2018
RESUMO A Biologia pode ser uma das disciplinas escolares mais interessantes ou mais enfadonhas pa... more RESUMO A Biologia pode ser uma das disciplinas escolares mais interessantes ou mais enfadonhas para os estudantes, dependendo do modo como ela for abordada. Articulando aspectos do consenso construtivista com os eixos da Alfabetização Científica, este artigo pretende mostrar as potencialidades do ensino por investigação para o ensino de Biologia, de forma a torná-lo mais significativo aos estudantes. Sequências didáticas baseadas no ensino por investigação podem ampliar os objetivos do ensino de Biologia na perspectiva da Alfabetização Científica, permitindo situar os estudantes no centro do processo de ensino e aprendizagem de modo que desenvolvam compreensões sobre conceitos e teorias, sobre o processo de produção de conhecimento e sobre as relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente.
Revista de Graduação USP, 2017
A habilitação em licenciatura do curso de Ciências Biológicas do Instituto de Biociências da USP ... more A habilitação em licenciatura do curso de Ciências Biológicas do Instituto de Biociências da USP tem passado por constante aprimoramento desde que implantada a nova estrutura curricular em 2007, em resposta à adequação ao Programa de Formação de Professores da USP de 2004. Dentre as principais ações implementadas, destacam-se as atuais disciplinas relacionadas à supervisão das cem horas de estágio nas escolas-campo a cargo do IB-USP. Foram criadas duas disciplinas, Estágio Supervisionado em Ensino de Biologia e Estágio com Pesquisa em Ensino de Biologia, permitindo não apenas a efetiva realização do total de horas nas escolas-campo de estágio, como, mais especialmente, o desenvolvimento e a implementação de práticas de intervenção baseadas no ensino por investigação, bem como de práticas de intervenção acompanhadas de um exercício de pesquisa na área de educação científica. As iniciativas têm resultado em cumprimento bastante satisfatório dos objetivos previstos do processo de ensin...
Investigações em Ensino de Ciências, 2017
Dada a importância que as concepções de Natureza da Ciência (NdC) têm recebido nas pesquisas da á... more Dada a importância que as concepções de Natureza da Ciência (NdC) têm recebido nas pesquisas da área de Ensino de Ciências, relatamos o processo de elaboração de um instrumento para investigar as concepções de NdC de estudantes de Biologia. Propomos orientações e princípios que podem contribuir em pesquisas que objetivam levantar concepções de NdC. O questionário Visões de Estudantes sobre a Natureza da Ciência por meio da Contextualização em Ecologia (VENCCE) é composto por cinco situações contextualizadas que têm a Ecologia como tema e modelo de estudo para a compreensão das concepções de NdC. Cada situação é acompanhada de afirmações a serem assinaladas conforme o grau de concordância do respondente. O VENCCE fornece um índice que indica o quão informada é a visão de ciência dos respondentes. A confiabilidade do VENCCE foi considerada adequada conforme o Alfa de Cronbach estimado após uma aplicação com 691 estudantes de graduação. Apresentamos aqui o VENCCE na íntegra e discutimo...
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 2017
The nature of science (NOS) has been highlighted as an important component of science education, ... more The nature of science (NOS) has been highlighted as an important component of science education, since scientific knowledge can contribute to decision-making by contemporary citizens. There are few quantitative review studies in the field of science education. Given the importance of the topic, and the need to organize and understand the knowledge produced by research on conceptions of NOS, we carried out a systematic review based on the principles of PRISMA, in order to quantify and initiate reflection on (i) the publication trends of articles on NOS conceptions (ii) the main characteristics of these articles, (iii) the NOS aspects frequently cited as important for teaching, and (iv)the main strategies used to access NOS conceptions. We analyzed 396 articles published up to February 2015 in Teaching and Education journals listed on WebQualis 2013. Our systematic review represented an initial effort to present an overview of the area, and enabled us to identify research trends and g...
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
Neste estudo, apresentamos as concepções que estudantes de Ciências Biológicas expressam em escri... more Neste estudo, apresentamos as concepções que estudantes de Ciências Biológicas expressam em escritos reflexivos sobre as possibilidades e desafios do Ensino de Ciências por Investigação (EnCI), após os primeiros contatos com essa abordagem em uma disciplina do curso de licenciatura. Conhecimentos, crenças e concepções dos professores influenciam sua prática profissional. Conhecer as concepções dos licenciandos sobre EnCI é importante para compreendermos o que pode inibi-los de adotar essa abordagem, trazendo implicações para os processos de formação docente. Foi realizada a análise de conteúdo de escritos reflexivos de 46 licenciandos. Os dados apontam que os licenciandos reconheceram satisfatoriamente as principais qualidades do EnCI relacionadas ao conhecimento pedagógico e ao conhecimento do tema. Os desafios citados relacionam-se principalmente ao conhecimento pedagógico. Foi possível identificar concepções limitantes ao uso do EnCI que se relacionam em parte à falta de experiên...
Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte)
RESUMO: Descrevemos resultados da investigação de concepções de natureza da ciência (NdC) de grad... more RESUMO: Descrevemos resultados da investigação de concepções de natureza da ciência (NdC) de graduandos de Biologia. Testamos estatisticamente quatro fatores potencialmente associados às concepções desse público: momento da formação, modalidades de graduação, contato com temas metacientíficos e participação em iniciação científica. Contribuíram com o levantamento 691 estudantes, de 14 universidades brasileiras, os quais responderam a um questionário contextualizado cujo tema é a pesquisa em Ecologia. Nossos resultados sugerem que as concepções não variam entre os diferentes momentos da formação, com o contato com temas metacientíficos e com a participação em uma iniciação científica. Entretanto, os graduandos que cursavam apenas a licenciatura apresentaram concepções de NdC menos informadas em comparação com os outros dois grupos (um formado só por bacharelandos e outro por bacharelandos e licenciandos). Dentre 11 aspectos de NdC investigados, os estudantes apresentaram concepções m...
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
Este trabalho apresenta e avalia uma ferramenta de análise de propostas de ensino investigativas.... more Este trabalho apresenta e avalia uma ferramenta de análise de propostas de ensino investigativas. A ferramenta Diagnóstico de Elementos do Ensino de Ciências por Investigação (DEEnCI) reúne aspectos relacionados à estrutura da investigação, ao nível de abertura de atividades investigativas e às ações docentes que oferecem suporte aos estudantes no seu envolvimento com processos investigativos. A avaliação amparada pela ferramenta DEEnCI permite que seja evidenciado o envolvimento dos estudantes em diferentes momentos de uma investigação e as relações entre esses momentos, possibilitando que se examine como a atuação do professor contribui para a desenvolvimento do ensino de ciências por investigação. A análise de planos de aula e de transcrições de aulas referentes a uma sequência didática planejada e ministrada por licenciandos participantes de um programa de formação inicial revelou que é possível utilizar a ferramenta DEEnCI na análise de diferentes fontes de dados, o que permite...
Revista de Ensino de Biologia da Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio), 2012
O ensino por meio da investigação surge como estratégia metodológica para suprir as demandas na r... more O ensino por meio da investigação surge como estratégia metodológica para suprir as demandas na reforma da área de Ciências e Biologia, atendendo aos pressupostos da alfabetização científica. Esta pesquisa demonstra resultados preliminares de entrevista com 5 alunos bolsistas para verificar concepções sobre o ensino por investigação e suas expectativas acerca do projeto PIBID. Destacaram-se nas respostas: os aspectos de autonomia do aluno, a fuga do ensino tradicional, o caráter inovador do projeto e as dificuldades relacionadas à falta de embasamento teórico e pouco contato com a metodologia na educação básica.
RESUMO: Neste trabalho, identificou-se os elementos do Ensino de Ciências por Investigação usados... more RESUMO: Neste trabalho, identificou-se os elementos do Ensino de Ciências por Investigação usados por professores em formação inicial em aulas investigativas. Para isso, aulas ministradas por um grupo de sete licenciandos participantes de um programa que visava aproximá-los dessa abordagem de ensino foram gravadas e transcritas. A análise das aulas, feita por meio da ferramenta Diagnóstico de Elementos do Ensino de Ciências por Investigação (DEEnCI), revelou que que os elementos mais presentes foram os relacionados ao trabalho empírico; à elaboração e comunicação de conclusões e ao trabalho em gru-po. Foi encontrada uma menor utilização de elementos que conferem maior autonomia dos estudantes no processo investigativo, revelando uma possível dificuldade dos licenciandos na utilização do Ensino por Investigação. PALAVRAS CHAVES: formação inicial de professores; ensino de ciências por investigação; ferramen-ta de análise. OBJETIVO: Identificar elementos de Ensino de Ciências por Investigação em aulas ministradas por professores em formação inicial. MARCO TEÓRICO O Ensino de Ciências por Investigação (EnCI) busca propiciar o aprendizado de ciências por meio de atividades que apresentam características de investigações científicas autênticas, nas quais os estudantes possam manipular diretamente materiais e se engajar intelectualmente (Deboer, 2006). O processo de investigação científica é complexo e didaticamente costuma ser dividido em unidades menores, que guiam os docentes e discentes no processo e destacam as características essenciais do raciocínio cientí-fico (Pedaste et al., 2015). Essas unidades, ou elementos do EnCI, são descritas por Borda Carulla (2012) e Pedaste et al. (2015). Segundo esses autores, as atividades de EnCI devem proporcionar a geração de problemas e/ou questões que incentivem os alunos a exporem suas concepções e a proporem hipóteses e/ou previsões; que os engajem na coleta e análise de dados e na interpretação destes à luz de ideias científicas; que os estimulem a elaborar conclusões; e que oportunizem momentos de comunicação e reflexão sobre os processos realizados. A investigação inicial pode se estender e envolver atividades que promovam a utilização dos conhecimentos construídos e a investigação de novas questões.
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
A compreensão da natureza da ciência (NdC) é amplamente aceita como componente fundamental da alf... more A compreensão da natureza da ciência (NdC) é amplamente aceita como componente fundamental da alfabetização científica e dos objetivos centrais do ensino de ciências. Ao mesmo tempo, o ensino de Filosofia (incluindo a Filosofia da ciência) está presente na educação básica em diferentes países, entre eles o Brasil. Contudo, pouco tem se discutido sobre os possíveis intercâmbios entre essas duas áreas e suas implicações. O presente trabalho investiga os temas de filosofia da ciência abordados nos livros didáticos de Filosofia do PNLD 2018 por meio da análise de conteúdo. As convergências e divergências no que diz respeito às imagens de ciência veiculadas pelos livros e a literatura em NdC são discutidas. Aponta-se a necessidade de maior diálogo entre as áreas de ensino de ciências e ensino de Filosofia, tanto no ensino quanto na pesquisa.
THE ISHPSSB & ABFHIB 2017 MEETING: INTERNATIONAL SOCIETY FOR THEHISTORY, PHILOSOPHY AND SOCIAL STUDIES OF BIOLOGY (ISHPSSB), 2017
Aim: Depression is the most common psychiatric disorder that has attracted the attention of many ... more Aim: Depression is the most common psychiatric disorder that has attracted the attention of many mental health professionals due to its high prevalence and health costs. The aim of this study was to determine the effectiveness of electrical cranial stimulation, combining cranial electrical stimulation with drug therapy and cranial electrical stimulation with cognitive-behavioral therapy on rumination, emotions, and depressive symptoms in women. Method: In the form of a quasiexperimental design of pre-test-post-test-follow-up with a control group among all women with depression referred to counseling and psychotherapy clinics in Alborz province, 60 eligible people entered the study and were randomly divided into six groups. Data were collected using Beck Depression Inventory (1961) and Ruminative Response Scale by Nolen-Hoeksema et al. (1989) and then they were analyzed by repeated-measures analysis of variance. Results: The results showed cranial electrical stimulation, drug therapy, and cognitive-behavioral therapy as well as the combination of cranial electrical stimulation with drug therapy and the combination of cranial electrical stimulation with cognitive-behavioral therapy had a reducing effect on rumination (P=0.001). Cranial electrical stimulation, drug therapy, and cognitive-behavioral therapy as well as the combination of cranial electrical stimulation with drug therapy and the combination of cranial electrical stimulation with cognitive-behavioral therapy had a reducing effect on depressive symptoms (P=0.001). Conclusion: It is suggested that cranial electrical stimulation be used as a complementary method along with drug therapy and cognitive-behavioral therapy.
Ao final da atividade, espera-se que es alunes tenham se familiarizado com o histórico da AIDS, c... more Ao final da atividade, espera-se que es alunes tenham se familiarizado com o histórico da AIDS, construindo uma narrativa que contemple desde as origens da crise até os dias atuais, e que sejam capazes de evocar o posicionamento de diferentes setores da sociedade em relação à epidemia. Momentos pedagógicos: organização e aplicação do conhecimento Atividade 3: Roda de conversa Essa atividade ocorrerá em apenas uma aula, de preferência em um outro espaço que não seja a sala de aula, como pátio ou quadra da escola, onde es alunes poderão se dispor em roda, possibilitando uma outra dinâmica de interação entre todes presentes. A atividade se inicia com a distribuição de dois materiais impressos: parágrafos informativos referentes à questão do silenciamento do HIV/AIDS no Brasil (Anexo 3B) e depoimentos de pessoas de diferentes perfis que vivem com HIV (ou que já testaram positivo), como pessoas LGBTQI+, pessoas cis ou trans, pretas/pardas ou brancas (Anexo 3A). Plenamente satisfatório Parcialmente satisfatório Não satisfatório Explicação dos documentos históricos durante construção da linha do tempo Explicação de cada documento foi clara e conectou cada documento com os demais do grupo e do restante da sala. Explicação de cada documento foi clara. Não conectou os documentos do grupo ou do restante da sala. Não houve explicação coesa. Roda de conversa Presença e participação ativa na discussão. Presença e demonstração de interesse na discussão. Ausência ou desinteresse na discussão. Material da campanha de conscientização Produziu material utilizando informações corretas e conceitos trabalhados nas atividades (política pública; estigma; discriminação; silenciamento; prevenção; tratamento e soropositividade). Produziu material utilizando informações corretas mas não usando conceitos trabalhados nas atividades (política pública; estigma; discriminação; silenciamento; prevenção; tratamento e soropositividade). Não produziu material.
Tópicos Educacionais, 2018
Neste trabalho, caracterizamos o ensino de ciências por investigação e discutimos de que maneira ... more Neste trabalho, caracterizamos o ensino de ciências por investigação e discutimos de que maneira atividades investigativas criam um ambiente de aprendizagem propício ao exercício da argumentação científica. Defendemos que a ampliação das dimensões do ensino de ciências para além da aprendizagem de conceitos envolve uma abordagem que contemple os três eixos estruturantes da Alfabetização Científica e que a perspectiva do Ensino de Ciências por Investigação contribui para isso. Ao investigar uma situação contextualizada, o estudante tem a possibilidade de elaborar uma pergunta científica, planejar um desenho para responder à pergunta, coletar dados, organizá-los e interpretá-los. Nesse processo, produz argumentos científicos ao relacionar variáveis e construir explicações baseadas em evidências. Por meio de um exemplo de sequência didática investigativa sobre ecologia, procuramos mostrar a importância da mediação do professor nesse processo.
The chapter signalizes the importance of the research on Nature of Science (NOS), illustrating ho... more The chapter signalizes the importance of the research on Nature of Science (NOS), illustrating how it is maturing in Brazil. The work reports on the procedure employed during the elaboration of a contextualized instrument using Ecology as a model for investigating NOS conceptions among Biological Science undergraduates. The authors propose orientation and principles that contribute toward research procedures, justifying the epistemological and methodological decisions. They also present strategies used for evaluating instrument efficacy, with a question grid constructed, in addition to the procedure and the principles adopted. This strategy furnished an explicit and critical manner of creating new questionnaires that deepened the analysis of the students’ conceptions of NOS.
Cadernos de Pesquisa, 2018
RESUMO A pesquisadora Sibel Erduran nos concedeu uma breve entrevista e expôs suas ideias sobre a... more RESUMO A pesquisadora Sibel Erduran nos concedeu uma breve entrevista e expôs suas ideias sobre a pesquisa em Ensino de Ciências. Conversamos sobre as opções teóricas utilizadas no desenvolvimento do modelo de Natureza da Ciência construído pela pesquisadora em seus trabalhos recentes; a contribuição de diferentes tópicos de pesquisa para a produção de conhecimento sobre Ensino de Ciências; e sobre suas impressões quanto às diferentes metodologias de pesquisa utilizadas no Ensino de Ciências. Abordamos as opiniões da pesquisadora sobre as consequências da manutenção das estratégias tradicionais de Ensino de Ciências e quais poderiam ser as atitudes adotadas por pesquisadores e professores para diminuir a lacuna entre a pesquisa em Ensino de Ciências e a prática educacional.
CARDOSO, M. J. C. Identification and description of inquiry-based science teaching elements in pr... more CARDOSO, M. J. C. Identification and description of inquiry-based science teaching elements in pre-service teachers' classes. 2017. 170 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de
Revista Digital de Ensino de Filosofia - REFilo, 2018
Na área de ensino de filosofia, poucos trabalhos têm sido publicados com foco no ensino de filoso... more Na área de ensino de filosofia, poucos trabalhos têm sido publicados com foco no ensino de filosofia da ciência. Contudo, na área de ensino de ciências, há amplo reconhecimento de que a introdução de elementos de filosofia da ciência na escola pode contribuir para a alfabetização científica. O argumento é de que não basta que os alunos aprendam conceitos científicos; eles devem aprender, também, sobre a atividade científica e o conhecimento científico por ela produzido, isto é, sobre a natureza da ciência (NdC). O presente artigo apresenta um breve panorama das pesquisas sobre o tema na área de ensino de ciências. Argumenta-se que, apesar da atual falta de comunicação entre as áreas de ensino de filosofia e ensino de ciências, um maior diálogo entre elas seria benéfico para ambas.
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 2017
A natureza da ciência (NdC) tem sido apontada como um componente importante do ensino de ciências... more A natureza da ciência (NdC) tem sido apontada como um componente importante do ensino de ciências, pois o conhecimento sobre a ciência pode contribuir para a tomada de decisões do cidadão contemporâneo. Há poucos trabalhos de revisão com caráter quantitativo no campo da educação em ciências. Dada a importância do tema e considerando a necessidade de organizar e compreender o conhecimento produzido pelas pesquisas sobre concepções de NdC, realizamos uma revisão sistemática, segundo os princípios do PRISMA, a fim de quantificar e iniciar uma reflexão sobre (i) as tendências de publicação de trabalhos sobre concepções de NdC, (ii) as principais características desses trabalhos, (iii) os aspectos de NdC frequentemente elencados como importantes para o ensino e (iv) as principais estratégias usadas para acessar as concepções de NdC. Analisamos 396 artigos publicados até fevereiro de 2015, nos periódicos de Ensino e Educação da lista WebQualis 2013. Nossa revisão sistemática representou u...
Estudos Avançados, 2018
RESUMO A Biologia pode ser uma das disciplinas escolares mais interessantes ou mais enfadonhas pa... more RESUMO A Biologia pode ser uma das disciplinas escolares mais interessantes ou mais enfadonhas para os estudantes, dependendo do modo como ela for abordada. Articulando aspectos do consenso construtivista com os eixos da Alfabetização Científica, este artigo pretende mostrar as potencialidades do ensino por investigação para o ensino de Biologia, de forma a torná-lo mais significativo aos estudantes. Sequências didáticas baseadas no ensino por investigação podem ampliar os objetivos do ensino de Biologia na perspectiva da Alfabetização Científica, permitindo situar os estudantes no centro do processo de ensino e aprendizagem de modo que desenvolvam compreensões sobre conceitos e teorias, sobre o processo de produção de conhecimento e sobre as relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente.
Revista de Graduação USP, 2017
A habilitação em licenciatura do curso de Ciências Biológicas do Instituto de Biociências da USP ... more A habilitação em licenciatura do curso de Ciências Biológicas do Instituto de Biociências da USP tem passado por constante aprimoramento desde que implantada a nova estrutura curricular em 2007, em resposta à adequação ao Programa de Formação de Professores da USP de 2004. Dentre as principais ações implementadas, destacam-se as atuais disciplinas relacionadas à supervisão das cem horas de estágio nas escolas-campo a cargo do IB-USP. Foram criadas duas disciplinas, Estágio Supervisionado em Ensino de Biologia e Estágio com Pesquisa em Ensino de Biologia, permitindo não apenas a efetiva realização do total de horas nas escolas-campo de estágio, como, mais especialmente, o desenvolvimento e a implementação de práticas de intervenção baseadas no ensino por investigação, bem como de práticas de intervenção acompanhadas de um exercício de pesquisa na área de educação científica. As iniciativas têm resultado em cumprimento bastante satisfatório dos objetivos previstos do processo de ensin...
Investigações em Ensino de Ciências, 2017
Dada a importância que as concepções de Natureza da Ciência (NdC) têm recebido nas pesquisas da á... more Dada a importância que as concepções de Natureza da Ciência (NdC) têm recebido nas pesquisas da área de Ensino de Ciências, relatamos o processo de elaboração de um instrumento para investigar as concepções de NdC de estudantes de Biologia. Propomos orientações e princípios que podem contribuir em pesquisas que objetivam levantar concepções de NdC. O questionário Visões de Estudantes sobre a Natureza da Ciência por meio da Contextualização em Ecologia (VENCCE) é composto por cinco situações contextualizadas que têm a Ecologia como tema e modelo de estudo para a compreensão das concepções de NdC. Cada situação é acompanhada de afirmações a serem assinaladas conforme o grau de concordância do respondente. O VENCCE fornece um índice que indica o quão informada é a visão de ciência dos respondentes. A confiabilidade do VENCCE foi considerada adequada conforme o Alfa de Cronbach estimado após uma aplicação com 691 estudantes de graduação. Apresentamos aqui o VENCCE na íntegra e discutimo...
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 2017
The nature of science (NOS) has been highlighted as an important component of science education, ... more The nature of science (NOS) has been highlighted as an important component of science education, since scientific knowledge can contribute to decision-making by contemporary citizens. There are few quantitative review studies in the field of science education. Given the importance of the topic, and the need to organize and understand the knowledge produced by research on conceptions of NOS, we carried out a systematic review based on the principles of PRISMA, in order to quantify and initiate reflection on (i) the publication trends of articles on NOS conceptions (ii) the main characteristics of these articles, (iii) the NOS aspects frequently cited as important for teaching, and (iv)the main strategies used to access NOS conceptions. We analyzed 396 articles published up to February 2015 in Teaching and Education journals listed on WebQualis 2013. Our systematic review represented an initial effort to present an overview of the area, and enabled us to identify research trends and g...
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
Neste estudo, apresentamos as concepções que estudantes de Ciências Biológicas expressam em escri... more Neste estudo, apresentamos as concepções que estudantes de Ciências Biológicas expressam em escritos reflexivos sobre as possibilidades e desafios do Ensino de Ciências por Investigação (EnCI), após os primeiros contatos com essa abordagem em uma disciplina do curso de licenciatura. Conhecimentos, crenças e concepções dos professores influenciam sua prática profissional. Conhecer as concepções dos licenciandos sobre EnCI é importante para compreendermos o que pode inibi-los de adotar essa abordagem, trazendo implicações para os processos de formação docente. Foi realizada a análise de conteúdo de escritos reflexivos de 46 licenciandos. Os dados apontam que os licenciandos reconheceram satisfatoriamente as principais qualidades do EnCI relacionadas ao conhecimento pedagógico e ao conhecimento do tema. Os desafios citados relacionam-se principalmente ao conhecimento pedagógico. Foi possível identificar concepções limitantes ao uso do EnCI que se relacionam em parte à falta de experiên...
Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte)
RESUMO: Descrevemos resultados da investigação de concepções de natureza da ciência (NdC) de grad... more RESUMO: Descrevemos resultados da investigação de concepções de natureza da ciência (NdC) de graduandos de Biologia. Testamos estatisticamente quatro fatores potencialmente associados às concepções desse público: momento da formação, modalidades de graduação, contato com temas metacientíficos e participação em iniciação científica. Contribuíram com o levantamento 691 estudantes, de 14 universidades brasileiras, os quais responderam a um questionário contextualizado cujo tema é a pesquisa em Ecologia. Nossos resultados sugerem que as concepções não variam entre os diferentes momentos da formação, com o contato com temas metacientíficos e com a participação em uma iniciação científica. Entretanto, os graduandos que cursavam apenas a licenciatura apresentaram concepções de NdC menos informadas em comparação com os outros dois grupos (um formado só por bacharelandos e outro por bacharelandos e licenciandos). Dentre 11 aspectos de NdC investigados, os estudantes apresentaram concepções m...
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
Este trabalho apresenta e avalia uma ferramenta de análise de propostas de ensino investigativas.... more Este trabalho apresenta e avalia uma ferramenta de análise de propostas de ensino investigativas. A ferramenta Diagnóstico de Elementos do Ensino de Ciências por Investigação (DEEnCI) reúne aspectos relacionados à estrutura da investigação, ao nível de abertura de atividades investigativas e às ações docentes que oferecem suporte aos estudantes no seu envolvimento com processos investigativos. A avaliação amparada pela ferramenta DEEnCI permite que seja evidenciado o envolvimento dos estudantes em diferentes momentos de uma investigação e as relações entre esses momentos, possibilitando que se examine como a atuação do professor contribui para a desenvolvimento do ensino de ciências por investigação. A análise de planos de aula e de transcrições de aulas referentes a uma sequência didática planejada e ministrada por licenciandos participantes de um programa de formação inicial revelou que é possível utilizar a ferramenta DEEnCI na análise de diferentes fontes de dados, o que permite...
Revista de Ensino de Biologia da Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio), 2012
O ensino por meio da investigação surge como estratégia metodológica para suprir as demandas na r... more O ensino por meio da investigação surge como estratégia metodológica para suprir as demandas na reforma da área de Ciências e Biologia, atendendo aos pressupostos da alfabetização científica. Esta pesquisa demonstra resultados preliminares de entrevista com 5 alunos bolsistas para verificar concepções sobre o ensino por investigação e suas expectativas acerca do projeto PIBID. Destacaram-se nas respostas: os aspectos de autonomia do aluno, a fuga do ensino tradicional, o caráter inovador do projeto e as dificuldades relacionadas à falta de embasamento teórico e pouco contato com a metodologia na educação básica.
RESUMO: Neste trabalho, identificou-se os elementos do Ensino de Ciências por Investigação usados... more RESUMO: Neste trabalho, identificou-se os elementos do Ensino de Ciências por Investigação usados por professores em formação inicial em aulas investigativas. Para isso, aulas ministradas por um grupo de sete licenciandos participantes de um programa que visava aproximá-los dessa abordagem de ensino foram gravadas e transcritas. A análise das aulas, feita por meio da ferramenta Diagnóstico de Elementos do Ensino de Ciências por Investigação (DEEnCI), revelou que que os elementos mais presentes foram os relacionados ao trabalho empírico; à elaboração e comunicação de conclusões e ao trabalho em gru-po. Foi encontrada uma menor utilização de elementos que conferem maior autonomia dos estudantes no processo investigativo, revelando uma possível dificuldade dos licenciandos na utilização do Ensino por Investigação. PALAVRAS CHAVES: formação inicial de professores; ensino de ciências por investigação; ferramen-ta de análise. OBJETIVO: Identificar elementos de Ensino de Ciências por Investigação em aulas ministradas por professores em formação inicial. MARCO TEÓRICO O Ensino de Ciências por Investigação (EnCI) busca propiciar o aprendizado de ciências por meio de atividades que apresentam características de investigações científicas autênticas, nas quais os estudantes possam manipular diretamente materiais e se engajar intelectualmente (Deboer, 2006). O processo de investigação científica é complexo e didaticamente costuma ser dividido em unidades menores, que guiam os docentes e discentes no processo e destacam as características essenciais do raciocínio cientí-fico (Pedaste et al., 2015). Essas unidades, ou elementos do EnCI, são descritas por Borda Carulla (2012) e Pedaste et al. (2015). Segundo esses autores, as atividades de EnCI devem proporcionar a geração de problemas e/ou questões que incentivem os alunos a exporem suas concepções e a proporem hipóteses e/ou previsões; que os engajem na coleta e análise de dados e na interpretação destes à luz de ideias científicas; que os estimulem a elaborar conclusões; e que oportunizem momentos de comunicação e reflexão sobre os processos realizados. A investigação inicial pode se estender e envolver atividades que promovam a utilização dos conhecimentos construídos e a investigação de novas questões.