Vanesa Casal | Universidad de Buenos Aires (original) (raw)

Papers by Vanesa Casal

Intervenciones para posibilitar prácticas de educación inclusiva: Hacia la construcción de sistemas de acompañamiento, 2024

La tensión entre las políticas, discursos y pronunciamientos y las prácticas de educación inclusi... more La tensión entre las políticas, discursos y pronunciamientos y las prácticas de educación inclusiva en las aulas e instituciones; es un aspecto central a la hora de producir las transformaciones necesarias que hagan posible que se “encarne” en las trayectorias de nuestros estudiantes. En este trabajo se busca conceptualizar qué procesos se involucran en dichas prácticas, qué agentes y qué intervenciones lo posibilitan. Se describen dos procesos que se consideran centrales en la producción de condiciones para la educación inclusiva: dar la bienvenida y acompañar trayectorias que requieren cierta particularidad. En el segundo proceso se ponen en escena figuras que acompañan, “otros” y “otras” que han adoptado y adoptan modos y modalidades de intervenir diversos. Sobre este asunto se profundizará en el artículo, introduciendo el concepto de “sistemas de acompañamiento” para dar marco a estas acciones.

LA INVESTIGACIÓN NARRATIVA COMO HERRAMIENTA PARA LA FORMACIÓN: HACIA LAS PRÁCTICAS DE EDUCACIÓN INCLUSIVA, 2024

En este trabajo compartiremos reflexiones acerca de las narrativas de intervenciones de docentes ... more En este trabajo compartiremos reflexiones acerca de las narrativas de intervenciones de docentes y agentes psicoeducativos
en relación a la formación en educación inclusiva Las mismas
son producto de un formato de investigación y se desarrollan en
el marco de una propuesta de formación continua e investigación en la temática de inclusión educativa a partir de recuperar
experiencias para sistematizar, confrontar y validar un saber ligado a la práctica que pueda hacerse disponible y transferible
a otros

IV Congreso Internacional de Investigación de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata (La Plata, Argentina, 2013), 2013

XV Jornadas de Investigación y Cuarto Encuentro de Investigadores en Psicología del Mercosur, 2008

Se aborda la relacion entre las Tecnologias de la Informacion y Comunicacion como herramientas ha... more Se aborda la relacion entre las Tecnologias de la Informacion y Comunicacion como herramientas habilitadoras y su aplicacion a la Educacion Especial en el ambito de una Practica de Investigacion en la Formacion de psicologos/as desde una perspectiva contextualista y situada. Se exponen las perspectivas teoricas que orientan el uso y dominio de TIC y se introducen algunos modelos mentales que orientan practicas de docentes en dispositivos de educacion especial. Palabras clave TIC NEE Practicas Herramientas ABSTRACT REFLECTIONS AROUND THE RELATION BETWEEN THE TECHNOLOGIES AND THE SPECIAL EDUCATION One approaches the relation between the Technologies of the Information and Communication (TIC) like tools that make possible the inclusion and their application to the Special Education in the scope of a Practice of Investigation in the Formation of psychologists from a context and located perspective. The theoretical perspective are exposed that orient the use and TIC dominion and some mental models are introduced that orient practices of educational in devices of special education. Key words TIC SNE Practices Tools

IV Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XIX Jornadas de Investigación VIII Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR, 2012

El propósito de este trabajo es indagar las prácticas de agentes psiceducativos con primera infan... more El propósito de este trabajo es indagar las prácticas de agentes psiceducativos con primera infancia en contextos de vulnerabilidad psicosocial en la Ciudad de Buenos Aires. Se centrará en la labor llevada a cabo por los Centros Educativos de Prevención y Atención a la Primera Infancia (CEPAPIs) desde la perspectiva de las Configuraciones de Apoyo para la inclusión educativa. La misma será comprendida como una zona posible de encuentro entre dos sistemas de actividad: Educación común y Educación Especial.

MEMORIAS XV Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XXX Jornadas de Investigación XIX Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR V Encuentro de Investigación de Terapia Ocupacional V Encuentro de Musicoterapia, 2023

En este trabajo nos preguntamos, si las actuales formas de promover prácticas escolares de educ... more En este trabajo nos preguntamos, si las actuales formas de promover prácticas escolares de educación inclusiva, en el marco de las políticas públicas que la prescriben, producen inclusión o subrayan la exclusión de otras formas.
La presencia de figuras de acompañamiento resulta un analizador para dar cuenta de prácticas que favorecen puentes hacia la inclusión o bien prácticas que marcan las diferencias desde una posición de "auxilio" a los sujetos.

Se presenta un avance de la investigacion de Tesis de maestria de la autora acerca de practicas d... more Se presenta un avance de la investigacion de Tesis de maestria de la autora acerca de practicas de inclusion educativa en el nivel inicial. Se recortan en esta oportunidad los aspectos vinculados con configuraciones practicas de apoyo como sistemas de actividad de tercera generacion a partir de la investigacion realizada en jardines de infantes de la Ciudad de Buenos Aires de gestion estatal que desarrollan proyectos de integracion escolar con presencia de apoyos de diverso tipo. Palabras clave Configuraciones de apoyo, Sistemas de actividad, Inclusion Educa- tiva, Nivel inicial ABSTRACT SUPPORT CONFIGURATIONS FOR EDUCATIONAL INCLUSION AND ACTIVITY SYSTEMS. STUDY ADVANCEMENTS AS KINDERGARTEN LEVEL A preview on Thesis research on inclusive education practices al Kindergarten level is presented by the author. On this opportunity the author introduce aspects related to support configurations as third generation activity from research in kindergarten state schools in Buenos Aires City w...

Revista Ruedes, 2023

El presente trabajo aborda las tensiones existentes entre el área de salud y educación cuando se ... more El presente trabajo aborda las tensiones existentes entre el área de salud y educación cuando se trata del acompañamiento de las trayectorias escolares de niños y niñas con discapacidad. Se analiza el desarrollo de un dispositivo de trabajo colaborativo en un distrito escolar del nivel primario de la Ciudad de Buenos Aires. El mismo fue diseñado con el propósito de mejorar las prácticas en escuelas primarias en función de las políticas públicas de inclusión educativa. Se aborda, en particular la situación del "Acompañante personal no docente" (APND). Esta figura que proviene del área de salud, se inserta en el escenario escolar para acompañar a aquellos estudiantes quienes, a partir de la obtención del certificado de discapacidad (CUD), adquieren el derecho a contar con esta asistencia. Esta práctica se lleva adelante en el marco de un Proyecto de Desarrollo Estratégico (PDE) que articula investigación con prácticas colaborativas y participativas entre la Universidad de Buenos Aires y los territorios educativos. El objetivo es producir nuevas propuestas favorecedoras de la inclusión a partir de la reflexión junto con los actores educativos.

Regulaciones y políticas en el escenario de la inclusión educativa. , 2022

Síntesis y recorrido histórico por las principales normativas que orientan las políticas de educa... more Síntesis y recorrido histórico por las principales normativas que orientan las políticas de educación inclusiva en la Republica Argentina. En base a material preparado para "Actualización Académica acompañamiento a los procesos de inclusión desde la educación especial" dictado en el ISEP - Córdoba en el espacio curricular "Principios de la política educativa en la modalidad de la Educación Especial". Clase 1

En este espacio particular al interior de la mesa temática se presentará el estado actual de la o... more En este espacio particular al interior de la mesa temática se presentará el estado actual de la oferta educativa en el Área de Educación en la Ciudad de Buenos Aires y el lugar que actualmente se ha configurado para la participación de los psicólogos en dicha área. Cabe aclarar que nos hallamos frente a un cambio de paradigma que supone comprender a la Educación Especial como modalidad educativa que atiende las trayectorias escolares de los niños y jóvenes con discapacidad o alguna restricción, que les impide aprender y participar sin andamiajes efectivos y planificados.Eje temático: Prácticas emergentes de psicólogos en diferentes escenarios de la profesión -educación, justicia, salud- y herramientas para resolver problemasFacultad de Psicologí

Gestión compartida de la enseñanza de la alfabetización inicial, 2022

Relato de intervenciones sobre la gestión de la alfabetización inicial en escuelas primarias junt... more Relato de intervenciones sobre la gestión de la alfabetización inicial en escuelas primarias junto a equipos de trabajo en el territorio, articulación con nivel inicial y formación docente en la vuelta a la presencialidad, luego de la pandemia COVID 19 en Argentina.

Formación de educadores para la inclusión educativa, 2022

Contribución al Simposio Diálogos sobre la formación de actores de comunidades educativas para ga... more Contribución al Simposio Diálogos sobre la formación de actores de comunidades educativas para garantizar el acceso a una educación inclusiva y equitativa

Este trabajo presenta algunas reflexiones que se producen a partir de la investigación sobre narr... more Este trabajo presenta algunas reflexiones que se producen a partir de la investigación sobre narrativas como estrategia para la construcción de conocimiento profesional docente, puntualmente acerca de la inclusión educativa. Se parte de la necesidad de pensar en una modalidad de formación para la inclusión educativa que capture un “saber sensible” implicado, superando la tradición normalista y tecnicista. Se esbozan algunas características que surgen a partir de la categorización de los relatos analizados.

Espacios de critica y produccion N° 55 FFyL Especial Pandemia, 2021

Este es un escrito producido para recuperar prácticas de emergencia en escuelas públicas del nive... more Este es un escrito producido para recuperar prácticas de emergencia en escuelas públicas del nivel primario en la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires, República Argentina. Se trató de un tiempo pedagógico
extremadamente intenso, cuando los/as estudiantes de todos los niveles y modalidades del sistema educativo del país dejaron de concurrir a los establecimientos escolares —sin dejar de estar matriculados en las escuelas—. Se produjo en el marco de una situación mundial global motivada por la decisión de los Estados de restringir la circulación humana ante el contagio del virus COVID-19.
Caminos en la selva son los que se hacen un poco a ciegas, con esfuerzo; no están, hay que crearlos porque es necesario y tiene sentido transitar.

Memorias XIII Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología, 2021

En el presente escrito analizamos el abordaje de las transgresiones a las legalidades en la escue... more En el presente escrito analizamos el abordaje de las transgresiones a las legalidades en la escuela. Sostenemos la hipótesis de que la coexistencia de la Ley Nacional de Convivencia Escolar de la Argentina y las que regulan el contrato laboral de los actores educativos, producen contradicciones en la promoción de la convivencia escolar. La primera ley nos permite proponer intervenciones pedagógicas desde una perspectiva preventiva y modos de sanción que son reparadores y subjetivantes. Con la segunda normativa planteamos una lectura crítica y revisionista de aquellas prácticas que promueven acciones y sanciones desde un criterio punitivo. Para ello, nos servimos de distintas
experiencias de nuestra práctica profesional en escuelas primarias de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Concluimos que, es la gestión participativa de la conflictividad y el proyecto común lo que produce un cambio de posición de los actores educativos para restituir su autoridad pedagógica desde un enfoque contextualista.

El proposito de este trabajo es indagar las practicas de agentes psiceducativos con primera infan... more El proposito de este trabajo es indagar las practicas de agentes psiceducativos con primera infancia en contextos de vulnerabilidad psicosocial en la Ciudad de Buenos Aires. Se centrara en la labor llevada a cabo por los Centros Educativos de Prevencion y Atencion a la Primera Infancia (CEPAPIs) desde la perspectiva de las Configuraciones de Apoyo para la inclusion educativa. La misma sera comprendida como una zona posible de encuentro entre dos sistemas de actividad: Educacion comun y Educacion Especial. Palabras Clave Practicas, EducacionEspecial, Inclusion, sistemasdeactividad Abstract PRACTICE OF PSICO-EDUCATIONAL AGENTS FOR INCLUSION WITH EARLY CHILDHOODS IN CONTEXTS OF SOCIO-ECONMIC VULNERABILITY This paper aim is to investigate the practices of Psycho-educational Agents with early childhood in contexts of psycho-social vulnerability at Buenos Aires City. It will focus on the work carried out by the Educational Centers of Early Childhood Prevention and Assistance (CEPAPIs), fr...

Quaderns Digitals / Quaderns número 48/Comunicación y Pedagogía nuevas tecnologías y recursos didácticos, 2007

Información del artículo Las TIC como herramientas para la inclusión escolar en situaciones educa... more Información del artículo Las TIC como herramientas para la inclusión escolar en situaciones educativas de riesgo.

Del Prudente saber al máximo posible de sabor , 2020

Este trabajo presenta de manera sintetica la informacion construida a partir de un estudio cualit... more Este trabajo presenta de manera sintetica la informacion construida a partir de un estudio cualitativo acerca de la inclusion educativa de ninos/as con discapacidad y/o restricciones para aprender y participar en el nivel primario en la Ciudad Autonoma de Buenos Aires (caba) durante el periodo 2015‑2016. Apunta a considerar la relacion entre politicas tendientes a la inclusion y las practicas a nivel escolar.Se basa en un estudio analitico de las normativas existentes, datos cuantitativos relevados con interes sobre los sentidos acerca de los mismos a partir de diversos tipos de relevamiento y de entrevistas a distintos actores: funcionarios, supervisores, coordinadores y directivos. El estudio identifia desencuentros entre las normas y las propias condiciones que se propician desde el Estado, en terminos politicos; todo ello vinculado con las condiciones de produccion del sistema educativo y los marcos que lo sustentan. Del mismo modo, las politicas de formacion de docentes aparece...

II Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XVII Jornadas de Investigación Sexto Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires., 2010

Se analizan discursos de agentes psicoeducativos pertenecientes al área de educación especial en ... more Se analizan discursos de agentes psicoeducativos pertenecientes al área de educación especial en relación a la integración- inclusión escolar de estudiantes con discapacidad y/o algún tipo de restricción. Se cuestiona el lugar que tradicionalmente ocupó la
Educación Especial y sus intervenciones y se advierte el desafío al que los nuevos paradigmas convocan a los agentes psicoeducativos y al dispositivo escolar.

Eje tematico: Practicas emergentes de psicologos en diferentes escenarios de la profesion -educac... more Eje tematico: Practicas emergentes de psicologos en diferentes escenarios de la profesion -educacion, justicia, salud- y herramientas para resolver problemas

Intervenciones para posibilitar prácticas de educación inclusiva: Hacia la construcción de sistemas de acompañamiento, 2024

LA INVESTIGACIÓN NARRATIVA COMO HERRAMIENTA PARA LA FORMACIÓN: HACIA LAS PRÁCTICAS DE EDUCACIÓN INCLUSIVA, 2024

IV Congreso Internacional de Investigación de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata (La Plata, Argentina, 2013), 2013

XV Jornadas de Investigación y Cuarto Encuentro de Investigadores en Psicología del Mercosur, 2008

IV Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XIX Jornadas de Investigación VIII Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR, 2012

Revista Ruedes, 2023

Regulaciones y políticas en el escenario de la inclusión educativa. , 2022

Gestión compartida de la enseñanza de la alfabetización inicial, 2022

Formación de educadores para la inclusión educativa, 2022

Espacios de critica y produccion N° 55 FFyL Especial Pandemia, 2021

Memorias XIII Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología, 2021

Quaderns Digitals / Quaderns número 48/Comunicación y Pedagogía nuevas tecnologías y recursos didácticos, 2007

Del Prudente saber al máximo posible de sabor , 2020

Reflexiones sobre la gestion de practicas inclusivas

Reflexiones sobre ocnceptos politicas y pràcticas en tiempos de inclusion educativa

Este trabajo se propone como un estudio cualitativo acerca de la inclusión educativa de niños c... more Este trabajo se propone como un estudio cualitativo acerca de la inclusión educativa de niños con discapacidad y/o restricciones para aprender y participar en el Nivel Primario en la Ciudad de Buenos Aires período 2015-2016. Apunta a considerar la relación entre políticas tendientes a la inclusión y las prácticas de inclusión educativa/integración escolar, entendiendo a las primeras como las condiciones que desde el Estado se proponen para hacer posibles dichas prácticas y a las segundas como aquellas que efectivamente buscan posibilitar el aprendizaje de todos los niños y las niñas en contextos de trabajo con la diversidad en la escuela. Se realiza un estudio analítico de las normativas existentes en relación a la temática, análisis de datos cuantitativos relevados con interés sobre los sentidos acerca de los mismos a partir de diversos tipos de relevamiento y de entrevistas a diversos actores: funcionarios, supervisores, coordinadores y directivos. El estudio identifica desencuentros entre la letra de las normas y las propias condiciones que se propician desde el Estado, en términos políticos; todo ello vinculado con las condiciones de producción del sistema educativo y los marcos y normas y que lo sustentan. Del mismo modo las políticas de formación de docentes aparecen como obstáculos para la implementación de ciertas prácticas inclusivas, hallando poca fertilidad en las acciones tendientes a formar técnica y teóricamente a los educadores. Se propone para ello la categoría de “saber sensible” experiencia a construir con los actores que llevan adelante estas prácticas. Se cuestiona en el trabajo la idea de colaboración tan presente en los documentos y normas, para identificar puntos de desencuentro y resistencia, otorgándole a la modalidad de educación especial un lugar de saber “especializado” con el que se debe trabajar para propiciar la necesaria construcción en forma de “configuraciones prácticas de apoyo”. Todo el trabajo atraviesa el tema de los apoyos como punto sensible, desde los datos cuantitativos hasta el material recogido en las entrevistas, insistiendo sobre los determinantes duros de la escuela moderna como obstáculos pero a la vez como materiales para pensar la inclusión. En este punto la relación entre niveles y modalidades al interior del sistema educativo; así como la vinculación de las áreas de educación y de salud al interior de lo público y de lo privado constituyen aspectos sobre los que se indaga.
Se analiza la “textura posible” de una escuela inclusiva a partir de ciertos “inéditos viables” con el fin de avanzar sobre posibles puntos futuros de investigación o de formación para profundizar sobre en el tema que también se exponen en el cierre.

Formación de educadores para la inclusión educativa, 2019

Hojear el libro publicado en Lugar Editorial

Actuar la inclusión - En la escuela, 2023

Hay que "hacer" la inclusión, pero ¿cómo? ¿De qué manera? No es una cuestión solamente subjetiva,... more Hay que "hacer" la inclusión, pero ¿cómo? ¿De qué manera? No es una cuestión solamente subjetiva, individual, o de voluntad, tiene que ver con las prácticas, pero también con las políticas. Hay normativa, pero… ¿hay condiciones? Es necesario sembrar condiciones institucionales que permitan habilitar posiciones colectivas y subjetivas en quienes sostienen y actúan. Allí es donde proponemos al menos dos cuestiones. Una tiene que ver con el dar la bienvenida: el ofrecer una escuela para todos, todas todes. La otra, aquella que se relaciona con la necesidad de algunos niños, niñas que nos ponen ante el desafío de construir formatos y acompañamientos particulares. Pero... ¿qué significa acompañar?

Caminos en la Selva. La escuela desde la pandemia, 2020

En el presente trabajo se abordan reflexiones y experiencias educativas en el nivel primario dur... more En el presente trabajo se abordan reflexiones y experiencias educativas en el nivel primario durante el período de aislamiento social preventivo y obligatorio producto de la pandemia COVID 19. Toma como referente empírico el universo de las escuelas de un distrito escolar de la Ciudad de Buenos Aires, República Argentina. El trabajo se basa en un enfoque cualitativo, pero no pretende avanzar en la construcción de categorías teóricas, aunque se vale de ellas para analizar acontecimientos y procesos. Se identifican algunos aspectos centrales enunciados como operaciones: el mandato de seguir educando-continuidad pedagógica (preservar la escuela), el problema del encuentro con los estudiantes (acercamiento), las modificaciones que adoptó la escuela, el vínculo con las familias, la relación con otros actores, el trabajo interagencial (acompañamiento), el seguimiento y la evaluación/valoración de los aprendizajes. El trabajo propone analizar las transformaciones acontecidas en clave de revisión de los procesos de enseñanza, seguimiento, apoyo y evaluación/valoración. También la resignificación y sentido de las competencias digitales de docentes y estudiantes ante la necesidad de la utilización de las diversas herramientas. Asimismo, se aborda la problemática de la desigualdad que queda al descubierto sobre todo a partir del acceso a equipamiento e internet y a la diversidad de situaciones de puntos de partida. Producto de las diversas variables puestas en juego en esta modalidad educativa "de emergencia" se desarrollan instrumentos y objetos didácticos que se presentarán como modo de construcción de saber pedagógico. El trabajo finaliza con algunas preguntas en torno a la escuela que vendrá, pensando en actores, procesos de innovación y de permanencia, así como también sobre los y las protagonistas.

Del prudente Saber al Maximo sabor N| 12, Jul 18, 2020

La educación inclusiva constituye un tema ampliamente difundido y con el que fácilmente se acuerd... more La educación inclusiva constituye un tema ampliamente difundido y con el que fácilmente se acuerda desde los pronunciamientos ideológicos y posicionamientos teóricos, especialmente para el nivel primario, primera etapa de educación obligatoria desde los inicios de la institucionalización de la educación. No obstante, tal aceptación y adhesión, a la hora de desarrollar las prácticas y los procesos de real inclusión de niños y niñas con discapacidad o restricciones siguen resultando complejas. Este estudio resultará un aporte a la comprensión del problema de la inclusión educativa, las resistencias, las insistencias y las tensiones entre los pronunciamientos normativos y las reales políticas por una parte y las prácticas en la escuela. Se podría conceptualizar a la inclusión educativa como un enfoque que propone una escuela para todos/as los niños, y las niñas, adolescentes, jóvenes y adultos generando condiciones para que esto sea posible. En el caso particular de este trabajo se profundizarán los aspectos que tienen que ver con las condiciones que desde las políticas públicas se propician tanto desde los aspectos normativos como desde su implementación en la gestión de estas trasformaciones. La integración, por su parte, resulta ser una estrategia para la inclusión educativa, aquello que es visible a la comunidad y al Estado respecto de los posicionamientos y las políticas. Ambos referentes: normativas y proyectos singulares de integración escolar dan cuenta de la relación entre las políticas y las prácticas en tanto plantean continuidades, rupturas, tensiones y diversas formas de elaboración. Este trabajo se posiciona en la Teoría Socio-histórico-cultural para interpretar a la inclusión educativa como práctica situada desde la cual se propicia la apropiación en eventos socio-culturales que tienen lugar en la escolarización formal.

Reflexiones en torno al mandato de la inclusíón desde la mirada de la educación inclusiva en las ... more Reflexiones en torno al mandato de la inclusíón desde la mirada de la educación inclusiva en las escuelas llamadas "de nivel". Debates acerca del lugar de la educación especial y punteo de algunos modos pensar en proyectos pedagógicos para actuar la inclusión.

Gestión compartida de la alfabetización inicial. Eje de las trayectorias, 2022

Intervención de la Supervisión escolar en la gestión de la alfabetización inicial en las escuelas... more Intervención de la Supervisión escolar en la gestión de la alfabetización inicial en las escuelas después de la pandemia. Trabajo junto a las escuela, gestión conjunta entre supervisores y equipos y articulando con le nivel incial

La sanción bajo sospecha, 2021

En el presente escrito analizamos el abordaje de las transgresiones a las legalidades en la escue... more En el presente escrito analizamos el abordaje de las transgresiones a las legalidades en la escuela. Sostenemos la hipótesis de que la coexistencia de Ley Nacional de Convivencia Escolar de la Argentina y las que regulan el contrato laboral de los actores educativos, producen contradicciones en la promoción de la convivencia escolar. La primera ley nos permite proponer intervenciones pedagógicas desde una perspectiva preventiva y modos de sanción que son reparadores y subjetivantes. Con la segunda normativa planteamos una lectura crítica y revisionista de aquellas prácticas que promueven acciones y sanciones desde un criterio punitivo. Para ello, nos servimos de distintas experiencias de nuestra práctica profesional en escuelas primarias de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Concluimos que, es la gestión participativa de la conflictividad y el proyecto común lo que produce un cambio de posición de los actores educativos para restituir su autoridad pedagógica desde un enfoque contextualista.