Ajedrez Research Papers - Academia.edu (original) (raw)

Kasandra: un método para aprender y enseñar a jugar ajedrez es un sencillo y esclarecedor manual que revive amenamente los orígenes del juego-ciencia y expone su impacto en el ámbito educativo en los siglos XX y XXI. Se plantea un orden... more

Kasandra: un método para aprender y enseñar a jugar ajedrez es un sencillo y esclarecedor manual que revive amenamente los orígenes del juego-ciencia y expone su impacto en el ámbito educativo en los siglos XX y XXI.
Se plantea un orden particular de las reglas del juego para facilitar su comprensión a aquellos aprendices que incursionan por primera vez en el mundo del ajedrez.
El Método Kasandra, contenido en el capítulo IV, ha sido diseñado pensando en cómo enseñar a jugar ajedrez; es resultado de un trabajo de investigación de campo, y está fundamentado en teorías y técnicas pedagógicas tanto clásicas como contemporáneas.
En suma, este manual provee al docente y/o lector, una herramienta simple y eficaz para aprender y enseñar a jugar ajedrez. Facilita a niños y adultos la comprensión de las reglas del juego gracias a la creación de un escenario en donde las barreras de aprendizaje, incluyendo la discapacidad intelectual, no son impedimento para instruirse en su práctica.
Ya sea para enseñar ajedrez a grupos escolares, a familiares o amigos, este manual guiará al instructor a favor de esta noble labor.

En la práctica docente continuamente nos enfrentamos a una diversidad de situaciones que inhiben y obstaculizan el proceso enseñanza-aprendizaje; en los cuales el maestro se ve inmerso en dicho proceso. En este proyecto la propuesta... more

En la práctica docente continuamente nos enfrentamos a una diversidad de situaciones que inhiben y obstaculizan el proceso enseñanza-aprendizaje; en los cuales el maestro se ve inmerso en dicho proceso. En este proyecto la propuesta educativa que se planteó está enfocado en el desarrollo de los aspectos cognitivos del alumnado, ámbito que toma relevancia en el progreso académico de los estudiantes.
El presente documento exhibe una investigación que tiene la finalidad de corroborar si la práctica del ajedrez como estrategia para desarrollar la gamificación en el aula tiene un impacto positivo en el desarrollo de las competencias matemáticas y de las habilidades del pensamiento del educando.

El ajedrez ha demostrado promover el desarrollo de habilidades intelectuales y emocionales en quienes lo practican (Aciego, García y Betancort, 2012). Por su parte, la inhibición cognitiva forma parte de las denominadas Funciones... more

El ajedrez ha demostrado promover el desarrollo de habilidades intelectuales y emocionales en quienes lo practican (Aciego, García y Betancort, 2012). Por su parte, la inhibición cognitiva forma parte de las denominadas Funciones Ejecutivas, mismas que tienen lugar en la corteza prefrontal del cerebro (Ardila y Ostrosky-Solis, 2008).
La presente investigación tuvo por objetivo determinar las diferencias respecto al nivel de desarrollo de la habilidad de inhibición cognitiva entre alumnos que practican y alumnos que no practican ajedrez. El paradigma del presente estudio es positivista de alcance exploratorio. Corresponde a un tipo de estudio no experimental sincrónico, en donde la muestra consta de dos grupos de 15 alumnos de educación primaria de 9 y 10 años de edad: un grupo practicante de ajedrez y otro grupo no practicante de ajedrez, ambos de Saltillo, Coahuila, México.
Para medir la diferencia del nivel de desarrollo de la habilidad de inhibición cognitiva se utilizó el Test de colores y palabras, conocido como Test de Stroop (Golden, 2006). Los resultados obtenidos en el Test de Stroop fueron procesados mediante el programa estadístico NCSS.
Los resultados reflejan en el grupo de alumnos practicantes de ajedrez un mayor nivel de desarrollo de la habilidad de inhibición cognitiva, en comparación del grupo de alumnos no practicantes (Diferencia de medias= 5.5; S=4.27). Cabe decir que los resultados no pueden ser generalizados por tratarse de una muestra no probabilística. Aun así, conviene replicar este estudio a fin de corroborar o rectificar los presentes hallazgos.

de Fernando Trujillo. un libro que lo tiene todo, el autor se dejó llevar permitiéndonos transitar por la ficción y la realidad entre sus líneas, jugamos mientras leemos y para quienes conocen las reglas del ajedrez captaran lo... more

de Fernando Trujillo. un libro que lo tiene todo, el autor se dejó llevar permitiéndonos transitar por la ficción y la realidad entre sus líneas, jugamos mientras leemos y para quienes conocen las reglas del ajedrez captaran lo fascinante del juego en un escenario original e inimaginable.

GARRY KASPAROV
286 paginas.

Quizás sea una sorpresa para los lectores advertir que a los más fuertes ajedrecistas argentinos se los llamó aficionados hasta bien entrado el siglo XX. Los argentinos eran aficionados, y los maestros eran los mayores exponentes... more

Quizás sea una sorpresa para los lectores advertir que a los más fuertes ajedrecistas argentinos se los llamó aficionados hasta bien entrado el siglo XX. Los argentinos eran aficionados, y los maestros eran los mayores exponentes extranjeros. Así, nos encontraremos en las crónicas periodísticas con expresiones tales como el aficionado
Damián Reca se coronó Campeón Argentino, o el fuerte aficionado Roberto Grau obtuvo el título macional. A su vez, la distinción entre amateurs y profesionales, fue saldada por la FIDE recién en 1928.
Los principales periodistas de ajedrez en este período fueron Roberto Grau, desde La Nación, Carlos Portela, desde La Razón, Virgilio Fenoglio, desde Crítica, y Arnoldo Ellerman, desde La Prensa. Debemos señalar que en las notas al pie siempre mencionamos al periodista que redactó la nota, aunque en los diarios no figuraba el nombre. Lo hacemos así para ayudar al lector a comprender mejor el tono y el contexto de
las noticias, según fuera quien las redactara. Grau y Portela, especialmente, fueron protagonistas de un contrapunto singular durante varios años, disputado de diario a diario, que culminó de una manera inopinada. Hasta 1918, el Club Argentino dominó claramente el panorama deportivo, social y político del ajedrez. Su poder económico era enorme, y disponía de un numeroso grupo de socios de
alto poder adquisitivo que colaboraban con donaciones, especialmente su alma mater José Pérez Mendoza. Luego de la fundación del Círculo de Ajedrez en 1916, y especialmente desde 1918, la troupe de jóvenes, liderados por Grau y Reca, dejó al Club Argentino y se pasó a la nueva institución, causando una revolución. Desde 1922 el sector del Círculo
contó con un invalorable apoyo mediático: Grau ingresa a La Nación y promueve en forma notable a su club y a todas las actividades de la recientemente creada Federación Argentina.
Una de las fuentes principales de este trabajo es el largo artículo de Reca, publicado en 1925, que aclara el desarrollo de muchos de los hechos fundamentales del período, especialmente el origen del Gran Torneo Nacional de 1921. ¿A quién debemos acreditarle la iniciativa de organizarlo? La respuesta de Reca no deja lugar a dudas, como se verá en el capítulo correspondiente.
En 1927 el Club Argentino retorna a la FADA, y organiza el match por el Campeonato Mundial entre Capablanca y Alekhine. En el plano deportivo esta institución se recupera y vence tres veces al Círculo en matches a 20 y 25 tableros, en la década del 30. Además, hacen su aporte nuevas instituciones como el Círculo de Vélez Sarsfield, el Círculo de Villa
Crespo y el Club Jaque Mate. El Torneo de las Naciones de 1939, organizado principalmente con el aporte del Círculo y de la FADA, pero no del Club Argentino –ayuda mediante el trabajo de algunos dirigentes valiosos, pero sólo realiza aportes económicos pequeños– terminó dejando las finanzas de la federación exhaustas. En 1941 los dirigentes
del Club Argentino toman control de ella; en 1943 se produce el cisma de los tres clubes, y en 1944 fallece Grau. Esta circunstancia resulta decisiva para victoria política definitiva del Club Argentino sobre el Círculo, ya que Carlos Portela reeemplaza a Grau en La Nación y
vuelca la balanza definitivamente a favor de él. El Círculo entra en una espiral de decadencia, y desaparece definitivamente en 1951, ya convertido en un garito.
Los insólitos retos a duelo con armas por causas ajedrecísticas no estuvieron ausentes. Felizmente no llegaron a mayores debido a la gestión de personas amigas de cada contendiente. Por razones de espacio no pueden incluirse en este trabajo las personalidades de Ezequiel Martínez Estrada y Marcel Duchamp, que se habían anunciado. Sobre ellos, este autor escribirá una obra independiente próximamente.
Juan Sebastián Morgado, marzo de 2013

Ajedrez para leer sin tablero. No hace falta saber ni los movimientos de las piezas para leerlo, ya que contiene notas cortas y ninguna complicada cuestión técnica. Si después de casi toda mi vida dedicada al ajedrez consigo que aunque... more

Ajedrez para leer sin tablero. No hace falta saber ni los movimientos de las piezas para leerlo, ya que contiene notas cortas y ninguna complicada cuestión técnica. Si después de casi toda mi vida dedicada al ajedrez consigo que aunque más no sea sólo un ser humano se convierta en amante absoluto de esta disciplina, podré decir que mi viaje por el reino de Caissa fue todo un éxito.

Ensayo sobre los orígenes de la Apertura Trompowsky

Periódicamente surgen en mi memoria, como secuencias de una película, las imágenes de mi primer encuentro con D.Bronstein en 1965. Yo tenía 15 años y la Federación de ajedrez de la URSS me invitó a Moscú para acudir a las clases de I.... more

Periódicamente surgen en mi memoria, como secuencias de una película, las imágenes de mi primer encuentro con D.Bronstein en 1965. Yo tenía 15 años y la Federación de ajedrez de la URSS me invitó a Moscú para acudir a las clases de I. Boleslavsky desti-nadas a las jóvenes promesas del país. Mi acompañante en la capital de la URSS fue mi entrenador P. Jizanishvily, quien mantenía lazos de gran amistad con David. "Devik" (el nombre cariñoso de Bronstein) vivió en Tbilisi, en casa de mi entrenador, uno o dos años durante la segunda guerra mun-dial, así que muy poco después de nuestra llegada a Moscú, fuimos a visitar a David en su hogar. Él fue muy atento y cordial con su joven admirador, me pidió que le mostrase alguna partida recién jugada y después empezó a ense-ñarme sus libros de ajedrez. Lo más sorprendente de todo ello fue que tenía libros en todas partes, cualquier mueble de casa que "a priori" debía tener funciones dife-rentes, estaba repleto de libros, revistas y boletines de ajedrez. Muchos años después me confesó que cuando jugaba torneos inter-nacionales solía traerse libros, sólo compraba libros y algunas veces tenía problemas de sobrepe-so. Una vez P. Keres compartió el peso de esos libros durante la fac-turación de equipajes en el aero-puerto para ayudar a su colega a liberarse de su carga. Cuando estábamos a punto de despedirnos, David me dijo: "Quiero regalarte un libro, ven conmigo" y me llevó a la sala para seleccionar uno para entre-gármelo. Cogió uno de los libros, empezó a ojearlo y después de un

EL MATCH FUNDAMENTAL: Damián Reca vs Benito Villegas. Círculo vs Club Argentino. En la crónica de Arnoldo Ellerman puede advertirse un directo reproche a Villegas por haber aceptado jugar frente a Reca bajo las normas de la FADA, habiendo... more

EL MATCH FUNDAMENTAL: Damián Reca vs Benito Villegas. Círculo vs Club Argentino.
En la crónica de Arnoldo Ellerman puede advertirse un directo reproche a Villegas por haber aceptado jugar frente a Reca bajo las normas de la FADA, habiendo ganado su título con el reglamento anterior establecido por el Club Argentino:
Hoy comienza el match, que, como se sabe, se originó a raíz del merecido triunfo alcanzado por el señor Reca en el torneo de 1ª categoría de la FADA, entidad que ha reglamentado la forma de realizarse los encuentros por el campeonato de la República. El señor Villegas, al aceptar el desafío formulado por su adversario de ahora, mediante la intervención de las autoridades de esa entidad, dio su conformidad sobre el reglamento establecido, pero debió tener en cuenta que el título que actualmente detiene (Sic) lo conquistó con el reglamento respectivo que creó el jurado del GTN de 1921/22, patrocinado por el Club Argentino, y cuya finalidad fue crear un Campeón Argentino. Las partidas se efectuarán en los salones del Club del Progreso, entidad adherida a la FADA. Se han establecido como días de juego los lunes y jueves, de 21 a 1 de la madrugada, a razón de 15 jugadas por hora. Las partidas suspendidas se continuarán al día siguiente. Son bien conocidas las condiciones ajedrecísticas de los contendores. Villegas tiene en su haber una larga y brillante actuación, habiendo tomado parte en numerosos torneos y matches con visible éxito. Se estilo de juego se caracteriza por la solidez y profundo conocimiento de las aperturas, además de su admirable tenacidad y maestría en complicar los juegos para rehusar en muchas ocasiones la nulidad. El señor Reca es un ajedrecista más moderno, cuyo excelente estilo de juego causa buena impresión. Gran conocedor de las aperturas, es sumamente hábil en continuar desarrollándolas con singular acierto sin descuidar el eje de la defensa, y siempre listo en aprovechar el momento oportuno para iniciar sus ataques, que los lleva a feliz término. [Arnoldo Ellerman, La Prensa, 17 de marzo de 1924]

El presente artículo sintetiza dos estudios realizados sobre la construcción, validación y aplicación de material didáctico para la enseñanza de las matemáticas. Realizados entre 2006 y 2008, se centraron en varias experiencias de... more

El presente artículo sintetiza dos estudios realizados sobre la construcción, validación y aplicación de material didáctico para la enseñanza de las matemáticas. Realizados entre 2006 y 2008, se centraron en varias experiencias de utilización de material didáctico con recursos de ajedrez en la enseñanza de las matemáticas en la etapa de educación primaria.
La aportación tiene como finalidad mostrar una serie de materiales manipulativos, innovadores y motivadores para la enseñanza de las matemáticas con recursos ajedrecísticos. Se caracteriza en este artículo el material didáctico, se analiza el juego como recurso y se especifica la utilización de recursos de ajedrez en la enseñanza de las matemáticas.
Se describen, diseñan y fundamentan materiales con elementos de ajedrez que permitan una enseñanza de las matemáticas de una manera más amena, divertida, innovadora y educativa; también, se presentan los datos sobre su influencia en capacidades como el razonamiento lógico y el cálculo numérico. Finalmente, se presentan en forma de conclusiones y propuestas algunas indicaciones para la enseñanza.

El aj edr ez y su r elación con el desar r ollo del cuar t o est adio de Piaget. El caso Lat inoam er icano Chess and it s r elat ionship w it h t he developm ent of f our t h st adium Piaget. The Lat in Am er ican case Resumen En la... more

El aj edr ez y su r elación con el desar r ollo del cuar t o est adio de Piaget. El caso Lat inoam er icano Chess and it s r elat ionship w it h t he developm ent of f our t h st adium Piaget. The Lat in Am er ican case Resumen En la presente investigación, se analiza la relación existente entre la práctica habitual de ajedrez; sobre todo, desde edades muy tempranas y las habilidades que se adquieren a partir del desarrollo del cuarto estadio de Piaget (operaciones formales). Se busca dar impulso a la hipótesis de que el ajedrez potencia las habilidades sistemáticas y lógicas del pensamiento. La importancia de los vínculos causales existentes entre estas dos actividades humanas tendrá enorme impacto en el desempeño profesional de los educandos; sobre todo en el cumplimiento óptimo de actividades gerenciales, y de desempeño profesional en ambientes de alta competitividad e incertidumbre. T emas como decisiones de Inversión, fusiones, adquisiciones empresariales, y otros de la planificación estratégica, así como análisis de decisiones en la vida real, podrían ser enormemente beneficiadas, si el decisor, tuvo en su infancia o adolescencia una activa participación en el deporte del ajedrez. Con este fin, se realiza inicialmente, un acercamiento al tema, por medio de una revisión sistemática, de los criterios válidos de psicólogos, deportistas de elite y educadores del ajedrez, así como pensadores de temas empresariales y de tomas de decisiones. Luego, se centra el análisis, en el caso latinoamericano y su relevamiento en el contexto universal de la práctica de este deporte. La revisión de literatura sobre la temática señalada, permitió resaltar, los aspectos más significativos en la relación: práctica del ajedrez, desarrollo del cuarto estadio de Piaget, y sus beneficios en la edad adulta muy desempeño gerencial y profesional de quienes practicaron y practican este deporte de manera habitual. Como corolario, se extraen las principales conclusiones sobre la temática mencionada. Pal abr as cl ave: Ajedrez. Cuarto estadio de Piaget. Ajedrez y habilidades gerenciales. Ajedrez y habilidades directivas. Ajedrez y educación. Abst r act In the present investigation, the relation between the habitual practice of chess is analyzed; Especially from very early ages and skills acquired only from the development of the fourth stage of Piaget (formal operations). It seeks to give impetus to the hypothesis that chess enhances the systematic and logical thinking skills. T he importance of the causal links existing between these two human activities will have enormous impact on the professional performance of the students. Especially in the optimal fulfillment of management activities, and of professional performance in environments of high competitiveness and uncertainty. Issues such as investment decisions, mergers, business acquisitions, and other strategic planning, as well as real-life decision-making could be greatly benefited, if the decision maker had in his childhood or adolescence an active participation in the sport of Chess. To this end, a systematic review of the valid criteria of psychologists, elite athletes and chess educators, as well as thinkers of business and decision-making issues is carried out initially. Then, the analysis focuses on the Latin American case and its survey in the universal context of the practice of this sport. The review of literature on the subject, highlighted the most significant aspects of the relationship: chess practice, development of the fourth stage of Piaget, and its benefits in adulthood, very managerial and professional performance of those who practiced and practiced this sport As usual. As a corollary, the main conclusions are drawn on the aforementioned subject Key w or ds: Chess. Piaget's fourth stadium. Chess and managerial skills. Chess and management skills. Chess and education.

El concepto de a-historicidad o in-historicidad de Ezequiel Martínez Estrada es de una enorme profundidad. Él quiere significar que no tenemos en Argentina una historia nacional, sino múltiples historias nacionales parciales. En un... more

El concepto de a-historicidad o in-historicidad de Ezequiel Martínez Estrada es de una enorme profundidad. Él quiere significar que no tenemos en Argentina una historia nacional, sino múltiples historias nacionales parciales. En un esquema básico de la historia argentina, tendríamos un período de guerras civiles (1810-1853), seguido de un período de pseudo democracias hasta 1916, año en que es elegido el primer presidente por el voto popular. Por ello, toda elevación a la categoría de próceres de esos funcionarios carece de sustento desde su misma raíz.
Es por ello que las micro-biografías presentadas en esta serie Ajedrez en la historia argentina contienen una serie de hechos contradictorios, que abarcan desde visiones idílicas sobre los personajes, hasta episodios de corrupción, esclavismo tardío y otras calamidades, protagonizados por los mismos que han sido antes apologizados. Un ejemplo claro de esta característica sociológica argentina es Bartolomé Mitre (1821-1906), referencia obligada de la política argentina durante más de 50 años. Mitre era considerado por los socios del Club Argentino como un prócer, y cuando falleció su revista oficial le dedicó un gran panegírico. Otra vida interesante fue la de Alberto Capdevila, militar de larga trayectoria, siempre verticalista y al servicio del poder de turno, que al final de su vida se transformó en un humanista oponiéndose al servicio militar obligatorio y suicidándose dos años después de perder la batalla en el Congreso. Otras personalidades tratadas en este tomo son A. Alsina, A. Pacheco, los Gelly y Obes, M. Demaría, B. de Irigoyen, D. Rocha, los Cupertino del Campo, J. de Vedia, Manuel Campos, H. Cabrett, Rafael Hernández, J. Malarino y A. Massey

Charles Babbage “The life of a Philosopher”: “En la primera parte de mi estudio, pronto llegué a la conclusión de que cualquier juego de inteligencia es susceptible de ser practicado por un autómata” Estimó para el siglo XIX que existiría... more

Charles Babbage “The life of a Philosopher”: “En la primera parte de mi estudio, pronto llegué a la conclusión de que cualquier juego de inteligencia es susceptible de ser practicado por un autómata” Estimó para el siglo XIX que existiría ya un sistema deKonrad búsqueda analítica para el ajedrez.

Existen series de televisión para comer palomitas, y también existen series de televisión que son excelentes. Una de ellas es Gambito de Dama. La definición de Gambito nos explica la idea general de la película, y es la siguiente: "En el... more

Existen series de televisión para comer palomitas, y también existen series de televisión que son excelentes. Una de ellas es Gambito de Dama. La definición de Gambito nos explica la idea general de la película, y es la siguiente: "En el juego del ajedrez, el gambito es una jugada que consiste en sacrificar una pieza al principio de la partida, generalmente un peón, para lograr una posición favorable y en espera de obtener ventajas posteriores".

Práctico método para enseñar el ajedrez a los mas pequeños.

O presente artigo parte de um inusitado encontro (1940) entre o artista francês Marcel Duchamp e o escritor irlandês Samuel Beckett na cidade de Arcachon, no sudoeste da França. Tal encontro é ocasionado em virtude do desencadeamento da... more

O presente artigo parte de um inusitado encontro (1940) entre o artista
francês Marcel Duchamp e o escritor irlandês Samuel Beckett na cidade de
Arcachon, no sudoeste da França. Tal encontro é ocasionado em virtude do
desencadeamento da invasão nazista a Paris, bem como pelo interesse que ambos
manifestavam pelo jogo de xadrez. Primeiramente, aludimos brevemente
a relação do jogo com a literatura e com a filosofia, para depois efetuarmos a
leitura de Fim de Jogo de Beckett, peça fundamental dentro da poética beckettiana
– levando em conta que ela foi escrita e encenada após a segunda guerra
– a partir de alguns pressupostos enxadrísticos referentes à terceira fase do
jogo de xadrez (denominada justamente de fim de jogo) por parte de Duchamp.

Las conferencias que pronuncié en la Volksuniversiteit (Universidad Popular) de Amsterdam en 1934 me han inducido a escribir este libro, que al mismo tiempo intenta ser una continuación de Fundamenten van het Schaakspel (Fundamentos del... more

Las conferencias que pronuncié en la Volksuniversiteit (Universidad Popular) de Amsterdam en 1934 me han inducido a escribir este libro, que al mismo tiempo intenta ser una continuación de Fundamenten van het Schaakspel (Fundamentos del ajedrez), que escribí en 1931.
Mientras que en esta última obra daba preferencia a la estrategia, en el presente libro he dedicado más atención a la táctica, es decir, al aspecto combinativo del ajedrez.
Esto me pareció mucho más conveniente, puesto que hasta ahora sólo muy poco se ha escrito respecto del juego de combinación. En este libro he intentado el análisis de las combinaciones que ocurren con más frecuencia y de sus elementos, y, sobre esta base,
hacer una clasificación del juego de combinación.
En la segunda edición introduje cierto número de correcciones e inserté algunos nuevos ejemplos. La estructura y el desarrollo de la obra no han sufrido modificaciones.