Aprendizaje Basado en Problemas Research Papers (original) (raw)

OBJETIVOS - Desarrollar la capacidad creativa del alumnado, habilitando procedimientos creativos en las actividades del aula. - Comprender qué se entiende por creatividad y producto creativo, así como el origen del desarrollo de la... more

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- Teaching and Learning, Creativity, Didactics, Teacher Training

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ApP) son estrategias didácticas cuyo principal objetivo es que un pequeño grupo de estudiantes resuelva una situación problemática con el acompañamiento de un docente. El problema sólo es un medio y detonador para que los estudiantes identifiquen temas de aprendizaje y alcancen ciertas competencias u objetivos. El currículo del Instituto de Educación Media Superior (IEMS) del Gobierno del Distrito Federal (México) contempla la formación musical como materia obligatoria para los estudiantes del quinto y sexto semestres, que rondan una edad promedio de diecisiete años. Durante el segundo semestre de 2010 se aplicó durante dos meses la didáctica ABP y durante un mes la didáctica ApP para trabajar con los estudiantes aspectos de notación musical y terminología de los elementos de la música y cualidades del sonido. A lo largo del primer semestre de 2011 se aplicaron de nueva cuenta estas didácticas y se contrastaron con una didáctica tradicional, con técnicas expositivas, para revisar aspectos del curso que corresponden a la historia de la música. En ambos estudios se aplicaron análisis estadísticos utilizando la prueba t de student con la finalidad de probar la siguiente hipótesis nula: No hay diferencia entre los porcentajes de asistencia y los porcentajes arrojados como resultados de los exámenes y/o las rúbricas aplicados a los estudiantes. El presente documento, muestra los resultados obtenidos en esta investigación-acción, que se concluyó en junio de 2011.

- by viviana ponce
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- Aprendizaje Basado en Problemas

En este trabajo se describe el diseño y desarrollo de un juego de escape (escape room), realizado por el profesorado y el alumnado de la asignatura "Aprendizaje y Enseñanza de la Lengua y la Literatura (Latín y Griego)" del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por la Universidad de La Laguna, para la asignatura de Cultura Clásica y destinado a estudiantes de Secundaria y Bachillerato de la rama de Humanidades. Nuestro objetivo es abordar la gamificación y el aprendizaje basado en problemas como estrategias de aprendizaje, mostrando los beneficios derivados de su puesta en práctica en el aula universitaria, así como las ventajas que aporta el trabajo cooperativo en el desarrollo de cualquier actividad educativa. Concluimos que la combinación de un modelo de gamificación grupal y el aprendizaje basado en problemas constituye una excelente herramienta para el proceso de enseñanza-aprendizaje, aumentando la motivación, la responsabilidad y el compromiso en los futuros docentes, y facilitando el desarrollo de competencias profesionales necesarias para la vida laboral. Se espera que el diseño de esta actividad gamificada sirva de modelo e inspiración a docentes para futuras implementaciones en los niveles de Secundaria y Bachillerato.

Actualmente la formación docente se ve interpelada por múltiples demandas tanto desde las variadas realidades de las prácticas en instituciones educativas cuanto desde los avances en los conocimientos disciplinares y educativos. La Didáctica Especial, como nexo entre ambos conocimientos y desde sus propias investigaciones e innovaciones,desarrolla aportes teóricos y prácticos para el diseño, implementación y evaluación de situaciones de enseñanza y de aprendizaje. Su problemática central es la interrelación entre la enseñanza y el aprendizaje de contenidos,su transposición y comunicación. Cada clase está mediada por dichos procesos,donde ocurren transacciones, tanto sociales como cognitivas, guiadas desde las actuaciones de docente y estudiantes, desde las estrategias que se implementan y desde los materiales que se emplean. La Didáctica de las Ciencias, como la Biología, suma a lo anterior la influencia de las decisiones derivadas de las propias características del contenido. Por ello, actualmente se incluye como tema en la formación docente la noción de ?conocimiento didáctico del contenido? ya que enseñar va más allá del conocimiento de la propia disciplina.Lo anterior marca la necesidad de incluir diversos saberes, como los relacionados con la forma de secuenciar, organizar o ir complejizando el contenido, el diseño de actividades y las estrategias que lo posibilitan, entre otros. Construir una noción de ?estrategia de enseñanza?, en el proceso de formación docente, requiere analizar autores, reflexionar,cuestionarse y buscar ejemplificaciones en contextos particulares. Sabemos que las situaciones de clase transcurren guiadas por secuencias de actividades,organizadas en torno a estrategias de enseñanza. Ellas delimitan un contexto que da sentido y finalidad a un conjunto de actividades. En este capítulo, se presenta a la indagación dialógica problematizadora (IDP), que está focalizada en guiar el análisis de una situación problema,desde lo verbal. Se propone para movilizar representaciones, conocimientos previos y diferentes ángulos de análisis de una temática particular. Sigue un camino de cuestionamiento de ideas que permite ir complejizando el tratamiento de un tema a medida que se busca una respuesta al problema inicial. En este capítulo se proveen numerosos ejemplos para múltiples temas de Biología, en especial, biodiversidad y evolución.

Dentro de este proyecto se aborda la planeación de proyectos integradores que permitan al estudiante desarrollar sus habilidades, creatividad y poner en práctica sus aprendizajes, los cuales le ayudarán a enfrentar la vida laboral al concluir sus estudios. Estos proyectos multidisciplinares permitirán que los estudiantes se vean más involucrados en su aprendizaje, así como también, fomentará una mayor integración entre los docentes, ya que con estos proyectos se tendrán la oportunidad de relacionar lo aprendido en el aula con la vida real y el aprendizaje estará basado en problemas, los cuales impliquen verdaderos retos que los impulsen a salir de su área de confort.

Como as limitações da Memória de Trabalho afetam o modo como se aprende, devem também, por óbvio, condicionar o modo como se ensina. A Teoria da Carga Cognitiva, tendo em vista essas limitações, oferece 29 diretrizes sobre como elaborar um ensino que diminua a Carga Cognitiva improdutivae, ao mesmo tempo, maximize a Carga Cognitiva produtiva para tornar a aprendizagem mais eficiente. Todas essas diretrizes fundamentam-se em experiências cientificas, não sendo, portanto, meros construtos teóricos. Embora a aplicação dessa Teoria seja de grande utilidade, existe um vazio na literatura acadêmica em língua portuguesa com relação a sua origem, desenvolvimento e aplicações. Esta dissertação reúne e disponibiliza os conhecimentos empíricos, teóricos e metodológicos acumulados sobre essa teoria, os quais são expostos historiando-se a origem e o desenvolvimento teórico/experimental das suas principais diretrizes, dos três tipos de Cargas Cognitivas (Intrínseca, Estranha e Relevante), e das “...

- by Nelson Souza
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- Neuroscience, Psychology, Cognitive Psychology, Cognitive Science

Autores.

Gerardo Chávez Saavedra, Beatriz Verónica González Sandoval Carlos Hidalgo Valadez Universidad de Guanajuato

Resumen. Se desarrollan los avances de investigación sobre el aprendizaje de
competencias matemáticas en dos asignaturas del ciclo básico de las carreras de
Ingeniería en Sistemas de información (ISI) y de Ingeniería Electromecánica (IEM):
Matemática Discreta y Algebra y Geometría Analítica. Esta investigación es
desarrollada por un equipo del Grupo GIE de la Facultad Regional Resistencia de la
UTN, en el marco del proyecto mayor denominado “Las competencias matemáticas
y su desarrollo curricular en los primeros años en carreras de ingeniería”, iniciada el
presente año.
Se presentan los diseños didácticos por competencias de dos contenidos temáticos
de las asignaturas mencionadas: “Grafos” y “Transformaciones lineales”. A partir
del análisis estadístico del rendimiento académico de las tres últimas cohortes se
pudieron identificar estos temas como los de mayor dificultad para su comprensión.
Se incluyen los materiales didácticos a utilizar; y la fundamentación metodológica
del aprendizaje basado en problemas (ABP)

Resumen: Este artículo presenta los hallazgos de una investigación-acción que se realizó en el tercer grado de una escuela pública en Puerto Rico en un curso que integra las disciplinas de Artes del Lenguaje, Ciencias y Estudios Sociales. Este estudio cualitativo exploró en qué medida el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) facilita el desarrollo de la alfabetización crítica y las competencias ciudadanas. Las técnicas de recopilación de información consistieron en observaciones participativas y no-participativas, notas de campo, fotografías y materiales que desarrollaron los estudiantes. Teóricamente, este trabajo se fundamenta en el constructivismo social, en particular las ideas de Paulo Freire, así como en los conceptos de competencias ciudadanas y alfabetización ciudadana como fundamentos para el desarrollo humano integral. El análisis de los datos permite concluir que el ABP fomenta, a través de sus distintos pasos, el desarrollo inicial de los atributos de la alfabetización crítica y las competencias ciudadanas de las niñas y los niños de tercer grado. De acuerdo con los hallazgos se observó que el atributo de recursos personales y culturales, correspondiente a la competencia de alfabetización crítica se propició en todos los pasos de ABP. Asimismo, el atributo más frecuente relacionado a las competencias ciudadanas fue la capacidad de inquirir.
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Abstract: This article presents the findings of an action-research conducted in a third grade classroom at a public school in Puerto Rico in a course that integrates the disciplines of Language Arts, Sciences and Social Studies. This qualitative study explored to what extent Problem Based Learning (PBL), as a didactic strategy, encourages the development of critical literacy and citizen competencies. The gathered data techniques consisted of participant and non-participant observations, field notes, pictures and the materials developed by the students. Theoretically, this work is grounded on a social constructivism framework, particularly, the ideas of Paulo Freire, as well as, the concepts of citizen competencies and critical literacy as foundations for integral human development. The data analysis allowed for the conclusion that PBL promotes, along its different steps, the initial development of the attributes of critical literacy and citizen competencies of the third grade students. According to the findings, the attribute of personal and cultural resources, corresponding to critical literacy, was observed in all the steps of the PBL. Likewise, the most frequent attribute regarding citizen competencies was the capacity of inquiry.

Currículos ABP en medicina. Reflexiones perdurables para un debate en curso. RESUMEN Estas debatibles y perdurables reflexiones pretenden poner el acento en puntuales aspectos de potencial utilidad para diseñadores e implementadores curriculares. En ese sentido, formulan inicialmente consideraciones necesarias sobre facetas a tener en cuenta durante el diseño (entre ellas, sus bases teórico-pedagógicas y su aplicación práctica) y la implementación (se destaca el valor de la integración y la erradicación de conductas que pueden conspirar contra su desarrollo satisfactorio). Asimismo, son listados un conjunto de sugerencias complementarias en el que se amplían, en virtud de su relevancia e inevitabilidad, algunos aspectos ya subrayados en publicaciones previas, y se hace referencia a autores clave vinculados con este formato constructivista, persiguiendo una correcta traslación al quehacer académico. Por último, son efectuadas otras apreciaciones que perfilan un final abierto en lo que atañe al futuro de estos modelos curriculares. Palabras clave: Currículo, Aprendizaje Basado en Problemas, Medicina. SUMMARY PBL curricula in medicine. Lasting reflections for a current debate. These debatable and lasting reflections intend to emphasize in specific features of potential usefulness for curricular designers and implementers. In this regard, it initially establishes necessary considerations about aspects to take into account during the design (among them, its theoretical and pedagogical basis and its practical application) and implementation (the value of integration and the avoidance of behaviors apt to conspire against its satisfactory development are rescued). Likewise, a set of complementary suggestions are listed extending outlined facets in former publications because of its relevance and inevitability. Furthermore, references to key authors linked to this constructivist format are made pursuing a right translation to the academic practice. At last, other appreciations are made defining an open-ended situation with regards to the future of these curricular models. Excediendo las reservas publicadas durante el diseño del currículo con Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) puro en nuestra escuela médica, así como los señalamientos preventivos socializados desde su imple-mentación en 2002 hasta la fecha, resulta pertinente sumar nuevas consideraciones sobre uno y otra dada la actual existencia, en Argentina y otros países, de distin-tos tipos curriculares ABP en curso (Puros e Híbridos d'emblée o Hibridizados a posteriori-innovados conte-niendo facetas tradicionales-), enmarcadas sus caracte-rísticas salientes en el acrónimo SPICES (Student-centered ; Problem-based; Integrated; Community-based; Electives; Systematic) 1-3. En ese contexto, estas debatibles y perdurables refle-xiones pretenden poner el acento en puntuales aspectos de potencial utilidad para diseñadores e implementado-res curriculares. Así, durante la etapa de diseño resultaría conve-Recibido: el 02-02-16, Aceptado: el 03-03-16.

- by María Eugenia D'Ottavio and +1
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- Curriculum, Medicina, Aprendizaje Basado en Problemas

El trabajo que se presenta está basado en la experiencia docente llevada a cabo en los grupos de laboratorio de las asignaturas Termodinámica Química y Experimentación en Química Física, de primer y segundo curso de la Licenciatura en Química. El objetivo principal de este trabajo ha sido demostrar que el hecho de emplear e integrar el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como estrategia didáctica con las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs), es válido y aplicable a cualquier asignatura universitaria de índole práctica que implique a la Química Física.
This work presents the obtained results on the context of two experimental subjects entitled Thermodynamic Chemistry and Physical Chemistry Laboratory. The principal goal is to show that the Problem Based Learning (PBL) technique integrated with the new technologies of virtual-teaching works efficiently as new methodologies of teaching Physical Chemistry at the university.

- by Alba Ezkurra and +1
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- Cambio Institucional, Formación Continua, Aprendizaje Basado en Problemas, Desarrollo organizacional

Alea Jacta Est. Revista on-line de gamificación, ABJ y serious games es una publicación académica anual, gratuita y distribuida en abierto, cuyos artículos son sometidos a proceso de revisión por pares mediante procedimiento de doble ciego. En ella tienen cabida artículos académicos sobre gamificación, aprendizaje basado en juegos y uso docente y formativo de serious games. Estas serán las líneas básicas de publicación, pero también contará con una sección de miscelánea en la que tendrán cabida artículos sobre procesos relacionados (TICs, uso docente de medios audiovisuales, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, etc.), así como recensiones y artículos de revisión. es posible la publicación de textos en español, inglés, francés, italiano, alemán y, como criterio general, en cualquiera de las lenguas consideradas vehículo habitual de la transmisión del conocimiento científico. Este es el enlace a la web de la revista: https://revistaaleajactaest.wordpress.com/ Este es el enlace al primer número publicado (2019): https://revistaaleajactaest.files.wordpress.com/2019/07/alea-jacta-est-nc2ba-1-2.pdf Al presente es posible presentar textos para su publicación en el número de 2020, y les animamos e invitamos a ello.

- by Leandro Martínez Peñas and +2
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- Serious Games, Serious Gaming, video games, serious games, MMO, Gamification

En el aprendizaje basado en proyectos (ABP) el alumnado construye un
artefacto final mediante el empleo de estrategias de investigación. Para
mejorar esta metodología, el componente investigador debe impregnar
también la labor docente, y para ello es necesaria una metodología de la
investigación. La presente revisión teórica muestra cómo la investigaciónacción
(IA) puede adaptarse al trabajo por proyectos. Ambas metodologías
son flexibles en su planteamiento y sus participantes tienen un papel
activo y reflexivo sobre el proceso. Sin embargo, la falta de tiempo del
docente hace que existan dificultades a priori para implementar las dos
metodologías al mismo tiempo. La solución a este problema pasa, primero,
por utilizar las actividades y procesos generados en el aula como
objetos didácticos y, a la vez, como objetos de investigación; y, segundo,
por acoplar las fases del proyecto y los ciclos de IA.

- by Pablo Ramos Ramos and +1
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- Action Research, Project-Based Learning, INVESTIGACION ACCION, Aprendizaje Basado en Problemas
- by Gustavo Giusiano and +2
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- Educacion Medica, Aprendizaje Basado en Problemas, Educación Médica

- by Rosario Gil-Galván
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- Philosophy, Educación superior, Competencias, Estudiantes Universitarios

Fundamentos de Python con Orientación a Objetos y Basado en Problemas

Resumen: En el presente artículo abordan las relaciones de enseñanza-aprendizaje que se pueden dar entre docente, estudiante y proyecto, y se plantea la necesidad de la construcción de una didáctica que tenga como origen el estudiante, el proyecto como medio y no como fin, y al docente como un facilitador que acompaña el proceso. Para lograr esto de define como técnica didáctica el aprendizaje basado en problemas y en este marco se definen la estrategia didáctica orientada en la relación análisis y proyecto para alcanzar la comprensión de la composición y el emplazamiento desde lo racional y lo perceptual. El método de enseñanza se basa en el modelo autoestructurante y las ideas del circulo cognitivo y la espiral ascendente de conocimiento, para concluir se plantea una técnica de enseñanza desarrollada en cuatro fases, Fase 1. Lectura de la arquitectura y la ciudad. El re-conocimiento y el conocimiento, Fase 2. El análisis por descomposición y síntesis. La filtración. Fase 3. La composición y el emplazamiento. La síntesis e interpretación y finalmente la Fase 4. El Proyecto. Las operaciones proyectuales. Palabras Clave: análisis y proyecto, aprendizaje basado en problemas, investigación proyectual, pedagogía y didáctica en arquitectura, trasposición didáctica. Abstract: The present article addresses the relationship of teaching and learning that can occur between teacher, student and project, and there is a need of building a learning whether it comes from the student, the project as a means and not an end, and the teacher as a facilitator who accompanies the process. To accomplish this training technique defined as problem-based learning in this context and the teaching strategy focused on the relationship

- by César Eligio-Triana and +1
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- Pedagogia, Aprendizaje Basado en Problemas, Investigación Proyectual, Análisis Y Proyecto

En el periodo académico octubre 2017-febrero 2018 se realizaron, por primera vez, proyectos integradores de saberes (PIS) en el segundo nivel de la carrera de Ingeniería Química de la Universidad Técnica de Manabí (UTM). Al finalizar este periodo académico, el 66% del estudiantado no alcanzó la calificación mínima necesaria para considerar como aprobado los PIS. El objetivo de esta investigación fue evaluar, si durante el periodo académico antes mencionado, fueron considerados los factores organizacionales que se deben tomar en cuenta al implementar estrategias de aprendizaje basadas en la solución de problemas, como los PIS. Para la realización de este estudio se diseñaron dos instrumentos para la recolección de la información, uno para el profesorado y otro para el estudiantado. Entre los aspectos evaluados destacan el número de estudiantes por grupo de trabajo y por curso, criterios para la conformación de grupo, definición de la temática de los PIS, identificación del problema a resolver, acompañamiento mediante tutorías, aprendizaje cooperativo, capacitación del profesorado en PIS, entre otros aspectos. Al comparar la información recabada con otros estudios realizados en esta materia se encontró que varios de los aspectos evaluados en este estudio no han sido establecidos en correspondencia con un aprendizaje mediante PIS. Entre los resultados obtenidos, destaca la necesidad, por parte de la UTM, de contar con un marco normativo para la implementación de los PIS, en las que se adapten los aspectos evaluados a una enseñanza basada en la solución de problemas, en la que se considere la capacitación previa obligatoria tanto del profesorado y como del alumnado en esta estrategia de aprendizaje.

- by Revista Electrónica Educare and +1
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- Aprendizaje Basado en Problemas, Trabajo en Equipo, Capacitación Docente, Ingeniería química

In Problem-Based Learning PBL, students learn the assigments starting from the final solution, they learned again from the scope of the problem itself , and the method of solution. The fundamental premise in PBL says the education should begin with a problem that is relevant and meaningful for students. The USB has implemented three different ways for applying the PBL. These are: in applied research projects for student groups; a general Applied Research project; and General Project applied with cohesive previous knowledge. The Scoring is determined by assigned tasks and tracing in each phases of the development project software. Through the process of training and assessment developing argumentative skills, interpretatives skills and purposeful skills.

- by carlos castro
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- Competencias, Aprendizaje Basado en Problemas, ABP, Enseñanza De La Ingeniería

El Aprendizaje Basado en Problemas es una metodología basada en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje. También es considerada como una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema. Objetivo: examinar las evidencias científicas durante los últimos años acerca del Aprendizaje Basado en Problemas y su utilización en los programas de enfermería, especialmente en la asignatura gestión del cuidado. Métodos: revisión crítica, reflexiva y participativa. Se analizaron 50 artículos en publicaciones de revistas nacionales e internacionales indexadas en las bases de datos Medline, Scielo, Redalyc y otro sin número de web grafía. Conclusiones: el Aprendizaje Basado en Problemas en enfermería se constituye en una forma de trabajo valiosa para el método tradicional de aprendizaje, ya que el estudiantado aumenta su capacidad para el autoaprendizaje y su capacidad crítica para analizar la información que les ofrece la búsqueda. En la gestión en enfermería, esta implica asumir el papel de líder asertivo, teniendo en cuenta la satisfacción del cliente interno, externo y el cumplimiento de los objetivos de la institución y a las normas legales existentes. El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica, método, herramienta o metodología de aprendizaje, favorece la construcción de conocimiento a través de la resolución de problemas o acciones reales.

- by Alexander L Ortiz Ocaña
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- Educación, Aprendizaje, Enfermeria, Didactica

Neste artigo analisamos o artigo de Kirschner et al. (2006) que explica o fracasso das metodologias nas quais a aprendizagem é minimamente orientada. Em réplica a este artigo alguns pesquisadores da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), discordaram de a ABP ter sido enquadrada como um dos exemplos desse tipo de metodologia e defenderam ser a ABP uma metodologia onde a aprendizagem é parcialmente orientada. Na sua tréplica Kirschner et al. (2006) continuaram a defender a superioridade da aprendizagem completamente orientada mesmo sobre a aprendizagem parcialmente orientada. O objetivo deste artigo é propor uma solução “conciliatória” para este debate que permanece atual. Propomos que para o aluno principiante em um assunto, na medida em que for aumentando o seu nível de expertise, deve ser implementada uma transição gradual da metodologia da aprendizagem completamente orientada para a metodologia da aprendizagem parcialmente orientada da ABP.

- by Rosario Gil-Galván
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- Philosophy, Educación superior, Competencias, Estudiantes Universitarios

OBJETIVOS: Analizar la labor de un grupo de trabajo (GT) multidisciplinario en la elaboración de un instrumento para valorar el rendimiento de los alumnos durante las sesiones de trabajo de la estrategia de enseñanza conocida como Aprendizaje Basado en Problemas (ABP); así como algunos métodos que sirvieron para la evaluación previa del instrumento y sus resultados, con el fin de preparar el cuestionario para su valoración estadística. MATERIAL Y METODOS: Se consideró cuatro áreas fundamentales: Las características y organización del grupo de trabajo y el instrumento a construir, la validez de apariencia o validez de contenido, la validez de claridad, la labor del grupo después del análisis factorial. RESULTADOS Y CONCLUSIONES: Un grupo de trabajo para desarrollo de instrumentos de evaluación académica debe incluir personas que desean trabajar en equipo y coordinadores expertos en su área; se requiere además de tiempo, desarrollo de habilidades nuevas y revisiones minuciosas para lo...

- by ROSA ISABEL NAUPARI VALLE
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- Medicine, Interdisciplinary research, Team work, teaching Strategies

El cometido de este capitulo es analizar como, desde la asignatura de Ciencias Sociales, se aborda (o no) la ensenanza de la Semana Santa en Educacion Secundaria Obligatoria, concibiendo esta festividad en sentido holistico; es decir, abarcando tanto el mero hecho religioso, como su trasfondo historico y cultural. De esta forma, se pretende demostrar si la accion pedagogica desarrollada en nuestra materia es suficiente para ayudar a comprender este fenomeno en el contexto espanol, tan vinculado a su celebracion. Con tal fin, se ha articulado el capitulo en seis partes: primeramente, se hace una breve introduccion sobre la relacion de los alumnos de Educacion Secundaria Obligatoria con la Semana Santa en su vida cotidiana. A continuacion, se procede a detectar el problema que plantea la didactica actual de la Semana Santa, a la luz de las evidencias recabadas en una encuesta a alumnos de segundo curso de Educacion Secundaria Obligatoria (ESO) y de Educacion Secundaria para Adultos (E...

- by Antonio Jesús Pinto Tortosa
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- Philosophy, Education, Humanities, Art

Con el paso de los años, se han ido implementando cambios significativos en la educación, esto incluye métodos y estrategias de enseñanza – aprendizaje, modelos educativos, inclusión de tecnologías de la información y comunicación, diseños curriculares, entre otros. Para Guevara (2010), el Aprendizaje Basado en Problemas ABP está fundamentado en el aprendizaje activo y en la autonomía del estudiante, es una alternativa diferente a la enseñanza tradicional en el aula, está centrado en el aprendizaje del estudiante y en la instrucción, en el que se abordan diferentes situaciones problemáticas del contexto real en grupos pequeños donde trabajan colaborativamente, enfocándose a buscar soluciones factibles, asumiendo mayor interés y responsabilidad en su aprendizaje, bajo la orientación y revisión del profesor. Dentro de las múltiples actividades que desarrolla el docente dentro del ABP está la de diseñar una indagación basada en alguna problemática interesante para sus alumnos y les mue...

Desde hace algunas décadas, las exigencias del mercado laboral en las que están inmersos los universitarios día tras día, hacen necesario que desde la Universidad se apueste por potenciar modelos enfocados al desarrollo intelectual, personal y emocional del estudiantado, y por optimizar su transición a la vida activa profesional y así dar respuesta a los retos socio-laborales de los egresados. En base a esta realidad, se justifica la necesidad de abordar en el trabajo que se presenta, el análisis de la praxis de metodologías innovadoras como es el Aprendizaje Basado en Problemas [Problem Based Learning-PBL]. Para responder a esta necesidad, esta investigación pretende, por un lado, describir las valoraciones que hacen los estudiantes sobre las competencias técnicas, metodológicas, participativas personales adquiridas a través del ABP y, por otro, conocer si existen diferencias significativas en sus valoraciones en función de las titulaciones de la muestra. Para ello, se realizó un estudio tipo encuesta, efectuando un análisis descriptivo y prueba de contraste para obtener diferencias en las valoraciones por grupos. La muestra resultante fue de 1065 estudiantes de la Universidad de Sevilla. Los resultados ponen de manifiesto una actitud generalmente positiva de los estudiantes hacia la aplicación del ABP, otorgándoles una valoración media-alta a las competencias adquiridas, siendo mayor en la rama educativa que en la sanitaria. Se constata a la vez que las competencias participativas y personales son las que en menor grado han adquirido. Entre las conclusiones, destacar la efectividad del ABP a la hora de adquirir competencias sobre otras metodologías tradicionales.

- by Rosario Gil-Galván and +2
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- Educación superior, Competencias, Estudiantes Universitarios, Aprendizaje Basado en Problemas

This paper addresses the problem of capturing the attention of intermediate level students in the Thermodynamics 1 course from the Mechanical and Agricultural Engineering Program, with the purpose of helping students improve their learning process. A hybrid teaching strategy was proposed based on Problem-based Learning (PBL) principles combined with magisterial lectures. Digital and traditional didactic resources were also used in order to find the best mean to minimize the lack of attention in learners. The strategy was developed by sensitizing students to get involved in their formation process. PowerPoint presentations, video clips, the traditional white board and an ultra slim digital tablet board were used to develop the theoretical issues and present the solutions to the problems chosen for the PBL strategy. Finally, the strategy was evaluated and results were analyzed, indicating that using a hybrid strategy combining PBL and traditional magisterial lectures is an optimal resource to improve the learning process of students taking Thermodynamics 1. In addition, it was also concluded that the ultra slim digital tablet board is the optimal didactic resource.

- by Revista Electrónica Educare and +1
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- Estrategia, Docencia, Aprendizaje Basado en Problemas, Pizarra Digital

Este artículo muestra los resultados de un estudio piloto sobre la incidencia de dos estrategias didácticas de enseñanza: el aprendizaje basado en problemas (abp) y la enseñanza para la comprensión (epc), en el aprendizaje de la resolución de problemas por parte de estudiantes chilenos de educación media y su interacción con el estilo cognitivo en la dimensión dependencia-independencia de campo (dic). La metodología de investigación consistió en la aplicación de la prueba de estilo cognitivo dependencia-independencia de campo (dic), el desarrollo de las estrategias mencionadas en la unidad didáctica de estequiometría y posterior aplicación de una evaluación que contenía seis problemas sobre el tema. La información obtenida en la evaluación se procesó estadísticamente, lo que permitió concluir, entre otros aspectos, que no existe relación significativa entre el uso de estas estrategias y el estilo cognitivo dic.

Esta ponencia surge de la experiencia realizada en la Profesionalización en Artes del Programa “Colombia Creativa”, en convenio con la Universidad Pedagógica Nacional. Para responder teórica y críticamente a la contemporaneidad teatral, el curso se desarrolló alrededor de la categoría del teatro posdramático, acuñada por el investigador alemán Hans-Thies Lehmann; para comprender el fenómeno y crear una metodología propia para el abordaje de este tipo de textos, para lo cual se propone la utilización de técnicas del aprendizaje significativo adaptadas a las necesidades de la pedagogía teatral, tales como: el Aprendizaje Basado en Problemas y la técnica de “Seis sombreros para pensar” de De Bono. El dramaturgo escogido para el trabajo creativo fue Rafael Spregelburd, quien propone elementos teóricos y críticos de la catástrofe como método en la creación contemporánea.

- by Giovanni Covelli Meek
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- Aprendizaje, Teatro, Aprendizaje Significativo, Técnicas de actuación

- by Nelson Souza
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- Cognitive Psychology, Cognitive Science, Design, Curriculum Design

Objetivo: El objetivo de este trabajo se basó en determinar si esta relación se favorece con la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Métodos: una primera etapa corresponde al diagnóstico de necesidades, sobre la base de una encuesta y una entrevista a grupo focal. En una segunda etapa de Investigación-Acción, se aplicó la metodología del ABP y se evaluó la misma con un cuestionario de guías de Co y Auto -evaluación y además con una guía de observación directa. Resultados: los estudiantes manifestaron que los docentes están preparados y que el Hospital Univalle cuenta con buena estructura, sin embargo, bajo un trabajo excesivo, de difícil adaptación y hasta con una mala relación con el docente, admitieron otras limitantes, como el cansancio de algunos pacientes por tantos periodos de anamnesis, el poco interés de los propios docentes y la aplicación de castigos por algunas fallas, asociados a una posición imponente de los docentes, generando “temor”. Conclusión: L...

- by Mónica Navarro
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- Psychology, Action Research, Research Methodology, Educational Research