Aprendizaje Situado Research Papers - Academia.edu (original) (raw)

El presente texto pretende dar cuenta de las relaciones que subyacen entre los procesos creativos y el aprendizaje situado, definiendo la categoría emergente 'Investigación · Creación / Formación = Phi', explicando sus orígenes y su aplicabilidad en procesos relacionados con la educación artística.
Por otra parte, describe los métodos de participación de docentes, estudiantes y creadores en el proyecto de investigación “Voces y cuerpos de la comunidad y sus investigadores”, que pretende, con los lenguajes del arte escénico, comprender las transformaciones de los docentes en formación al encontrarse con comunidades específicas y poner en práctica los saberes aprendidos tras su recorrido de formación como licenciados en Artes Escénicas, en la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia.

- by and +1
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- Aprendizaje, Educación Artística, Investigacion Creación Trasdiciplinar, Entre Arte Y Ciencias, Aprendizaje Situado

En un proyecto de localización de videojuegos, a diferencia de otras modalidades de traducción, el traductor debe superar múltiples retos, como la división del proyecto en varios equipos de traducción, la variedad de formatos de los textos, plazos de entrega ajustados e innegociables, y el peor de todos, la falta de un contexto multimedia. Debido al celo de los desarrolladores para evitar cualquier filtración de sus diseños, el traductor no puede acceder al videojuego y debe traducir “a ciegas”. Por tanto, el traductor debe mostrar una gran capacidad de decisión, pensamiento creativo, y flexibilidad, además de estar familiarizado con el proceso de creación de videojuegos aplicado por desarrolladores y diseñadores. Para que el estudiante adquiera destrezas y competencias que le permitan hacer frente a estos desafíos, el docente debe proporcionarle herramientas adecuadas que fomenten estas capacidades en un entorno similar a una situación profesional real. Los videojuegos, conocidos como serious games, proporcionan escenarios virtuales donde desarrollar simulaciones de situaciones reales para entrenar en clave de juego ciertas competencias o ciertas habilidades profesionales y sociales (Morales, 2015). En consecuencia, desarrollaremos SIML10n, un serious game que recreará una simulación de un encargo de localización de un videojuego, en el que los estudiantes se enfrentarán a todos los posibles retos y problemas de localización con distintos niveles de dificultad.

Se presenta un resumen sobre la reflexión teórico-conceptual acerca de las grandes Teorías del Aprendizaje, en donde se incorpora el Conectivismo como una teoría emergente y vigente para el mundo contemporaneo

- by J. Fernando Galindo
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- Aprendizaje Situado, Jean Lave, Comunidad De Practica, Aprendizaje Practico
- by KARLA RODRIGUEZ and +1
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- Psychology, Psicología, Locura, La Locura En México

En este trabajo se presentan resultados de la investigación “Sistemas de apoyo al aprendizaje escolar: el caso de los talleres de juego en el aula”. Se aborda el problema de la relación entre diferentes espacios de participación y apropiación de conocimientos de los niños.
En el estudio se indagaron talleres de juego realizados semanalmente en las aulas de primer ciclo de 2 escuelas estatales del conurbano bonaerense. Las indagaciones fueron de corte cualitativo: se realizaron entrevistas informales y en profundidad, observaciones participantes y análisis de materiales obtenidos a través de procedimientos no intrusivos.
Los resultados del análisis permiten caracterizar las negociaciones y redefiniciones a través de las cuales se constituyeron los talleres como sistema de actividad, estableciendo continuidades y discontinuidades con las lógicas de funcionamiento del dispositivo escolar y conformando “espacios transicionales” propicios para el entramado y la construcción de conocimientos.
Palabras clave: Juego – Aprendizaje situado – Inclusión educativa – Formatos pedagógicos.
ABSTRACT:
In this paper we introduce some of the results of the research project “School learning support systems. The case of play workshops in the classroom”. We study the relationships between children`s different participation and knowledge appropriation spaces.
We conducted the fieldwork in play workshops performed on a weekly base in 1st to 3rd year classrooms of 2 primary schools. The schools were State – run and were located in a marginalized area of Buenos Aires city suburbs.
The enquiries had a qualitative design. We did informal and in depth interviews, participatory observations and data collection through non intrusive procedures.
The analysis shows the negotiations and redefinitions through which the workshops were co-constructed as activity systems, establishing continuity and discontinuity relationships with school’s functioning logic and becoming “transitional spaces” apt for the “weaving” and construction of knowledge.
Keywords: Play – Situated learning – Educational Inclusion – Pedagogical formats.

Undergraduate research students carried out a mixed analysis to document, from the perspective of the history of the present time (Carbajal-Vaca, 2020a and 2020b), the origin, trajectory and educational trends derived from the Permanent Seminar of the Department of Music (SEMPER), which has been held since 2014 with the purpose of promoting dialogue between teachers and students to interest them in the field of research. The results contribute to the PIE20-4 investigation "Academic actions in the present history of the Department of Music of the Autonomous University of Aguascalientes". The inclusion of students in the development of this investigation, besides being a real professional practice, is understood as a situated learning strategy (Lave y Wenger, 1991) that involves the didactic perspective of Students as Partners (Matthews et al., 2018). The results indicate that this seminar is a space that has succeeded in strengthening the university education project with its national and international opening, contributing to the goals of linking and internationalization, in addition to positioning the Department of Music in the national panorama of musical research and education.

Karla Jacqueline Silva Doray Ledezma e Irma Susana Carbajal Vaca, en “Ventana al sonido: Desde la radio al arte en el paradigma de cogni- ción situada”, encuentran que la radio, ante otros sistemas de comunicación, ha perdido vigencia en las nuevas generaciones. Bajo este marco, proponen “la oportunidad para estudiar las posibilidades artísticas de un proyecto radiofó- nico que se transmite desde hace cuatro años”. El sonido es una ventana para ingresar a la esfera del arte: “El sonido llega a aproximarse a nosotros a una dis- tancia íntima; se recibe como a un invitado familiar, sin restricciones; pero, de igual modo, se le puede echar sin miramientos como a cualquier intruso”. El in- grediente extra de la radio es que puede ser, a diferencia del celular o la compu- tadora, un instrumento colectivo y aplicarse como una herramienta didáctica.
Referencia:
Silva-Doray Ledezma, K., y Carbajal Vaca, I. S. (2020). Ventana al sonido: desde la radio al arte en el paradigma de cognición situada. En Capistrán Gracia, R. W. Arte, cultura y sociedad Provocaciones, intervenciones e investigaciones. 133-145. Universidad Autónoma de Aguascalientes. https://editorial.uaa.mx/docs/arte_cultura_sociedad.pdf ISBN: 978-607-8714-47-6

- by Irma-Susana Carbajal-Vaca and +1
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- Educación superior, Educación Musical, Aprendizaje Situado, Producción Radiofonica

Esta investigación estudia la identidad como producto del aprendizaje en la
práctica situada de enseñars matemáticas de cuatro profesores de primaria en México.
Las características de la identidad de “ser profesor de matemáticas” se infieren desde
la trayectoria de formación y la práctica de los profesores. Los resultados indican que
los profesores construyen y reconstruyen su identidad a partir de su práctica cotidiana
lo que supone la negociación de maneras de realizar una práctica en un contexto a
partir de tres aspectos: (i) El significado y sentido que los profesores atribuyen a las
experiencias que acumulan en su trayectoria de formación, (ii) a la acción mediada
con las tareas y los instrumentos que utilizan, y (iii) a la interacción entre el significado
y sentido y la acción mediada al gestionar la clase de matemáticas.

Uno de los desafíos de la formación de investigadores durante los estudios de posgrado es formar en el quehacer de la investigación que involucra no solamente el desarrollo de competencias sino también la inmersión en una comunidad de práctica: la comunidad académica. Los talleres constituyen espacios en los que se establece una interrelación entre teoría y práctica que favorece el aprendizaje del quehacer de la investigación. Este artículo explora los talleres de tesis en una universidad argentina como espacios de aproximación a una comunidad de práctica. Propone un abordaje centrado en los dispositivos pedagógicos, el que puede resultar de utilidad para la investigación pedagógico-didáctica sobre la formación de posgrado. Se observaron los encuentros de dos talleres de un mismo programa doctoral en ciencias sociales y se realizó un análisis temático. Se encontró que los talleres proponen tareas significativas para la comunidad académica, proveen un ambiente controlado pero no simulado de aprendizaje y favorecen el aprendizaje del repertorio y el intercambio con pares y docentes. Empero, cuando la evaluación es preponderante, el taller propicia lógicas de aprobación más que de aprendizaje. En definitiva, el marco de comunidades de práctica es propicio para el abordaje de la transmisión de saberes prácticos en el marco de la educación de posgrado al no enfocarse solamente en lo que sucede en la institución educativa y tomar al aprendizaje como un proceso que se desarrolla en tanto se participa en una comunidad de práctica.

- by Jennifer Guevara and +1
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- Situated Learning, Communities of practice, Legitimate Peripheral Participation, Taller

Se pretende establecer la creación y efectividad educativa de un módulo digital de aprendizaje ligado a la implementación de características de los Sistemas de Navegación Peatonal Móvil y Realidad Aumentada (SNPM- RA), desarrollando procesos de formación ligado a la información territorial sobre el patrimonial histórico y cultural correspondiente a la ciudad de Salamanca (España). La investigación se enfoca en dos grandes ámbitos: el primero es el diseño y desarrollo de una plataforma SNPM-RA, definiendo su arquitectura, funcionalidad, interface e implementación; en una segunda etapa se desarrollará la comprobación empírica de los modos de presentación, comprensión y efectividad del modelo SNPM-RA creado en un contexto de Aprendizaje Situado y móvil del patrimonio cultural territorial. Finalmente, los resultados esperados son la construcción de un software flexible en un ambiente móvil que permita la presentación de contenidos sobre el patrimonio histórico, además de la determinación de su efectividad dentro de un contexto de aprendizaje situado y móvil.

- by Jorge Joo Nagata
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- Mobile Learning, Ubiquitous Learning, Aprendizaje Movil, Realidad Aumentada

En este trabajo se presenta el diseño y los resultados de la aplicación de la propuesta de intervención pedagógica El Club de la Argumentación, orientada al fortalecimiento de las competencias argumentativas en los estudiantes de 5to año del bachillerato, conjugando el enfoque del aprendizaje situado y la teoría crítica, acorde con la perspectiva pedagógica y epistémica del programa de ética y el plan de estudios de la
Escuela Nacional Preparatoria.

En 2013, la Asamblea General de la Asociación Iberoamericana de Entidades de Enseñanza de la Ingeniería adoptó como propia la síntesis de competencias genéricas de egreso acordadas por el Consejo Federal de Decanos de Ingeniería de la República Argentina, dando lugar a la "Declaración de Valparaíso sobre Competencias Genéricas de Egreso del Ingeniero Iberoamericano". El listado de competencias, en el que se estipula lo que el ingeniero debe saber y debe saber hacer para el desempeño profesional, se subdivide en competencias tecnológicas, por una parte, y en competencias sociales, políticas y actitudinales, por la otra. Estas competencias se general como resultado de una formación integral que involucra, directa o indirectamente, acciones enmarcadas en las tres funciones de la universidad: la docencia, la investigación y la extensión. Siguiendo estas premisas, en el Informe de Autoevaluación Segundo Ciclo, presentado a la CONEAU en febrero de 2013, la Facultad de Ingeniería se comprometió a llevar a cabo once (11) planes de mejora hacia la excelencia. Dentro de esos planes se consignaron acciones para favorecer las condiciones de ingreso de los estudiantes a nuestras carreras, su permanencia y la implementación de mejoras curriculares y pedagógicas. En los últimos años, la constante inquietud de los docentes por generar cambios que favorezcan el proceso de aprendizaje se formalizaron a través de proyectos de innovación pedagógica, o traspasaron la órbita de la docencia consolidándose en proyectos de investigación en enseñanza así como de extensión. El objetivo de este trabajo es mostrar las acciones que se desarrollan en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Entre Ríos, que son el resultado de políticas institucionales tendientes al logro de una educación superior de calidad.

- by DIANA M WAIGANDT and +1
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- Engineering, Bioengineering, Teaching and Learning, Participatory Action Research

Una familia y algunas de sus historias nos ayudan a comprender cómo las personas aprenden de una forma natural en la cotidianidad. De esto, se desprenden algunas pautas explicitas y tácitas que podrían contribuir a que dicho modo de aprender se lo pueda practicar en el salón de clases con los alumnos. Por ejemplo, las personas logran aprender algo valiéndose de diversas fuentes de información, no sólo de una. / A family and some of its stories help us to understand how people learn in a natural way in daily life. This in turn suggests teachers, professors or instructors some tacit as well as explicit questions so that they can practice such a natural way of learning with their students in the classroom. For instance, people in daily life use various means of information so as to learn a new knowledge, not just one of them.

- by Ronnie Salazar Jaramillo
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- Constructivism, Active Learning, Situated Learning, Constructivismo

El problema de la adaptación y la utilidad de cursos complementarios a las necesidades formativas de los estudiantes y la preferencia de éstos hacia cursos más prácticos, han sido los desencadenantes del análisis crítico sobre la praxis de un curso sobre competencias básicas de alfabetización digital (Bon Appé-TIC) ofrecido por un profesor egresado cualificado, el cuál no había impartido, con anterioridad, docencia universitaria. Como objetivo se propone saber si, en esta experiencia de aprendizaje situado, la práctica productiva es un factor determinante del proceso de formación y perfeccionamiento del profesorado. Así pues, el objeto de estudio centra la atención en el proceso de aprendizaje de un profesor novel, utilizando como instrumento de evaluación un cuestionario de satisfacción. Los resultados aportan evidencias claras acerca del conocimiento real que el profesor egresado posee sobre las necesidades y dificultades del aprendizaje de los estudiantes; ya sea por su grado de desconocimiento, de aceptación o de utilidad de las herramientas digitales mostradas en el curso. Finalmente, las inferencias que se deducen del estudio son: a) desde la perspectiva de una enseñanza horizontal, entre iguales, se acelera la calidad del proceso de adquisición de alfabetización digital para la competencia docente, y b) aprender enseñando pone de manifiesto estímulos y motivaciones que determinan la conducta y el compromiso con el conocimiento

- by Felipe Gértrudix Barrio and +1
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- Alfabetizacion Digital Y Audiovisual, Aprendizaje Situado, Formación Complementaria, Docente Egresado

The Skilled Intentionality Framework [SIF] is a perspective that allows the study of cognition in socio-cultural practices. It is an ecological approach that can be adapted to understand teaching-learning scenarios. A virtual ethnographic experience was carried out, in which texts written by two groups of psychology students academically involved with different study topics were explored, based on the visualization of a film work. For the qualitative analysis, the most frequent terms found in the students’ written productions were described. The proximity between these terms was examined through cluster analysis. An interpretation of the trends found is proposed, according to which the sensitivity of the participants is adjusted to the observation of the film work guided by the specific configuration of the demands of each educational practice. The ideas in this study are relevant for designing meaningful experiences of knowledge building in the classroom.

- by Ana C R I S T I N A Santana Espitia
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- Education, Ethnography, Situated Cognition, Situated Learning