Competencias Profesionales Research Papers - Academia.edu (original) (raw)

- by and +1
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- Psicología, Competencias Profesionales, Universidades estatales

La especialización de community manager apenas está presente en los planes de estudio de los grados en Comunicación, a pesar de la creciente importancia de las redes sociales como fuente de empleo y de que el 75% de las ofertas que incorporan tareas de community manager correspondan a un perfil exclusivo y diferenciado de otros digitales. A
partir de una muestra formada por las 731 ofertas publicadas con funciones de community manager en domestika.org, el principal portal especializado en el sector, se realiza un análisis de este perfil profesional durante la década 2009-2018. La gestión de redes sociales ha dejado de corresponder a programadores y diseñadores web para convertirse en un perfil profesional de Comunicación y cada año se exigen más competencias y habilidades al community manager, aunque en
un contexto de mayor precariedad laboral. Además, parece estar evolucionando hacia la gestión de influencers.

- by ISIDRO JIMENEZ GOMEZ and +1
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- Community Management, Social Media, Community Manager, Job Offers

En esta ponencia se desarrolla una breve mirada, bajo el convencimiento de su incompletitud; dirigida a llamar la atención, generar reflexión y acciones para dar respuesta al compromiso actual de formar profesionales integrales. El trabajo realizado se fijó como objetivos analizar los principales retos actuales de un currículo para la formación de profesionales integrales. Se organiza en tres bloques, el primero hace una revisión general de la formación profesional en la actualidad, el segundo esboza retos a los que debe atender y el tercero va a la formación del profesional integral. Teóricamente se apoya en aportes de los investigadores curriculares contemporáneos, principalmente los que sustentan el enfoque crítico del currículo. Lo expresado es el resultado de consultas a especialistas en currículo y autoridades académicas de instituciones de educación superior venezolanas, a través de entrevistas y talleres. Entre los hallazgos destacan: a) identificación de los elementos fundamentales de la formación: currículo, estudiante, docente, egresado, tecnología e innovación y estructuras organizacionales de las instituciones de educación superior; b) se señalan líneas de trabajo potenciales orientadas a contribuir con la transformación universitaria a través de un currículo actualizado, crítico y flexible; c) entre los compromisos más relevantes se develan la formación integral, la pertinencia social, la integración, la formación en y para el desempeño, la atención a la globalización y a las tecnologías y, de manera especial, a la formación ética y crítica. Se dedica buena parte del trabajo reportado al análisis crítico de la formación por competencias y los retos que involucra.

- by Alicia D J Inciarte
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- Educación, Competencias Profesionales

El proceso de inserción laboral ha cambiado con el paso del tiempo como resultado del contexto que
el mercado laboral exige. Actualmente, las nuevas generaciones tienen más opciones para
insertarse al mercado laboral. Además de estudiar una carrera profesional, tienen la posibilidad de
construir redes sociales que permiten un acceso relativamente rápido y eficaz a un empleo.
El objetivo de este trabajo ha sido determinar qué efectos genera el capital social de los estudiantes
del área de ciencias económicas administrativas de la Universidad Autónoma de Nayarit, México, en
el proceso de inserción al mercado laboral, y el papel que desempeñan las competencias
profesionales en este proceso. Para lograr lo anterior, en el año 2012 se aplicó un cuestionario en el
que a partir de los resultados se hicieron dos análisis, uno descriptivo y el otro a través de un
modelo econométrico, ambos análisis proporcionaron resultados interesantes acerca del contexto
actual de inserción laboral y variables involucradas en este proceso.
Dentro de los resultados obtenidos se encuentra que una herramienta eficaz para el acceso al
empleo está determinada por factores sociales tales como las relaciones interpersonales, sin
embargo, esto no garantiza los mejores escenarios laborales para los jóvenes, debido a que orienta
a empleos precarios y a una subvaloración del trabajo y la especialización. En cuanto a los aspectos
profesionales, se evidenció una baja exigencia profesional por parte del mercado laboral, ya que los
jóvenes que se insertaron relativamente rápido no ocuparon tener un título universitario, hecho que
justifica y perpetúa su precaria situación y el poco crecimiento personal y profesional.
Palabras claves: inserción laboral, capital social y competencias profesionales.

- by Betzy Pelayo
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- Social Capital, Work and Labour, Capital social, Inserción Laboral

Las competencias ejecutivas se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que son aplicados por los colaboradores en el desempeño de su cargo u ocupación; esto en correspondencia con el principio de idoneidad demostrada y los aspectos técnicos, productivos y de servicio requeridos, así como los estándares de calidad, productividad y competitividad, que se exigen para el adecuado desenvolvimiento de sus funciones.

- by bi- Dr. Octavio Reyes, Ph.D.
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- Business, Management, Business Administration, Business Ethics

Los investigadores de este trabajo muestran una visión por parte del estudiante del Área de Ciencias Básicas e Ingenierías (ACBI) de la Universidad Autónoma de Nayarit (UAN), respecto al aprendizaje de la transformada de Laplace, y en consecuencia la creación de una propuesta de estrategia didáctica para este tema. La propuesta está basada en el modelo de la escuadra invertida, cuyo objetivo es mejorar la didáctica por parte del profesor y mejorar el autoconocimiento por parte del alumno. Fue necesario de aplicar encuestas escala de Rensis Likert, aplicadas a alumnos de tercer semestre en adelante, y estas analizadas con el coeficiente de Cronbach, el cual arroja el nivel de confiabilidad del instrumento. Además, los resultados nos permiten partir para crear la propuesta didáctica.

RESUMEN El propósito de esta investigación es dar respuesta a la pregunta ¿Existe diferencia entre la formación profesional de conocimientos, habilidades y actitudes genéricos y disciplinares impartida por la Universidad de Montemorelos y la exigencia en el campo laboral de sus egresados de Contaduría Pública? La investigación fue de tipo descriptiva, transversal y de campo. La Universidad de Montemorelos tiene alrededor de 1,200 egresados de la Licenciatura en Contaduría Pública. Para este trabajo de investigación se eligió una muestra por conveniencia de 150 egresados. Para la recolección de datos se elaboró un instrumento conformado por 106 competencias genéricas y disciplinares, en las áreas de conocimientos, habilidades y actitudes. Se observaron diferencias significativas en los conocimientos genéricos dados por la Universidad de Montemorelos y la exigencia de estos en el campo laboral. En los conocimientos disciplinares no se observaron diferencias significativas. De la misma manera, en las habilidades genéricas, se observaron diferencias significativas y en las disciplinares no hubo. En las actitudes tanto genéricas como disciplinares no se observaron diferencias significativas. ABSTRACT The purpose of this research is to answer the following question: Is there a difference between the generic and disciplinary knowledge, skills and attitudes conferred by the University of Montemorelos and the demand in the labor market of the graduates of Accounting? The research was descriptive, transversal and field. The information was gathered online. Montemorelos University has about 1,200 graduates with Bachelor´s Degrees in Accounting. For this research a convenience sample of 150 graduates was chosen. Data collection utilized an instrument composed by 106 generic and disciplinary skills in the areas of knowledge, skills and attitudes. Significant differences in the generic knowledge given by the University of Montemorelos and the demand at the workplace were observed. Within disciplinary knowledge, no significant differences were observed. Likewise, in the generic skills, significant differences were observed and in the discipline, there were none. In both generic and disciplinary attitudes, no significant differences were observed.

- by Karla Liliana Haro Zea and +2
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- Knowledge Management, Values Education, Values, Knowledge

Investigación que presenta un análisis entre una de las competencias profesionales deseables del Perfil de Egreso de la Licenciatura en Docencia de Idiomas y las competencias desarrolladas de los alumnos de la Etapa Terminal de la Facultad de Idiomas, UABC campus Mexicali que cursan el 8vo semestre, turno vespertino. El resultado de la investigación arrojó que no se desarrolla la Competencia como está establecido en los indicadores, dando así oportunidad para una continua Formación de los participantes para cumplir con el Perfil de Egreso.

Resumen Este trabajo conjuga dos aspectos inherentes a la formación y práctica profesional del psicólogo a saber, el Consentimiento Informado (CI) y las competencias necesarias para su instrumentación. El CI alude al deber que posee el profesional de informar adecuadamente al usuario de sus servicios respecto del diagnóstico, pronóstico, intervenciones terapéuticas, posibles complicaciones y beneficios y/o perjuicios; y es la contraparte del derecho del consultante a ser considerado un ser autónomo. A su vez, se consideran competencias profesionales, además de las científico-técnicas, las adquiridas para desempeñar el rol, como lo son las competencias ético-deontológicas. La investigación fue realizada con una muestra de profesionales psicólogos que trabajan en el ámbito privado e institucional en Mar del Plata (Provincia de Buenos Aires) y Cipolletti (Provincia de Río Negro), sedes de las universidades a la que pertenecen los investigadores (UNMdP y UNCo), teniendo en común el hecho de que desarrollan su práctica en el ámbito clínico Palabras Clave: Competencia profesional-Consentimiento Informado-Ética-Deontología – Psicología Clínica Abstract This paper addresses two aspects related to the psychologist´s training and professional practice: Informed Consent (IC) and the necessary competences for its implementation. IC has to do with the obligation on the part of the professional to appropriately inform the user of his service as regards the diagnostic, prognosis, therapeutic interventions, possible complications and benefits or damages. It is the counterpart of the patient´s right to be considered autonomous. On the other hand, and apart from the scientific and technical aspects, professional competences are those acquired to fulfill the role, as for example the ethical-deontological competences. The research was carried out with a sample of psychologists that work in the private and institutional spheres in Mar del Plata (Buenos Aires province) and Cipolletti (Río Negro province), where the universities to which the researchers belong are set. In both cases, the samples were composed of clinic professionals, all of them working in clinical psychology

- by Celeste Bogetti and +2
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- Psychology, Informed Consent, Psicología, Deontology

Estos últimos dos años han estado marcados por una crisis sanitaria que ha cambiado nuestra forma de vida, de trabajar y de relacionarnos. La imposibilidad de compartir espacios y las restricciones posteriores han obligado a transformar la enseñanza presencial en semi-presencial. Todo ello en un período corto de tiempo, lo que ha supuesto un esfuerzo muy grande para estudiantes, profesores y gestores, que han visto como se transformaban muchos de los elementos que definen su forma de enseñar y aprender. Esta realidad tuvo unas consecuencias diferentes para las universidades no presenciales, ya que la enseñanza virtual venía a paliar en buena parte las limitaciones derivadas de la crisis sanitaria. En este artículo presentamos la experiencia de un Prácticum virtual llevado a cabo en la Facultad de Psicología en la última décadas. Este diseño basado en la metodología de la simulación ha sido una alternativa muy potente a la presencialidad en época de pandemia.

- by Revista Practicum
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- Psicología, Simulación, Practicum, Competencias Profesionales

Con la reforma universitaria (iniciada en 2003) de la Universidad Autónoma de Nayarit, en la Unidad Académica de Contaduría y Administración (UACyA) se realiza el rediseño curricular por competencias profesionales de las licenciaturas que oferta: Mercadotecnia, Contaduría y Administración.
En cuyo plan de estudios se pueden identificar líneas de formación, siendo la básica o columna vertebral de la carrera de Licenciados en Administración, la formada por 13 unidades de aprendizaje.
El estudio realizado es exploratorio-descriptivo con la finalidad de dar respuesta a los siguientes cuestionamientos desde la mirada de los estudiantes: La información obtenida a través de un cuestionario, indica que los estudiantes consideran haber desarrollado las competencias establecidas en la línea de formación básica de la Licenciatura en Administración.

EXPOCIENCIAS-Superior DESARROLLO SOCIAL Centro para el desarrollo de competencias profesionales y habilidades socioemocionales en jóvenes de educación superior de la UTSV, mediante el uso de entornos de Realidad Virtual y Realidad... more

- by Susi Mina
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- Competencias Profesionales, Habilidades socioemocionales

El siguiente documento pretende investigar la didáctica de las ciencias experimentales para dar un nuevo enfoque y metodología a dos vertientes claramente unidas en el mundo de la educación de la formación profesional y formación profesional dual:
-Los contenidos educativos
-El mercado laboral
Este trabajo se enmarca en una escuela de formación profesional descrita a continuación, que se referenciará a sí misma como “la escuela” o “el centro”.
Ésta nace con la idea de ser un centro para ayudar socialmente a los más necesitados y conseguir llevar la profesionalidad y excelencia al campo del mantenimiento industrial en función de las necesidades del tejido empresarial de la provincia y más adelante de la comunidad, generando profesionales con el máximo nivel de empleabilidad en el sector. (MICE, 2015)
Analizar y comparar las unidades de competencia y las competencias profesionales es uno de los objetivos de este documento.
La unidad de competencia definida como el agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación parcial es una pilar en la elaboración del trabajo.
Se ha de indicar que cada unidad de competencia lleva asociado un módulo formativo, donde se describe la formación necesaria para adquirir esa unidad de competencia.
Del mismo modo se estudia el impacto en la demanda del mercado laboral a través del análisis de contenidos de anuncios contenidos en las webs de empleo:
www.infojobs.es
www.servef.gva.es
durante cuatro meses por un observador entrenado.

- by Pablo Giner Besa
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- Innovación, Formación profesional, Competencias, FORMACION DE PROFESORES

Resumen. Los cambios que han emanado en las formas de contratación han sido drásticos en las distintas regiones del mundo. Las exigencias de los empresarios se transforman a medida que se modifican las pautas en el mundo de los negocios, esto ha exigido que las competencias tienen que adecuarse a las necesidades económicas, sociales y políticas del momento. Ante tales variaciones, las universidades han tenido que crear estrategias que les permitan formar egresados competentes y preparados para insertarse en el mercado laboral, con las exigencias que ello implica: contar con conocimientos flexibles, capacidad de adaptación permanente al cambio y con la posibilidad de una autoformación permanente. Para responder a estas exigencias, se conformó un equipo de trabajo de alumnos de la carrera de Tecnologías de la Información, que en la modalidad de prestatarios de servicio social, se dedicaron a diseñar y desarrollar una plataforma educativa. El proyecto tuvo las siguientes intenciones: primero ampliar las habilidades y conocimientos profesionalizantes de los alumnos involucrados en el desarrollo, segundo preparar a los alumnos en la práctica profesional del trabajo colaborativo y tercero, el reto de demostrar las competencias adquiridas a lo largo de su preparación profesional. Palabras claves. Competencias profesionales, trabajo colaborativo, estrategias de la enseñanza, desarrollo de habilidades. Abstract. The changes that have come in the forms of recruitment have been dramatic in the different regions of the world. The demands of entrepreneurs are transformed as they change the guidelines in the business world; this has required that the competencies have to be adapted to the economic, social and political necessities of the time. Given these changes, universities have had to develop strategies that allow them to prepare competent and prepared graduates to be inserted in the labor market, the requirements that this implies are: have flexible skills, ability to continually adapt to change and with the possibility of lifelong self. To meet these demands it has been created a team of students from the career of Information Technology, they had been dedicated in design and develop an educational platform. The project have the fallowing intentions: first expand the professional skills and knowledge of the students involved in the development, second to prepared students in the professional practice of collaborative work and third the challenge of demonstrating the skills acquired during their professional preparation.

- by Maria de Jesus Araiza
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- Educación superior, Competencias, Competencias Profesionales

El aprendizaje-servicio abre una vía de educación experiencial que conjuga actividades de ayuda a la comunidad y el aprendizaje de una asignatura y el desarrollo de competencias profesionales. A nivel internacional se aborda el aprendizaje-servicio hacia la excelencia en el aprendizaje y el desarrollo ético profesional en distintos niveles educativos, incluida la educación superior. En la asignatura de Practicum del Grado en Educación Social, el aprendizaje-servicio favorece la adquisición de competencias en este ámbito, incidiendo en el componente cognitivo y conductual de forma simultánea en las acciones que realizan los profesionales de la Educación Social. Así nos planteamos la cuestión: ¿qué evolución muestra el proceso de adquisición de competencias profesionales de los educadores sociales durante las prácticas externas realizadas en su formación inicial?

Estudiamos las competencias y las habilidades sociales que el alumnado valora
prioritariamente para su futura profesión, así como las actividades que contribuyen a obtenerlas.
Para ello, diseñamos un cuestionario y determinamos su validez, mediante un análisis factorial
confirmatorio (CFA) y un modelo de ecuaciones estructurales (SEM). La muestra ha estado formada
por 257 estudiantes de los grados de educación, de las universidades que participaron en el “Proyecto
de innovación educativa (PIE13-002)”. Valoraron mayoritariamente las siguientes competencias: la
necesidad de trabajar en equipo e instaurar vínculos con profesionales que laboran en el mismo o
diferente ámbito profesional; trasladar información, ideas, dificultades y propuestas a personas con
diversa formación; ser capaz de analizar situaciones sociales y educativas, así como diseñar proyectos
para diversos entornos, personas y grupos. Entre las habilidades sociales priorizan: asertividad,
resolución de conflictos y empatía. Y, en cuanto a las actividades destacan el juego de roles, video foro,
foros de clase y estudio de casos, por su incidencia en la adquisición de competencias y desarrollo
profesional. Finalmente, hemos validado el modelo, demostrando que es apropiado y describe
correctamente la realidad existente, lo cual implica que las conclusiones deducidas, de aplicar el
modelo sobre la población de estudio, sirven para explicar la percepción que tiene el alumnado
sobre la importancia de las competencias vinculadas con aspectos de su desarrollo profesional. El
cuestionario validado explicó una variabilidad del 80 %, en la valoración del alumnado. Es importante
potenciar el trabajo en equipo y el desarrollo de las habilidades sociales porque actúan como un
factor protector ante situaciones de riesgo, y facilitan interacciones sociales efectivas y apoyo social.

- by Revista Electrónica Educare and +2
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- Educación superior, Competencias Profesionales, Validación, Análisis factorial confirmatorio
- by Dania Ramirez
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- Competencias Profesionales, Educación Primaria, Contenidos Escolares
- by Assumpta Aneas
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- Competencias, Competencias Profesionales, Taxonomias De Competencias

Uno de los principales desafíos de las universidades es formar al alumnado con las competencias profesionales que la economía del conocimiento demanda. Las competencias profesionales son competencias específicas de una disciplina y competencias genéricas, que comprenden la correcta gestión de las relaciones interpersonales, del aprendizaje y de los valores sociales. La literatura especializada ha demostrado que los empleadores perciben una brecha entre las competencias genéricas que el mercado laboral requiere y las que los
recién egresados de la universidad poseen al ingresar al campo laboral. Sin embargo, no existe tanta literatura que explique cómo “cierran” estos egresados esa brecha. Esta investigación, conducida con la metodología de la Teoría Fundamentada, identificó el proceso informal de aprendizaje que los recién egresados de una institución de educación superior
de la ciudad de Querétaro, México, realizaron para ingresar y permanecer en el mercado laboral. En términos generales, adquieren las competencias profesionales genéricas a través de un proceso informal de aprendizaje que consta de cuatro fases: 1) ingreso, 2) permanencia,
3) compromiso y 4) ascenso. En cada una de esas fases las personas aprendieron ciertas competencias profesionales específicas, pero en todas ellas supieron adquirir las genéricas. Este hallazgo permite sugerir que el diseño de un modelo formal de enseñanza de competencias profesionales genéricas para la educación superior debe poner el acento
en los procesos informales de aprendizaje, como la observación, la reflexión, la auto regulación y la imitación, pero bajo un proceso estrechamente ligado a los ambientes laborales.

Los actuales procesos de transformación social estimulados por el crecimiento de la cultura de transparencia y rendición de cuentas, el desarrollo socio-tecnológico de la web y la apertura de datos públicos, obliga a los medios de comunicación en el entorno digital a reorientar sus modelos de intermediación social, convirtiendo el creciente y complejo acceso a datos abiertos y los flujos de participación en nuevos instrumentos que faciliten el empoderamiento ciudadano. La investigación evalúa cuáles son las competencias profesionales necesarias para el desarrollo de productos informativos multimedia interactivos basados en datos
abiertos, considerando que la apertura de datos solo generará empoderamiento ciudadano, facilitará la toma de decisiones y la acción democrática, si estos pueden proporcionar información de valor añadido para la ciudadanía. Para ello, se sigue una metodología cualitativa basada en dos instrumentos: una encuesta a expertos en periodismo de datos, relacionados con la formación superior en Periodismo, la legislación en materia de acceso a la información y los medios de comunicación, y el análisis de una muestra de productos informativos multimedia basados en datos abiertos. Los resultados permiten identificar una serie de competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales necesarias para llevar a cabo las tareas de acopio,
tratamiento, análisis y presentación de los datos, que son necesarias para el desarrollo de este tipo de productos informativos, y que deberían integrarse en la formación de los futuros comunicadores.

- by SERGIO ALVAREZ GARCIA and +2
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- Periodismo, Periodismo Digital, Sociedad Civil, Competencias Profesionales

El objetivo del presente artículo es analizar el nivel de empleabilidad de los Ingenieros en Gestión Empresarial, Egresados del Instituto Tecnológico de Lázaro Cárdenas, en función de sus competencias profesionales partiendo de la hipótesis inicial. Las competencias profesionales tienen una relación directa positiva en la empleabilidad lo que a través de la aplicación del método de encuesta en escala tipo Likert aplicada a ambos conglomerados, se realizó el análisis de los hallazgos los cuales evidencian el impacto de las competencias profesionales en la empleabilidad, la existencia de una correlación directa positiva de ambas y la oportunidad para desarrollar la creatividad e innovación mediante el emprendedurismo.

Los sectores de la comunicación y el diseño se mueven en escenarios profesionales cambiantes y dinámicos, entre otras razones, debido a su participación en el mundo digital y las nuevas tecnologías interactivas. A través de las ofertas de empleo publicadas en Domestika, el principal portal especializado en el sector, podemos realizar un diagnóstico de los perfiles más demandados y mejor remunerados, pero también de los requisitos que se identifican con este tipo de perfiles. Este diagnóstico revela que, en el ámbito de la comunicación, lo digital lidera la oferta de empleo, aunque no siempre implique una mayor remuneración salarial. Existen perfiles profesionales vinculados a las redes sociales, actividad que normalmente identificamos como una tendencia digital, que presentan una remuneración inferior a lo esperado. Sin embargo, destacan los empleos vinculados al big data, el user experience (UX) y la coordinación de los departamentos de marketing digital y diseño como las ofertas de empleo mejor remuneradas. El perfif ull-stack y su perspectiva integral, desde la experiencia de usuario hasta la infraestructura que soporta los servicios, aparece como una realidad entre este tipo de trabajos mejor pagados.

- by ISIDRO JIMENEZ GOMEZ
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- Community Manager, Comunicacion, Diseño Grafico, Audiovisual

Este trabajo parte de la premisa que la formación universitaria en el nuevo marco del Espacio Europeo de Educación Superior solo es posible a partir del trabajo coordinado de las diferentes asignaturas. Desde esta perspectiva se ha llevado a cabo una investigación que pretende conocer ¿qué actividades de aprendizaje se están llevando a cabo en el conjunto de asignaturas del itinerario de formación en investigación educativa?, ¿qué nivel de logro pretenden?, ¿los estudiantes las perciben útiles para la adquisición de las competencias? El estudio, de carácter descriptivo, se realiza en el grado de Pedagogía de la Universidad de Barcelona y se sitúa en cuarto curso, permitiendo, de esta manera, obtener una visión longitudinal de la formación desde la visión contrastada del profesorado y alumnado. Participan los 17 profesores que imparten docencia en el área y una muestra de 177 estudiantes (68% de la población). Se utilizan estrategias de recogida de información cualitativas (instrumen...

El Prácticum acontece un hito en el desarrollo formativo de los estudiantes, ya que les permite posicionarse como futuros profesionales de su campo de actuación. Dada la relevancia que toma este período formativo, el objetivo de la presente investigación es aproximarnos a las narrativas sobre la experiencia del Prácticum del estudiantado del grado de Psicología de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Para ello, se diseñó un cuestionario que recogía las experiencias en el Prácticum en tres momentos temporales distintos. La muestra está compuesta por 85 estudiantes que han cursado el Prácticum en alguno de los ámbitos establecidos por el grado. Los resultados subrayan que, en su mayoría, existe coherencia entre los contenidos teóricos y las competencias puestas en juego en el Prácticum, que este período permite la identificación con el rol del psicólogo y que facilita la elección vocacional-profesional posterior. Finalmente, se discuten propuestas de mejora de la asignatura.

- by Revista Practicum and +2
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- Universidad, Practicum, Competencias Profesionales, Roles Profesionales

Los cambios que han emanado en las formas de contratación han sido drásticos en las distintas regiones del mundo. Las exigencias de los empresarios se transforman a medida que se modifican las pautas en el mundo de los negocios, esto ha exigido que las competencias tienen que adecuarse a las necesidades económicas, sociales y políticas del momento. Ante tales variaciones, las universidades han tenido que crear estrategias que les permitan formar egresados competentes y preparados para insertarse en el mercado laboral, con las exigencias que ello implica: contar con conocimientos flexibles, capacidad de adaptación permanente al cambio y con la posibilidad de una autoformación permanente. Para responder a estas exigencias, se conformó un equipo de trabajo de alumnos de la carrera de Tecnologías de la Información, que en la modalidad de prestatarios de servicio social, se dedicaron a diseñar y desarrollar una plataforma educativa. El proyecto tuvo las siguientes intenciones: primero am...

Este artículo reflexiona y hace balance de las
contribuciones del aprendizaje-servicio (ApS) a la docencia
universitaria y, en concreto, a la formación inicial del
profesorado. A partir de la evaluación de un proyecto
de innovación docente llevado a cabo en las Facultades
de Educación de la Universidad de Castilla La Mancha
(UCLM), se profundiza en la percepción de los estudiantes
sobre la utilidad del ApS en el aprendizaje académicocompetencial
y en las experiencias vividas en escenarios
escolares reales donde han observado y aplicado sus
aprendizajes teóricos. La valoración de la adquisición
de competencias concretas del Grado, la disposición y
desempeño para comprender problemas sociales que
deberán afrontar en su futuro profesional, así como los
sentimientos y emociones experimentadas, son algunos
de los objetivos que guían nuestro trabajo. Se trata de
un estudio empírico de metodología mixta, mediante un
cuestionario online y el análisis de las narraciones reflexivas
de los estudiantes con una muestra de 167 alumnos y
alumnas. Los resultados revelan la elevada satisfacción del
alumnado participante, especialmente en variables vinculadas
con la adquisición de competencias profesionales y
personales, destacando las destrezas críticas y reflexivas
que favorecen el aprendizaje significativo de la Sociología.
Con todo, la investigación corrobora el carácter renovador
del ApS en la enseñanza superior, una metodología
que se adapta con idoneidad al desempeño competencial
y formativo de las futuras maestras y maestros.

En el marco de la formación universitaria actual, la empleabilidad, definida como " the ability to gain initial meaningful employment, or to become self-employed, to maintain employment and to be able to move around the labour market " (Working Group on Employability, 2009: 5) se ha convertido en uno de los elementos clave, sobre todo desde la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior. Son cada vez más las instituciones educativas y los planes formativos que se centran en el desarrollo de competencias y estrategias profesionales con el fin de adecuar la formación de sus estudiantes a las necesidades reales de un mercado laboral cada vez más competitivo (Yorke and Knight, 2006; Cole and Tibby, 2013). En el ámbito concreto de los Estudios de Traducción e Interpretación también son varias las investigaciones que plantean la necesidad de vincular de una forma más clara y eficaz la formación universitaria con el mundo profesional, sobre todo en un momento como el actual, en el que la crisis económica obliga a los profesionales a " reinventarse " y a adaptarse continuamente a nuevos escenarios laborales (Álvarez-Álvarez y Arnáiz-Uzquiza, 2017). El presente trabajo tiene como finalidad describir el proyecto de investigación sobre competencias profesionales que se está desarrollando en la Facultad de Traducción e Interpretación de la Universidad de Valladolid (UVa) durante el curso 2016-2017.

- by Susana Álvarez Álvarez and +1
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- Employability, Employability Skills, Translation pedagogy, Translation and Interpreting

El objetivo general de esta investigación fue determinar las competencias laborales necesarias para promover el desempeño de los trabajadores del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65. El estudio fue de tipo aplicado, enfoque mixto y diseño no experimental, transeccional y descriptivo. Se aplicaron como instrumentos de investigación el cuestionario y la guía de entrevista. El grupo de estudio estuvo conformado por una muestra censal de 40 trabajadores. Se determinó que la responsabilidad en las diferentes actividades laborales es una cualidad que prevalece en la organización. El personal se esfuerza por cumplir con los compromisos de sus acciones, sin embargo, el estado de ánimo para ejecutarlas no es el adecuado; en consecuencia, muchas metas institucionales no son tomadas como propias. Se concluye que las competencias laborales para promover el desempeño de los trabajadores se aplican en un nivel intermedio, sin embargo, la organización cuenta con el potencial para ...

- by Rodrigo Browne
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- Empleabilidad, Competencias Profesionales

Resumen-Poseer competencias de razonamiento crítico, creatividad e innovación, habilidades comunicación, habilidad para trabajo en equipo y tener la habilidad para adquirir nuevos conocimientos, entre otras, son cualidades requeridas en un mundo cuyo tejido empresarial e industrial está enfrentando la cuarta revolución industrial. Generar los programas para la formación del trabajo futuro se vuelve una necesidad para las universidades. Aplicar innovación educativa para diseñar las experiencias de aprendizaje que garanticen la formación de competencias transversales que complementen la formación en competencias profesionales, sitúa al egresado de universidad en una mejor posición y se constituye en una ventaja cuando ingrese al ámbito empresarial, es decir, disponer de estas competencias acerca a la persona a una posición óptima para el éxito en el trabajo del futuro. Palabras clave: competencias transversales, experiencias de aprendizaje, innovación educativa. Abstract-Having skills for critical thinking, creativity and innovation, communication, the ability to work in teams, and the ability to acquire new knowledge, among others, are qualities required in a world whose industrial and business lines are facing the fourth industrial revolution. To generate programs that prepare students for the future work has become a necessity for universities. Applying innovation to education in order to design learning experiences that guarantee the development of transversal skills that complement forging professional skills, puts the graduate in a better position and constitutes an advantage when entering the business world. In other words, to dispose of these skills gives the graduate a competitive edge, and differentiates him/her from other candidates increasing the chances of succeeding in the ever-changing business world.

- by Xhevrie Mamaqi
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- Cluster Analysis, Basic Skills, Formación Continua, On the Job Training

Las tecnologías digitales han transformado el ecosistema mediático y, por ende, el periodismo ha sufrido una reconversión profunda que demanda nuevos perfiles periodísticos con nuevas competencias y habilidades. La obra se centra en las figuras profesionales que cobrarán más protagonismo en un futuro, estableciendo como una de las conclusiones que, dentro de los planes de estudio, se debe combinar el conocimiento de los elementos básicos del periodismo con la capacitación tecnológica del actual modelo computacional.

- by Plataforma Revistas Comunicación
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- Communication, Journalism, Digitization, Periodismo

Del estudio de Carretón y Lorenzo (2016) se desprende la relación en-tre los perfiles profesionales que las empresas con convenio de prácticas con la Universidad de Alicante, piden a los alumnos y las compe-tencias que
estos, como egresados del grado de Publicidad y Relaciones Públicas, deben alcanzar. El presente estudio, que abarca los dos cursos académicos siguientes, persigue describir la evolución de esta relación, a la vez que
conocer cuáles son las tareas que las organizaciones encomiendan a los alumnos y su afinidad con los perfiles profesionales definidos en el Libro Blanco de Publicidad y Relaciones Públicas.

- by Plataforma Revistas Comunicación and +1
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- Communication, Public Relations, Relaciones Publicas, Internship
- by José Alberto Gallardo-López
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- Evaluación, Competencias, Competencias Profesionales

Esta reflexión constituye parte de la investigación acerca de las prácticas preprofesionales de formación docente de acuerdo con el “modelo pedagógico” de la Universidad Nacional de Educación (unae) del Ecuador; del cual participaron los estudiantes de la carrera de Educación Básica del segundo y tercer ciclo de formación docente. El orden y el significado de las prácticas preprofesionales planteado por el modelo de la unae sigue los postulados científicos pedagógicos actuales acerca del desarrollo de las prácticas en la formación docente y estas también son semejantes a la experiencia de las prácticas preprofesionales desarrolladas por Walter Peñaloza en la Universidad de la Cantuta (Perú). El problema se fundamentó sobre la pregunta: ¿cómo demuestran la experiencia y los hechos que el modelo de las prácticas preprofesionales de formación docente de la unae se confirman como correctas? La metodología posibilitó la observación, el registro, análisis y sistematización de la experiencia, a través de la guía de observación, el diario de campo, los formatos para el diseño de un proyecto de innovación pedagógica, los otros documentos curriculares y la evaluación de los aprendizajes elaborada por los practicantes durante la práctica. Los resultados demuestran que los momentos de la práctica preprofesional planteados por el modelo están formulados en correspondencia con las competencias profesionales del docente y el proceso de intervención pedagógica que exige la investigación educativa.

- by Maria de Jesus Araiza and +1
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- Tecnologías de la información, Competencias Profesionales, Trabajo Colaborativo, desarrollo de las habilidades

During the last decade, the educative theory has promoted the approach of learning through professional competences as a strategy to face the challenges of the global market. It is considered to exist generic and specific competences. This research, conducted as a case study with a quantitative approach and descriptive design, had the purpose of identify the level of acquisition of generic competences among students and teachers at a public university. The results indicate the professorship has a different perception to students about the level of domain of competences. This could be conditioning and limiting the educative practices that would allow master compe-tences by students.