Yazılı Anlatım Research Papers - Academia.edu (original) (raw)

Alemdağ'da var Bir Yılan İncelemesi

- by
- •
- Anadolu University, Edebi inceleme, Yazılı Anlatım, Sait Faik Abasıyanık

GİRİŞ Eğitim ve öğretim faaliyetlerinin temel amacı öğrencilerin kişisel gelişimlerini destekleyecek bilgi ve becerileri kazandırmaktır. Sosyal alanlardaki beceriler içerisinde iletişim becerileri bireylerin gelişiminde önemli bir yer tutmaktadır. Anlama ve anlatma becerileri, iletişimin temelini oluşturan okuma, yazma, dinleme ve konuşma eğitimini içerisinde ifade etmektedir. Etkin ve doğru iletişim; kişinin anlatmak istediği duygu, düşünce ve bilgiyi karşı tarafa, doğru ve düzgün cümlelerle, zengin ve yerinde kelime seçimi ile metin içinde bütünlük sağlayarak, en açık biçimde ifade etme ve geleceğe dair düşünce ve bilgilerini yazma yoluyla aktarabilmeye bağlıdır (Kasapoğlu 2007: 2; Applebee, Langer, Mullis, Latham, ve Gentile,

Bu araştırmanın genel amacı metin türleri bağlamında az gören, görme engelli ve gören öğrencilerin yazılı ifade becerilerinin incelenmesidir. Bu genel amaç için öğrencilerin yazılı ifade becerileri uzunluk, süre, bağdaşıklık, tutarlılık ve kalite değişkenleri açısından incelenmiştir. Araştırma grubu 111'i az gören, 113'ü görme engelli ve 120'si gören, toplam 344 öğrenciden oluşmaktadır. Öğrencilere anı, ikna edici ve bilgilendirici metin olmak üzere üç farklı türde metin yazdırılmıştır. Elde edilen veriler SPSS programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Bu kapsamda, Tek Yönlü Varyans Analizi ve Post-Hoc Scheffe Testi kullanılmıştır. Öğrencilerin yazma süreleri, metin türü açısından farklılaşmamıştır. Metin uzunluğunda da anlamlı bir farklılaşma görülmemiştir. Bütün öğrenciler; en fazla süreyi anı, en az süreyi ise ikna edici metin yazarken kullanmıştır. Görme engelli ve az gören öğrenciler en fazla kelimeyi anı metninde kullanmışlardır. Gören öğrenciler ise en fazla kelimeyi bilgilendirici metinde kullanmışlardır. Metin türü açısından, görme engelli ve az gören öğrencilerin tutarlılık ve kalite puanları anlamlı farklılığa sahip değilken, gören öğrencilerin puanları anlamlı farklılığa sahiptir. Metin bağdaşıklığında, öğrenciler arasında farklılıklar tespit edilmiştir. Araştırmanın sonunda, bulgular, ilgili alanyazın çerçevesinde tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.

- by CEM ASLAN
- •
- Yazılı Anlatım, Görme Engelliler, metin türü, Görme Yetersizliği
- by BİLGE BAĞCI AYRANCI
- •
- Türkçe Eğitimi, Yazılı Anlatım
- by Veli Savaş YELOK
- •
- Yazılı Anlatım, Yazılı Anlatım Beceririsi
- by Salih Kürşad Dolunay
- •
- Türkçe Eğitimi, Türkçe öğretimi, Yazılı Anlatım, Fiilimsi
- by Osman ARICAN
- •
- Yabancılara Türkçe Öğretimi, Yazılı Anlatım
- by sibelle eğitim
- •
- Türk Dili, Türk Dili ve Edebiyatı, Yazılı Anlatım, Türk Dili Ve Edebiyatı

Kalıp sözler için, birçoğu ait olduğu toplumun kültürüyle anlam kazanmış, bununla birlikte bazıları evrensel nitelikte olan, belirli durumlar için kullanılan, tek sözcükten oluşabildiği gibi cümle halinde de kurulabilen, iletişimi kolaylaştıran dil öğeleri denilebilir. Bireyler ait olduğu toplumun dilini öğrenmeye başladığı andan itibaren kalıp söz hazineleri de aynı oranda gelişir. Dil öğretimi yönünden incelendiğinde kalıp sözlerin kazandırılmasıyla ilgili MEB (2019) Türkçe öğretim programında herhangi bir kazanım maddesiyle karşılaşılmamışken Yabancılara Türkçe Öğretimi programlarında farklı öğrenim seviyelerinde (A1, A2, B1, B2, C1) yer aldığını görmek mümkündür. Kalıp sözlerle ilgili MEB Türkçe öğretim programında kazanım maddesinin yer almamasına rağmen kalıp sözlerin iletişimde önemli rol oynaması sebebiyle çalışmanın amacı ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin Türkçedeki kalıp sözleri tanıma ve yazılı anlatımda kullanım durumlarını ortaya koymaktır. Araştırma grubunu Manisa İlinde 148'i şehir merkezinde 152'si kırsal kesimde ikamet eden 149 erkek 151 kız olmak üzere toplam 300 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrenciler şehir merkezinde eğitim veren devlet okullarından ve büyükşehir kapsamından önce köy statüsünde kırsal kesimde eğitim veren okullardan, okulların genel iş ve işleyişini aksatmayacak biçimde planlı olarak e-okul kayıtları üzerinden basit seçkisiz yöntemle belirlenmiştir. Çalışmada yakınsayan paralel karma yöntem temel alınmış, veri toplama aracı olan anket oluşturulurken tarama modeli kullanılmıştır. Veri toplamak için geliştirilen anketle ilgili üç uzman görüşüne başvurulmuştur. Anket uygulanmış ve puanlama üç uzman tarafından gerçekleştirilmiştir. En az iki uzmanın karar kıldığı puan değerlendirmeye alınarak sonuçlarına göre Türkçede günlük konuşma ve yazı dilinde sıkça karşılaşılan kalıp sözlerin öğrenciler tarafından tanınma ve yazılı anlatımda kullanım durumları belirlenmeye çalışılmıştır. Değerlendirme sonucunda 5. sınıf öğrencilerinin kalıp sözleri tanımaları yönünden cinsiyet bazında önemli bir farklılık görülmemiş, şehir merkezinde yaşayan öğrencilerin kırsal kesimde yaşayan akranlarına oranla daha başarılı oldukları gözlemlenmiştir. Öğrencilerin yazılı anlatımda kalıp söz kullanımları incelendiğinde kız öğrencilerin erkeklere göre, şehirde ikamet edenlerin kırsal kesimde yaşayan öğrencilere oranla daha başarılı olduğunu söylemekle birlikte tüm öğrencilerin yazılı anlatımda kalıp söz kullanımları yeterli görülmemektedir.

- by ŞÜKRÜ ÖZEN
- •
- Yazma Eğitimi, Türkçe öğretimi, Yazılı Anlatım, Konuşma Eğitimi
- by Oktay Yivli
- •
- Narrative, Narrative Methods, Narrative Analysis, Narrative Theory
- by şerife akpınar
- •
- Psychology, Philosophy, Yazılı Anlatım, Metinsellik ölçütleri

Writing a review on a book requires attention and effort. In such writings it is necessary to specify the author's purpose of writing the book and what the book has contributed to the literature. For this, the book studied must be... more

- by Gürkan Ceviz
- •
- Türkçe Eğitimi, Okuma Eğitimi, Yazılı Anlatım

Özet Yazılı Anlatım becerisi kişinin hayat boyu duygu ve düşüncelerinin doğru bir şekilde ifadesi için çok önemlidir. Özellikle öğretmen adaylarının yazılı anlatım becerilerinin yeterince gelişmiş olması gerekir çünkü öğretmen adayları gelecek nesillere de rol model teşkil ederler. Ayrıca öğretmen adaylarının eleştirel bakış açısı kazanmış olması ve olayları, durumları nesnel bir şekilde ele alıyor olması da gerekmektedir. Araştırma kapsamında eğitim fakültesi öğrencilerinin yazılarının nesnel eleştiri boyutunda ele alınması öğretmen adaylarında da farkındalık sağlayacaktır. Bu bakımdan öğretmen adaylarına eleştirel düşünme becerisi farkındalığı için de araştırma çok önemlidir. Eğitim Fakültesi öğrencilerinin öğretmen adayı olarak öğrenim gördükleri şehre dair sosyo kültürel algılarının ortaya konulması hem nesnel bir eleştiri olarak gelecek çalışmalara ışık tutacak hem de öğretmen adaylarının şehre ilişkin ihtiyaç ve memnuniyet durumlarını da ortaya koyacaktır. Yozgat ili için yapılması düşünülen yatırımların, çalışmaların şekillenmesi adına da nesnel değerlendirme verileri bu çalışma içerisinde sağlanmış olacaktır. Özellikle bu amaçla başka şehirlerden Yozgat iline öğrenim görmeye gelen öğrencilerin gönüllülük esasına dayalı katılımcı olması sağlanacaktır. Bu araştırma kapsamında nitel araştırma yöntemi benimsenmiştir. Veriler öğretmen adaylarının konuya dair yazılı anlatımlarından elde edilecektir. Bu amaçla eğitim fakültesi öğrencilerine konu ile ilgili olarak yazılar yazdırılacaktır. Öğretmen adaylarının konuya ilişkin yazdığı yazılar içerik analizi ile temalandırılacaktır. Araştırmadan elde edilen bulgular neticesinde sonuç ve önerilere yer verilecektir. Araştırma kapsamında görüş alınacak öğrenciler gönüllülük esasına dayalı olarak seçilecektir. Araştırma öğretmen adaylarının şehirden beklentilerinin ortaya konulması, şehrin gelişmiş ve gelişmesi gereken yönleri bakımından değerlendirilmesi gibi pek çok bakımdan önemli sonuçlar sağlayacaktır. Araştırma sosyal yönden ayrı tutulamayacak bir mesleği icra edecek olan öğretmen adayları tarafınca şekillendirileceğinden ayrıca önem taşımaktadır. Abstract Written expression of thoughts and feelings throughout the life of the person the ability to accurately is very important for the expression. In particular, prospective teachers must have written expression skills sufficiently advanced because teacher candidates interested in the next generation, they constitute a role model. In addition, prospective teachers to have winning critical perspective and events, States are taking an objective way should be. The scope of research of the Faculty of education of the students of teachers be addressed objectively critique size will provide awareness in. In this regard, teacher candidates critical thinking skills for research awareness is very important. As a candidate for teacher education of the students of the Faculty of education as they see that the city put out both objective of socio-cultural perception as a criticism to shed light on future studies and prospective teachers need and satisfaction for the city will reveal the situation. Yozgat province is thought to be made for the balance of the work on behalf of the objective evaluation of investments, the data will be provided in this study. Especially for this purpose, come to see other cities in the district of Yozgat learning students are supposed to be based on voluntary participants.

- by BİLGE BAĞCI AYRANCI
- •
- Türkçe Eğitimi, Yozgat, Yazılı Anlatım, Eğitim Fakültesi

Spelling is defined as transposition of the language by standard rules. The spelling of a given vocabulary in a language based on the valid pronunciation of the period, and gets a different and new forms with the suffixes attached to the base. Language becomes standard by compromise on the use of people in verbal and written communication. This standardization may differ depended on the size of the territory on which the language is spoken, on the alphabets being used and finally on time. An aim of the language education at schools is to eliminate this differentiation and teach a common communication language. It is known that schools have not been successful with regard to this aim. Although there are other reasons, an important factor for this situation is that curriculums and teaching materials do not include enough teaching strategies and sample applications. In this study the activities of spelling teaching in Turkish lesson student workbooks were analyzed quantitatively and qualitatively. In addition, the activities related to teaching spelling found in teaching materials which are well accepted in literature have been compiled. Accordingly, content analysis of internet sites and teaching materials have been made, and the sample activities which are compatible with the properties of Turkish vocabulary and which are easy-to-use in the class and effective for teaching orthography have been introduced. Özet Yazım, dilin ölçünlü kurallarla yazıya geçirilmesi olarak tanımlanır. Bir dildeki söz varlığı, dilin konuşulduğu ve yazıldığı dönemde geçerli sesletilme ve sözcüklerin köküne eklemlenen eklerle farklı ve yeni yazım biçimleri alır. Dil, insanların sözlü ve yazılı iletişimde kullanımı konusunda uzlaşma sağlamaları ile ölçünlü hale gelir. Dilin kullanıldığı coğrafyanın genişliği, dilde kullanılan alfabe farklılığı ve zamana bağlı olarak bu ölçünleşme farklılaşabilir. Okullarda yapılan dil eğitiminin bir amacı da dildeki bu farklılaşmaları gidermek ortak iletişim için ölçünlü dili öğretmektir. Okulların bu konuda başarılı olmadığı bilinmektedir. Bunun birçok nedeni olmakla birlikte, önemli bir nedeni öğretim programları ve ders araçlarında bu konuda yeteri kadar öğretim stratejileri ve uygulama örneklerine yer verilmemesidir. Bu çalışmada, Türkçe dersi öğrenci çalışma kitaplarındaki yazım öğretimi etkinlikleri nicel ve nitel bakımdan analiz edilmiştir. Ayrıca alanyazında yaygın olarak kabul gören öğretim araçlarındaki sözcük yazımına yönelik öğretim etkinlikleri derlenmiştir. Bunun için alandaki İnternet siteleri ve ders araçlarının içerik analizi yapılmış, Türkçenin sözcük özelliklerine uygun, sınıfta kullanımı kolay ve yazım öğretiminde etkili olduğu düşünülen etkinlik örnekleri tanıtılmıştır. Anahtar Kelimeler: yazım, yazım öğretimi etkinlikleri, sözcük yazımı, yazım öğretimi araçları.

- by Halit Karatay
- •
- Yazma Eğitimi, Yazılı Anlatım, yazım öğretimi
- by Mustafa Ulutaş
- •
- Yazılı Anlatım, Metinlerarasılık

Academic writing intends to enunciate research findings in a certain discipline within the scientific world. The contents of the Turkish Language II course, offered in the spring semesters of the teacher training programs in education faculties, are based on academic writing skills education. The present study aims to determine the effects of Edmodo assisted academic writing education on student achievement. A quasi-experimental design with a pre-test and post-test control group was used for the quantitative part of the present study, which employed a mixed research design. In the qualitative part, student opinions on Edmodo assisted education were retreived via a semi-structured interview form. The study group consisted of 108 students, 54 in the experimental and 54 in the control group, who were enrolled in the spring semester of the 2018-2019 academic year in the Guidance and Psychological Counseling Program of a state university. The quantitative data was analyzed via SPSS and descriptive analysis was used to interpret qualitative data. The findings of the quantitative analysis indicated that the experimental group had higher academic writing achievement compared to the control group. The qualitative findings also revealed that students considered Edmodo assisted academic writing education useful.

- by Hatice Altunkaya and +1
- •
- Academic Writing, Türk Dili, Yazma Eğitimi, Öğretmen Eğitimi

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının serbest yazma konusundaki tutumlarını saptayıcı
ölçek geliştirmektir. Öğretmen adaylarının yazı konusundaki tutumları öğrencilere de model
olmaları bakımından önemlidir. Serbest yazma kişinin kendisini ifadesi ve düşüncelerini planlaması
gibi pek çok konuda kişiye ve dolayısıyla topluma katkı sağlamaktadır. Gazi Eğitim Fakültesi ve
Bozok Eğitim Fakültesi öğrencilerinden seçilecek örneklem grubunun serbest yazmaya dair
tutumları araştırmanın sınırlılıklarını oluşturur. Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Serbest Yazmaya
Karşı Tutumlarına yönelik tutum ölçeğinin maddelerinin faktör yüklerinin belirlenmesi amacıyla
faktör analizi yapılmıştır, yapı geçerliliğini sağlamak için de faktör analizinden faydalanılmıştır
(Büyüköztürk, 2011). Yapılan faktör analizi sonucunda 19 maddeden oluşan ölçek için KMO değeri
0,732, Bartlett testi sonucu χ2= 4143,706 (p≤.05) olarak bulunmuştur. Bu değerler ölçek verilerinin
faktör analizi yapmaya uygunluğunu ortaya koyar. Ölçeğin güvenilirlik analizi için Cronbach Alfa
katsayısına bakılmıştır. Ölçeğin Kişinin Gelişimine Yönelik katkı boyutunun Cronbach Alfa katsayısı
0,85, Yazının Gelişimine Yönelik boyutunun Cronbach Alfa katsayısı 0,83 ve Dış Dünyaya Yönelik
boyutunun Cronbach Alfa katsayısı 0,73 olarak bulunmuştur. Ölçeğin tamamının Cronbach Alfa
katsayısı 0,88 olarak bulunmuştur. Bu değerlere göre yapılan güvenilirlik analizi sonucunda ölçek
alt boyutlarının ve ölçeğin tamamının güvenilir çıktığı belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının; serbest
yazma konusuna ılımlı bakmadıkları, düşüncelerini planlama konusunda zorluk çektikleri, serbest
yazma sayesinde ifade yeteneklerini geliştirebileceklerinin farkında olmadıkları, boş zamanlarını
değerlendirirken yazma etkinliklerine yer vermedikleri vb. varsayımlarından hareketle bu
durumları tespit için ölçek geliştirmeye karar verilmiştir. Elde edilen bulgulara göre sonuç ve
tartışma kısmı yorumlanarak öğretmen adaylarının serbest yazma ile kazanımlarına dair önerilerde
bulunulur. Araştırma kapsamında gerekli analizler yapılarak ölçek geliştirilmiş alana yazılı anlatım
değerlendirme yönünden katkı sağlandığı düşünülmektedir.

- by BİLGE BAĞCI AYRANCI
- •
- Türkçe Eğitimi, Tutum ölçeği, Yazılı Anlatım

The results of studies aiming to determine the level of the students' implementing spelling rules reveal that they can " t use spelling rules in their written expressions. One of the reasons for the unsuccessful case is the teaching methods of spelling, although the writing curriculum includes spelling themes for almost each level. The body of literature reveals the effectiveness of various teaching methods implemented at the schools. Teachers need the researches that describes implementation and effectiveness of the methods employed in teaching spelling. Besides, they also need teaching material in order to use the methods effectively. Thus, this study provides a determination and classification of the methods employed in teaching spelling according to implementation style. In order to determine the methods and implementations used in teaching spelling related literature and references have been scanned, and spelling methods have been classified according to implementation style. Besides this classification, a sample implementation of teaching spelling has been presented to the concerned for teaching Turkish both as a mother and foreign language. Özet Öğrencilerin yazım kurallarını uygulama düzeylerini belirlemeyi amaçlayan çalışmaların sonuçları, onların yazılı anlatımda yazım kurallarını doğru kullanamadıklarını ortaya koymaktadır. Öğretim programları aracılığıyla okullarda neredeyse her sınıf düzeyi için belirlenen yazım konuları olmasına rağmen, görülen başarısızlığın nedenlerinden biri yazım kurallarının öğretiminde kullanılan yöntemlerdir. Öğretmenler için yazım öğretiminde kullanılan yöntemlerin uygulama biçimi ve etkililiğini ortaya koyan araştırmalara ve uygulama için öğretim araçlarına ihtiyaç vardır. Bunun için bu araştırmada, yazım öğretiminde kullanılan yöntemlerin belirlenmesi ve uygulanış biçimlerine göre sınıflandırılması yapılmıştır. Yazım öğretiminde kullanılan yöntemleri ve uygulamaları belirlemek için alanyazın ile ilgili kaynaklar taranmış, uygulama biçimlerine göre yazım yöntemleri sınıflandırılmıştır. Bu sınıflama çalışmasının yanında, hem ana dilinde hem de Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde yazım kurallarının öğretimi için konunun ilgililerine örnek bir yazım öğretimi uygulaması sunulmuştur. Anahtar Kelimeler:Yazım, yazım öğretimi, yazım öğretim yöntemleri. Giriş Sözcükleri yazma kuralları alanyazında " imla ve yazım " terimleriyle karşılanmaktadır. Yazım, duygu ve düşüncelerin aktarıcısı olan sözcüklerin dilde uzlaşılan belirli kurallara uygun bir şekilde yazılı anlatımda kullanılması olarak tanımlanabilir (

This study aims to measure the attitudes of secondary school (5th, 6th, 7th, 8th grades) students towards writing with regard to various variables. Study group of this causal-comparative research consisted of 817 secondary-school students attending schools selected from Antakya district. Conclusions of the study: It was found out that approximately 34 % secondary school students’ attitude towards writing was positive. The female students’ attitude towards writing was more positive compared to the boys. The 5th grade students had more positive attitudes (54,4 % positive) towards writing when compared to the 6th , 7th and 8th graders. And positive attitudes towards writing decreased from the 5th grade to the 8th grade. Educational background, occupation of parents and the average monthly income of the family did not cause significant difference. Writing attitude of students, who kept diaries and had writing habits, was more positive compared to the ones who did not. Writing Attitude o...

- by İbrahim Fatih DEMİREL
- •
- Yazılı Anlatım, Yazma Etkinlikleri, Türkçe Ders Kitapları, Kazanım

Yaşam boyu öğrenme ve enformasyon okuryazarlığı kavramlarının öne çıktığı günümüzde, çocuklara okul öncesi dönemden başlayarak erken yaşta kütüphane kullanma alışkanlığı kazandırmak, onların ileriki yaşamlarında sürekli gelişimlerine ve... more

- by Malik Yılmaz and +1
- •
- Drawing, Resim, Written Expresion, Yazılı Anlatım

ÖZET: Bu çalışmanın amacı, öğrencilerinin yazılı anlatım çalışmalarının değerlendirilmesinde Türkçe öğretmenlerinin uyguladıkları değerlendirme biçimlerini tespit etmektir. Araştırmada nitel araştırma yaklaşımı kapsamında 12 Türkçe öğretmeni ile görüşme yapılmıştır. Ayrıca Türkçe öğretmenlerinin öğrencilerine yazdırdıkları etkinlik içi yazma dokümanları ile uyguladıkları yazılı sınav kâğıtları da doküman olarak incelenmiştir. Araştırmada ulaşılan bulgulara göre, Türkçe öğretmenleri, yazılı sınavda sorulan kompozisyon sorusunun öğrencilerin yazılı anlatım becerilerini tam olarak yansıtmadığını ileri sürmektedirler. Bunun sebebinin de Türkçe sınavlarının diğer sorularla birlikte kompozisyon sorusuna 40 dakikalık bir süre verildiğini ve tüm sorularla birlikte kompozisyon yazmalarına yeterli zaman kalmadığını belirtmektedirler. Yazılı anlatım çalışmalarını değerlendirirken her bir öğretmenin farklı ölçütlerle değerlendirme yaptığı, tüm öğretmenlerin kullandığı genel bir ölçüt birliğinin olmadığı görülmüştür. Ayrıca, yazılı anlatım çalışmalarının değerlendirilmesinde biçimsel özellikler içerik özelliklerinden daha ön planda tutulmaktadır. Anahtar sözcükler: Türkçe eğitimi, İlköğretim ikinci kademe, Yazılı anlatım ve değerlendirme.

- by Ali Göçer
- •
- Türkçe Eğitimi, Değerlendirme, Yazılı Anlatım, Yazma Becerisi