Aprendizagem Colaborativa Research Papers - Academia.edu (original) (raw)

Resumo Alguns professores podem achar que já tentaram uma abordagem de aprendizagem cooperativa porque ocasionalmente colocaram seus alunos em pequenos grupos, instruindo-os a cooperarem. No entanto, aprendizagem colaborativa é mais do que colocar jovens sentados em torno de uma mesa e dizer para que eles compartilhem, trabalhem juntos e que sejam bonzinhos uns com os outros. Tais situações instáveis e desestruturadas não contém os elementos cruciais e as salvaguardas que tornam o método jigsaw e outras abordagens de aprendizagem cooperativa funcionarem tão bem. Aqui temos algumas técnicas para implementá-lo em sala de aula, bem como soluções para problemas comuns que podem ocorrer durante a aplicação do método.

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- Aprendizagem Colaborativa

A relação entre o ensino e a aprendizagem e as características societais torna-se cada vez mais profunda e de maior interdependência, devido à democratização e expansão do acesso ao ensino, que originam a presença na escola de grande diversidade social e cultural. Dado o novo perfil dos públicos escolares, que se reflete num aumento do insucesso na sua aceção alargada (retenções, absentismo, indisciplina, violência), a escola deve assumir a sua quota-parte na redução da exclusão escolar e social, por meio de ações que atenuem aqueles problemas, designadamente pelo questionamento da “forma escolar” e da matriz pedagógica homogéneas que a caracterizam desde a sua fundação.
Este estudo parte da conceção de que os Territórios Educativos de Intervenção Prioritária são locais onde os problemas sociais, económicos e culturais se concentram e de que a escola, assumindo o seu papel de promotora da igualdade social face à educação e no âmbito da sua autonomia, deve optar por estratégias de ensino e aprendizagem integradoras da pluralidade de saberes dos alunos e, simultaneamente, que impulsionem o desenvolvimento de competências necessárias à sã convivência em comunidade, transformando a educação numa experiência social.
O estudo empírico tem como contexto uma Escola Básica do 2º e 3º Ciclos, em Setúbal, e com ele pretendemos identificar estratégias de ensino e aprendizagem utilizadas pelos professores numa turma do 7º ano, relacionar a utilização de estratégias enquadradas no paradigma interpessoal com o nível de inclusão dos alunos na escola e, finalmente, verificar efeitos das estratégias utilizadas na satisfação dos alunos relativamente aos ambientes de aprendizagem. Visto que se trata de um estudo de caso, em que são utilizadas metodologias associadas ao paradigma qualitativo, os seus resultados não são generalizáveis, mas poderão fornecer pistas extrapoláveis e adaptáveis a contextos semelhantes, gerando melhorias no ensino.

A presente pesquisa apresenta o seguinte problema científico: Como o desenvolvimento de uma proposta metodológica de Aprendizagem Colaborativa (AC) para o ensino dos conceitos de cadeias carbônicas contribui no processo de ensino aprendizagem na disciplina de química para alunos do 3º ano do Ensino Médio Integrado? E defende a tese de que: “A proposta metodológica aprendizagem colaborativa, pode contribuir para o processo de ensino aprendizagem do conteúdo de cadeias carbônicas, promovendo uma postura ativa do estudante, o colocando como protagonista do seu processo de aprendizagem, favorecendo também o seu desenvolvimento individual e social”. Neste sentido buscamos levantar, construir, implementar e avaliar uma proposta metodológica de ensino para o conteúdo de cadeias carbônicas, na disciplina de química do curso Técnico em Informática do Instituto Federal do Amazonas - IFAM/Campus Parintins, localizado no município de Parintins no estado do Amazonas. Caracteriza-se como uma pesquisa de natureza qualitativa, tem como objeto de estudo o processo ensino aprendizagem de cadeias carbônicas para alunos do curso de informática a partir da aprendizagem colaborativa, a pesquisa foi delineada a partir do Estudo de Caso. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevista com professores, observação no desenvolvimento da proposta metodológica, questionário aplicado aos estudantes e documentos regulares (atividades) dos mesmos. Como resultado dos dados coletados podemos dizer que a Aprendizagem Colaborativa contribui para aprendizagem do conteúdo de cadeias carbônicas, proporcionou melhor interação entre aluno-aluno e aluno-professor, contribui no desenvolvimento de habilidades sociais e futuras interações profissionais em grupo, promoveu uma postura ativa do estudante, o colocando como protagonista do seu processo de aprendizagem. Também constatamos que uma parte dos alunos, sujeitos da pesquisa, ainda optam pelo método de transmissão do conteúdo de cadeias carbônicas. Constatamos que para a docente a proposta metodológica contribuiu para o processo de ensino aprendizagem, trouxe melhor interação entre os alunos, ajudou na aprendizagem dos estudantes com dificuldades, motivando sua participação nas atividades. Percebemos também, que alguns estudantes são individualistas, competitivos, estando totalmente focados em ter o melhor ensino para que os mesmos obtivessem os melhores resultados nos exames de vestibular.

Através da análise de dois projetos pedagógico-musicais realizados em duas universidades brasileiras, esse trabalho pretende discutir questões de educação musical sob a luz da pedagogia crítica abordada na obra de Paulo Freire. O primeiro projeto realizado em Belo Horizonte, Minas Gerais, apresenta alguns aspectos das Oficinas de Música do Programa Escola Integrada. Como coleta de dados, utilizou relatórios dos participantes e entrevistas com os mesmos. O segundo projeto utilizou o modelo de aprendizagem informal de Lucy Green (2008) em diversos municípios atendidos pelo curso de Música a Distância da Universidade de Brasília. Utilizou entrevistas, observações, questionários online e análise de materiais produzidos pelos participantes. Os princípios pedagógico-musicais adotados em ambos os projetos apontam a importância de se valorizar e mobilizar os saberes musicais dos educandos, a aprendizagem colaborativa, e a conscientização de seus potenciais musicais em direção a uma possível pedagogia musical da autonomia.

- by Flávia Narita
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- Paulo Freire, Aprendizagem Colaborativa, Lucy Green, Aprendizagem Informal

Este artigo procede de uma pesquisa qualitativa que objetivou identificar de que maneira docentes que atuam na educação a distância avaliam a funcionalidade pedagógica do fórum de discussão como meio de interatividade e de aprendizado colaborativo. Apresenta conceitos da aprendizagem colaborativa e sua relevância como estratégia didática para a docência online. Expõe implicações do sóciointeracionismo
para as práticas docentes, ressaltando a importância da interatividade. Sinaliza a importância da mediação do professor e do desenvolvimento das habilidades docentes para o trabalho pedagógico a partir da compreensão do mundo, das relações e da educação por meio da perspectiva da complexidade, da interatividade e do conhecimento significativo. A educação online pressupõe uma mudança paradigmática e epistemológica, pois altera os papéis
sociais dos envolvidos e deles exige novos comportamentos, capacidade de comunicação, produção compartilhada, associação de ideias e conceitos, diálogo permanente, reflexões éticas e corresponsabilidade no processo de aprendizagem.

- by Estrella Bohadana
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- Interatividade, Aprendizagem Colaborativa, Docencia

A formação continuada deve contribuir para a melhoria das condições de trabalho dos professores e seu aprimoramento profissional consoante os avanços e inovações em suas áreas. Apesar dos esforços empenhados, as ações no âmbito federal sofrem por conta da fragmentação e desarticulação das ações de formação organizadas por Estados e Municípios, restringindo suas ações à utilização de instrumentos de gestão de processos, prazos e metas desgarradas das necessidades do chão da escola. Diversos estudos identificam que as ações de formação continuada ainda são realizadas mediante modalidades clássicas e tradicionais. A introdução de modelos inovadores esbarra na ausência de políticas formativas sistemáticas, intencionais, articuladas e contínuas. A formação continuada deve permitir experiências prazerosas para o desvendar de novas formas de ser, pensar e sentir, visando o desenvolvimento pessoal e profissional do professor. O objetivo desta pesquisa foi analisar o desenvolvimento de um projeto de formação colaborativa de professores de educação física, visando descrever a constituição coletiva do processo, os efeitos percebidos pelos professores para a sua formação pessoal, bem como os impactos metodológicos no ensino-aprendizagem. A pesquisa se caracteriza como descritiva, a partir de um modelo de pesquisa-ação em contexto colaborativo. A formação colaborativa foi frequentada em média por 35 professores de educação física da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro. O processo de formação abrangeu a seleção de tema em que os professores identificaram maior necessidade (tecnologias nas aulas de educação física) e foi realizado em encontros mensais, durante oito meses. Os professores foram envolvidos em leituras de textos científicos, discussões e planejamento coletivo, apresentação de projetos de intervenção pedagógica e relato das experiências concretizadas na escola. Os dados foram interpretados por meio de observação e registros de campo das reuniões de formação e análise de conteúdo de entrevistas realizadas com os professores ao final da formação. A formação colaborativa configurou possibilidades e potencial baseados na animação de atitudes interacionistas e dialógicas entre os professores; na articulação de conhecimentos teóricos e práticos afirmantes da intencionalidade do ato educativo; no protagonismo de (re)criação e/ou (re)construção de saberes e práticas pedagógicas; e em práticas de ensino que sensibilizaram o professor em colocar o aluno como elemento central no ensino-aprendizagem. Alguns elementos limitantes como hábitos de leituras/estudo/escrita dos professores, quantitativo de participantes e grau de socialização entre pares foram observados como elementos restritivos ao trabalho colaborativo. Ainda assim, as manifestações observadas em distintos grupos de professores durante o processo interativo, mesmo que não comuns a todos, refletiram perspectivas de realização congnoscitiva e interventiva no processo colaborativo. A perspectiva de formação colaborativa incita o debate sobre a necessidade de escutar as necessidades cotidianas do professor, de permitir a livre expressão sobre seus conhecimentos, medos, angústias, proporcionando novas aprendizagens através de momentos de reflexão e de trocas colaborativas e emancipadas e, consequentemente, seu desenvolvimento profissional.

- by José Henrique dos Santos and +1
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- Aprendizagem Colaborativa, Formação Colaborativa

Atualmente, a web coloca ao dispor do utilizador um diverso leque de ferramentas que servem uma ainda maior lista de finalidades. Neste sentido, interessa investigar recursos/ferramentas disponíveis online, que podem potenciar uma aprendizagem significativa se utilizados de forma adequada e pensada, com propósitos claramente definidos. É neste contexto que a presente análise ganha significado, ao explorar as potencialidades do Pearltrees. Esta plataforma, cujo slogan é " Cultiva os teus interesses " , apresenta-se como uma nova forma de recolher, organizar, partilhar informação na Web e apresentar navegações como um mapa na forma de uma árvore de pérolas-o "Pearltrees"! Abstract Currently, the web makes available to the user a wide range of tools that serve an even larger list of purposes. In this point of view, it's interesting to investigate online resources / tools available that can enhance the learning process if used properly and designed with clearly defined purposes. It's in this context that this analysis takes a true meaning, by exploring the potential of Pearltrees. This platform, whose slogan is "Cultivate your interests," presents itself as a new way to collect, organize, share information on the Web and a navigation style like in a map display in the shape of a tree of pearls-the "Pearltrees"!

- by Sónia Cruz
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- Aprendizagem Colaborativa

Neste artigo, relato experiências de pesquisa e formação de dez anos como professor da disciplina de Informática na Educação no Ensino Fundamental. Parto dos estudos ciberculturais e da educação on-line para pensar as situações de coautoragem propostas com as(os) estudantes do 5° ano e 6° ano em duas escolas da mesma rede de ensino. Situações de coautoragem se referem a situações de aprendizagem que requerem a manifestação do pensamento crítico e da autoria criativa. Inspiro-me na epistemologia das práticas acoplada à pesquisa (auto)biográfica para refletir sobre três situações: uma produzida com o uso de editores de apresentação on-line, outra com podcasting e uma terceira com uso de mapas on-line. Considero essas situações relevantes para contribuir com as discussões sobre as pedagogias do presente, marcadas pela educação on-line, ensino remoto e educação híbrida. Destaco, como achados desta pesquisa, que as situações de coautoragem precisam estar contextualizadas na vida cotidiana da(o) estudante e nas práticas (ciber)culturais, potencializam a expressão de si com a(o) outra(o) e podem inspirar outras práticas educativas além das listas de exercícios e questionários.

- by Felipe Carvalho
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- Aprendizagem Colaborativa, Educação Online, Autoria

Este estudo tem como propósito a investigação da relação entre a interação e colaboração, possíveis a partir do uso das plataformas LMS como suporte ao Ensino Superior presencial. Neste sentido, foram eleitos como participantes do estudo, os estudantes e professores que utilizaram os fóruns de discussão das plataformas LMS dos Cursos de Licenciatura e Mestrados Integrados da Universidade de Lisboa no ano
letivo 2012/2013. O problema de investigação centrou-se na satisfação dos estudantes com a aprendizagem nas plataformas e nas contribuições das interações virtuais, para a promoção da autonomia e colaboração. Com uma abordagem metodológica mista, o
estudo integra a análise das LMS, questionários aos 604 estudantes e entrevistas aos 17 professores de disciplinas que utilizaram fórum de discussão. Os resultados evidenciaram um elevado nível de satisfação dos estudantes, e a existência de correlação significativa entre a perceção dos estudantes e a sua satisfação com a plataforma. Tanto
professores quanto os estudantes reconhecem as vantagens das LMS para o melhor acesso, seleção e organização dos estudos, a maior comunicação e interação entre estudantes e professores, e a possibilidade de participação mais ativa dos estudantes. Os professores reconhecem também a necessidade de maior desenvolvimento das
competências dos estudantes para a comunicação online e para o trabalho colaborativo. Tais informações poderão ser úteis para os responsáveis pela implementação de plataformas LMS no Ensino Superior e também aos professores que já fazem uso das
tecnologias para ensinar, mas que carecem de orientações para a construção de estratégias de ensino que passem a ter como elementos fundamentais a autonomia, interação e colaboração.
Palavras-chave: LMS, ensino superior, satisfação dos estudantes, autonomia, interação, aprendizagem colaborativa

- by Wannise S Lima
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- Paulo Freire, Autonomia, LMS, Aprendizagem Colaborativa

O uso das tecnologias tem sido discutido na área educacional, revelando possibilidades, dúvidas e questionamentos por educadores e gestores, na busca de ações efetivas para desenvolver as práticas escolares. No intuito de contribuir com essa temática, este texto objetiva demonstrar algumas possibilidades para utilizar as tecnologias digitais nas aulas de música no ensino regular. Com base no gênero musical rock, elaboramos uma proposta de aprendizagem colaborativa: integrar o interesse dos alunos pelas tecnologias digitais utilizando aplicativos gratuitos e facilmente adaptáveis às diferentes realidades escolares. Para os professores e educadores musicais, esperamos que esta proposta possa contribuir para o uso das tecnologias digitais em sala de aula, com práticas pedagógicas positivas no ensino de música.
Palavras-chave:
tecnologias digitais,
free apps
, aprendizagem colaborativa.
#School #Music #Technology: appreciation, perfor-mance and composition using digital technologies in the classroom
Abstract:
e use of technology has been discussed in education, showing possibilities, doubts and questionings for educators and administrators in the search of eﬀective actions for the development of school practices. Looking to contribute in this subject, this paper aims to demonstrate some possibilities for the use of digital technologies in school’s music classes. Using rock as a musical genre, we developed a proposal integrating the interest of students and collaborative learning with digital technologies using free apps, easily adapted in diﬀerent school realities. For teachers and music educators, we hope that this proposal may contribute to use digital technologies in the classroom, with positive educational practices for music lessons.
Keywords:
digital technologies, free apps, collaborative learning.

A cultura no currículo: uma abordagem a partir das TIC e da aprendizagem colaborativa – o projeto TICultura The culture in the curriculum: an approach from ICT and collaborative learning – the project TICultura Resumo: O conceito de educação para a cultura é hoje um elemento fundamental no desenvolvimento do processo educativo, possibilitando uma formação mais abrangente e integral aos alunos, num equilíbrio que é necessário estabelecer entre as dimensões cultural e educativa. O presente artigo aborda os domínios relativos à segunda fase da implementação de um projeto de investigação em curso, concretamente a sua idealização, fundamentos teóricos e parte empírica, que se centra nos estudos sobre questões culturais, por alunos do 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, associadas à utilização das tecnologias de informação e comunicação, a partir de processos colaborativos. O estudo, denominado projeto TICultura, foi desenvolvido em 11 escolas públicas da Região Autónoma da Madeira, no ano letivo 2015/2016, a partir do programa Educamedia, organismo pertencente à Direção de Serviços de Educação Artística e Multimédia. Tendo como objetivo principal incluir, de forma efetiva, a dimensão cultural em contexto educativo, optou-se por uma abordagem que suscitasse e permitisse a participação ativa dos alunos e professores envolvidos. Desta forma, desenvolveram-se processos de construção colaborativa de conteúdos multimédia sobre questões culturais, que posteriormente foram publicados na plataforma SAPO Campus, incentivando a interação entre os participantes, a partir, sobretudo, de exercícios de comentários sobre os trabalhos. A implementação do projeto permitiu, gradualmente, o desenvolvimento de aprendizagens por parte dos alunos, numa lógica de educação cultural, e do reconhecimento, por parte das comunidades educativas participantes, da importância da inclusão do estudo de questões culturais, de forma sistémica em contexto educativo, e em interligação com as áreas curriculares. The concept of education towards culture is, nowadays, a crucial component in the educational process, allowing students to have a more comprehensive and complete education while achieving a necessary balance between the cultural and educational dimensions.

- by Rogério Barros
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- Action Research, Culture, ICT in Education, Collaborative Learning

En este artículo se describe la construcción y utilización de uncampus virtual para la educación a distancia en el mundo virtual denominadoSecond Life. El campus está asentado en una superficie de aproximadamentedoce mil metros cuadrados... more

- by Raul Mojica
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- Informal Learning, Secondlife, Second Life, Diigo

A partir da premissa de que a efetivação de iniciativas de educação a distância (EaD) tem mantido práticas instrucionistas características da educação tradicional, com a pouca participação e envolvimento dos alunos para a consecução dos modelos pedagógicos progressistas nos quais estes mesmos projetos se baseiam, investigamos o conceito de aprendizagem participativa, a partir de suas concepções teóricas, assim como das estratégias para sua implementação. Além de promover a autonomia dos estudantes, tais princípios se justificam pela redução dos índices de evasão e de falta de motivação característicos desta modalidade. Especificamente, buscamos evidenciar as práticas dialógicas e comunicacionais, no contexto da interatividade dos ambientes tecnológicos como fonte de engajamento dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem.

Resumo: Tendo por base o conceito de escrita como um processo (HYLAND; HYLAND, 2006), neste relato de experiência 2 , apresento a implementação do processo de feedback por pares na produção escrita realizada na aula de inglês como língua adicional do curso Extracurricular da Universidade Federal de Santa Catarina. Tal movimento visa, a longo prazo, desenvolver a autonomia dos aprendizes e sua criticidade. A sequência de procedimentos para implantação do feedback por pares é apresentada. Esse relato também apresenta alguns dados preliminares de uma pesquisa longitudinal sobre feedback por pares. Respostas dadas pelos participantes, através de um questionário de percepção, são analisadas e relacionadas com o relato. Finalizo com um balanço da atividade apontando os desafios e os benefícios de tal movimento para a sala de aula. Palavras-chave: Autonomia na escrita; Feedback por pares; Aprendizagem colaborativa; Inglês como língua adicional.

O presente trabalho tem como objetivo disponibilizar na plataforma Wikiversidade uma Sequência de Atividades Didáticas organizada nos princípios da Educação em Direitos Humanos. Traçamos como estratégia a organização na E.E. Prof. Alcyr Oliveira Porciúncula de uma série de Oficinas de Confecção de Vídeo e Oficinas de Expressão Artística capazes de mobilizar competências e habilidades necessárias à inclusão digital e orientação das relações étnico-raciais no contexto do Ensino Médio. A partir da experiência prática a proposta foi adaptada no formato de um Recurso Educacional Aberto (REA) e compartilhada na plataforma Wikiversidade.

- by Ana Loureiro
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- Collaborative Virtual Environments, Second Life, Diigo, Virtual Worlds

Esta pesquisa, de caráter qualitativo, tem por objetivo verificar os benefícios da aprendizagem colaborativa durante a produção de textos escritos em Escrita das Línguas de Sinais (ELiS). Adotamos, como eixo orientador deste estudo, teorias sobre interação e sobre a aprendizagem colaborativa de línguas, e a investigação ocorreu na Universidade Federal de Goiás (UFG) com 6 alunos ouvintes do curso de licenciatura em Letras: Libras. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram: entrevistas e gravações de áudio e vídeo das interações das quais os estudantes participaram. Assim, buscamos responder às seguintes perguntas: 1) Quais as percepções dos alunos quando escrevem em ELiS individualmente e quando escrevem com o colega?; 2) De que forma a produção de texto, numa perspectiva colaborativa, pode ajudar os alunos na escrita em ELiS? Os resultados mostram que, durante a produção em pares, os alunos mencionaram mais pontos positivos do que negativos, como por exemplo: oportunida...

- by Julio C Roitberg
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- Cultural Studies, Youth Studies, Urban Studies, Youth Culture

O presente artigo tem por objetivo relatar e refletir sobre uma experiência pedagógica de ensino híbrido (blended learning) na disciplina Estudos Avançados Transdisciplinares no Centro Universitário do Rio Grande do Norte-UNI-RN. Com estratégias de ensino pautadas na colaboração, a disciplina alternou momentos presenciais com o uso da Plataforma LMS para um aproveitamento do tempo e um avanço no processo de ensino-aprendizagem, uma vez que possibilitou articulações entre os professores e estudantes fora da sala de aula. O estudo foi feito com as turmas concluintes dos cursos de licenciatura em Educação Física e bacharelado em Sistemas de Informação do Centro Universitário do Rio Grande do Norte, durante o segundo semestre letivo do ano 2017. Foram analisados as estratégias de ensino híbrido, as interações nos fóruns e o desempenho dos estudantes nas avaliações simuladas e no ENADE 2017. Os resultados permitiram identificar que essa alternância metodológica proporcionou um maior aproveitamento do tempo e um avanço no processo de ensino-aprendizagem visível nas práticas de utilização das ferramentas de interação de forma colaborativa e nos resultados das avaliações do curso e do ENADE daquele ano. PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem Colaborativa, Ensino Superior, Ensino Híbrido, ENADE, Plataformas LMS.

- by Wannise S Lima
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- MOODLE, Aprendizagem Colaborativa, Ensino Superior, bLearning

Resumo O objetivo deste artigo é relatar uma pesquisa realizada em uma instituição pública de Minas Gerais, através de um projeto cadastrado no Programa Voluntário de Iniciação Científica e Tecnológica – PIVIC. De modo geral, o projeto visou ampliar as possibilidades e os espaços de aprendizagem de modo a desenvolver a motivação e autonomia do aprendiz de língua inglesa. Especificamente, buscou (1) complementar a carga horária da disciplina de língua inglesa dos aprendizes do primeiro ano do ensino médio integrado do curso administração, por meio do ensino híbrido; (2) testar atividades orais e escritas desenvolvidas através do uso da tecnologia móvel. Partiu-se do consenso que há entre pesquisadores (MATTOS, 2011; ROJO, 2012) de que a escola precisa se adequar às novas demandas sociais a fim de atingir os objetivos educacionais. É essencial destacar o avanço no campo das tecnologias digitais; a Internet permite-nos estarmos conectados sem limitação de tempo e espaço, segundo Moran (2007, p. 67), as novas tecnologias permitem flexibilizar o currículo e multiplicar os espaços, os tempos de aprendizagem e as formas de fazê-lo. Como metodologia foi utilizada a Pesquisa-Ação, os participantes foram alunos do primeiro ano do curso integrado de administração que desenvolveram um vídeo relacionado ao tema " Daily Routine " os quais foram disponibilizados em um grupo no Facebook, para que os demais participantes pudessem ter acesso às produções. Foi possível perceber que o projeto contribuiu para um maior desenvolvimento da autonomia e da motivação do aprendiz, e que a produção do vídeo favoreceu melhoras nos aspectos relacionados à compreensão oral e escrita dos aprendizes no contexto investigado, além de possibilitar uma ampliação da carga horária da disciplina através do ensino híbrido. Palavras-chave: Autonomia. Motivação. Redes Sociais. Abstract The aim of this study is to report a survey conducted in a public institution in the State of Minas Gerais. It was carried out through a project registered in the Volunteer Program for beginning researcher named PIVIC. Overall, the project intended to expand the possibilities and the learning environment in order to develop the motivation and autonomy of the English language learners. Specifically, it was expected to (1) contribute to the hour load of English as a school subject for leaners in the first year of the integrated high school administration course through blended education; (2) test oral and written activities developed through the use of mobile technology. It started from the consensus that exists among researchers (MATTOS, 2011; ROJO, 2012) that the school needs to get adapted to new social demands in order to achieve educational goals. It is essential to highlight the progress in the field of digital technologies. The Internet allows us to be connected without limitation of time and space. According to Moran (2007, p. 67), new technologies allow students and teachers to have more flexible curriculum, multiply spaces and time for learning. Also, the Internet gives us new ways to teach and learn. The methodology used was an action research. The participants were students from the first year of the integrated management course who produced a video related to the theme of a "Daily Routine". The video was posted on Facebook group to the others. It was possible to see that the project contributed to the further development of learner autonomy and motivation, and that the video production 1 Mestre em Linguística Aplicada. Professora do Instituto Federal do Triângulo Mineiro. 2 Estudante do Instituto Federal do Triângulo Mineiro. 3 Estudante do Instituto Federal do Triângulo Mineiro.

The traditional teaching methods of Learning Management Systems (or LMS) are rigid in nature and impose limitations on the teaching process. By having a closed pattern, these tools end up hurting the students, by preventing them from interacting with anyone who shares the same interests. For example, a student posts a question about a particular topic in the forum and sometimes waits days, weeks, without getting any return. As a result, the concepts of community, relationship and interaction between users are required in order to overcome these limitations. Currently Moodle does not provide tools that support the creation of a social network that can be articulated by the participants. The purpose of this study is to develop a software that automatically enables the creation and articulation of online social networking in Moodle. From this, it is expected that each student will be able to have their own space, with virtual communities of practice specific to their needs, and add new...

- by Sérgio Crespo
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- Engineering, Computer Science, MOODLE, Social Media

O crescente uso das plataformas Learning Management System (LMS) como apoio às aulas presenciais no ensino superior modifica o contexto no qual os processos de aprendizagem ocorrem, as relações entre professores e estudantes e as atividades que estes realizam. Neste estudo, analisou-se a relação entre as percepções dos estudantes sobre a plataforma e os seus níveis de satisfação com o uso das LMS, considerando a sua contribuição para o desenvolvimento de competências para a comunicação online, para o trabalho colaborativo e para a autonomia. Com uma abordagem quantitativa, o estudo integra a análise estatística das respostas a um questionário online aplicado aos 3740 estudantes de Licenciatura e Mestrado Integrado da Universidade de Lisboa que usaram as plataformas LMS como apoio ao ensino presencial no ano letivo 2012/13. As 604 respostas analisadas permitem conhecer a opinião dos estudantes sobre o uso destes sistemas. Os resultados revelaram a existência de correlação significati...

- by Wannise Lima
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- MOODLE, Autonomia, Aprendizagem Colaborativa, Ensino Superior

Este capítulo tem como objetivo promover uma aproximação entre a teoria sociocultural (VYGOTSKY, 1998; FIGUEIREDO, 2019) e o conceito bakhtiniano de dialogismo (BAKHTIN, 2003, 2006, 2016). Considerando contextos de interação presencial e a distância, visa identificar situações em que os aprendizes promovam o scaffolding (DONATO, 1994; FIGUEIREDO, 2019), ou seja, o suporte dialógico para que seus colegas desenvolvam atividades que, sozinhos, não conseguiriam desempenhar. A partir da identificação das estratégias mobilizadas nessas atividades colaborativas (FAIGLEY; WITTE, 1984, 1981; VILLAMIL; GUERRERO, 1996), propõe verificar de que forma esse dialogismo se materializa no contexto de produção textual colaborativa.
Palavras-chave:
Teoria sociocultural; Dialogismo; Scaffolding; Interação; Escrita Colaborativa.

- by Francisco José Quaresma de Figueiredo and +1
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- Aprendizagem Colaborativa, Teoría sociocultural del aprendizaje, Escrita, Dialogismo Bakhtiniano

Resumo. O presente trabalho se apresenta como um relato da experiência de criação do Espaço Paulo Freire, um lócus criado a partir de um movimento de educadores e pesquisadores das tecnologias digitais livres aplicadas à educação, que ocorre anualmente no Fórum Internacional Software Livre. O Espaço tem como propósito discutir e socializar experiências de professores, gestores, estudantes e profissionais da educação de vários estados do país, com base no princípio do compartilhamento do conhecimento e da aprendizagem colaborativa. A partir das contribuições de, discutimos os conceitos de inteligência coletiva, aprendizagem em rede e compartilhamento do conhecimento. Como metodologia, realizamos uma pesquisa documental da trajetória de criação e construção do Espaço Paulo Freire e em seguida análise do corpus documental. Concluímos que iniciativas, como a da criação do Espaço Paulo Freire no maior evento de tecnologias livres da América Latina, tem promovido a interculturalidade, a autonomia intelectual dos alunos, o protagonismo docente, o compartilhamento e a socialização do conhecimento. E ainda fomentando a criação e a consolidação de comunidades para uma contínua colaboração em rede. Palavras-chave: Software Livre; Aprendizagem Colaborativa; Compartilhamento do Conhecimento. The Paulo Freire's Space at FISL as a place of sharing knowledge and collaborative learning Abstract. This work is presented as an account of the creation of the experience of space Paulo Freire, a locus created from a movement of educators and researchers free of digital technologies applied to education, which takes place annually at the International Forum on Free Software. The space is to discuss and socialize experiences of teachers, administrators,

- by Rafaela da Silva Melo
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- Educação, Aprendizagem Colaborativa, Software Livre

Neste texto, relatamos uma experiência de ensino-aprendizagem de língua inglesa com o uso do Kahoot, numa perspectiva que alia a pedagogia dos multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 2000, 2009; KRESS, 2010; LEMKE, 2010; PAESANI; ALLEN; DUPUY, 2016; ROJO, 2012) à aprendizagem colaborativa (DONATO; MCCORMICK, 1994; FIGUEIREDO, 2005, 2006, 2015, 2019; LANTOLF; APPEL, 1994). Tal investigação se justifica pelo fato de que é preciso saber lidar com as constantes mudanças contemporâneas relativas às práticas multiculturais suscitadas pela globalização, bem como às linguagens multimodais proporcionadas pelos avanços tecnológicos. Este estudo de caso foi realizado em um contexto de educação superior com sete participantes que estavam cursando Letras-Inglês no primeiro semestre de 2018. Os dados apresentados provêm da descrição da atividade, das respostas dos participantes a questionários e das narrativas de aprendizagem escritas por eles. Como resultados destacam-se, principalmente, a promoção de práticas de leitura de textos multimodais e o desenvolvimento do diálogo colaborativo.

- by Fernanda F Tiraboschi and +3
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- Lingua Inglesa, Aprendizagem Colaborativa, Ensino E Aprendizagem De Língua Inglesa, Linguística Aplicada
- by Edgar Altamirano
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- Informal Learning, Secondlife, Second Life, Diigo

A correção com os pares, ou revisão colaborativa, é um
processo no qual os alunos leem os textos escritos por seus colegas e dão sugestões para melhorar a escrita, Ela está fundamentada na noção vygotskiana de que o uso da língua é uma atividade social e, dessa forma, permite aos indivíduos construir significado dentro e a partir da interação (Villamil; Guerrero, 1996).

Background: This research is an excerpt from the master's thesis of the first author, therefore, some perceptions students have of the creation of games using the Scratch software and the teachers' perception will be presented here. Objective: This research aims to foster and optimize learning in STEAM practices, using creative and collaborative learning, for the creation of games. Design: The research is exploratory qualitative. Setting and Participants: The team included 7 students from the final years of a public school in the municipality of Alvorada, RS, Brazil. The research was developed through workshops in the counter shift from the regular school classes. who developed games in the Scratch software and presented them to the school classes of the early years. Data collection and analysis: the data collection was based on the responses of students and teachers. Results: That students built collaborative learning, took advantage of playfulness and creative thinking to transform realities. Conclusions: The development of games provided, besides learning in STEAM practices from creative and collaborative learning, increased self-esteem, affectivity, and collaborative work, movements that are so necessary in communities with high socioeconomic vulnerability, as is the case of the students participating in the research. Criação de Jogos Eletrônicos através do Software Scratch: Aprendizagem Criativa e Colaborativa como Fomento para Práticas STEAM RESUMO Contexto: Esta pesquisa é um recorte da dissertação de mestrado da primeira autora, portanto, será apresentado aqui, algumas percepções de alunos sobre a criação dos jogos utilizando o software Scratch e a percepção docente. Objetivo: Esta pesquisa tem o objetivo de fomentar e otimizar a aprendizagem em práticas STEAM, servindo-se da Aprendizagem Criativa e Colaborativa para a criação de jogos Design: A pesquisa é do tipo qualitativa exploratória. Ambiente e participantes da pesquisa: A equipe foi composta por 7 estudantes dos anos finais de uma escola pública no 29 município de Alvorada, RS. A pesquisa foi desenvolvida através de oficinas no turno inverso ao das aulas. os quais desenvolveram jogos no software Scratch e apresentaram suas criações para as turmas dos anos iniciais da escola. Coleta e análise de dados: A coleta de dados deu-se a partir das respostas dos estudantes e docentes. Resultados: Pode-se avaliar que os estudantes construíram um aprendizado colaborativo, aproveitaram o lúdico e o pensamento criativo para transformar realidades. Conclusões: O desenvolvimento dos jogos proporcionou, além da aprendizagem em práticas STEAM a partir da Aprendizagem Criativa e Colaborativa, a elevação da auto estima, afetividade e trabalho colaborativo, movimentos estes que são tão necessários em comunidades com alta vulnerabilidade socioeconômica, como é o caso dos estudantes participantes da pesquisa.

This research is a case study of a qualitative method and aims to
verify the benefits of collaborative learning during the production of texts
written in Sign Language Writing (ELiS). We used, as the basis for this study, theories about interaction and collaborative learning of languages, and the investigation took place at the Universidade Federal de Goiás (UFG) with 6 hearing students who took Letras: Libras as a major. The instruments used for data collection were: interviews and audio- and video-recordings of the interactions the students took part in. For this study, we seek to answer the following questions: 1) What are the students’ perceptions when they write in ELiS individually and when they write with their colleague?; 2) How can text production, in a collaborative perspective, help students in writing in ELiS? The results show that, during peer production, the students mentioned more positive than negative points, such as: opportunity to exchange knowledge; possibility of increasing self-esteem when learning ELiS; opportunity for correction and reflection, among others. Thus, we conclude that the use of a collaborative approach during ELiS classes has the potential to create a positive environment for learning.
KEY-WORDS: Collaborative language learning; Interaction; Texts Production; Sign writing; Libras; Writing.

- by Guilherme Freitas
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- Aprendizaje, Aprendizagem Colaborativa, Aprendizagem, Libras

This study aims to investigate the process of collaboration in the production of texts in sign language writing (ELiS), carried out individually and collaboratively by deaf students. The data of this research comes from a study conducted by Freitas (2016), which had the participation of four deaf students who take Brazilian Sign Language (Libras) as a major at Universidade Federal de Goiás. From the methodological point of view, this is a qualitative case study, and data were obtained through interviews, video recordings, questionnaires and the texts written by the participants. Six texts were analyzed, four of which were written individually by each participant, and two were written in pairs. Data analysis was based on the contributions of. This paper aims to answer the following questions: i) What are the participants' perceptions about writing in ELiS individually and in pairs? ii) What are the possible contributions of collaborative work in the production of texts in ELiS? The results showed that mediation among the participants, when they talked about sign language writing (ELiS), allowed them to learn from each other and to reflect on the correct way to write the sign in Libras/ELiS, a fact that did not occur when they produced their texts individually. We hope that this research may bring reflections on the teaching of sign writing within the perspective of collaborative learning in educational spaces in Brazil.

- by Guilherme Freitas
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- Aprendizagem Colaborativa, Colaboração, Interação, Libras

RESUMO O crescente uso das plataformas Learning Management System (LMS) como apoio às aulas presenciais no ensino superior modifica o contexto no qual os processos de aprendizagem ocorrem, as relações entre professores e estudantes e as atividades que estes realizam. Neste estudo, analisou-se a relação entre as percepções dos estudantes sobre a plataforma e os seus níveis de satisfação com o uso das LMS, considerando a sua contribuição para o desenvolvimento de competências para a comunicação online, para o trabalho colaborativo e para a autonomia. Com uma abordagem quantitativa, o estudo integra a análise estatística das respostas a um questionário online aplicado aos 3740 estudantes de Licenciatura e Mestrado Integrado da Universidade de Lisboa que usaram as plataformas LMS como apoio ao ensino presencial no ano letivo 2012/13. As 604 respostas analisadas permitem conhecer a opinião dos estudantes sobre o uso destes sistemas. Os resultados revelaram a existência de correlação significativa entre a percepção dos estudantes e a sua satisfação com as plataformas. Os estudantes reconhecem que o uso da plataforma torna-os mais autônomos para o estudo e que aprenderam mais nas disciplinas em que os docentes tiraram proveito destes sistemas online. PALAVRAS-CHAVE: LMS. Ensino Superior. Autonomia. Satisfação dos estudantes.

- by Wannise S Lima
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- MOODLE, Autonomia, Aprendizagem Colaborativa, Ensino Superior

- by Rafaela da Silva Melo
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- Aprendizagem Colaborativa

The work that is presented is a research project whose central theme is structured around three core concepts, Education for Culture, Information Technologies and Communication and Collaborative Learning. In this context, the main purpose is to establish a connection between these concepts and study the learning level on cultural topics, in 4th grade students from basic education, from the collaborative construction of multimedia works, using the Information and Communication Technologies. This poster intends to draw a conceptual approach, in what concerns the theoretical research, clarifying concepts related to areas which the study supports and emphasizing the importance of the association between the Education and Culture, as well as the practical work that is being developed in the classroom context. Rogério Barros Rui Raposo

- by Rogério Barros
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- Education, Culture, ICT in Education, Collaborative Learning

O objetivo central deste trabalho é discutir a produção de Recursos Educacionais Abertos (REA) por parte dos educadores, buscando relações com as aprendizagens colaborativas. Dito de outro modo, o trabalho insere-se na reflexão em torno das oportunidades que a produção de artefatos educacionais proporciona para o estabelecimento de um cenário educativo colaborativo – O texto se pauta em estudos teóricos correlatos e apresenta dados de um projeto de pesquisa em fase de implantação, a ser desenvolvido em rede na Universidade do Estado da Bahia (UNEB - Brasil) e a Universidade da Madeira (UMA - Portugal) fruto de uma parceria entre a UNEB a UMA e a Universidade de Cádiz (UCA-Espanha). Nesta ocasião, refletimos sobre as formas de produção e socialização do conhecimento na contemporaneidade, as aprendizagens abertas e compartilhadas e a produção de artefatos sócio tecnológicos para e pela educação.